Mot so bien phap giup HS hoat dong tich cuc trong gio hoc tin hoc 11 o truong THPT

19 265 0
Mot so bien phap giup HS hoat dong tich cuc trong gio hoc tin hoc 11 o truong THPT

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

I ĐẶT VẤN ĐÊ Trong năm gần đây, Tin học đưa vào trường THPT số trường THCS phạm vi nước môn học bắt buộc Khi làm quen với Tin học, HS tỏ hào hứng mơn học mẻ, đại mang tính thực tế cao Tuy nhiên thời gian sau, kiến thức khó học sinh lại có thái độ thờ việc học vận dụng tin học vào sống ngày Thực tế Tin học xem “môn học phụ” bới chưa phải mơn học đưa vào thi tốt nghiệp, thi chọn Đại học - Cao đẳng, đầu tư thời gian, sức lực học sinh cho mơn học chưa có Nhưng Tin học lại mơn học khó, trừu tượng khái quát, đặc biệt nội dung lập trình chương trình Tin học lớp 11 Với đặc thù trường THPT khu vực nông thôn, miền núi, công việc giảng dạy Tin học trường THPT Trung Nghĩa có thuận lợi khó khăn định Thuận lợi học sinh không xa lạ với máy tính điện tử - cơng cụ khơng thể tách rời Tin học Nhưng học sinh biết đến máy tính điện tử cơng cụ để giải trí số em học sinh sử dụng máy tính điện tử để tra cứu thơng tin, chưa có học sinh biết gắn máy tính điện tử với Tin học; Đặc biệt, em hồn tồn xa lạ với khái niệm lập trình, với tư lập trình với thao tác lập trình Lập trình cách sử dụng Ngơn ngữ lập trình mơ thuật tốn để giúp máy tính giải tốn, từ người dùng cần đưa vào giá trị đầu vào (Input - yêu cầu), máy tính đưa giá trị cần tìm (Output) cho người dùng thông qua việc thực thi lệnh lập trình Cái khó lập trình toán đưa dạng tổng quát, trừu tượng, giải tốn với số cụ thể có độ khó 1, giải tốn với giá trị tổng qt có độ khó mô cách giải với Ngôn ngữ lập trình cụ thể lại có độ khó 1 Xuất phát từ lý luận thực tiễn qua thực tế công tác số năm giảng dạy môn Tin học trường THPT Trung Nghĩa đặt câu hỏi mơn học có tính tư cao, mẽ, hấp dẫn mà không thu hút được học sinh tiếp thu vận dụng kiến thức vào sống Song nguyên nhân có lẽ quan niệm môn học phụ không thi tốt nghiệp THPT, không thi Đại học nên đa số em không ý đến hay mặt tích cực mơn Về phía giáo viên, mặt chưa có phương pháp dạy học thật phù hợp, chưa tạo hứng thú, niềm say mê, yêu thích lập trình cho học sinh học mơn Đó lý tơi chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC TRONG GIỜ HỌC TIN HỌC 11 TRƯỜNG THPT TRUNG NGHĨA” 2 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Thực trạng vấn đề Trường THPT Trung Nghĩa trường thuộc khu vực miền núi, nên còn gặp nhiều khó khăn sở vật chất phục vụ trình dạy học, đặc biệt mơn Tin học Năm học 2014 – 2015 tồn trường có 20 lớp, có phòng máy vi tính, mỡi phòng có 20 máy có phòng máy trang bị máy chiếu Bên cạnh máy tính sử dụng thời gian dài, số máy bắt đầu hư hỏng nên đủ để phòng hoạt động tốt; giáo viên muốn dạy máy chiếu phải thay đăng kí để phiên dạy Khơng có tranh ảnh phục vụ cho dạy lớp học bình thường (trong trường hợp điện khơng có can thiệp, trợ giúp công nghệ thông tin) Vào năm học 2014 – 2015 phân công dạy mơn tin học cho lớp 11, có hai lớp mà thử nghiệm để nghiên cứu cho đề tài lớp 11A1 lớp 11A2 Nhìn chung em ngoan có thái độ kính trọng thầy giáo, hai lớp thuộc nhóm lớp tự nhiên Số tiết dạy học kỳ tiết/lớp/tuần, học kỳ còn tiết/ tuần/ lớp Từ thực tế giảng dạy trường THPT Trung Nghĩa Tơi có ghi lại bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2014 – 2015 sau: Lớp Điểm >=8 Sĩ số SL TL% Trên TB SL TL% Dưới TB SL Điểm < 2.5 TL% SL TL% 11A1 35 0 18 51.4 17 48.6 14.3 11A2 35 0 16 45.7 19 54.3 17.1 Một nguyên nhân khiến em có thái độ e dè ngại học mơn Tin học : Đó môn khoa học đòi hỏi người học phải có tính tư cao, tính kiên trì nhẫn nại điều khơng phải có sẵn khơng thể học vẹt, học tủ Ngồi còn số nguyên nhân khách quan sau: * Hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập khó khăn 3 Do hồn cảnh gia đình khó khăn, học sinh phải làm việc nhà nhiều làm thêm để kiếm sống nên không ý đến học tập Không riêng môn Tin học mà còn nhiều môn khác Sự quan tâm phụ huynh ảnh hưởng đến việc học học sinh Nếu lớp không chịu tập trung nghe giảng nhà không xem lại em học hơn, có suy nghĩ chán nản thiếu tích cực Nhiều học sinh thuộc diện giả bố mẹ bận công việc nên em học hành nào? Lại có học sinh hồn cảnh gia đình khó khăn bố mẹ phải làm ăn xa không bên cạnh để em nhà tự xoay sở, tuổi còn nhỏ nên em không đủ ý thức để vươn lên cách tự giác học tập mà đến lớp cho có còn khơng có ý thức tiếp thu giảng * Yếu tố tâm lý, xã hội Có lẽ áp lực kì thi tốt nghiệp đại học nên hầu hết học sinh coi trọng mơn kì thi mà tỏ xem nhẹ môn khác Nếu môn Tốn hay số mơn ngồi học lớp khoá em còn học thêm nhà em dành hết thời gian cho chúng còn thời gian em dành cho Tin học Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin với Internet, dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn lôi em nhiệm vụ học tập mơn học có tính tư cao môn Tin học Thực tế dạy học môn Tin trường cho thấy nhiều học sinh chán học, lười học có khuynh hướng ham chơi ham học * Nhiều giáo viên dạy Tin chưa có phương pháp phù hợp Chưa thấy báo chí phương tiện, diễn đàn mạng nói nhiều phương pháp dạy học Nếu trước giáo viên thường sử dụng phương pháp dạy học truyền thống phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác tiết dạy Sự phát triển xã hội làm cho học sinh có nhiều điều kiện tiếp xúc với kiến thức nhân loại sinh động hấp dẫn đặc biệt mạng Internet “Nếu giáo viên biết bôi đen kiến thức dán vào học sinh khơng hiệu “ mà hiệu trình dạy học tương đối phụ thuộc vào phong cách, phương pháp truyền thụ giáo viên 4 * Do đặc thù môn học Tâm lí số học sinh ham chơi nghĩ học Tin giải trí ,chơi điện tử thực Tin học 11 đòi hỏi học sinh phải tư nhiều Phải vận dụng kiến thức nhiều mơn học để viết chương trình Thậm chí em có thuật tốn bắt tay vào viết chương trình gặp nhiều khó khăn Hoặc viết xong chương trình khơng chạy với test đòi hỏi học sinh phải kiểm tra sữa lại Nên đơi hay gây tâm lí chán nản học sinh Từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển Xuất phát từ tâm lý coi môn Tin học môn phụ nên học sinh không ý học Việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bồi dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hòa đồng nhận thức học tập Việc tạo yêu thích học tập mơn tin học cho em cần phải vào tiêu chí sau: + Học sinh học đầy đủ + Học sinh thuộc kiểm tra cũ + Học sinh hào hứng phát biểu xây dựng + Học sinh tập trung ý cao, học làm đạt kết tốt Từ ta hồn tồn xây dựng biện pháp để giải vấn đề đặt 5 Các biện pháp để giải vấn đề Để đánh giá mức độ hiệu biện pháp xây dựng, tiến hành thực với lớp 11A1 lớp 11A2 (học sinh hai lớp có sức học ngang nhau) Trong 35 học sinh lớp 11A1 chọn làm nhóm đối chứng 35 học sinh lớp 11A2 chọn làm nhóm thực nghiệm Các phương pháp tơi sử dụng cho nhóm thực nghiệm sau: 2.1 Tạo tâm lí thoải mái cho học sinh Một yếu tố khiến em khơng có hứng thú tiếp xúc với môn giáo viên tạo áp lực cho học sinh Một số giáo viên đòi hỏi cao học sinh khơng tìm hiểu xem liệu học sinh đáp ứng u cầu khơng Chính mà từ tiếp xúc với em tạo cho em tâm lí thoải mái, thân thiện, chân thành tin cậy hoạt động dạy học Làm học sinh thấy mỗi học sinh ngồi ghế nhà trường phải thật nỗ lực để tiếp thu kiến thức phổ thơng sau học cao áp dụng vào thực tế, học để vượt qua kì thi mà kiến thức lại xem nhẹ Trong trình dạy giáo viên phải có thái độ nhẹ nhàng học sinh mắc khuyết điểm, cư xử khéo léo với em, xử lí tốt tình sư phạm Việc đánh giá nhận xét phải công bằng, khách quan công tâm, công khai kết kiểm tra nhận xét làm học sinh Không nên đánh giá thấp làm cho học sinh chán nản, nên tạo cho học sinh niềm tin học mơn Phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc cách thuyết phục, khuyến khích em mạnh dạn hỏi chưa hiểu Xây dựng cho em thói quen học tập tích cực, động viên kịp thời học sinh tiến bộ, cung cấp cho em phương pháp học tập đắn, khuyến khích em khơng ngừng cố gắng, tạo điều kiện để học sinh lớp có hội phát biểu học 6 2.2 Sử dụng giáo án điện tử và tận dụng tối đa giờ học phòng thực hành Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ cho giáo viên (GV), giúp giảng sinh động hơn, học sinh (HS) hứng thú học tập dễ dàng tiếp thu Vì vậy, để giúp HS khắc sâu kiến thức, kích thích nguồn cảm hứng học tập, giảng dạy GV cần phải kết hợp hài hòa hình với lời giảng hình với ghi bảng cho linh hoạt uyển chuyển Qua thực tế giảng dạy nhận thấy hầu hết em thích lên phòng máy để thực hành, thích học tiết học có sử dụng máy chiếu để học giảng điện tử, có âm thanh, hình ảnh, màu sắc sinh động Nếu chuẩn bị thật nhiều dạy phòng biện pháp tạo hưng phấn cho học trò Hạn chế cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt, hay giáo viên chiếu – học sinh chép Bên cạnh đó, GV phải thật có ý thức học hỏi, khai thác sử dụng có chọn lọc tư liệu quý Internet Đừng tham lam tư liệu, có đưa vào giảng, làm cho giảng dễ bị loãng 2.3 Gây hứng thú cho học sinh tiết học bằng trò chơi đơn giản Học sinh thích vừa học vừa chơi, chơi để lĩnh hội tri thức từ trò chơi, chơi để làm cho khơng khí lớp học trở nên vui vẻ, tạo đoàn kết em, giảm căng thẳng học Nếu chịu khó nghĩ trò chơi có hàm ý nội dung cần truyền đạt trò chơi chắn em tiếp thu kiến thức cách hiệu không thấy chán mỗi đến tin học, giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học * Ví dụ Trong “Câu hỏi và bài tập”- Tiết 10 theo PPCT Tin 11 giáo viên có thể thể cho học sinh chơi trò chơi sau: Chọn đội lên bảng (khoảng học sinh/ đội) để viết tất các từ tiếng Anh thuộc các kiểu dữ liệu chuẩn và các từ khóa đã học Học sinh lại lớp chia làm cổ động viên 7 tinh thần cho đội chơi Như vậy sau trò chơi các em vừa nhớ hết các từ khóa tin học lại vừa bổ sung thêm vốn từ Tiếng Anh * Ví dụ: Để bước vào tìm hiểu ví dụ sắp xếp dãy số nguyên bằng thuật toán tráo đổi (Bài 11 Kiểu mảng, mục 1b, ví dụ 2), để các em hiểu ý tưởng của thuật toán giáo viên có thể cho khoảng học sinh lên bảng chơi trò xếp hàng, sau đó giáo viên đưa nguyên tắc (cách) xếp hàng cho người đứng sau cao người đứng trước Cứ so sánh từng cặp nếu thấy thỏa mãn điều kiện đã cho thì tiến hành đổi chỗ, cứ vậy cho đến hết lượt và lặp lại quá trình này học sinh thấp nhất sẽ đứng đầu hàng, học sinh cao nhất sẽ đứng cuối hàng, đảm bảo hàng người đứng sau cao người đứng trước Như giảm bớt trừu tượng cách biểu diễn thuật toán, học sinh thấy quy luật đổi chỗ phần tử em bị vào hoạt động lời giảng giáo viên, từ giúp em hiểu chương trình khơng còn tâm lý sợ tìm hiểu chương trình tồn câu lệnh mà em cho khơ khan, khó hiểu 2.4 Chú trọng đến dạy tư thuật toán cho học sinh Có thể nói mục tiêu mơn Tin học 11 dạy ngôn ngữ lập trình cụ thể Ngơn ngữ lập trình pascal sử dụng công cụ để chuyển tải kiến thức văn hố phổ thơng lập trình, ngơn ngữ lập trình bậc cao để rèn luyên kĩ lập trình Trong phạm vi văn hố tin học phổ thơng, lập trình để giải tốn máy tính hiểu theo nghĩa chuyển đổi thuật tốn có sang chương trình viết ngơn ngữ lập trình bậc cao Do lớp 10 có sẵn số thuật tốn trình bày kĩ, nên lớp 11 coi trọng việc cài đặt chương trình cho hầu hết thuật tốn Cần đảm bảo tính kế thừa, liên thông môn Tin học lớp 10 11 Tạo điều kiện cho học sinh ôn lại, ghi nhớ lâu dài số thuật toán bản, đặc trưng Tin học xếp tìm kiếm Ngơn ngữ lập trình pascal ngơn ngữ để chuyển tải thuật tốn nên giáo viên khơng nên sâu vào ngôn ngữ mà chủ yếu truyền đạt thuật 8 toán cho học sinh Đối với mỡi tập giáo viên cần phải yêu cầu học sinh đưa ý tưởng sau đến thuật tốn, nên khuyến khích học sinh đưa nhiều ý tưởng thuật toán khác Sau phân tích để tìm thuật tốn tối ưu Ví dụ Sách giáo khoa Tin học 11 có tập Lập trình để giải tốn cổ sau: Vừa gà vừa chó Bó lại cho tròn Ba mươi sáu Một trăm chân chẵn Hỏi có mỡi loại Đối với tốn có nhiều thuật tốn tương ứng với nhiều chương trình khác Chương trình 1: Var cho, ga : byte; Begin Cho:= to 36 Ga := to 36 If cho* + ga*2 =100 then write(‘cho=’, cho :3, ‘ga=’, ga); End Chương trình 2: Var cho: byte; Begin Cho:= to 36 If cho*4 + (36 – cho) *2 =100 then write(‘cho=’ ,cho: 4, ‘ga=’,36- cho); End Chương trình 3: 9 Var cho: byte; Begin For cho: = to 24 If cho*4 +(36-cho)* 2= 100 then write(‘cho=’ ,cho: 4, ‘ga=’,36-cho); End Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích xem thuật tốn tối ưu Trong q trình phân tích lơi học sinh vào tiết học cách sôi hào hứng Khi tìm ý tưởng, thuật tốn cho tốn học sinh khơng ôn tập rèn luyện kiến thức môn Tin học mà còn vận dụng tổng hợp kiến thức mơn Tốn nhiều mơn học khác thực tế sống ngày Tại mà biến (cho

Ngày đăng: 28/02/2018, 15:27

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • I. ĐẶT VẤN ĐỀ

  • II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

    • 1. Thực trạng của vấn đề

      • * Hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập khó khăn

      • * Yếu tố tâm lý, xã hội.

      • * Nhiều giáo viên dạy Tin chưa có phương pháp phù hợp.

      • * Do đặc thù của môn học

      • 2. Các biện pháp để giải quyết vấn đề

        • 2.1. Tạo tâm lí thoải mái cho học sinh

        • 2.2. Sử dụng giáo án điện tử và tận dụng tối đa các giờ học tại phòng thực hành.

        • 2.3. Gây hứng thú cho học sinh trong các tiết học bằng các trò chơi đơn giản

        • 2.4. Chú trọng đến dạy tư duy thuật toán cho học sinh

        • 2. 5. Áp dụng phương pháp hoạt động nhóm trong các giờ học

        • Bên cạnh việc sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống thì việc áp dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học mới cũng đem lại hiệu quả tích cực. Phương pháp dạy học theo nhóm là một trong những phương pháp dạy học mới. Phương pháp này tỏ ra khá nhiều ưu điểm:

        • 2.6. Gây hứng thú cho học sinh trong các tiết học bằng sơ đồ tư duy

        • 3. Hiệu quả của SKKN

        • III. KẾT LUẬN

          • 1. Kết luận

          • 2. Đề xuất, kiến nghị

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan