CẤU TRÚC SÁNG KIẾN PHẦN 1: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Đóng góp sáng kiến PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lý luận sáng kiến Cơ sở thực tiễn sáng kiến Chương 2: Thực trạng vấn đề mà sáng kiến đề cập đến Chương 3: Những giải pháp( biện pháp) mang tính khả thi 1.Giải pháp thứ Giải pháp thứ hai Giải pháp thứ ba Giải pháp thứ tư Giải pháp thứ năm Giải pháp thứ sáu Chương 4: Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến PHẦN 3: KẾT LUẬN 1.Những vấn đề quan trọng Hiệu thiết thực sáng kiến Kiến nghị với cấp quản lý Phần 1: MỞ ĐẦU 1.Mục đích sáng kiến: Chưa làm mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình…mà điều tơi muốn nói đặc đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… khơng thể tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ a- Tính sáng kiến: - Giúp cho trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, hứng thú tự nguyện - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc - Luyện cho trẻ nói từ, nói đủ câu - Giúp cho trẻ biết tái tạo sáng tạo tác phẩm văn học theo hướng tích cực phù hợp với lứa tuổi trẻ - Giúp cho trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm văn học đời sống người b - Ưu điểm bật sáng kiến áp dụng vào thực tiễn đơn vị nơi công tác: Bản thân vận dụng biện pháp, giải pháp sáng kiến vào thực tế giảng dạy tạo bầu khơng khí: thu hút, lơi trẻ vào học sơi nổi, trẻ mạnh dạn tự tin khả Từ chỗ lấy trẻ làm trung tâm nên trẻ chủ động nắm bắt nội dung cô truyền đạt Trẻ thuộc thơ, đọc diễn cảm, kể lại truyện thể tính cách nhân vật, trả lời câu hỏi theo yêu cầu, mục đích học Do nhiều tiết học xếp loại tốt Đóng góp mặt khoa học, kinh tế, xã hội sáng kiến: a- Đóng góp mặt khoa học: Trong phạm vi nghiên cứu hạn hẹp đề tài, tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc “ giúp trẻ học tốt môn làm quen với văn học” tìm giải pháp phù hợp giúp cho trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học nhẹ nhàng, thoải mái hiệu b- Đóng góp mặt kinh tế, xã hội sáng kiến: Thông qua dề tài muốn bạn bè đồng nghiệp chia sẻ số kinh nghiệm nhằm tìm phương pháp tối ưu để truyền thụ kiến thức cho học sinh Từ hướng cháu đến phương pháp học tốt nhất, phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi Mầm Non Thông qua việc nghiên cứu áp dụng đề tài kêt hợp với phụ huynh học sinh tham gia với cô giáo tận dụng vật liệu phế thải, rẻ tiền để làm tranh động, rối tay, rối rẹt… để thu hút cháu học tiết kiệm kinh phí mua sắm đồ dùng đồ chơi Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lý luận sáng kiến: Trong tác phẩm văn học, thề giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Văn học phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non góp phần giúp cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học mơn học khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đỗi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngơn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hoá, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Cơ sở thực tiễn sáng kiến: Tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngử, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ trẻ, vào khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh, thống giửa nội dung hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể tác phẩm Sức mạnh tác phẩm văn học thật vô to lớn Trong trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm, tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể chuyện văn học, cô giáo trường Mầm non hướng trẻ vào vẽ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngơn ngữ dân tộc Trẻ em nói chung đặc biệt trẻ 4-5 tuổi thích tác phẩm vui nhộn, dễ chán văn buồn gây sợ hãi Tuy nhiên phản ứng trẻ trước cảnh chi tiết chứa đựng căng thẳng phụ thuộc vào cách thể người lớn đọc, kể tác phẩm lẫn đặc điểm tâm lý cá nhân trải trẻ Chương 2: Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cp n Qua năm thực chuyên đề cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, làm quen chữ viết, giáo viên thực có nhiều đầu t vào việc nâng cao phơng pháp, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dới nhiều hình thức đa dạng phong phú Xong việc dạy trẻ đóng kịch nhiều hạn chế Cha có sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, không tạo đợc tính kịch- kiện- biến, lời thoại dài dòng khó hiểu, giáo viên dài dòng việc dẫn chuyện làm cho kịch rời rạc hấp dẫn Bên cạnh số giáo viên khả cảm nhận tác phẩm văn thơ, chuyện hạn chế, giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử ®iƯu bé, minh häa cha béc lé c¶m xóc hÊp dẫn hút trẻ, phơng pháp lồng ghép thích hợp cha linh hoạt sáng tạo kết trẻ cha cao, trẻ cha thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học cha có khoa học dẫn ®Õn giê häc trỴ Ýt tËp chung chó ý hiƯu tiết học cha cao Hầu hết kịch thiếu yếu tố phù trợ nh: âm thanh, cảnh trí, trang phục làm cho hoạt động đóng kịch không thu hút đợc ý trẻ Giáo viên cha chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ- có chủ yếu tiết học Còn trò chơi, buổi sinh hoạt hầu nh cha có + Đồ dùng trực quan dẫn đến tiết học buồn tẻ không đem lại kết nh mong muèn Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi a- Giải pháp thứ nhất: Nghiên cứu qua dạy Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sơi theo phương châm: “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy tính tích cực, cung bậccảm xúc, tính thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung để trẻ không bị áp đặt cách gò bó Cùng với dạy, tơi dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt ví trơng tiết kể chuyện : “Bác gấu đen hai thỏ” vào đầu cho trẻ chơi: “Trời nắng, trời mưa” Hỏi trẻ: “Con gỉ tắm nắng” Cơ giói thiệu chuyện kể cho trẻ cho trẻ nghe, sau kể kết hợp cho trẻ tri giác bẳng tranh, rối, cho trẻ xem “ Chương trình bé kể chuyện đọc thơ ” từ trẻ dễ nhận thấy, phân tích tính cách nhân vật, thiện - ác, đâu tốt đẹp - xấu để trẻ hướng tới đích mà trẻ cần làm biết yêu thương, giúp đỡ trẻ yêu bạn “thỏ trắng” giúp “Bác gấu đen” (chuyện “bác gấu đen hai thỏ”) Làm công việc nhỏ mà có lễ giáo lấy tăm, bưng nước mời ơng bà, giúp cô lau bán, ghế… - Hay với tiết dạy thơ : Bó hoa tặng - Đầu tiên cho trẻ chơi trò chơi “ gieo hạt” - Bác nông dân vừa trồng vườn hoa đẹp mời lớp đến thăm quan, Các cháu vừa vừa làm bác nông dân quốc đất - Các cháu thấy vườn hoa nào? Khi cho trẻ tham quan vườn hoa giúp trẻ nhận biết loại hoa , cách chăm sóc hoa, ích lợi hoa - Trẻ vừa tham quan vườn hoa vừa nghe cô đọc thơ làm cho trẻ thích thú Khi đọc thơ lần hỏi + Cơ vừa đọc thơ sáng tác? + Trong thơ bạn nhỏ hái hoa tặng nhân nhịp gì? ( 8/3) + Ngày 8/3 ngày quốc tế phụ nữ ngày bà, mẹ, cơ, chị + Lớp hái hoa nào? - Cô đọc lần theo tranh - Trích dẫn nội dung thơ - Lần 3: mời trẻ thuộc thơ lên đọc - Các cháu tháng có ngày lễ ngày lễ thầy giáo ngày vậy? ( ngày 20/11) - Đàm thoại: Bạn trả lời giỏi thưởng phần quà + Các bạn nhỏ thơ hái hoa tặng ai? Nhân nhịp gì? ( tặng hoa cho cơ, nhân nhịp 8/3) + Bó hoa bạn nhỏ có loại hoa gì? Màu sắc nào?( trẻ trả lời) + Khi tặng hoa bạn nhỏ hồi hộp nào? + Tình thương giáo bạn nhỏ nào? + Các cháu làm cho giáo vui lòng ( trẻ kể) - Giáo dục: Các cháu phải học ngoan, lời cô, biết giúp cô công việc vừa sức phụ cô cất đồ dùng, đồ chơi, xếp bàn ghế gọn gành, thấy sân trường có vàng rơi cháu nhặt bỏ vào sọt rác - Sau cho trẻ đọc thơ - Các cháu bạn nhỏ thơ hái hoa tặng cô, cháu có để tặng chưa ? lớp hái hoa tặng nhé! - Chia đội đội cháu: Đội 1: cháu hái hoa màu đỏ Đội 2: cháu hái hoa màu vàng - Cách chơi: Khi có hiệu lệnh bạn đầu hàng bật liên tục qua vòng lên hái hoa theo quy định bỏ vào giỏ đội chạy cuối hàng đứng bạn đầu hàng tiếp tục lên hái hoa Cô giáo dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phủ hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “ đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học cô ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú Ngoài hoạt động chung tiết học Làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc cố tích lũy biểu tượng mà cô cung cấp cho trẻ lúc nơi dạo chơi ngồi trời, mơn học khác, vui chơi đồng thời đặt móng cho học sau đặt kết cao Trong lớp học có bảng Làm quen văn học tơi thường gắn hình ảnh nội dung chuyện thơ theo giai đoạn để trẻ dễ nhận câu chuyện gí? Bài thơ nào? Và trẻ đọc, kể với Bản thân học hỏi đồng nghiệp thực hành, kiến tập chuyên đề trường, huyện tự bồi dưỡng để có thêm nhiều kinh nghiệm Văn học mơn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sữ dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu q người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đỗi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyen5 theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, thề giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dòng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều 10 nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cấn giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hồn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ c v k tỏc phm Qua thực phơng pháp thấy đọc kể vấn đề quan trọng, qua đọc kể giúp trẻ dễ dàng hiểu đợc nội dung tác phẩm, tập trung ý, xuất hồi hộp lo lắng chờ đợi đợc thể trẻ b- Giải pháp th hai: Nghiờn cu tài liệu, mua sắm đồ dùng đồ chơi tích cực làm đồ dùng đồ chơi Qua nhiều năm áp dụng thực chuyên đề: Làm quen năn học trường Mầm non Đây chuyên đề lớn, quan trọng thực chuyên đề giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu, chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tham gia dự tiết làm quen với văn học để rút kinh nghiệm cho thân 11 Từ tơi nhận thấy mơn làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng cô biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thông qua hình thức nghệ thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân- tự tin- độc lập- sáng tạo- hình thành tư duy- khả ghi nhớ có chủ đích, tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật, sáng tạo Thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật … - Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ.Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, laọi lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tẩm được, gọi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ -Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ -Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện 12 Để thu hút, lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”; câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập , hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghép Đề từ trẻ trăm xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung tit hc mt cỏch ch ng c- Giải pháp thứ ba:Nghiên cứu thông qua hoạt động * Hoạt động 1: Trò chơi bé thích - TC: Hái hoa - Ơi có nhiều hoa nở q bướm tung tăng bay tìm hoa hái hoa tặng cho bướm nha! - Để hái hoa nhiều thi đua nhé! - Cô chọn ba đội Đội hái hoa mang số Đội hái hoa mang số Đội hái hoa mang số - Nhận xét đếm kết chơi đội - Khi giải thích từ khó tơi thường dẫn chứng vật thật từ “trắng tinh” cho trẻ quan sát hình ảnh hoa mận Với từ “rung rinh” cầm cành nhỏ lắc nhẹ trẻ cảm nhận lay nhẹ cành * Đối với tiết chuyện trình tự dạy tiết thơ thường xuyên cho trẻ tham gia đóng kịch Với trẻ mầm non hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngồi giờ, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện thơ, đồng dao, câu chuyện * Hoạt động 2: Dạo chơi 13 Cơ cháu chơi vườn trường nhé! - giáo dục trẻ luật lệ giao thông - Cô trẻ vừa vừa hát “hoa vườn” - A! có nhiều loại hoa khoe sắc, có muốn ngắm hoa không nào? - Cô vào loại hoa cho trẻ quan sát gọi tên màu sắc hoa - Các loại hoa có vẽ đẹp khác có ích lợi làm đẹp cảnh quang mơi trường, người phải biết trồng hoa, chăm sóc hoa việc làm bảo vệ mơi trường - Cơ có thơ nói loại hoa hay lắng nghe xem có loại hoa nhé! * Hoạt động 3: Đốn xem hoa đẹp ? - Cơ đọc thơ lần mơ hình - Cơ đọc thơ lần cho trẻ xem tranh giảng từ khó “tim tím, chói trang, đốm lửa, trắng tinh, hoa tươi” cho trẻ nhắc lại từ khó - Bạn bướm thích đọc thơ nên bạn bướm đến tham gia đọc thơ với lớp nè! - Cho cháu đọc thơ theo tranh rời có chữ to - Cơ từ tranh cho trẻ đọc + Trẻ đọc thơ: - Cho lớp đọc hai lần - Cho hai tổ đọc nối tiếp - Cho trẻ đọc to đọc nhỏ Cá nhân đọc + Đàm thoại: Trò chơi: Đố vui có thưởng - Hai đội thi đua lắc nhịp để trả lời câu hỏi, phần quà - Các thấy có loại hoa thơ? - Hoa cà có màu gì? Hoa mướp có màu gì? 14 - Hoa lựu có màu gì? Hoa vừng ntn? - Hoa đỗ làm sao? Hoa mận có màu gì? - Tác giả nhắc bạn nhỏ điều gì? Vì bạn nhỏ đừng nên hái hoa tươi? GD: Các cháu đừng hái hoa hoa làm đẹp cho mơi trường, hoa kết trái để có chín cho ăn nữa, phải biết chăm sóc nhiu hoa thờm na d- Giải pháp th t: T học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Tôi thường cập nhật thông tin, làm giàu vốn kiến thức hiểu biết sâu chuyên môn nghiệp vụ, phương tiện làm phong phú tâm hồn, nâng cao trình độ biết cảm nhận hay, đẹp tác phẩm thoe, truyện, có cảm xúc với thơ, truyện Rất u thích tác phẩm dề dàng việc phân tích đánh giá nội dung tác phẩm văn học, mang lại hiệu cao tiết học thơ truyện Qua việc tiếp xúc với trẻ nhận thấy mặt tâm lý nhiều trẻ lớp mạnh dạn, tự tin trường hợp thường sử dụng phương pháp nêu gương để phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ Còn với trẻ nhút nhát tơi thường sử dụng phương pháp động viên khích lệ trẻ để tạo cho trẻ tin tưởng mạnh dạn tham gia vào hoạt động tiết học tt hn Các hoạt động đợc đan xen vào tạo nên bớc chuyển tiếp nhẹ nhàng, logic kích thích trẻ tò mò, ham hiểu biết trẻ nh tr× sù høng thó, sù tËp trung chó ý trẻ, giúp trẻ hào hứng đến với tác phẩm thơ chuyện e- Giải pháp th nm :Thụng qua tuyên truyền với phụ huynh: Tuyên truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề 15 Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật - Tết nguyên đán: Bảng tun truyền nên có hình ảnh phù hợp, thơ, câu chuyện, hát, đồng dao… có phần giao lưu lớp với phụ huynh - Tuyên truyền phát thanh: Bài phát có nội dung theo chủ đề, câu chuyện hấp dẫn lôi Phát vào đón, trả trẻ để phụ huynh cháu nghe - Tuyên truyền qua góc chơi, đặc biệt qua góc học tập sách: Có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn… thay đổi thường xuyên để lơi trẻ - Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ: động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, độc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phự hp vi ch f- Giải pháp th sỏu : Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ - Tơi ln tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học thải mái cho trẻ Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân sấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực - Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mơ hình… để giúp trẻ cảm thụ đước tác phẩm văn học cách tốt 16 Chương 4: Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc so với trước Kết lượng Khi chưa áp dụng Sau áp dụng Số trẻ hình thức đổi hình thức đổi - Đọc diễn cảm - Thuộc nhiều, nhanh 32 32 50% - 60% 70% - 75% 70% - 80% 85% -90% - Phát triển ngôn ngữ, 32 65% - 70% 80% - 90% Diễn đạt tốt Phần 3: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến Nhìn chung, trẻ em trước tuổi đến trường phổ thơng có đặc tính như: Dễ tiếp thu, dễ xúc cảm, hồn nhiên dễ tin, tư mang tính chất cụ thể biểu cảm Những đặc tínhđó lứa tuổi nhỏ giúp cho việc dạy học diễn dễ dàng Tính hồn nhiên dễ tiếp thu, xúc cảm tính cụ thể tư em tạo nên sở tuyệt vời để phát triển trí tưởng tượng tái sáng tạo Đặc tính khiến cho dễ dàng khiêu gợi cảm xúc em, kích thích em đọc cách thích thú với thơ câu truyện mà em học Khơng khí lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Chính khơng khí chung lớp học tạo hoàn cảnh thuận lợi cho việc đọc diễn cảm 17 Để giúp cho trẻ có khả đó, giáo nên tiến hành cho trẻ nhận xét việc đọc bạn sau lần bạn đọc ( trơn tru, diễn cảm, sáng tạo ) Nhưng cần lưu ý thêm việc cho trẻ nhận xét bạn đọc việc lam tế nhị, lời động viên, khen gợi, khích lệ cần thiết, điều dó giúp trẻ tự tin, phấn khởi để đọc ngày hay hơn.Đặc biệt trình nhận xét,cơ giáo cần tránh lỗi áp đặt đúng, sai phải sửa chữa sai sót em cách đọc không diễn cảm, đọc không đúng.Điều quan trọng trẻ nhận thiếu sót sửa chữa thành cách đọc đúng, diễn cảm Trong dạy trẻ học thuộc lòng diễn cảm, cô giáo ý sửa chữa cách đôc khắc phục khuyết điểm đọc cho trẻ (thường thường trẻ hay đọc đều, thở hổn hển đọc, chưa biết ngắt nghỉ, lấy chỗ) Dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ trình sư phạm xây dựng sở hợp tác hành động tập thể trẻ với cô giáo Qúa trình dạy thơ, giáo cần phát tiển trẻ thái độ có ý thức với hoạt động đọc thuộc diễn cảm thơ, ý trình từ bắt trước người lớn thể tính tích cực sáng tạo trẻ, kĩ biết nghe thân Đóng kịch trò chơi trẻ em trường mầm non thích thú Thơng qua hoạt động giúp trẻ tái tạo lại tác phẩm theo trí tượng óc sáng tạo trẻ Để hoạt động đạt hiệu trình cho trẻ làm quen với TPVH, giáo hướng dẫn trẻ nhập vai chơi cách sáng tạo vấn đề cần đặt cho cô giáo Cô dạy trẻ phối hợp vai diễn diễn, xếp đội hình, chuyển cảnh…Để kịch tiếp nối liền mạch Cô cho trẻ luyện tập thời điểm thích hợp, cho trẻ xem kịch để củng cố làm cho trẻ thích thú tham gia nhập vai diễn Hiệu thiết thực sáng kiến: Chúng ta thường nói “ văn học nhân học” dạy trẻ văn học có nghĩa dạy trẻ cách làm người, Chính đề tài tơi áp dụng góp phần việc “ Giúp trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn hc 18 Từ giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, với tính chất học chơi, chơi để học Phạm vi nghiên cứu đề tài hạn chế nhng góp phần giúp trẻ cảm nhận đợc hay, đẹp, tinh tế tác phẩm văn học Từ góp phần hình thành nên sở ban đầu cho việc phát triển nhân cách ngời x· héi chñ nghÜa Kiến nghị: - Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Mở nhiều lớp chuyên đề giao lưu chuyên môn cho chị em giáo viên tham gia học hỏi trao đổi kinh nghiệm với để trau dồi kiến thức kĩ phương pháp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Trên số kinh nghiệm rút trình nghiên cứu thân tơi Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp bạn Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục nói chung hoạt động văn học lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói riêng Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp Nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lảnh đạo cấp bạn đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn! 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Phương pháp dạy trẻ học nói Tác giả kha – Hai – Nơ – Đích NXBGD 1990 - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH - WWW Mầm non Com 20 21 ... khoa học: Trong phạm vi nghiên cứu hạn hẹp đề tài, tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc “ giúp trẻ học tốt môn làm quen với văn học tìm giải pháp phù hợp giúp cho trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học. .. nghĩa dạy trẻ cách làm người, Chính đề tài tơi áp dụng góp phần việc “ Giúp trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học 18 Từ giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, với tính... trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học mơn học khơng thể thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đỗi