Đang tải... (xem toàn văn)
Tên đề tài: NÂNG CAO NĂNG LỰC THÔNG QUA CHỈ ĐẠO “ GIẢNG DẠY THỰC HÀNH KĨ NĂNG SỐNG” CHO HỌC SINH Ở KHỐI LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH HẢI 2 – NHA TRANG – KHÁNH HÒA I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh. Chính vì vậy, việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo ở Việt Nam là giúp học sinh phát triển toàn diện về năng lực và phẩm chất. Giáo dục Tiểu học là phần đầu của giai đoạn giáo dục bắt buộc với nhiệm vụ cực kì quan trọng là: “Xây dựng nền móng cho nhân cách và năng lực của người công dân tương lai”. Lứa tuổi học sinh tiểu học từ 6 đến 10 tuổi có những đặc điểm phát triển tâm sinh lí riêng. Vì vậy, cần lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, từ đó khơi dậy, hình thành và phát triển các năng lực cần thiết cho các em.
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: NÂNG CAO NĂNG LỰC THÔNG QUA CHỈ ĐẠO “ GIẢNG DẠY THỰC HÀNH KĨ NĂNG SỐNG” CHO HỌC SINH Ở KHỐI LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH HẢI – NHA TRANG – KHÁNH HỊA I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Chính vậy, việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam giúp học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất Giáo dục Tiểu học phần đầu giai đoạn giáo dục bắt buộc với nhiệm vụ quan trọng là: “Xây dựng móng cho nhân cách lực người công dân tương lai” Lứa tuổi học sinh tiểu học từ đến 10 tuổi có đặc điểm phát triển tâm sinh lí riêng Vì vậy, cần lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, từ khơi dậy, hình thành phát triển lực cần thiết cho em Vậy lực gì? Năng lực tổ hợp thuộc tính tâm lý độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động nhanh chóng đạt kết Theo “Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc” (UNESCO), ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trò định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chun nghiệp…Thành cơng thực đến với người biết thích nghi để làm chủ hồn cảnh có khả chinh phục hồn cảnh Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu người Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận Thơng qua kĩ sống, học sinh có hội trải nghiệm, rèn luyện từ hình thành cho học sinh lực cần thiết để ứng phó với tình xảy sống ngày Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung tách rời trình giáo dục Mục đích q trình giáo dục kỹ sống nhằm trang bị cho học sinh kỹ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội thời đại, ln có thay đổi điều kiện xã hội đà phát triển hội nhập Giáo dục kĩ sống cho trẻ việc làm quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách trẻ tuổi trưởng thành Giáo dục kĩ sống phải trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học độ tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý nhạy cảm, dễ bị ảnh hưởng môi trường ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG sống bên tác động Bởi lửa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc giảng dạy Kĩ sống giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lí tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kĩ xử lý tình diễn sống Học sinh bậc Tiểu học trải qua hai giai đoạn, giai đoạn khối lớp 1, 2, giai đoạn hai khối lớp 4, Ở giai đoạn học sinh chịu nhiều ảnh hướng bậc học dưới, chơi chính, hành vi, ứng xử em non nớt Các em chưa có kĩ ứng xử với tình sống ngày Bản thân cán quản lí, tơi ln mong học sinh trường phát triển cách tồn diện, em có vốn sống cần thiết để làm chủ thân, đạt lực, phẩm chất người xã hội Chính mà tơi ln thực nghiêm túc nhiệm vụ phó hiệu trưởng: Triển khai đầy đủ, kịp thời đạo cấp đến thầy cô giáo làm nhiệm vụ giảng dạy trường, thầy cô thực tốt việc giáo dục học sinh nhằm mang lại hiệu cao Ngoài việc giảng dạy kiến thức, việc giảng dạy kĩ sống cho em vấn đề thiếu Năm học 2014 - 2015 năm học dạy thí điểm Kĩ sống cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Vĩnh Hải chọn 12 trường trường Tiểu học trực thuộc phòng Giáo dục Nha Trang thực chương trình dạy thí điểm Năm học 2015 – 2016 chương trình Thực hành Kỹ sống cho học sinh Tiểu học chỉnh lí thời lượng, nội dung cấu trúc sách giáo khoa nhằm thực theo tinh thần định hướng đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh tiểu học Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT Chính vậy, mạnh dạn chọn đề tài: Nâng cao lực thông qua đạo “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống” cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải 2, Nha Trang Khánh Hòa Nghiên cứu tiến hành nhóm học sinh khối lớp Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng tích cực đến lực học sinh Giá trị trung bình trước tác động 15.08 sau tác động 22.27; kết kiểm chứng p = 3.55218E-35, có nghĩa tác động có mang lại hiệu Kết nói lên việc đạo “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống ” có nâng cao lực cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải Nha Trang – Khánh Hòa II GIỚI THIỆU Hiện trạng Trong trình giáo dục thường quan tâm nhiều tới việc dạy chữ mà chưa quan tâm nhiều tới việc hình thành lực phẩm chất cho học sinh Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Vì vậy, khơng giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG tiêu cực, vào lối sống thực dụng, dựa dẫm, khơng có trách nhiệm thân, gia đình xã hội Đặc biệt, học sinh tiểu học, lứa tuổi giai đoạn đầu cụ thể em học sinh lớp 2, em lớp lên nên em phụ thuộc nhiều vào cha, mẹ, thầy, cô, … em chưa biết tự phục vụ, tự quản; Khả giao tiếp em rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin trước tập thể; Khả tư giải vấn đề chưa cao Các em thiếu Kĩ sống, dẫn đến thiếu ý thức học tập, thiếu kĩ nhận thức, kĩ hợp tác, kĩ tự học, tự phục vụ… thiếu tinh thần, thái độ học tập nên kết học tập chưa cao Hiện việc đổi đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014/TT-BGD yêu cầu giáo viên phải đánh giá học sinh theo mặt cụ thể, là: lực, phẩm chất Để đạt tiêu chuẩn theo yêu cầu, học sinh cần nỗ lực đạt tiêu chuẩn mặt lực như: Năng lực tự quản, tự phục vụ; lực hợp tác giao tiếp; lực tự giải vấn đề;…Về mặt phẩm chất: Phẩm chất chăm học, chăm làm; tự tin, tự trọng; trung thực, kỉ luật; kính trọng thầy cơ, người lớn tuổi; u thương, giúp đỡ bạn bè;…Để đạt tiêu chí ấy, em cần rèn luyện thường xuyên học tập sống hàng ngày Trong hệ thống giáo dục nước ta, vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh nghiên cứu bước đầu triển khai hệ thống giáo dục khơng quy cách mười năm Nhưng đến nay, việc triển khai để đưa giáo dục kĩ sống vào trường học nhiều hạn chế, đặc biệt trường Tiểu học Nhìn chung, việc giáo dục kỹ sống nước ta chưa tổ chức cách hệ thống, chưa có quản lý nội dung quán mục tiêu chương trình đào tạo, giáo dục kỹ sống Để thay đổi trạng trên, Bộ Giáo dục&Đào tạo định đưa Kĩ sống vào trường học mơn học khóa với chương trình cụ thể cho khối lớp, thiết kế sách giáo khoa cho học sinh, tập huấn cho giáo viên để họ có chun mơn nghiệp vụ Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện an toàn, tạo niềm tin xã hội Giải pháp thay Ở bậc Tiểu học, nhà nghiên cứu tâm lí giáo dục nhóm lực cần thiết Đó là: Năng lực tự phục vụ, tự quản; Năng lực tự học, tự giải vấn đề; Năng lực giao tiếp, hợp tác… Để đạt lực đòi hỏi em phải trải qua trình thực hành rèn luyện học tập sống ngày Các em phải thường xuyên trải nghiệm, cọ xát thực tế Chính vậy, để hình thành cho em lực việc giáo dục giảng dạy Thực hành kĩ sống cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt Triển khai giảng dạy Thực hành Kĩ sống giúp cho học sinh khả để có lực, hành vi thích ứng tích cực, giúp học sinh ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thích sống ngày Kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề xã hội, sức khỏe bảo vệ quyền người, giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành bạo lực; xã hội có công dân tốt, giàu khả phục vụ, cống hiến cho gia đình xã hội tương lai Làm vậy, chất lượng hai mặt giáo dục ngày ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG nâng cao Sự nghiệp trồng người ngày gặt hái nhiều thành tốt đẹp Sau năm thí điểm, chương trình Kĩ sống chỉnh lí thời lượng lẫn nội dung kiến thức, cấu trúc sách giáo khoa Năm học 2015 – 2016 thức triển khai dạy đại trà tất trường Tiểu học nước Nội dung sách cấu trúc lại theo chủ đề: Chủ đề Tự phục vụ, tự quản; chủ đề Giao tiếp, hợp tác; chủ đề Tự học giải vấn đề hiệu quả; chủ đề Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động xã hội; chủ đề Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; chủ đề trung thực, kỉ luật, đoàn kết; chủ đề Yêu gia đình, bạn bè người khác, yêu trường lớp, quê hương, đất nước Các khối lớp học chủ đề với nội dung học phù hợp Mỗi học dạy tiết: Một tiết lý thuyết tiết thực hành Với chủ đề học sinh rèn lực, kĩ phù hợp với lứa tuổi Với học sinh khối lớp 2, sau học xong ba chủ đề : Chủ đề tự phục vụ, tự quản; Chủ đề Giao tiếp, Hợp tác; Chủ đề Tự học giải vấn đề hiệu quả, em rèn luyện kĩ liên quan đến lực thân, cụ thể là: Chủ đề (Hình thành lực) Bài Giữ gìn đơi mắt sáng TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN Tự bảo vệ thân GIAO TIẾP, HỢP TÁC Em người lịch Mục tiêu Học sinh rèn kĩ * Hiểu tầm quan trọng - Giữ vệ sinh cá nhân, đôi mắt đặc biệt đôi mắt * Rèn thói quen giữ - Biết cách bảo vệ đơi gìn đơi mắt sáng: rửa mặt mắt sẽ, ngủ đủ giấc, tập nhìn xa,… * Biết tránh số - Chơi trò chơi việc làm, hành động gây lành mạnh (dân gian) nguy hiểm đến thân - Tự bảo vệ thân người xung quanh - Tìm kiếm giúp đỡ * Biết tự bảo vệ thân gặp nguy hiểm trước mối nguy hiểm gặp hàng ngày * Luôn lịch giao - Chào hỏi tiếp - Lịch giao *Thực hành tiếp (ở trường, nhà) việc làm người lịch ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG * Chủ động mạnh dạn - Giao tiếp tích cực giao tiếp Giao tiếp tích cực * Biết dùng lời nói phù hợp - Ứng xử phù hợp với với hồn cảnh đối tượng tình giao tiếp Nhiệm vụ học tập em TỰ HỌC VÀ TỰ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HIỆU QUẢ * Xác định nhiệm vụ - Làm việc nhóm học tập - Chuẩn bị đồ dùng học * Tự giác thực tập đầy đủ nhiệm vụ học tập - Chú ý lắng nghe tích cực phát biểu ý kiến xây dựng * Hiểu tầm quan trọng -Xây dựng mục tiêu việc tự đánh giá kết học tập học tập - Đánh giá kết Tự * Có nhu cầu thói quen làm thân, đánh giá tự đánh giá kết học tập, bạn hàng ngày kết từ điều chỉnh phương - Tham gia q trình học tập pháp học tập phù hợp đánh giá kết học tập bạn cuối học kì Để việc giảng dạy Thực hành Kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, thân thực nghiêm túc công văn, hướng dẫn cấp có kế hoạch đạo cho giáo viên tiến hành tổ chức tiết dạy Thực hành kĩ sống như: Đối với tiết Thực hành kĩ sống giáo viên tổ chức lớp học ngồi trời; Bố trí chỗ ngồi cho học sinh theo hình chữ U, theo nhóm, Áp dụng Phương pháp, hình thức dạy học đóng vai, thảo luận nhóm, trò chơi em tập làm phóng viên, Sau tiết học, học sinh phải tự đánh giá kết học tập thân bạn Phát huy tối đa vai trò Chủ tịch Hội đồng tự quản trưởng ban trình học tập Ngồi việc đạo giảng dạy Thực hành kĩ sống để bổ trợ thêm cho việc rèn kĩ cho học sinh lớp tổ chức hoạt động ngoại khóa phong phú, đa dạng nhằm rèn cho em kĩ cách hiệu Cụ thể: Thi gấp quần áo, thi giày thể thao học sinh khối 2… (Phụ lục 1) Với kĩ học sinh rèn tiết Thực hành Kĩ sống với việc tham gia thêm số hoạt động ngoại khóa em phát triển lực thân, đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG mặt lực theo thơng tư 30 hành, góp phần giúp em phát triển cách tồn diện Chính mà mạnh dạn đưa giải pháp thay đạo “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống” cho học sinh khối lớp Trường Tiểu học Vĩnh Hải - Nha Trang - Khánh Hòa * Một số tài liệu liên quan đến đề tài: - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2011 - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học Sư phạm 2010 - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nâng cao chất lượng quản lí lớp học thơng qua triển khai phương pháp “Giáo dục kỉ luật tích cực” cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải - Nha Trang - Khánh Hòa - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nâng cao chất lượng đạo đức thông qua dạy “Kĩ sống” Vấn đề nghiên cứu Việc đạo “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống” có nâng cao lực cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải - Nha Trang - Khánh Hòa khơng ? Giả thuyết nghiên cứu Có Việc đạo “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống” nâng cao lực cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải – Nha Trang – Khánh Hòa Giả thuyết có nghĩa có định hướng III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi chọn giáo viên học sinh từ khối lớp trường công tác - Trường Tiểu học Vĩnh Hải 2, trường có thuận lợi cho vấn đề nghiên cứu: * Giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm khối lớp có tinh thần trách nhiệm cao, ln học sinh thân u, có chung mục đích đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên Cụ thể là: STT Họ tên giáo viên Dạy lớp Diệp Thị Yến 21 Phạm Thị Hải Yến 22 Đinh Thị Hà 23 Nguyễn Thị Liên 24 Nguyễn Thị Liên 25 Phạm Ngọc Thanh Tú 26 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG * Người nghiên cứu: Cơ Nguyễn Thị Mỹ Hạnh – Phó hiệu trưởng - Triển khai nội dung phương pháp giảng dạy THực hành Kĩ sống cho học sinh khối - Chỉ đạo, phân công dạy minh họa chuyên đề “ Thực hành Kĩ sống” + Báo Cáo lí thuyết: Cơ Nguyễn Thị Mỹ Hạnh – Phó hiệu trưởng +Dạy minh họa: Cô Nguyễn Thị Liên – GVCN lớp 2/3 - Ra đề khảo sát trước sau tác động - Tổng hợp, phân tích, đánh giá hiệu đề tài viết báo cáo * Học sinh: Học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải Các lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Dân tộc Số HS Lớp Tổng số Nam 21 44 24 22 44 23 Nữ Kinh Thiểu số 20 0 29 15 0 44 22 22 0 24 38 18 16 0 25 39 26 13 0 26 35 17 18 0 Thiết kế nghiên cứu Chọn thiết kế 1: Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Chỉ đạo O1 “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống” Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test phụ thuộc O2 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Qui trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên Giáo viên chủ nhiệm khối thực dạy “Thực hành Kĩ sống” theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo * Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan: Từ tuần 07 ngày 19 tháng 10 năm 2015 đến tuần 18 ngày 08 tháng 01 năm 2016 (phụ lục 2) Đo lường thu thập liệu - Xây dựng thang đo trước tác động vào ngày 15/10/2015.(phụ lục 4) - Xây dựng thang đo sau tác động vào ngày 17/03/2016 (phụ lục 5) * Tổ chun mơn phân cơng chấm chéo Mỗi nhóm có giám khảo chấm giám sát Hiệu phó chun mơn để đảm bảo khách quan (phụ lục 3) * Bài kiểm tra phép kiểm chứng T-test phụ thuộc tiến hành lớp khối lớp khảo sát 20 học sinh IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích Sử dụng phép T-test phụ thuộc mức độ ảnh hưởng kiểm chứng liệu So sánh điểm trung bình thang đo lực Trước tác động Sau tác động ĐTB 15.08 22.27 Độ lệch chuẩn 3.33 2.47 GTTB chênh lệch SMD Giá trị P T-test 7.19 2.159159159 P = 3.55218E - 35 Từ kết trước tác động sau tác động với nhóm nhất, chênh lệch điểm trung bình cho kết P = 3.55218E – 35 cho thấy chênh lệch điểm trung bình trước tác động sau tác động có ý nghĩa; điểm trung bình sau tác động cao trước tác động không ngẫu nhiên mà kết tác động 22.27 – 15.08 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 3.33 2.16 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 2.16 cho thấy mức độ ảnh hưởng việc triển khai “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống” đến lực học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải lớn Giả thuyết việc triển khai “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống” có nâng cao lực học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải - Nha Trang Khánh Hòa hay khơng? Đã kiểm chứng Bàn luận Từ kết trước tác động sau tác động với nhóm nhất, kết kiểm tra trước tác động điểm trung bình 15.08 Kết kiểm tra sau tác động điểm trung bình 22.27 Độ chênh lệch điểm số trước tác động sau tác động 7.19; điều cho thấy điểm trung bình cộng trước tác động sau tác động có khác biệt rõ rệt, sau tác động có điểm trung bình cao trước tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn trước tác động sau tác động SMD = 2.16 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Vì Rsb = 0.77 > 0.7 đáng tin cậy Phép kiểm chứng T- test điểm trung bình trước tác động sau tác động P = 3.55218E-35< 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình khơng phải ngẫu nhiên mà tác động V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc đạo “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống” mang lại hiệu lớn trình hình thành phát triển lực cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải Trường nhận ủng hộ lớn từ phía học sinh phụ huynh học sinh Sau tác động học sinh dường trưởng thành hơn, làm chủ thân, biết tự phục vụ thân, giúp đỡ người khác, mạnh dạn giao tiếp, biết tự học tự giải vấn đề ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Khuyến nghị * Đối với Phòng giáo dục: Cần tổ chức báo cáo chuyên đề hàng năm để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn Qua cần có tổng kết, đánh giá kết quả, có giải pháp khắc phục tồn trình thực sở * Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo kĩ sống để giáo viên làm sở nhằm phục vụ cho việc dạy Thực hành kĩ sống cho học sinh đạt hiệu * Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: - Ngoài nỗ lực phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu; chi hội phụ huynh lớp, trường; Liên đội trường; tổ chức Đoàn Thanh niên, Cơng đồn, tổ chức địa phương … suốt q trình thực dạy kĩ sống, ngồi giáo viên cần phải biết cách tổ chức lớp học, tạo khơng khí thoải mái, khơng gây áp lực cho học sinh, làm cho em ln có cảm giác háo hức, chờ đợi học kĩ sống Có đạt hiệu giáo dục học sinh toàn diện - Giáo viên phải người có uy tín, có lực thực để tạo tin tưởng nơi học sinh, tạo mối quan hệ thân thiết thầy trò, điều góp phần lớn tạo nên trưởng thành học sinh, vững mạnh ngày tiến lớp học Cho nên thân giáo viên chủ nhiệm phải luôn cố gắng học tập hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên thời đại mới, rèn luyện đạo đức, tác phong, mẫu mực giao tiếp xã hội, đồng nghiệp thầy trò, xứng đáng gương đạo đức cho học sinh noi theo * Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm tới việc tự học, tự rèn thái độ đạo đức em nhà nhiều Ngoài ra, cần phải kiểm tra sát việc tự học, tự rèn nhà em Bên cạnh gia đình cần tạo điều kiện để em thường xuyên thực hành kĩ học Bên cạnh phụ huynh nên thường xuyên có nhận xét vào Thực hành Kĩ sống tinh thần, thái độ rèn luyện em nhằm thể phối hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh việc giáo dục học sinh Có em có hội phát triển cách tồn diện * Đối với quyền địa phương: Luôn tạo điều kiện giúp đỡ vật chất, tinh thần cho em học sinh nghèo em học sinh có hồn cảnh khó khăn để em đến trường bạn khác tham gia tất hoạt động trường mà xã hội VI TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học tích cực – Nguyễn Kỳ, NXB Giáo dục 1995 - Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam - trích Quyết định 1118/QĐ Bộ trưởng Bộ Giáo Dục ký ngày 1.12.1987) - Tài liệu giảng dạy Thực hành kĩ sống 10 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG VII PHỤ LỤC Phụ lục Hình ảnh bố trí lớp học dạy “Thực hành Kĩ sống” 11 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 12 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 13 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Hình ảnh tổ chức hoạt động ngoại khóa rèn Kĩ sống 14 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Phụ lục BẢNG PHÂN CƠNG THỜI KHĨA BIỂU TIẾT DẠY KNS STT Họ tên giáo viên Dạy lớp Thời gian dạy Diệp Thị Yến 21 Thứ tư, tiết buổi chiều Phạm Thị Hải Yến 22 Thứ tư, tiết buổi chiều Đinh Thị Hà 23 Thứ tư, tiết buổi chiều Nguyễn Thị Liên 24 Thứ tư, tiết buổi chiều Nguyễn Thị Liên 25 Thứ ba, tiết buổi chiều Phạm Ngọc Thanh Tú 26 Thứ ba, tiết buổi chiều Hiệu trưởng (duyệt) Người phân cơng Phó Hiệu trưởng Trần Thị Thanh Bình 15 Nguyễn Thị Mỹ Hạnh ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Phụ lục CÁC BÀI HỌC THUỘC CÁC CHỦ ĐỀ “TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN - TỰ HỌC VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HIỆU QUẢ - GIAO TIẾP HỢP TÁC ” CHỦ ĐỀ TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN TỰ HỌC VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HIỆU QUẢ GIAO TIẾP, HỢP TÁC 16 Tuần Tên 07 Giữ gìn đơi mắt sáng (tiết 1) 08 Giữ gìn đơi mắt sáng (tiết 2) 09 Bảo vệ thân (tiết 1) 10 Bảo vệ thân (tiết 2) 11 Nhiệm vụ học tập em (tiết 1) 12 Nhiệm vụ học tập em (tiết 2) 13 Tự đánh giá kết học tập (tiết 1) 14 Tự đánh giá kết học tập (tiết 2) 15 Em người lịch (tiết 1) 16 Em người lịch (tiết 2) 17 Giao tiếp tích cực (tiết 1) 18 Giao tiếp tích cực (tiết 2) ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Phụ lục BẢNG THỜI GIAN TIẾN HÀNH KHẢO SÁT VÀ CHẤM KHẢO SÁT Thứ, ngày Thứ năm 15/10/2015 Thứ sáu 16/10/2015 Thứ năm 17/03/2016 Nội dung thực Địa điểm Khảo sát trước tác động Phòng 14 – Điểm Phòng 6, 7, 8, – Điểm Trường Tiểu học Vĩnh Hải Chấm khảo sát trước tác động Phòng đọc - Điểm Trường Tiểu học Vĩnh Hải Giám khảo - Trương Thị Hồng Tươi - Phạm Thị Hải Yến Giám khảo - Diệp Thị Yến - Đinh Thị Hà Khảo sát sau tác động Phòng 14 – Điểm Phòng 6, 7, 8, – Điểm Trường Tiểu học Vĩnh Hải Phòng đọc - Điểm Trường Tiểu học Vĩnh Hải Thứ sáu 18/03/2016 17 Chấm khảo sát sau tác động Giám khảo - Lê Thị Phương Lam - Lê Thị Toan Giám khảo - Nguyễn Thị Ánh Phương - Nguyễn Thị Liên ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Phụ lục BẢNG THANG ĐO NĂNG LỰC TT Rất đồng ý Nội dung Em biết cách giữ gìn đơi mắt sáng Em biết tự bảo vệ thân trước mối nguy hiểm gặp ngày Em ln ứng xử, lịch giao tiếp Biết dùng lời nói phù hợp với hoàn cảnh đối tượng giao tiếp Em biết tự giác thực tốt nhiệm vụ học tập Em biết thực chia sẻ với bạn cách xếp góc học tập gọn gàng, ngăn nắp Em biết tự gấp quần áo, chăn màn, chỗ ngủ gọn gàng ngăn nắp Em biết mạnh dạn nêu thắc mắc chưa hiểu Em biết cách hợp tác làm việc nhóm Em biết tự đánh giá kết làm thân bạn bè 10 Em hiểu tầm quan trọng việc tự đánh giá kết học tập GHI CHÚ: Thang điểm : - Rất đồng ý : điểm - Đồng ý : điểm - Bình thường : điểm - Không đồng ý : điểm 18 Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI .2 II GIỚI THIỆU .3 Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP .7 Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Qui trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích Bàn luận 10 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 10 Kết luận 10 Khuyến nghị 11 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 VII PHỤ LỤC .12 Hình ảnh tổ chức hoạt động ngoại khóa rèn Kĩ sống .15 19 ... nâng cao lực cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải - Nha Trang - Khánh Hòa khơng ? Giả thuyết nghiên cứu Có Việc đạo “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống” nâng cao lực cho học sinh khối lớp trường... tác động 22 .27 ; kết kiểm chứng p = 3.5 521 8E-35, có nghĩa tác động có mang lại hiệu Kết nói lên việc đạo “Giảng dạy Thực hành Kĩ sống ” có nâng cao lực cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh... Thực hành Kĩ sống” cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Vĩnh Hải 2, Nha Trang Khánh Hòa Nghiên cứu tiến hành nhóm học sinh khối lớp Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng tích cực đến lực học sinh Giá