Đang tải... (xem toàn văn)
Nước ta đang tiến hành quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá nhằm thúc đẩy nền kinh tế phát triển nhanh theo kịp các nước tiên tiến trên thế giới. Để tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá đòi hỏi phải có hai yếu tố cơ bản gắn bó với nhau, đó là kĩ thuật hiện đại và con người hiện đại.Vì thế phải đổi mới toàn diện con người, kỹ thuật- công nghệ hiện đại. Việc đổi mới kỹ thuật công nghệ diễn ra tương đối dễ dàng hơn khi chúng ta tạo được nguồn vốn (kể cả đi vay) và dùng vốn đó để nhập khẩu kỹ thuật công nghệ(KT-CN) hiện đại từ các nước tiên tiến.Đối với người lao động không thể nhập khẩu được.Muốn có sự tương thức,đồng bộ giữa KT-CN và con người đòi hỏi không chỉ số lượng và không phải chủ yếu ở số lượng mà ở chất lượng con người sử dụng phương tiện KT-CN đó .Vì vậy nâng cao chất lượng nguồn nhân lực hay đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là một trong những yêu cầu cấp bách để thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá.Chính vì vậy vấn đề đặt ra đối với mỗi quốc gia là phải thường xuyên chăm lo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội Nhằm góp phần vào việc phát huy yếu tố con người theo nghị quyết Trung ương Đảng, em lựa chọn đề tài: “Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá,hiện đại hoá đất nước”. Mục đích nghiên cứu là làm rõ thực trạng chất lượng nguồn nhân lực hiện nay và đưa ra những quan điểm và biện pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong thời kỳ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
LỜI NĨI ĐẦU Nước ta tiến hành q trình cơng nghiệp hố, đại hố nhằm thúc đẩy kinh tế phát triển nhanh theo kịp nước tiên tiến giới Để tiến hành cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi phải có hai yếu tố gắn bó với nhau, kĩ thuật đại người đại.Vì phải đổi tồn diện người, kỹ thuật- cơng nghệ đại Việc đổi kỹ thuật công nghệ diễn tương đối dễ dàng tạo nguồn vốn (kể vay) dùng vốn để nhập kỹ thuật công nghệ(KT-CN) đại từ nước tiên tiến.Đối với người lao động nhập được.Muốn có tương thức,đồng KT-CN người địi hỏi khơng số lượng chủ yếu số lượng mà chất lượng người sử dụng phương tiện KT-CN Vì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực hay đào tạo phát triển nguồn nhân lực yêu cầu cấp bách để thực công nghiệp hố, đại hố.Chính vấn đề đặt quốc gia phải thường xuyên chăm lo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Nhằm góp phần vào việc phát huy yếu tố người theo nghị Trung ương Đảng, em lựa chọn đề tài: “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố,hiện đại hố đất nước” Mục đích nghiên cứu làm rõ thực trạng chất lượng nguồn nhân lực đưa quan điểm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thời kỳ Cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Phương pháp nghiên cứu chủ yếu phân tích tổng hợp để rút nhận xét Kết cấu đề tài: phần mở đầu kết luận bao gồm hai phần Chương I Một số lý luận đào tạo phất triển nguồn nhân lực Chương II Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta phương hướng hoàn thi CHƯƠNG I MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC I KHÁI NIỆM Khái niệm nguồn nhân lực Nguồn nhân lực với tư cách nơi cung cấp sức lao động cho xã hội, bao gồm tồn dân cư có thể phát triển bình thường (không bị khiếm khuyết dị tật bẩm sinh) Nguồn nhân lực với tư cách nguồn lực cho phát triển kinh tế xã hội ,là khả lao động xã hội , hiểu theo nghĩa hẹp ,bao gồm nhóm dân cư độ tuổi lao động ,có khả lao động Nguồn nhân lực hiểu với tư cách tổng hợp cá nhân người cụ thể tham gia vào trình lao động,là tổng thể yếu tố thể chất tinh thần huy động vào trình lao động.Với cách hiểu này, nguồn nhân lực bao gồm nguời từ bắt đầu bước vào tuổi lao động trở lên có tham gia vào sản xuất xã hội Các cách hiểu khác việc xác định qui mô nguồn nhân lực.Nguồn nhân lực xem xét giác độ số lượng chất lượng.Số lượng biểu thông qua tiêu qui mô tốc độ tăng nguồn nhân lực Các tiêu số lượng có quan hệ mật thiết với tiêu qui mơ tốc độ tăng dân số Qui mô dân số lớn, tốc độ tăng dân số cao dẫn đến qui mô tốc độ tăng nguồn nhân lực lớn ngược lại.Tuy nhiên mối quan hệ dân số nguồn nhân lực biểu sau thời gian khoảng 15 năm(vì lúc người bước vào độ tuổi lao động) Về chất lượng, nguồn nhân lực xem xét mặt: trình độ sức khoẻ, trình độ văn hố, trình độ chuyên môn lực phẩm chất… Cũng giống nguồn lực khác,số lượng đặc biệt chất lượng nguồn nhân lực đóng vai trị quan trong việc tạo cải vật chất văn hoá cho xã hội Khái niệm đào tạo nguồn nhân lực Đào tạo gồm hoạt động nhằm mục đích nâng cao tay nghề hay kỹ cá nhân công việc hành Carell et al tán thành quan điểm cho có hai loại đào tạo: Đào tạo chung đào tạo chuyên môn Đào tạo chung áp dụng để nhân viên có kỹ sử dụng nơi.Ví dụ,nâng cao khả đọc, viết, tính tốn…có thể ích lợi cho nhân viên cơng việc.Đào tạo chuyên môn áp dụng để giúp cho nhân viên có thơng tin kỹ chun biệt, áp dụng cho cơng việc nơi làm việc Ông cho khái niệm đào tạo sử dụng trường hợp nhân viên (không phải quản trị gia) học tập, lĩnh hội kiến thức, kỹ kỹ thuật Các chương trình đào tạo trú trọng lên số vấn đề kỹ năng, kỹ thuật túy Ví dụ, chương trình đào tạo cho nhân viên máy in trọng lên vấn đề giúp cho người điều hành nắm kỹ thuật tốc độ mức độ xác khâu in ấn Đối với cơng ty thành lập nhu cầu đào tạo nhân viên nhiệm vụ cấp bách, quan trọng Bởi cho dù có lắp đặt hệ thống máy móc tinh vi mà khơng có người biết điều khiển trở thành vơ ích Đây chưa kể nghiệp vụ có tính cách mơ kỹ quản trị Đối với cơng ty lâu đời nhu cầu đào tạo, huấn luyện giáo dục lại vấn đề khác Qua kinh nghiệm công ty xây dựng mô tả công việc mô tả chi tiết công việc Dựa vào bảng mà công ty tuyển nhân viên mới,họ biết rõ nhân viên thiếu kỹ Ít công ty mà tuyển người có đầy đủ trình độ phù hợp theo “Job speeification” Dù lâu hay mau, ngưòi đựơc tuyển phải qua thời kỳ đào tạo Khái niệm phát triển nguồn nhân lực Phát triển bao gồm hoạt động nhằm chuẩn bị cho công nhân viên theo kịp với cấu tổ chức thay đổi phát triển Theo Cherington, phát triển liên quan đến việc nâng cao khả trí tuệ cảm xúc cần thiết để thực công việc tốt hơn.Khái niệm phát triển quản trị liên quan tới phương pháp hoạt động nhằm nâng cao khả quản trị cách truyền đạt kiến thức, thay đổi quan điểm nâng cao kỹ thực hành cho quản trị gia quản trị gia tương lai Các chương trình phát triển quản trị trọng lên nhiều nhóm kỹ vấn đề rộng hơn.Các chương trình phát triển quản trị thường ấn định nhằm mục đích lâu dài cịn chương trình đào tạo thường đáp ứng nhu trước mắt.Tuy nhiên đào tạo phát triển tiến trình liên tục, khơng dứt Theo Wayne, khái niệm đào tạo phát triển dùng thay đổi cho bao gồm chương trình hoạch định nhằm hồn thiện việc thực công việc cấp: cá nhân , nhóm doanh nghiệp Theo quan điểm Cenzo Robbins, điểm tương đồng đào tạo phát triển chúng có phương pháp tương tự, sử dụng nhằm tác động lên trình học tập để nâng cao kiến thức, kỹ thự hành Tuy nhiên đào tạo có định hướng vào tại, trọng vào công việc thời cá nhân, giúp cá nhân có kỹ cần thiết để thực tốt công việc Còn phát triển nhằm trọng lên công việc tương lai tổ chức, doanh nghiệp Khi người thăng tiến lên chức vụ mới, họ cần có kiến thức, kỹ theo yêu cầu công việc Công tác phát triển nhân viên giúp cho cá nhân chuẩn bị sẵn kiến thức, kỹ cần thiết Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đào tạo – phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp a Khái niệm Cơng nghiệp hóa- đại hố -Cơng nghiệp hố Trong thực tiễn tồn nhiều quan niệm khác phạm trù “Công nghiệp hóa” Quan điểm đơn giản cho rằng: “Cơng nghiệp hố đưa đặc tính cơng nghiệp cho hoạt động, trang bị cho vùng, nước nhà máy, loại công nghiệp” Trong sách báo kinh tế Liên Xô trước tồn định nghĩa phổ biến cho rằng: “Cơng nghiệp hố q trình xây dựng đại cơng nghiệp khí có khả cải tạo cơng nghiệp Đó phát triển công nghiệp nặng với ngành trung tâm cơng nghiệp chế tạo máy” Theo tác giả B.Mazlish : “Cơng nghiệp hố qúa trình đánh dấu chuyển động từ kinh tế chủ yếu nông nghiệp sang kinh tế gọi công nghiệp” Theo tác giả J.Ladriere thì: “Cơng nghiệp hố q trình mà xã hội ngày chuyển từ kiểu kinh tế từ chủ yếu dựa nông nghiệp với đặc điểm suất thấp tăng trưởng thấp hay không sang kiểu kinh tế dựa công nghiệp với đặc điểm suất cao tăng trưởng tương đối cao” Theo Encyclopedic Francáie thì: “Cơng nghiệp hố hoạt động mở rộng tiến kỹ thuật với lùi dần tính chất thủ cơng sản xuất hàng hố cung cấp dịch vụ” Theo tổ chức phát triển Liên hợp quốc (UNICO) thì: “Cơng nghiệp hố q trình phát triển kinh tế, trình phận ngày tăng nguồn cải quốc dân động viên để phát triển cấu kinh tế nhiều ngành nước với kỹ thuật đại Đặc điểm cấu kinh tế có phận luôn thay đổi để sản xuất tư liệu sản xuất hàng tiêu dùng có khả đảm bảo cho tồn bbộ kinh tế phát triển với nhịp độ cao, đảm bảo đạt tới tiến kinh tế-xã hội” - Hiện đại hóa Hiện đại hóa: Là q trình lâu dài, đầy gian khổ việc cải biến xã hội cổ truyền thành xã hội đại, có trình độ văn mimh cao hơn, thể đầy đủ giá trị mà nhân loại vươn tới” Một xã hội thừa nhận đại hóa xã hội có kinh tế phát triển, thể tập trung nhịp độ tăng tổng sản phẩm chung tính đầu người Sự tăng trưởng kinh tế có quan hệ hữu với chuyển dịch cấu kinh tế Cái cốt lõi đại hoá kinh tế tạo chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng Cơng nghiệp hóa-hiện đại hố, gắn liền với đổi công nghệ, phát triển mạnh mẽ ngành có hàm lượng khoa học-cơng nghệ cao Cơng nghiệp hóa-hiện đại hố đất nước trình xây dựng đất nước trở thành nước công nghiệp đại, tỉ trọng sản xuất công nghiệp chiếm phần lớn kinh tế quốc dân với sản xuất đaị, sử dụng nhiều máy móc, thiết bị đại, công nghệ tiên tiến với hệ thống sở hạ tầng đại tiến hành thời gian định b Đào tạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố “Khơng cịn vấn đề muốn hay nên phát triển tài nguyên nhân sự…Phát triển tài nguyên nhân vấn đề sống xã hội chúng ta”.(James L.Hages) Ta biết nhu cầu lao động nhu cầu dẫn xuất nhu cầu sản xuất sản phẩm định; nhu cầu dẫn xuất sản phẩm xuất phát từ nhu cầu tiêu dùng người.Cùng với phát triển sản xuất nhu cầu người ngày phong phú đa dạng, sản phẩm sản xuất ngày nhiều chất lượng ngày cao Điều có loại lao động có trình độ cao sản xuất Bởi không chăm lo tới việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Q trình cơng nghiệp hố đại hóa đất nước xu hướng tất yếu lịch sử Đó q trình trang bị kỹ thuật, công nghệ đại cho kinh tế quốc dân.Trong lĩnh vực nguồn nhân lực tạo chuyển biến chất : từ lao động thủ cơng sang lao động khí lao động trí tuệ Nước ta tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước từ mặt kinh tế thấp đội ngũ lao động chất lượng thấp.Vì muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, hiên đại hóa địi hỏi cấp bách khơng thể khơng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đào tạo phát triển nguồn nhân lực mục tiêu hàng đầu xã hội nước ta nhằm nâng cao dân trí, trình độ tay nghề, giải cơng ăn việc làm, xố đói giảm nghèo tệ nạn xã hội Hơn nữa, việc giảm thiểu chi phí đào tạo tiết kiệm để đạt hiệu cao mong muốn xã hội Việc phân bổ người, việc ln nhiệm vụ khó khăn xã hội Kinh nghiệm công ty thành đạt giới chứng tỏ cơng ty có ban lãnh đạo ý tới chương trình HNV MT /LV( orientation) đào tạo huấn luyện(training), cơng ty dễ thành công kinh doanh.Việc định hướng đào tạo thưc cấp lãnh đạo mà cịn xuống tới cơng nhân có tay nghề thấp nhất.Dĩ nhiên, hình thức huấn luyện hồn tồn khác Điển hình lình vực này, phải kể đến công ty IBM(International Bussiness Machines)-một cơng ty sản xuất máy tính lớn giới Hàng năm,ban lãnh đạo từ tổng giám đốc trở xuống cấp quản trị thấp phải qua khố huấn luyện vịng 15 ngày Trong vài năm gần đây, Thành phố Hồ Chí Minh số tỉnh khác miền Nam có nhiều cơng ty thấy tầm quan trọng vấn đề tổ chức liên tiếp nhiều khoá tu nghiệp quản trị kinh doanh cho cấp quản trị Dĩ nhiên, hình thức đào tạo huấn luyện công ty Việt Nam chưa phong phú dấu hiêụ tiến bộ, theo kịp với trào lưu giới Nhu cầu nâng cao chất lượng sống: tăng cường sức khoẻ, mở rộng tri thức, nâng cao trình độ tay nghề khơng kết phát triển sản xuất mà xuất phát từ nhu cầu cảu thân người muốn nâng cao chất lượng sống Bởi việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực không xuất phát từ yêu cầu sản xuất mà xuất phát từ nhu cầu người, điều tạo điều kiện tốt cho việc nâng cao nguồn nhân lực II CÁC HÌNH THỨC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Trên giới có nhiều phương pháp đào tạo phát triển.Nhìn chung tên gọi phương pháp khác cách đào tạo nội dung đào tạo tương đối giống nhau.Có phương pháp đào tạo tinh vi tốn mà tương lai xa khơng biết có cơng ty Việt Nam thực khơng.Vì xin trình bầy phương pháp áp dụng Việt Nam giai đoạn trước mắt tương lai Các phương pháp đào tạo đa dạng phù hợp với đối tượng từ sinh viên thực tập, công nhân trực tiếp sản xuất, cấp quản trị tuyến thứ nhất(kiểm soát viên, quản đốc phân xưởng) đến cấp quản trị trung cấp cao cấp.Bảng nhìn tổn quan đào tạo phát triển Có 18 phương pháp đào tạo phát triển cho đối tượng gồm ngành quản trị, chuyên viên mức khởi điểm công nhân trực tiếp sản xuất Các phương pháp áp dụng nơi làm việc nơi làm việc Bảng Các phương pháp đào tạo phát triển áp dụng cho Thực Quản Công Cả hai Tại nơi Ngoài trị gia Phương pháp nhân cấp làm nơi việc làm chuyên việc viên 1.Dạy kèm _ ˇ_ x x x 0 x 3.Điển quản trị x 0 x 4.Hội x 0 x 5.Mơ hình ứng xử x 0 x 6.Huấn luyện bàn x 0 x 7.Thực tập sinh x 0 x 8.Đóng lịch x 0 x 9.Luân phiên công _ _ x x 2.Trò chơi kinh doanh nghị/Thảo luận giấy việc 10.Giảng dạy theo _ _ x x _ _ x x _ _ x x 13.Đào tạo chỗ x x 14.Đào tạo học nghề x x 15.Dụng mô x 0 x 16.đào tạo xa nơi x 0 x thứ tự chương trình 11.Giảng dạy nhờ MVT hỗ trợ 12.Bài thuyết trình lớp cụ làm việc Ghi chú: - : áp dụng cho hai cấp quản trị công nhân : khơng áp dụng x : áp dụng Ngồi 16 phương pháp cịn phương pháp kỹ thuật nghe nhìn phương pháp khác khuyến khích cấp quản trị học chương trình hàm thụ, khóa đặc biệt mở trường đại học nhiều hình thức: học chức, học làm việc, học hàm thụ… III XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch dài hạn phát triển nguồn nhân lực đến năm 2020 • Đến năm 2020 phấn đấu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đạt tiêu 80-90% lao động qua đào tạo nghề nghiệp 10 cận với hội giáo dục đào tạo đồng thời quan niệm phổ biến cha mẹ ý nghĩa việc đưa em tới trường Hầu hết dân tộc thiểu số sống vùng nông thơn sâu xa, người tìm việc làm ngành công nghiệp vùng đô thị nhiều bậc phụ huynh không thấy giá trị giáo dục mức biết đọc biết viết, họ ( đặc biệt trẻ em gái) để theo họ tham gia vào công việc đồng để sống Những nỗ lực to lớn thực chiến dịch HEPR quốc gia với cam kết tài lớn tổ chức tài trợ để nâng cấp phương tiện giáo dục tiện nghi xã hội khác vùng nông thôn xa xôi đặc biệt tập trung vào 1000 xã nghèo nhất- dân tộc thiểu số thường chiếm đa số Giáo dục hầu nhìn nhận “ nhà giải hồ lớn”, thúc đầy bình đẳng hội tài năng, hồi bão tính kiên trì cá nhân vị xã hội ban đầu Khơng có đất nước cạnh tranh phẩm chất lại xảy với mức độ thực sân chơi, thiên hướng giáo dục công cộng giả thiết hỗ trợ cho trường hợp lợi bù đắp cho bất cơng gia sản hồn cảnh khác Trong thời kỳ đổi mới, nội dung chương trình đào tạo phần đa dạng hố, sáng kiến địa phương khuyến khích để đáp ứng nhu cầu vùng chuyên ngành mới, điều phê phán chung nhu cầu đào tạo doanh nghiệp địa phương chưa quan tâm cách thoả đáng Trong thời kỳ đổi mới, bên cạnh chương trình Nhà nước tài trợ, nhiều khoá đào tạo, tập huấn, chương trình dạy nghề tư nhân đặc biệt trung tâm đô thị lớn mọc lên nấm Hầu hết sở nhỏ dạy ngoại ngữ, đào tạo kĩ máy tính chuẩn bị kĩ cho triển vọng việc làm ngành mỹ phẩm cắt uốn tóc, khách sạn, bệnh viện ngành nghề tương tự 20 thuộc khu vực dịch vụ Một số quan tài trợ đặc biệt tập trung vào việc tổ chức khoá đào tạo tập huấn phổ thông trung học nhằm nâng cao kĩ số ngành đặc biệt, đào tạo ngoại ngữ, quản lý hành chính, quản lý tài chính, chăm sóc y tế, bảo vệ mơi trường tìm cách để thúc đẩy bình đẳng giới cơng vùng việc tiếp cận với lựa chọn ngành nghề rộng giáo dục cải thiện tốt Trong giai đoạn đổi mới, có tăng trưởng nhanh GDP, xuất khẩu, tiết kiệm đầu tư nội địa, tỉ trọng GDP tương đối nông nghiệp giảm so với hai ngành công nghiệp dịch vụ, thay đổi cấu sử dụng lao động không biến động mặt việc làm Khu vực nông nghiệp chiếm 70% lực lượng lao động, dịch vụ chiếm 19%, công nghiệp xây dựng 13% ( với ngành chế biến thu hút khoảng gần 9% số người có việc làm) Bản thân người lao động thay đổi nghề nghiệp, 72% lực lượng lao động chưa thay đổi việc làm 84,5% số người lao động có việc làm hành chưa thay đổi nghề nghiệp ( Henaff, Martin, 1999) Thương mại chiếm đa số việc chuyển đổi lao động đặc điểm dừng chân người rời bỏ ngành nghề ban đầu Những cách tiếp cận đối vời giáo dục, đào tạo nghề khoản đầu tư mặt xã hội lấn sang Châu nước cơng nghiệp hố khác, theo đề cao tầm quan trọng phát triển người trình độ tay nghề có việc giải thích suất lao động thu nhập thực tế tăng nhanh kinh tế thần kỳ Đông Tiềm người phụ thuộc vào tài bẩm sinh, tài mơi trường văn hố, xã hội giáo dục tạo định nào, tài thử thách khích lệ phạm vi có nhận thức khuân khổ môi trường đặc thù mà cá nhân tồn kiếm sống Tài người phong phú không ngành, nghề, cá nhân mục đích 21 họ định trước Phạm vi tiềm ứng dụng rộng nhiều so với nguồn lực tự nhiên, máy móc trang thiết bị kiến thức chun mơn Đó trí thơng minh, khả phát minh, óc tưởng tượng tính thích ứng người- đặc trưng chủ yếu việc phát kiến cách thức sáng tạo để tiếp cận với nguồn lực thông tin nhằm tăng sản phẩm, thu nhập chất lượng sống Việt Nam có thành tựu đáng kể tài sáng tạo người Nhiều chương trình phủ sáng kiến địa phương tỉnh, thành phố hình thành để thúc đẩy cơng nghiệp hố nơng thôn mở rộng lựa chọn ngành nghề Các khoản vốn vay hỗ trợ giúp đỡ kĩ thuật mở rộng đến số doanh nghiệp vừa nhỏ, khuyến khích họ tạo việc làm khoá đào tạo tổ chức trường, tổ chức quần chúng quan khác để nâng cao kĩ ngành nghề, điều hành quản lý doanh nghiệp Những chương trình khuyến khích ngành nghề tập trung chủ yếu vào nguồn vốn địa phương thành phố lớn khác, và, số nỗ lực có tác động đáng kể tới địa phương tiếp giáp với vùng cơng nghiệp ưu tiên, kết tổng quan thất vọng Rất nhiều doanh nghiệp hộ gia đình nơng thơn sử dụng lao động gia đình, nhiều doanh nghiệp hộ gia đình nơng thơn dễ dàng phát triển thành doanh nghiệp vừa nhỏ có đăng ký rào chắn việc mở rộng giảm bớt môi trường thuận lợi địa phương tạo Doanh nghiệp vừa nhỏ thường sử dụng nhiều lao động phát triển dần kĩ thủ cơng, đào tạo nghề theo hình thức vừa học vừa làm sử dụng công nghệ phù hợp với giá thành thấp Phát đảm bảo lợi tương đối ổn định ( vị trí cạnh tranh thị trường quốc tế) phải dựa “ chất lượng việc sử dụng nguồn nhân lực” “ số lượng giá sản 22 phẩm” Có ba cách thức để thực hiện, ví dụ xem xét đến xuất sản phẩm chế tạo/ chế biến Lợi dựa nguồn lực tự nhiên nhất, kĩ người tài quản lý doanh nghiệp công nghệ Mỗi lợi ban tặng lợi chi phí thấp lâu dài chất lượng tuyệt vời sản phẩm mà đối thủ khó bắt chước cải tiến thêm Theo thời gian cách kết hợp, nguồn lợi có xu hướng hồn thiện củng cố lẫn Việt Nam có lợi tiềm tương đối hứa hẹn nhiều tiềm vô tận tiềm dựa nguồn nhân lực Trong doang nghiệp nước ta để tăng cường sức cạnh tranh, nâng cao hiệu qủa kinh doanh , doanh nghiệp trọng đến công tác đào tạo lao động, hoạt động đầu tư mà đem lại lợi ích lớn lâu dài Các hình thức đào tạo mà doanh nghiệp tiến hành : - Bồi dưỡng nâng cao tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ cho nhân viên thông qua khoá học ngắn ngày, chuyên sâu trung tâm hay thuê chuyên gia tới trực tiếp giảng dạy doanh nghiệp Với hình thức doanh nghiệp nước ta có nhiều thành cơng đào tạo đội ngũ nhân viên có chuyên mơn cao - Hình thức gửi đào tạo nước khảo sát doanh nghiệp đặc biệt quan tâm , doanh nghiệp tổ chức cho nhiều nhân viên khuyến khích họ nâng cao trình độ nghiệp vụ kết hình thức có cán nhân viên có trình độ chuyên môn giỏi II ƯU, NHƯỢC ĐIỂM VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Ưu điểm 23 Hơn 10 năm đổi kinh tế Việt Nam đạt thành tựu quan trọng Nền kinh tế khỏi khủng hoảng, kinh tế phát triển ổn định với tốc độ tăng trưởng cao, cung cấp đủ nhu cầu vật tư hàng hố nước mà cịn phát triển mạnh kinh tế đối ngoại, tăng nhanh xuất khẩu, thu hút nguồn vốn cho đầu tư Chính trị ổn định, an ninh quốc phịng, an tồn xã hội ngày củng cố, đởi sống nhân dân nâng cao bước Việt Nam có tiến vượt bậc việc mở rộng lựa chọn phát triển người cải thiện môi trường thuận lợi cho doanh nghiệp Nhà nước tư nhân Cả đất nước hầu hết người dân gặt hái nhiều lợi ích to lớn sản phẩm quốc dân thu nhập theo đầu người nâng lên, số gia đình sống mức nghèo đói giảm xuống, chuyển biến mạnh mẽ lối sống cư dân thành thị với khát vọng ngày tăng viễn cảnh sống hệ trẻ đào tạo tốt hơn.Cụ thể lĩnh vực sau : - Thành tựu lĩnh vực công nghiệp làm nảy sinh mối quan tâm phục hồi kinh tế triển vọng phát triển dài hạn Việt Nam Số lượng nhân lực điều thuận lợi cho q trình thực cơng nghiệp hoá- đại hoá đất nước Chúng ta có thị trường lao động dồi dào, hấp dẫn nhà đầu tư nước - Nhìn chung, trình độ học vấn lực lượng lao động Việt Nam cao ( tương đối) có chuyển biến tích cực: tỉ lệ biết chữ lực lượng lao động tăng, cấu nguồn nhân lực phân theo bậc học chuyển biến mừng, cấu lực lượng lao động phân theo bậc học nơng thơn thành thị có xu hướng ngày hợp lý vùng tương quan trình độ học vấn lao động nữ, lao động nam so với lực lượng lao động nói chung thành thị so với nông thôn diễn tương tự tình hình chung nước.Xét tổng số, lực lượng lao động có trình độ chun mơn kĩ thuật tăng qua thời kỳ So sánh trình độ chun mơn kĩ thuật lực lượng lao động nông thôn thành thị thấy có 24 chuyển biến tích cực Mặt khác, tỉ lệ riêng lẻ lao động kĩ thuật cơng nhân kĩ thuật, kĩ thuật viên, lao động có trình độ đại học tăng - Nhiều chương trình phủ sáng kiến địa phương tỉnh, thành phố hình thành để thúc đẩy cơng nghiệp hố nơng thơn mở rộng lựa chọn ngành nghề Các khoản vốn vay hỗ trợ giúp đỡ kĩ thuật mở rộng đến số doanh nghiệp vừa nhỏ, khuyến khích họ tạo việc làm Nhược điểm nguyên nhân Bên cạnh thành tựu gặt hái sau đổi hạn chế khơng phải dễ khắc phục Hiện Việt Nam gặp nhiều khó khăn liên quan đến vấn đề xã hội tỉ lệ tăng dân số cao, số người thiếu việc làm nông thôn thành thị lớn, mạng lưới sở y tế giáo dục bị xuống cấp nghiêm trọng Nếu tình trạng khơng cải thiện kịp thời gây ảnh hưởng lớn đến sức khoẻ chất lượng nguồn nhân lực giai đoạn tới - Quá trình chuyển đổi sang kinh tế thị trường nhiều thành phần theo định hướng XHCN, xét hội mà q trình tạo khó khăn đeo đẳng số nhóm dân cư vùng tự cho thân “ bị tụt lại phía sau” Làm để mở rộng lựa chọn nghề nghiệp viễn cảnh sống cho số đông dân cư này- người nắm giữ nguồn lực to lớn lại chưa phát huy quốc gia Làm để họ hiển nhiên nhận quan tâm nhà hoạch định sách tổ chức tài trợ có quan tâm để trì động thái kinh tế Việt Nam thời kì đổi - Chuyển sang kinh tế thị trường rõ ràng dẫn đến tỉ lệ bỏ học cao cấp trung học, đặc biệt nữ Nguyên nhân chủ yếu số nhóm dân tộc thiểu số chịu thiệt thòi phương diện tiếp cận với hội giáo dục đào tạo bậc phu huynh không thấy giá trị giáo dục 25 - Bên cạnh chương trình đào tạo Nhà nước tài trợ, nhiều khoá đào tạo, tập huấn, tư nhân mọc lên Hầu hết sở nhỏ việc chưa thừa nhận hạn chế hiệu việc nâng cao tay nghề Điều tương đối tốn người di cư khơng có tay nghề từ nông thôn liều mạng thành phố kiếm việc làm bị lợi dụng Tuy nhiên, thiếu nhiều phương tiện đào tạo nghề, nhiều địa điểm cung cấp kĩ thực hành tư vấn việc làm cho người lao động vào nghề - Nhìn chung đào tạo nghề mang lại lợi ích cho số răt nhỏ lực lượng lao động Việt Nam - Từ lâu Việt Nam có thị trường lao động chắp vá, nơi mà hầu hết người dân nhìn chung giữ ngun cơng việc nơi sinh sống suốt đời tập quán giữ nguyên ngành nghề không thay đổi nhiều thời kỳ đổi có nhấn mạnh đến việc mở rộng lựa chọn phát triển người, tính sáng tạo cá nhân tự lực cánh sinh Phần điều coi giới hạn không thoả đáng giáo dục trung học đào tạo nghề, chương trình cũ dùng phiến diện hướng nghiệp, với qui định Nhà nước tìm cách kiểm soát hạn chế việc thay đổi nơi Như lần thất bại công nghiệp chế tạo/ chế biến việc tạo hội cản trở việc tìm kiếm việc làm cá nhân, làm xẹp hy vọng mong đợi, hạn chế khả sở giáo dục đào tạo Việt Nam việc trang bị cho người học kĩ hướng dẫn họ tìm kiếm cơng việc cách hiệu tới làm việc chỗ chưa có người làm - Những dự án sở hạ tầng Nhà nước tài trợ thường tạo “ tổng chi phí mặt xã hội” mà khơng phải “ hoạt động sản xuất trực tiếp” Những dự án có ảnh hưởng cấp số nhân chi phí, tạo nhiều việc làm ( bột phái, chuyển từ địa phương sang địa phương khác) có tác động đào tạo tác động 26 chúng suất quốc gia phụ thuộc vào yếu tố thực nhiều hoạt động phụ trợ hoạt động sản xuất trực tiếp ổn định tạo điều kiện thuận lợi - Những ngành công nghiệp lớn Việt Nam đặc biệt doanh nghiệp Nhà nước, doanh nghiệp liên doanh có đặc quyền thường bị tụt lại phía sau cạnh tranh quốc tế đào tạo nghề thích ứng cơng nghệ, gây bất lợi cho nhà sản xuất khác giá độc quyền, chất lượng sản phẩm thấp, thiếu trách nhiệm nhu cầu tiêu dùng III PHƯƠNG HƯỚNG CHỦ YẾU NHẰM TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giữ vị trí định đến chất lượng nguồn nhân lực Các phương hướng cho vấn đề cụ thể hoá nghị Hội nghị Trung ương II khoá VIII định hướng chiến lược giáo dục- đào tạo thời kỳ CNH_ HĐH Phát triển nguồn nhân lực phần hữu chiến lược phát triển kinh tế- xã hội nhằm tạo nguồn nhân lực trình độ cao để thực mục tiêu kinh tế- xã hội đất nước Chiến lược nguồn nhân lực phải xác định mục tiêu ưu tiên, giải pháp khả thi, chế điều hành, sách, chương trình hoạt động nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 1 Một số quan điểm chủ đạo phát triển nguồn nhân lực - Chất lượng nguồn nhân lực giữ vai trò định nghiệp CNH- HĐH nước ta Cùng với khoa học- công nghệ, vốn đầu tư, chất lượng nguồn nhân lực đóng vai trị định thành cơng nghiệp đối toàn diện kinh tế- xã hội nước ta Đảng ta khởi xướng Kinh tế nước ta có khả cạnh tranh hay khơng, có hấp dẫn thu hút đầu tư nước ngồi hay khơng phụ thuộc phần lớn vào chất lượng nguồn nhân lực mà có 27 - Giáo dục giữ vị trí định phát triển nguồn nhân lực: giáo dục- đào tạo có nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Quan điểm giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu khẳng định từ nhận thức sâu sắc vai trò giáo dục trình phát triển đất nước -Thực công xã hội giáo dục tạo điều kiện phát triển tài Dù phát triển chế thị trường bối cảnh tăng cường hội nhập quốc tế, giáo dục Việt Nam cần giữ vững định hướng XHCN Nguyên tắc thể chủ yếu hai mặt: Thứ nhất, giáo dục có mục tiêu đào tạo người có lý tưởng độc lập tự CNXH; thứ hai, tạo bình đẳng hội học tập đại học cho người Chống khuynh hướng thương mại hoá giáo dục, rút ngắn cách biệt hội tiếp cận với giáo dục vùng thành thị, nông thôn, vùng sâu, vùng xa -Phát triển nguồn nhân lực gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, tiến khoa học- công nghệ nghiệp củng cố an ninh quốc phòng Phát triển nguồn nhân lực phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội đất nước giai đoạn, gắn với nghiệp CNH-HĐH đất nước, gắn với nhu cầu phát triển ngành kinh tế, vùng kinh tế, vùng dân cư, địa phương -Phát triển nguồn nhân lực nghiệp chung Đảng, Nhà nước nhân dân Các doanh nghiệp sử dụng người lao động, người học tầng lớp nhân dân có trách nhiệm tham gia góp ý, đóng góp trí tuệ vật lực cho nghiệp chung Đào tạo phát triển nguồn nhân lực sé tạo tiềm lực trí tuệ cho đất nước, xây dựng đội ngũ lao động khoa học- cơng nghệ trình độ cao tạo động lực cho phát triển kinh tế -Phát triển nguồn nhân lực phải tính đến hội nhập quốc tế khu vực sở kế thừa giữ vững tinh hoa văn hoá dân tộc Quốc tế hoá, hội nhập xu thời đại Cần tăng cường học tập kinh nghiệm quốc tế tổ chức đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ sản 28 xuất, bước đại hoá sở vật chất thiết bị theo tiêu chuẩn quốc tế; đổi chương trình, nội dung phương pháp đào tạo theo hưỡng nước tiên tiến; tăng cường khẩ đội ngũ Tất đổi nói cần hợp tác với nước tiên tiến hỗ trợ tổ chức quốc tế Tuy nhiên cần tính đến điều kiện văn hố, kinh tế,chính trị xã hội nước ta để vận dụng cho phù hợp hồ nhập khơng hồ tan Chắt lọc tinh hoa văn hố nhân loại giữ gìn sắc dân tộc Phương thức phát triển Đào tạo phát triển nguồn nhân lực phải tiếp cận theo hướng , mặt phải đảm bảo tỷ lệ cấu nguồn nhân lực, cân đối theo giai đoạn phát triển kinh tế xã hội nhu cầu thị trường lao động, mặt khác đáp ứng yêu cầu chất lượng Do điều kiện đầu tư cho đào tạo phát triển hạn chế, lại phải đẩy nhanh phát triển kinh tế xã hội với tốc độ cao để đuổi kịp nước khu vực, mặt khác phải đảm bảo tính cơng xã hội cho người, góp phần phát triển hài hồ thành thị nơng thơn Vì phải phát triển theo hai hướng mũi nhọn đại trà: -Mũi nhọn : đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật lành nghề, kỹ thuật viên ( có số trình độ đại học/ cao đẳng) đủ khả trí tuệ tiếp cận sử dụng thành thạo phương tiện kỹ thuật công nghệ đại Theo hướng bên cạnh việc mở thêm trường hình thành phận chất lượng cao hệ thống, số lượng không nhiều tinh hoa để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước đạt chuẩn mực khu vực quốc tế , khâu đột phá để khỏi tụt hậu trình độ nhân lực Dự kiến có trường chất lượng cao hành lang kinh tế trọng điểm nhằm đáp ứng nguồn nhân lực có kỹ thuật cao cho khu công nghệ cao, khu công nghiệp tập trung, khu chế xuất bước đầu tính đến khả xuất lao động 29 -Đại trà : mở rộng loại hình đào tạo nghề nghiệp ngắn hạn, bước phổ cập nghề cho tất người lao động cách sớm hình thành giáo dục kỹ thuật xã hội Từng bước đưa giáo dục kỹ thuật tổng hợp , kỹ thuật ứng dụng vào trường phổ thông, trang bị kiến thức kỹ cần thiết Theo hướng hình thành loại hình trung tâm đào tạo nghề nghiệp, mở rộng loại hìng trường ngồi cơng lập nhằm đáp ứng nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế địa phương, cơng nghiệp hố nơng thơn , chuyển đổi cấu lao động giải việc làm cho xã hội KếT LUậN Hội nhập tất yếu khách quan Một doanh nghiệp vươn lên phát triển vững mạnh thời lớn mà hội nhập mang đến cịn chứa lại thách thức, rủi ro không nhỏ Thời lớn nói bùng nổ khoa học công nghệ mà đỉnh cao kinh tế tri thức (cơng nghệ thơng tin, tự động hóa, công nghệ sinh học…) Đào tạo phát triển nguồn nhân lực chớp lấy thành cơng nghệ, nâng cao chất lượng, kỹ khả thay đổi trước môi trường.Nhưng môi trường kinh doanh với biến đổi không ngừng, tổng hợp yếu tố kinh tế, khoa học, cơng nghệ, văn hố xã hội , trị luật pháp …thách thức với khó khăn, phức tạp có khơng dự tính trước cho hoạt động đào tạo phát triển nguồn nhân lực Một doanh nghiệp với nhà quản trị giỏi đội ngũ nhân lực hùng hậu , động, sáng tạo tạo lực nội sinh mạnh mẽ, đề chiến lược nhân , kinh doanh linh hoạt, hiệu thay đổi phương cách kinh doanh, quản lý doanh nghiệp lên tầm cao thời đại Tổ chức nói chung doanh nghiệp Nhà nước nói riêng Việt Nam mặt, mang mặt chung nước phát triển Câu hỏi đặt có cách mạng nhận thức lực đổi người đội ngũ nhân lực triệt để hay không, biến đội ngũ nhân lực thành 30 “nhân lực tri thức” sẵn sàng cho hội nhập buộc nhà quản tị quan tâm đến vấn đề suy xét trở lời hành động Vấn đề Đào tạo phát triển nguồn nhân lực khơng vấn đề cấp bách mà cịn mang tính chất chiến lược lâu dài Trong thời gian ngắn , đề tài tập trung làm rõ số vấn đề sau: • Làm rõ vai trị yếu tố người phát triển kinh tế- xã hội cần thiết phải đào tạo phát triển nguồn nhân lực đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước • Đi sâu phân tích thực trạng nguồn nhân lực từ mặt trình độ văn hố, trình độ chun môn, bất cập nguồn nhân lực với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội năm vừa qua • Trên sở dự báo yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước trước mắt, đề tài kiến nghị số giải pháp nhằm tăng cường công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực thời gian từ đến năm 2020 Tuy nhiên vấn đề lớn, nội dung phong phú, có liên quan đến nhiều vấn đề kinh tế, xã hội đòi hỏi nỗ lực, tập trung ngành, cấp, số vấn đề mà đề tài nêu tiếp thu, bổ sung hoàn thiện 31 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo trình Quản trị nhân ( Nguyễn Hữu Thân) Nhà xuất Thống kê 2.Quản trị Nguồn nhân lực (Trần Kim Dung) Nhà xuất Gaío Dục 2001 3.Báo cáo khoa học tổng kết đề tài ( PGS.TS Đặng Bá Lãm) 4.Lao động ,việc làm nguồn nhân lực Việt Nam 15 năm đổi ( Nolwen Henaff –Jean Yves Martin) Nhà xuất Thế giới 2001 –In Việt Nam Đề tài nghiên cứu khoa học: “Nâng cao chất lượng Nguồn nhân lực đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố-hiện đại hóa đất nước” Tập thể giáo viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân / 1998 Giáo trình Quản trị nhân lực (PGT.TS Phan Đức Thành) Nhà xuất Thống kê Hà Nội 1998 Viện nghiên cứu giáo dục: “Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước Bối cảnh, xu hướng động lực phát triển” Ngơ Đình Giao: “ Chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng cơng nghiệp hóa – đại hóa kinh tế quốc dân” – Nhà xuất Chính trị Quốc gia 1994 Một số tạp chí Kinh tế phát triển, tạp chí Giáo dục, tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp… 33 34 ... trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta phương hướng hoàn thi CHƯƠNG I MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC I KHÁI NIỆM Khái niệm nguồn nhân lực Nguồn nhân lực. .. tồn cầu hố, kết sách mở cửa 12 Chương II THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA VÀ PHƯƠNG HƯỚNG HỒN THIỆN I ĐÁNH GIÁ CHUNG CƠNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC... kỹ theo yêu cầu công việc Công tác phát triển nhân viên giúp cho cá nhân chuẩn bị sẵn kiến thức, kỹ cần thiết Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đào tạo – phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp a