A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Những mối lo ngại môi trường sống ngày ô nhiễm, cần thiết phải hành động mơi trường sống sạch, phát triển bền vững xuất ngày nhiều phương tiện thông tin đại chúng Trong điều kiện môi trường bị ô nhiễm, việc xây dựng bảo vệ môi trường để tạo môi trường xanh- – đẹp việc làm cần thiết Đòi hỏi người phải có ý thức trách nhiệm việc xây dựng bảo vệ mơi trường.Nhưng việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường, thái độ thân thiện ,” biết sống hòa hợp với thiên nhiên” khơng phải việc hai, nửa phải sớm, từ trẻ bắt đầu tiếp xúc với thiên nhiên, bắt đầu hiểu biết mối quan hệ tương hỗ xảy xung quanh Ở lứa tuổi mầm non trẻ thích tiếp xúc với thiên nhiên sống xung quanh mình, trẻ dễ hấp thụ hình thành thói quen, giá trị tốt đẹp tạo sở cho việc hình thành nhân cách sau Vì giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu mơi trường, biết cách sống tích cực với mơi trường Khác với người lớn trẻ học lúc nơi thông qua hoạt động quan sát, hoạt động thử nghiệm, trò chơi học tập, hoạt động ngơn ngữ, hoạt động tạo hình… Vì giáo dục bảo vệ mơi trường q trình thơng qua hoạt động giáo dục nhằm giúp cho trẻ có hiểu biết, có thái độ, kỹ hành vi tốt việc bảo vệ môi trường.Ngay sau dự án “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân “ thủ tướng phủ phê duyệt ngày 17/10/2001 ( định số 1363/QĐ-TTg), ngành giáo dục mầm non có nhiều nghiên cứu nhằm thực mục tiêu dự án đào tạo giáo viên, trình giáo dục trẻ nói chung Và tơi dành nhiều thời gian nghiên cứu “Một số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non lớp 1” nói riêng 2.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non lớp PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nội dung hoạt động giáo dục bảo vệ cho trẻ mầm non đa dạng phong phú , tơi trình bày số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non lớp năm học 2016-2017 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực nhiệm vụ đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp đọc tài liệu: - Tạp chí ‘Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp” Nguyễn Thị Thu Trang - Giáo viên Trường mầm non Sao Mai - Sách kiến thức môi trường xuất năm 2006 - Hỏi đáp giáo dục môi trường trường mầm non 2.Phương pháp nghiên cứu thực tiển - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm khoa học - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn trực tiếp trẻ - Phương pháp tổng hợp, rút kinh nghiệm B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trẻ em không niêm vui, niềm hạnh phúc gia đình mà tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc.Việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nghiệp cách mạng vô quan trọng, trách nhiệm vẻ vang toàn Đảng, tồn dân ta, tồn xã hội tiền đề móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ em sau Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Trong nghiệp giáo dục Mầm non, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh có ý nghĩa quan trọng, cung cấp cho trẻ vốn tri thức xã hội, người thiên nhiên nguồn gốc để hình thành trẻ tâm hồn tình cảm người Nó dẫn dắt trẻ vào sống, cộng đồng, văn hoá cụ thể, giới khác Đặc biệt tạo điều kiện cho trẻ gần gũi với môi trường xung quanh trẻ Những mối lo ngại môi trường sống ngày ô nhiễm, cần thiết phải hành động mơi trường sống sạch, phát triển bền vững xuất ngày nhiều phương tiện thông tin đại chúng Và điều kiện môi trường bị ô nhiễm, môi trường sống bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, can thiệp nguồn tài nguyên, ảnh hưởng đến chất lượng sống Mỗi năm giới có 22 vạn người chết loại bệnh tật nguồn nước bị ô nhiễm mơi trường vệ sinh gây Từ hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ mơi trường trở thành vấn đề cấp bách, có tính chiến lược tồn cầu việc xây dựng bảo vệ môi trường để tạo môi trường xanh- – đẹp việc làm cần thiết.Chính mà thân tơi ln tìm hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ lớp 2.Cơ sở thực tiển Qua năm thực lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động, thật trọng nhiều đến việc cho trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường ngồi lớp ln sẽ, song nhiều hạn chế Về phía trẻ trẻ chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, vệ sinh mơi trường xung quanh Trẻ chưa có thói quen gọn gang ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, khơng có ý thức tạo cảnh quan môi trường lớp học Bên cạnh trẻ vứt rác bừa bãi khơng theo hướng dẫn Về phía tổ chức hoạt động mang nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chưa thực tế, tranh ảnh tuyên truyền chưa hấp dẫn lôi thu hút trẻ, phương pháp lồng ghép chưa linh hoạt sáng tạo Vì kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực có ý thức bảo vệ môi trường Hầu hết hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường lời nói chưa có tranh ảnh phản ánh việc làm tốt việc làm chưa tốt người với môi trường Các tập xử lý môi trường, ao hồ, xanh, sinh hoạt ngày trẻ chưa có Đầu năm học tơi ghi nhận tình hình lớp sau: + Tổng số học sinh: 34 trẻ *Thuận lợi: - Được quan tâm phòng giáo dục đào tạo, ban giám hiệu với tổ chuyên môn quan tâm bồi dưỡng nôi dung hoạt động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường - Bản thân yêu mến trẻ, có ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ - Ln tìm tòi tranh ảnh với nội dung giáo dục tốt vào hoạt động lớp - Trẻ chăm đến lớp - Trẻ chăm ngoan, biết lời cô - Ở trường trẻ học tập theo độ tuổi nên thuận lợi cho q trình chăm sóc - giáo dục trẻ - Hầu hết cháu trường bậc cha mẹ quan tâm đến việc chăm sóc, dạy dỗ em ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường *Khó khăn: - Phòng học chật hẹp Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy chưa nhiều, chưa phong phú, đa dạng Chất lượng đồ chơi chưa cao, số đồ chơi tự tạo chưa bền, mức độ thẩm mỹ thấp -Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường q rộng, trẻ chưa có điều kiện thể thái độ, hành vi nên nhận thức trẻ bị hạn chế Bản thân giáo việ chưa khai thác, sâu vào nội dung giáo dục trẻ bảo vệ môi trường - Cây xanh trường chưa có, có số góc thiên nhiên - Trẻ chưa có ý thức bảo vệ mơi trường ngồi lớp -Trường chưa có nơi đổ rác hợp lý , thùng rác khơng đủ cho trẻ sử dụng -Trường chưa có xe thu gom rác thải -Hiện sân trường nhiều rác chai nhựa chưa xử lý : bọc nilon, giấy , chai nhựa mũ , …… 3.NỘI DUNG VẤN ĐỀ Trước thực đề tài tơi có hoạt động hướng trẻ vào việc có ý thức bảo vệ mơi trường Nhưng thấy trẻ chưa biết suy nghĩ quan tâm đến việc bảo vệ môi trường sống ngày trẻ, điều xảy khơng có ý thức bảo vệ giử gìn mơi trường tơi tổng hợp bảng sau: Tình trạng Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường - Trẻ biết giử gìn vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gang - Trẻ có ý thức tạo cảnh quan môi trường lớp học - Trẻ không vứt rác bừa bãi Tốt 10=29,4 % 14=41,1 % 6=17,7% 10=29,4 % Khá 8=23,5% Trung bình 10=29,4% 10=29,4 % 10=29,4 % 14=41,1 % 6=17,7% Yếu 6=17,7 % 4=11,8% 14=41,1% 4=11,8% 10=29,4% Từ kết trên, băn khuân suy nghĩ tìm hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu từ nâng cao ý thức giúp trẻ bảo vệ môi trường tốt Dựa vào vốn kiến thức riêng bồi dưỡng chun mơn tơi tìm hoạt động giáo dục bảo vệ cho trẻ lớp mình: 3.1 Hoạt động quan sát Quan sát hội trẻ tiếp xúc trực tiếp với giới tự nhiên, phương pháp chiếm vị trí quan trọng q trình hình thành biểu tượng thể sống, mối quan hệ qua lại thiên nhiên Nhờ quan sát: - Trẻ tích lũy biểu tượng xác động thực vật, tượng mùa thiên nhiên, mối quan hệ thể sống với môi trường - Trẻ học kỹ phát hiện, so sánh tượng, tìm đặc điểm khác để nhận biết, tìm đặc điểm giống chất để phân nhóm, nhận mối quan hệ đối tượng, mối quan hệ thể sống với môi trường Trong hoạt động quan sát, cần phải giúp trẻ nhìn đối tượng từ nhiều khía cạnh, mối quan hệ khác Ví dụ: - Khi quan sát thực vật nên ý đến: + Tên gọi ( thông tin thú vị liên quan đến tên gọi) + Phân loại ( thân gỗ, bụi, thân thảo…) + Vẻ bên ngồi, phận,cơng dụng + Những điều kiện cần thiết để lớn lên phát triển, giúp đở người + Môi trường sống cây; thân lại tạo nên môi trường sống loài khác ( nơi trú ngụ, kho thức ăn…) + Cách phát tán hạt, sinh sản + Ý nghĩa sống người - Khi quan sát động vật nên ý đến: + Tên gọi ( thông tin thú vị liên quan đến tên gọi) + Đặc điểm bên + Phân loại + Phương cách vận động, phù hợp cấu tạo chi với phương cách vận động + Phương cách kiếm mồi, thích nghi với phương cách kiếm mồi + Mơi trường sống, thích nghi với mơi trường sống + Sinh sản + Những mối quan hệ thiên nhiên + Ý nghĩa sống người + Vai trò người sống động vật Những kiến thức kĩ phải củng cố hoạt động thực hành nhằm đặt tảng xây dựng kĩ năng, thái độ, ý thức môi trường Dưới số gợi ý: 1.THẤY GÌ, THẤY GÌ? - Mục đích: Phát triển óc quan sát, quan tâm đến thiên nhiên xung quanh Khả thể cảm nhận thơng qua vẽ, viết Vật liệu dụng cụ: Giấy Bút chì màu Thực hiện: Hỏi trẻ nhìn thấy tự nhiên ( tức không người làm ra) đường đến trường Từ câu trả lời trẻ dẫn dắt trẻ đến kết luận: Mỗi người nhìn thấy thứ khác Có thể đề nghị trẻ giải thích chấp nhận cách lí giải trẻ Giới thiệu với trẻ mẩu câu “ nhìn lên, thấy… ”, “ nhìn xuống, thấy… ”, “ nhìn sang phải, thấy… ”, “ nhìn sang trái, thấy… ”… Hướng dẫn trẻ ghi nhớ câu sân chơi Cho trẻ sân chơi, yêu cầu trẻ nhìn lên, nhìn xuống, nhìn sang trái, nhìn sang phải ghi nhớ nhiều tốt thuộc thiên nhiên mà trẻ nhìn thấy Khi quay lại phòng học, giáo viên chia bảng thành phần tương ứng với bốn hường, trẻ cố gắng nhớ lại thấy chơi sân, dùng mẫu câu học để kể lại Ví dụ “ nhìn lên, thấy mây, chim bay, rụng….” Để nghị trẻ vẽ lại thứ thấy nhìn phía Cách khác: Có thể đề nghị trẻ kết đôi trước sân chơi người nhận quan sát phía: Một người trên, người xung quanh Sau đó, hai bên kể nghe thấy 2.GHI CHÉP VỀ VƯỜN TRƯỜNG Mục đích: - Cũng cố hiểu biết môi trường xung quanh trẻ - Mở rộng vốn từ - Xây dựng mối quan tâm đến tượng , vật xung quanh Vật liệu dụng cụ: - Túi ni long - Giấy bìa cứng A4 20x20cm - Hồ, giấy nhựa ( loại dùng bọc thức ăn để tủ lạnh), dụng cụ bấm lổ, dây - Bút long bút xám Thực hiện: - Tổ chức cho trẻ dạo vườn trường Khi dạo chơi trời yêu cầu trẻ thu nhặt cành cây, lá, hoa Nhắc trẻ bỏ loại vào túi ni long riêng để tiện sử dụng quay lớp - Chia nhóm, cho trẻ lựa chọn cành cây, lá, hoa dán vào tờ bìa Tùy thuộc vào thứ trẻ nhặt được, hướng dẫn trẻ dán trang loại lá/hoa/cành làm thành sách lá/hoa/cành, hay trang có lá/hoa/cành loại cây, hay trang vài loại hoa màu… - Dùng giấy nhựa bọc trang sách lại Bấm lỗ trang sách dùng dây buộc lại thành sách vườn trường Có nhiều cách đóng sách: bấm lổ góc, bấm lổ mép trái, bấm nhiều lổ mép trái… Cách khác: Cũng ghép trang sách áp lung vào nhau, đục lổ sát mép treo lên cửa sổ hay tường để trang trí 3.2 Hoạt động thử nghiệm Thử nghiệm dạng hoạt động thực hành, trẻ tự tay thực hiện, trực tiếp quan sát tượng xãy điều kiện tự quy định Điều mang lại cho trẻ vơ vàng hứng thú kích thích trẻ tiếp tục tìm tòi, khám phá điều mẻ xung quanh Thử nghiệm giúp trẻ phát tính chất khơng thấy quan sát bên ngồi, tìm hiểu nguyên nhân tượng, thấy mối quan hệ giửa vật Thử nghiệm giúp trẻ nhận biến đổi không ngừng thiên nhiên xung quanh thúc đẩy trẻ tìm hiểu nguyên nhân biến đổi đó, cố gắng vận dụng hiểu biết có để dự đón kết Thử nghiệm giáo dục bảo vệ mơi trường nhằm mục đích giáo dục thái độ quan tâm, bảo vệ đối tượng thiên nhiên Thử nghiệm giúp trẻ hiểu phải chăm sóc, phải bảo vệ, phải hành động thế khác tình cụ thể Những hoạt động thử nghiệm với nôi dung bảo vệ môi trường bao gồm bước đơn giản:  Dự đốn điều xãy ra: “ Nếu làm sẽ….”  Làm thử để kiểm chứng dự đón điều kiện có kiểm sốt Trong bước phải đặc biệt lưu ý cho thử nghiệm không làm tổn hại đến thể sống  Cố gắng giải thích quan sát rút học hành vi cần thiết để bảo vệ môi trường Dưới số gợi ý: 1.NƯỚC BỊ Ô NHIỄM Mục đích: - Trẻ nhận tác hại gây nhiễm nước xà phòng - Ảnh hưởng nước bị nhiễm xà phòng sinh vật sống nước Vật liệu dụng cụ: - bình đựng dung tích 0.5 lít - Xà phòng bột - Dụng cụ đo lường - Vỏ lọ thuốc nhỏ mắt - Vài sợi tảo xanh ( tảo xanh mua nới bán cá cảnh, lấy nước ao, nước giếng vào bình đựng, để bình đựng nơi có ánh sáng vài ngày nước chuyển màu xanh Màu xanh màu tảo có nước) - Vài rong Thực hiện: - Đổ nước có tảo xanh vào bình đựng Đặt bình cạnh Cho vào bình rong - Pha khoảng cốc xà phòng bột Dùng lọ thuốc nhỏ mắt đựng nước xà phòng, sau nhỏ vào bình thứ 15 giọt, vào bình thứ hai 30 giọt Bình thứ bình đối chứng khơng bị pha xà phòng Dùng ký hiệu ghi nhớ số lượng giọt nước xà phòng bình - Xếp bình nước bên cạnh chổ có ánh sáng, theo dõi tượng xảy với tảo xanh rong - Khi có thay đổi rỏ rệt, tổ chức cho trẻ quan sát, so sánh, nhận xét kết quan sát Khuyến khích rút kết luận khơng nên đổ nước xà phòng vườn, xuống ao, sơng, nơi có nguồn nước 2.LỌC NƯỚC Mục đích: - Trẻ học cách lọc để có nước - Nhận thấy thành phần làm nước đục ( ô nhiễm) Vật liệu dụng cụ: - Vỏ chai nước loại lớn lít - Bình đựng nước - Cốc rộng miệng - Đá cuội, sỏi mịn, cát - Đất - Một miếng vải nhỏ miếng gạc, y tế - Kéo Thực hiện: - Cắt khoảng 15cm phần vỏ chai nước Lấy miếng nhét vào miệng chai Lật ngược lại thành phễu để vào phần vỏ chai Lần lượt cho đá cuội, sỏi nhỏ, cát vào phễu ( lên lớp bông) lớp khoảng cm - Cho nước vào bình đựng Đổ vào thìa to đất khuấy lên, chia đơi chỗ nước bẩn thành cốc to - Từ từ rót nước bẩn từ cốc vào phễu quan sát mặt cát, so sánh nước cốc lại với nước chảy qua lớp lọc - Khuyến khích trẻ nhận xét giải thích tượng quan sát Rút kết luận làm nghi ngờ nguồn nước khơng - - 3.3 Trò chơi học tập Trò chơi học tập phương tiện giáo dục mơi trường cách hiệu Trẻ có nhu cầu chơi cao trình chơi: Trẻ tiếp thu hiểu biết môi trường cố điều biết Phát điều thú vị thiên nhiên, cảm nhận giá trị thiên nhiên, cảm xúc thái độ tích cực với mơi trường Hình thành động kĩ hoạt động bảo vệ mơi trường Có hội thể tự lập, chủ động hợp tác, trách nhiệm, khả định; tự kiểm tra đánh giá kết cơng việc Trò chơi học tập nên tổ chức theo nhóm, thay đổi nhiều phương án tùy theo mức độ hiểu biết trẻ nhóm về: Sự đa dạng đối tượng thiên nhiên, đa dạng động, thực vật thể sống Mối quan hệ phụ thuộc lẫn đối tượng thiên nhiên Hành vi ứng xử văn hóa thiên nhiên Trong giáo dục bảo vệ nên lựa chọn trò chơi học tập có tác dụng: Làm phong phú hiểu biết sinh thái - Giáo dục giá trị thiên nhiên, thái độ với thiên nhiên dựa cảm xúc tích cực - Rèn luyện kĩ bảo vệ môi trường hoạt động mang tính sinh thái Dưới số gợi ý: 1.DỊNG SƠNG Ơ NHIỄM Mục đích: - Giúp trẻ nhận thứ gây nhiễm mơi trường nước - Ảnh hưởng ô nhiễm sinh vật - Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường nước Vật liệu dụng cụ: - Phòng rộng - Một số đồ chơi giả đồ phế thải - Mặt nạ mũ cá, rùa, ếch, nhái, ốc, cua… Rong , bèo… Thực hiện: - Vẽ hai vạch song song với sàn, quy ước dòng sơng Chia trẻ thành nhóm - Một nhóm đội mũ vật sống nước Nhóm bắt chước vận động vật đóng vai để bơi, nhảy, bò sơng - Nhóm thứ chơi bên dòng sơng, ném rác xuống dòng sơng Những thứ rác thải làm lòng sông chật lại, nước bị ô nhiễm nên vật bị vướn, bị ngạt thở Cho trẻ nhóm mơ tả khó chịu, mệt mỏi, khó thở… - Nhóm thứ người bạn dòng sơng, mang vợt vớt rác khỏi dòng nước, làm dòng sông lại, làm vật hồi sinh Trẻ nhóm diễn tả vui mừng, vui vẻ nước sơng trở lại Lưu ý: Trò chơi thực lời dẩn chuyện giáo viên, để giúp trẻ có hành động tương ứng, đồng thời nhận thức tác hại ô nhiễm ý nghĩa công việc gìn giữ vệ sinh môi trường 2.ĐÈN XANH- ĐÈN ĐỎ Mục đích: - Giúp trẻ nhận thức ghi nhớ hành động bảo vệ môi trường - Rèn luyện ý có chủ định khả nghe hiểu Vật liệu dụng cụ: - Hai thẻ xanh đỏ Hoặc thẻ mặt xanh, mặt đỏ Thực hiện: - Trẻ phát thẻ xanh đỏ Người dẫn trò kể chuyện hành vi vài người thiên nhiên, đặt câu hỏi Nếu trẻ cho người - - - hành động đúng/tốt/nên làm thỉ trẻ đưa thẻ màu xanh, trẻ cho sai trẻ đưa thẻ đỏ Khuyến khích trẻ giải thích trẻ đưa thẻ xanh hay thẻ đỏ Ví dụ câu chuyện 1: Hai bé Cúc Ánh chơi ngồi vườn trường, hai bé thấy bạn trai chui vào bụi bứt chùm ruột non chơi Cành bị ngả nghiêng vài nhánh nhỏ gãy lìa Cúc Ánh liền kêu lên “ Bạn xuông đi, chúng tớ trồng, không bứt non” Thế bạn trai ném nắm non vào Cúc Ánh, bạn khong sợ tiếp tục kêu lên, đuổi bạn trai xuống Cuối bạn trai phải xuống chạy Hai bạn thu nhặt non Rồi tìm cách giúp cành đứng lên Bằng cách tìm chóng cành lên  Các nghĩ hành động hai bạn Cúc Ánh?  Bạn trai hành động hay sai?  Có nên giúp cành bị ngả nghiêng đứng lên không? Tương tự giáo viên đưa nhiều tình liên quan đến sống ngày trẻ để trẻ tự đánh giá ghi nhớ cách xử 3.TỐT VÀ KHƠNG TỐT Mục đích: Huy động hiểu biết trẻ điều kiện sống thực vật Phát triển ngôn ngữ Vật liệu dụng cụ: Giấy Bút chì bút sáp màu Bảng Thực hiện: Trẻ chia thành đội Một đội liệt kê tốt đội nêu khơng tốt cho cây, kể tự nhiên hay nhân tạo Sau kể xong, đội phân công vẽ dùng ký hiệu mô tả lại điều tốt không tốt cho Trưng bày vẽ đội lên bảng, liệt kê lại điều giải thích sao? 3.4 Hoạt động ngơn ngữ Có nhiều tượng thiên nhiên khó có quan sát trực tiếp Ví dụ chim di trú hay bay vào ban đêm, số động vật nơi hẻo lánh, số động vật trải qua mùa đông hang, số động vật có hình thái thể khác giai đoạn phát triển khác nhau… kiến thức tượng trẻ thu nhận thông qua người lớn Trong trường hợp sách, truyện văn học có nội dung sinh thái, mơi trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngồi giá trị nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ, nghệ thuật thể hiện, câu chuyện có nội dung khoa học Những câu chuyện sử dụng với mục đích cung cấp hiểu biết thích nghi động thực vật với mơi trường, trình phát triển chúng Những hiểu biết viên gạch tảng thái độ yêu quý, bảo vệ thiên nhiên sau Giáo viên sử dụng câu chuyện cách linh hoạt, tích hợp vào “ Làm quen mơi trường xung quanh”, hay sử dụng ngồi học, góc đọc sách, kết hợp với nhiều biện pháp khác xem băng hình, tranh ảnh liên quan, cho trẻ tham quan sở thú, công viên… Sauk hi đọc truyện nên tổ chức trò chuyện, trao đổi nội dung câu chuyện, đưa nội dung câu chuyện vào hoạt động tạo hình, đóng kịch, chơi trò chơi vận động… Đặc biệt ý đến hoạt động nhấn mạnh đến giá trị thể sống, giá trị hành vi bảo vệ môi trường, hành vi ứng dụng hiểu biết môi trường Dưới số truyện minh họa: Các hoạt động mở rộng:  Trò chuyện: 1.Tại bác nơng dân lại bảo cú mèo “trốn mặt trời, không dám gặp mặt trời?” ( Gợi ý cú mèo kiếm ăn vào lúc nào?) Tại khơng có ong đất cỏ ba cánh đồng bác nông dân lại không sinh sôi nảy nở? Không bắt chuột cú mèo cảm thấy nào?( Gợi ý thức ăn u thích cú mèo gì?) Tại lúc đầu bác nơng dân khơng thích làm bạn với cú mèo? Tại cuối bác nông dân lại yêu quý cú mèo? Bé muốn làm bạn với câu chuyện này?  Chơi đóng vai: Cho trẻ đóng vai nhân vật 2.CON CHUỘT CHẾT Một buổi sớm mai, khơng khí thật mát mẻ lành Cái cảm giác lành lạnh, yên tĩnh khoảnh khắc bình minh thành phố ồn thật tuyệt diệu… người ta lục tục dậy xuống đường tập thể dục.Ở thành phố tươi đẹp này, nhà nọ… Cánh cửa xịch mở Một đầu thò ra, tiếp đến tay Cái đầu ngó qua ngó lại… khơng thấy ngó mình… liền quẳng vật đen đen cầm tay ngồi đường, phía trước cửa nhà… hàng xóm Rồi cánh cửa đóng lại, im lặng khơng có chuyện xảy Bạn đến gần chút, nhận chuột, tất nhiên chết Vâng, Con chuột chết Nó chết đáng Bởi là… chuột Nó nằm đó, trơ trọi, chẳng quan tâm… Cho đến ơng hàng xóm tập thể dục về, phát nó, ơng lầm bầm “Tổ cha đứa quẳng chuột trước nhà ông”, ơng dùng chân hất đi, phía nhà… hàng xóm khác, có phía nhà… chủ nhân ban đầu chuột Rồi đường xe bắt đầu chạy, thành phố thức giấc Xe máy, xe tơ, hối hả, ồn ã bình thường vốn Một cái, hai cái… dòng xe cán lên xác chuột Đến trưa bị dẹp lép bánh tráng Đáng đời nó, bảo là… chuột Đến chiều chỗ “bánh tráng chuột” lại vùng dấu vết đen đen, sót lại vài mẩu thịt chuột dính sát mặt đường Chủ nhân chuột, ơng hàng xóm, ơng hàng xóm khác… bình thường, ơng vơ tư uống cà phê, ăn nhậu đấy, chuột biến rồi, ông đâu có rỗi nghĩ đến chuyện chuột, ông phải bàn chuyện lớn cơ, vệ sinh an toàn thực phẩm Hà Nội, ô nhiễm môi trường Băng Cốc… v.v v.v Với người, với bạn, câu chuyện đến hết Nhưng tơi chưa cho hết đâu bạn ạ! Bạn có nghĩ chuột biến đâu khơng? Nói theo Định luật bảo tồn lượng vật khơng tự nhiên sinh khơng tự nhiên đi, chuyển từ dạng sang dạng khác Suy ra, chuột Sáng chuột, trưa bánh tráng chuột, chiều hết Thế đống thịt chuột đâu??? Xin thưa, biến thành hạt bụi nhỏ li ti, xe qua hất bụi vào khơng khí Các ơng nêu trên, người đường … hít vào phổi Và đám “bụi thịt chuột” bám vào quần áo mũ nón khách qua đường khuếch tán nơi cho người cùng… hít Bây giờ, khơng khí vùng gần xác chuột bạn biết đấy! Và chuột mang mầm bệnh nhỉ? Riêng tơi, đường ln cảnh giác, phát có vùng đen đen phía trước nín thở (vì 99% “vùng chuột chết”) Ấy mà có lần gặp… nạn bạn ạ, lần tơi nín thở chạy qua chuột, chuẩn bị hít thở lại phát tiếp theo, đành… nín tiếp, st… đứt Tơi mong rằng, bạn, khơng phải người thích vứt chuột đường, khuyên nhủ người mà bạn biết đừng vứt chuột đường ! Hãy bảo vệ môi trường sống cho lành – vốn có q nhiều thứ làm cho nhiễm ... ô nhiễm mơi trường vệ sinh gây Từ hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường trở thành vấn đề cấp bách, có tính chiến lược toàn cầu việc xây dựng bảo vệ môi trường để tạo môi trường xanh-... tâm đến việc bảo vệ môi trường sống ngày trẻ, điều xảy khơng có ý thức bảo vệ giử gìn mơi trường tơi tổng hợp bảng sau: Tình trạng Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường - Trẻ biết giử gìn vệ sinh cá... động giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ lớp 2.Cơ sở thực tiển Qua năm thực lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động, thật trọng nhiều đến việc cho trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường ngồi