Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Giáo dục và đào tạo có vai trò quan trọng đối với sự phát triển kinh tế xã hội. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm và coi trọng phát triển giáo dục. Ngay từ Đại hội Đảng lần thứ VII, Đảng ta đã xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Đại hội Đảng khoá IX khẳng định Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện tiên quyết phát triển nguồn lực con người, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững. Văn kiện Đại hội Đảng khoá X khẳng định Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) được thông qua tại Đại hội XI của Đảng một lần nữa nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo: Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Trong sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo thì nhà giáo có vai trò quan trọng bậc nhất. Tại điều 15 Luật Giáo dục số 382005QH11 ngày 1462005 của nước ta đã quy định: Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Chỉ thị số 40CTTW ngày 1562004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục cũng nhấn mạnh: Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng. Chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn 2011 2020 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 1362012 cũng đã xác định: Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là giải pháp then chốt . Ngày 04112013, Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã thông qua Nghị quyết số 29NQTW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Nghị quyết đã đánh giá: Thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII và chủ trương của Đảng, Nhà nước về định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, lĩnh vực giáo dục nước ta đã đạt được những thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Tuy nhiên, chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục,.... Để thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Nghị quyết đã đưa ra 9 giải pháp, trong đó giải pháp thứ 6 là: Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo 14. Như vậy, có thể nói việc phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý đối với các trường đại học, cao đẳng hiện nay là cần thiết và cấp bách, góp phần thực hiện thành công đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nước nhà, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa là cơ sở giáo dục đại học công lập, trực thuộc UBND tỉnh Thanh Hóa. Trường được thành lập theo Quyết định số 939QĐBGDĐT ngày 1732014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, trên cơ sở nâng cấp trường Trung cấp Nông Lâm Thanh Hóa. Trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trình độ cao đẳng, trung cấp, sơ cấp trong lĩnh vực nông lâm nghiệp đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp nông thôn của tỉnh Thanh Hóa nói riêng và các tỉnh Bắc Miền Trung nói chung. Bên cạnh đó, trường còn có nhiệm vụ nghiên cứu, ứng dụng tiến bộ khoa học kỹ thuật công nghệ phục vụ sự nghiệp phát triển khoa học công nghệ trong sản xuất và đời sống xã hội, cũng như ứng dụng các tiến bộ về khoa học kỹ thuật vào đào tạo và quản lý nhà trường. Trải qua 56 năm xây dựng và phát triển, nhà trường luôn nằm trong tốp đầu của cả nước về đào tạo nguồn nhân lực trong lĩnh vực nông nghiệp nông thôn trình độ trung cấp chuyên nghiệp, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực nông nghiệp nông thôn của tỉnh Thanh Hóa. Tuy nhiên, trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa mới được thành lập, cùng với những yêu cầu cao về sự phát triển giáo dục và đào tạo hiện nay nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nói chung và lĩnh vực nông nghiệp nông thôn nói riêng thì trường đang gặp khó khăn cả về nguồn nhân lực, vật lực và tài lực. Đội ngũ giảng viên thiếu về số lượng, trong đó phải kể đến trình độ tiến sỹ, giảng viên trẻ chưa nhiều kinh nghiệm; cơ sở vật chất thiếu thốn về nhiều thứ như phòng làm việc và phòng học, thư viện, ký túc xá, nhà ăn, nhà thể thao chưa đạt chuẩn; tài chính hạn chế… Đặc biệt, nhà trường đang có định hướng và lộ trình lên đại học trong những năm tới thì những hạn chế và bất cập về các nguồn lực này sẽ gây khó khăn cho trường nếu không có những giải pháp khắc phục cả về trung hạn và dài hạn. Xuất phát từ thực tế đó của Trường, để góp phần khắc phục khó khăn nêu trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Giải pháp phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa” để nghiên cứu.
MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình Phần Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu Phần sở lý luận thực tiễn phát triển nhân lực hệ thống sở đào tạo cao đẳng 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Nhân lực phát triển nhân lực nói chung 2.1.2 Nhân lực phát triển nhân lực hệ thống sở đào tạo cao đẳng 2.1.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nhân lực hệ thống sở đào tạo cao đẳng 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực hệ thống sở đào tạo đại học, cao đẳng số nước giới 2.2.2 Kinh nghiệm phát triển nhân lực hệ thống sở đào tạo đại học, cao đẳng Việt Nam 2.2.3 Bài học kinh nghiệm Phần Đặc điểm địa bàn phương pháp nghiên cứu 3.1 Đặc điềm Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 3.1.1 Lịch sử hình thành 3.1.2 Sứ mạng tầm nhìn 3.1.3 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ 3.1.4 Sơ đồ cấu tổ chức máy 3.2 Khái quát nhân lực Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 3.2.1 Tình hình nhân lực 3.2.2 Tình hình trang bị sở vật chất 3.2.3 Quy mơ chất lượng loại hình đào tạo 3.3 Phương pháp nghiên cứu 3.3.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu 3.3.2 Phương pháp thu thập số liệu 3.3.3 Phương pháp tổng hợp thông tin 3.3.4 Phương pháp phân tích thơng tin 3.4 Hệ thống tiêu nghiên cứu 3.4.1 Chỉ tiêu số lượng nhân lực 3.4.2 Chỉ tiêu xác định cấu nhân lực 3.4.3 Chỉ tiêu lực nhân lực 3.4.4 Chỉ tiêu nhận thức nhân lực 3.4.5 Chỉ tiêu động lực thúc đẩy nhân lực Phần Kết nghiên cứu thảo luận 4.1 Thực trạng phát triển nhân lực Trường Cao đẳng Nông Lâm hóa giai đoạn 2014 - 2016 4.1.1 Phát triển số lượng nhân lực 4.1.2 Xây dựng cấu nhân lực 4.1.3 Nâng cao lực nhân lực 4.1.4 Phát triển hành vi, nhận thức nhân lực trường CĐ Nơng lâm Thanh Hóa 4.1.5 Nâng cao động lực thúc đẩy nhân lực Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa 4.1.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển nhân lực Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa 4.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nhân lực Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 4.2.1 Các nhân tố thuộc yếu tố bên 4.2.2 Nhân tố thuộc môi trường bên 4.2.3 Các nhân tố thuộc thân nhân lực 4.3 Một số giải pháp phát triển nhân lực cho Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa giai đoạn 2017 - 2020 4.3.1 Định hướng phát triển 4.3.2 Một số giải pháp phát triển nhân lực Phần Kết luận kiến nghị 5.1 Kết luận 5.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Nghĩa tiếng Việt BHTN Bảo hiểm thất nghiệp BQ Bình quân BHXH Bảo hiểm xã hội BHYT Bảo hiểm y tế CBCNVC CĐNLTH ĐCBG Cán công nhân viên chức Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa Đề cương giảng ĐH Đại học ĐT Đào tạo GV HC-TC Giảng viên Tương đương hệ đào tạo cao đẳng (Hà Lan) Hoger algemeen voortgezet onderwijs Hành - Tổ chức HSLCB Hệ số lương HS-SV Học sinh - Sinh viên HKTC Kế hoạch tài KH QHQT Khoa học Quan hệ quốc tế KTX Ký túc xá NCKH Nghiên cứu khoa học PCCV Phụ cấp chức vụ PTNL Phát triển nhân lực QLCL Quản lý chất lượng SL Số lượng SV Sinh viên Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp quốc United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization Tương đương hệ đào tạo sơ cấp (Hà Lan) Voorbereidend middelbaar beroeps onderwijs Tương đương hệ đào tạo dự bị đại học (Hà Lan) Voorbereidend wetenschappelijk onderwijs HAVO UNESCO VMBO VWO DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Một số tiêu kinh tế vĩ mô giai đoạn 2014 - 2016 Bảng 3.1 Phân bố cán viên chức trường CĐ Nơng Lâm Thanh Hóa theo ngạch, theo giới theo độ tuổi giai đoạn 2014 - 2016 Bảng 3.2 Cơ sở vật chất Trường CĐ Nơng Lâm Thanh Hóa năm 2016 Bảng 3.3 Số lượng HSSV tuyển sinh hàng năm giai đoạn 2014 - 2016 Bảng 3.4 Phương pháp thu thập thông tin thứ cấp Bảng 3.5 Phương pháp thu thập thông tin sơ cấp Bảng 4.1 Số lượng nhân trường CĐ Nơng Lâm Thanh Hóa giai đoạn 2014 – 2016 Bảng 4.2 Cơ cấu cán bộ, giảng viên, nhân viên theo phòng, khoa trường CĐ Nơng Lâm Thanh Hóa Bảng 4.3 Trình độ cấp, học hàm học vị cán viên chức Trường CĐ NL Thanh Hóa giai đoạn 2014-2016 Bảng 4.4 Nâng cao trình độ chun mơn nhân lực trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa giai đoạn 2014 - 2016 Bảng 4.5 Trình độ ngoại ngữ tin học cán viên chức Trường CĐ NL Thanh Hóa tính đến ngày 31/12/2016 Bảng 4.6 Tổng hợp kết đánh giá lực chuyên môn cán nhân viên Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa Bảng 4.7 Tổng hợp kết đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa Bảng 4.8 Tổng hợp kết đánh giá HS – SV chất lượng công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa Bảng 4.9 Tổng hợp phiếu đánh giá cán quản lý Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa năm học 2015- 2016 Bảng 4.10 Mức độ hài lòng cán cơng nhân viên chức đãi ngộ vật chất trường CĐ Nông Lâm Thanh Hóa Bảng 4.11 Tổng hợp đánh giá điều kiện làm việc trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa Bảng 4.12 Tổng hợp đánh giá hội thăng tiến cán công nhân viên chức trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa DANH MỤC HÌNH Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng phát triển kinh tế - xã hội Chính vậy, Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng phát triển giáo dục Ngay từ Đại hội Đảng lần thứ VII, Đảng ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đại hội Đảng khoá IX khẳng định "Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện tiên phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Văn kiện Đại hội Đảng khoá X khẳng định "Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nước" Trong cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) thông qua Đại hội XI Đảng lần nhấn mạnh tầm quan trọng giáo dục đào tạo: "Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển" Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo nhà giáo có vai trò quan trọng bậc Tại điều 15 Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 nước ta quy định: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhấn mạnh: "Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng" Chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 13/6/2012 xác định: "Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" giải pháp then chốt Ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thơng qua Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị đánh giá: "Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, " Để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị đưa giải pháp, giải pháp thứ là: "Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo" [14] Như vậy, nói việc phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý trường đại học, cao đẳng cần thiết cấp bách, góp phần thực thành cơng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nước nhà, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa sở giáo dục đại học cơng lập, trực thuộc UBND tỉnh Thanh Hóa Trường thành lập theo Quyết định số 939/QĐ-BGDĐT ngày 17/3/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sở nâng cấp trường Trung cấp Nơng Lâm Thanh Hóa Trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trình độ cao đẳng, trung cấp, sơ cấp lĩnh vực nông lâm nghiệp đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp nơng thơn tỉnh Thanh Hóa nói riêng tỉnh Bắc Miền Trung nói chung Bên cạnh đó, trường có nhiệm vụ nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật - công nghệ phục vụ nghiệp phát triển khoa học công nghệ sản xuất đời sống xã hội, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật vào đào tạo quản lý nhà trường Trải qua 56 năm xây dựng phát triển, nhà trường nằm tốp đầu nước đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực nơng nghiệp nơng thơn trình độ trung cấp chun nghiệp, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực nông nghiệp nông thơn tỉnh Thanh Hóa Tuy nhiên, trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa thành lập, với yêu cầu cao phát triển giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung lĩnh vực nơng nghiệp nơng thơn nói riêng trường gặp khó khăn nguồn nhân lực, vật lực tài lực Đội ngũ giảng viên thiếu số lượng, phải kể đến trình độ tiến sỹ, giảng viên trẻ chưa nhiều kinh nghiệm; sở vật chất thiếu thốn nhiều thứ phòng làm việc phòng học, thư viện, ký túc xá, nhà ăn, nhà thể thao chưa đạt chuẩn; tài hạn chế… Đặc biệt, nhà trường có định hướng lộ trình lên đại học năm tới hạn chế bất cập nguồn lực gây khó khăn cho trường khơng có giải pháp khắc phục trung hạn dài hạn Xuất phát từ thực tế Trường, để góp phần khắc phục khó khăn nêu trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Giải pháp phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa” để nghiên cứu 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.2.1 Mục tiêu chung Trên sở đánh giá thực trạng phát triền nhân lực trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa thời gian qua, từ đề xuất số giải pháp nhằm phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa thời gian tới 1.2.2 Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hóa lý luận thực tiễn phát triền nhân lực sở đào tạo cao đẳng - Đánh giá thực trạng phát triển nhân lực trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa năm qua, phân tích yếu tố ảnh hưởng tới phát triển nhân lực nhà trường - Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa thời gian tới 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 1.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phạm vi thời gian - Các thông tin thực trạng nhân lực, sở vật chất tài phục vụ cho nghiên cứu thu thập từ năm 2014 đến năm 2016 - Các giải pháp đề xuất đến năm 2020 10 10 4.3.2 Một số giải pháp phát triển nhân lực 4.3.2.1 Xác định đắn quy mô, cấu nhân lực giai đoạn Thứ nhất: Bổ sung thêm GV cho phù hợp với quy mô, định hướng phát triển Nhà trường (GV đào tạo nghề, GV giảng dạy ngành đào tạo mới) Đối với khoa chủ chốt có số lượng GV lớn, bổ sung thêm giáo vụ khoa để hỗ trợ cán quản lý khoa thực công việc chung khoa phân cơng thời khóa biểu, lịch coi thi, chấm thi, nhận báo cáo thực tập tốt nghiệp… Thứ hai: Xác định xác nhu cầu tuyển dụng tiêu chuẩn tuyển dụng giảng viên cho khoa mơn xuất phát từ nhu cầu khoa mơn Việc xác định số lượng tuyển dụng tiêu chí tuyển dụng nhà trường nên lấy ý kiến khoa môn trực tiếp sử dụng giảng viên mới, tránh tình trạng đối tượng tuyển không phù hợp với nhu cầu sử dụng đơn vị hay số lượng giảng viên tuyển quá nhiều Nhu cầu giảng viên khoa theo môn học xác định sau: GVi LKH Trong đó: STi GTC bq GVi:Nhu cầu giảng viên cho môn học i LKH: Số lớp học theo kế hoạch ST1: Số tiết môn học i theo kế hoạch GTCbq: Số tiêuchuẩn bình quân 01 giảng viên 4.3.2.2 Giải pháp phát triển trình độ chuyên môn nhân lực Thứ nhất, thành lập Ban dự án xây dựng phát triển nguồn nhân lực Nhà trường đến năm 2017 tầm nhìn đến năm 2020: Ban dự án có nhiệm vụ tư vấn cho Ban lãnh đạo Nhà trường về: Đánh giá, phân loại giảng viên, cán quản lý nhân viên phục vụ Sắp xếp lại đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhân viên phục vụ phù hợp với yêu cầu thực tế Nhà trường Lập quy hoạch, kế hoạch tuyển dụng, đào tạo lại, xếp bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng nhu cầu đào tạo theo thời kỳ 74 Thứ hai, cụ thể hóa thành chế, sách: Rà soát, bổ sung, sửa đổi quy chế tổ chức hoạt động Nhà trường Thứ ba, bổ sung đủ số lượng phải đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng viên cán quản lý theo hướng thu hút sinh viên tốt nghiệp đại học khá, giỏi, xuất sắc trường đại học có uy tín, ưu tiên người có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ gắn với độ tuổi nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực miễn thi giảng, miễn thi lý thuyết miễn thời gian tập để giảm thiểu chi phí thời gian đào tạo sau Thứ tư, thiết lập mối quan hệ Nhà trường với sở đào tạo sau đại học có uy tín ngồi nước để giúp đỡ, hỗ trợ Nhà trường việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ tiến sĩ Thứ năm, cử giảng viên, cán quản lý đào tạo nước theo hướng đa dạng: Đề án đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Nhà nước, chương trình hợp tác Nhà trường với sở đào tạo nước Thứ sáu, định chuẩn chất lượng giảng viên, quy định cụ thể thời gian tham gia học tập nâng cao trình độ thạc sĩ, tiến sĩ giảng viên (Giảng viên sau 03 năm cơng tác phải có trình độ thạc sỹ theo học cao học; giảng viên chính, trưởng khoa trưởng phòng đào tạo phải theo học đạt trình độ tiến sỹ Thứ bảy, đề nghị UBND Tỉnh Thanh Hóa tăng mức hỗ trợ kinh phí đào tạo nhân lực cho Nhà trường, phía Nhà trường cần tiết kiệm chi tiêu khoản chưa thực cần thiết để tập trung kinh phí đầu tư cho việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn, đào tạo bậc tiến sĩ (Khen thưởng kịp thời giảng viên hoàn thành chương trình học tập nâng cao trình độ: bảo vệ thành công luận án tiến sỹ trước thời hạn khen thưởng 3.000.000 đồng, thạc sỹ 1.000.000 đồng) Bố trí thời gian biểu thuận lợi cho giảng viên học, nâng lương trước thời hạn bố trí cơng việc thích hợp cho giảng viên tốt nghiệp cao học nghiên cứu sinh 4.3.2.3 Giải pháp phát triển lực nhân lực a Phát triển lực chuyên môn, lực giảng dạy Thứ nhất, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ Căn vào nhu cầu cụ thể khoa, chuyên ngành, nhà trường nên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo định kỳ với thời gian, địa điểm thích hợp để giúp giảng 75 viên phát triển sâu kiến thức cũ, cập nhật thêm kiến thức giúp hoàn thiện thêm kiến thức cho giảng viên Ví dụ với giảng viên khoa kế tốn, năm 01 lần mở lớp bồi dưỡng kiến thức phần mềm kế toán máy mới, lớp cập nhật quy định kế toán ban hành sửa đổi, bổ sung, Bên cạnh đó, nhà trường nên liên kết ba năm lần mở thêm lớp nghiệp vụ sư phạm để hoàn thiện kỹ sư phạm cho giảng viên trẻ giảng dạy Kết hợp với Tổ tin học Ngoại ngữ tổ chức buổi học bồi dưỡng công nghệ thơng tin theo chun đề để giảng viên sử dụng khai thác thành thạo internet ứng dụng khác công nghệ vào nghiên cứu giảng dạy Các lớp mở ngồi hành yêu cầu tất giảng viên có liên quan phải tham gia Nếu giảng viên cần phải bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trường tốn khoản chi phí sau Hiệu trưởng phê duyệt kinh phí Thứ hai, xây dựng chế cử giảng viên nghiên cứu thực tế hàng năm Thứ ba, đổi phương pháp giảng dạy gắn với đổi phương pháp học tập SV: Thực đổi phương pháp học tập SV theo học quy chế tín nhằm giúp SV phát huy tính tự học, tự nghiên cứu Nhờ đó, việc thực đổi phương pháp giảng dạy GV có hiệu Thứ tư, xây dựng sách khuyến khích mời giảng, kiêm giảng, thỉnh giảng cán bộ, giảng viên có trình độ cao trường đồng thời tạo điều kiện cho giảng viên học tập, trao đổi kinh nghiệm trường bạn Thứ năm, xây dựng văn quy định nâng cao trình độ ngoại ngữ tin học theo mục tiêu mà Nhà trường đặt Thứ sáu, thường xuyên tổ chức triển khai việc đánh giá chất lượng giảng viên, tăng cường dự giảng viên trẻ để góp ý, hồn thiện kiến thức phương pháp giảng dạy giảng viên b Phát triển lực quản lý Thứ nhất, cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL Thứ hai, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL Thứ ba, xây dựng thực tốt quy hoạch CBQL Thứ tư, tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý khuyến khích tự bồi dưỡng cho CBQL đội ngũ kế cận tùy theo cấp cho phù hợp với vị trí 76 làm việc Thứ năm, thực tốt quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại xếp đội ngũ CBQL Công tác bố trí điều chuyển cán nên mở rộng hơn, lấy ý kiến nguyện vọng thân người điều chuyển, tạo thêm thời gian thử việc cho người điều chuyển, nhận thấy không phù hợp với công việc điều chuyển ln, tránh tình trạng cố ép, hiệu công việc không cao c Phát triển lực nghiên cứu khoa học Thứ nhất, kiện toàn nhân làm công tác quản lý khoa học, đối ngoại, mời giảng viên có uy tín trường đại học, viện nghiên cứu có uy tín để bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giảng viên CBQL nhà trường Thứ hai, xây dựng tổ chức thực Đề án bồi dưỡng đội ngũ cán nghiên cứu đầu ngành Trường Thứ ba, Xây dựng tổ chức thực Đề án khuyến khích giảng viên trẻ đăng báo, tạp chí Thứ tư, tổ chức định kỳ hoạt động sinh hoạt khoa học cho cán bộ, giảng viên trẻ Thứ năm, chủ động giao số lượng cụ thể đề tài khoa học khoa môn yêu cầu khoa, môn đăng ký tên đề tài cử giảng viên thực Thứ sáu, hỗ trợ kinh phí hợp lý theo đề xuất chủ nhiệm đề tài, đề xuất khen thưởng cá nhân, tập thể xuất sắc công tác nghiên cứu khoa học,… Tăng tiền thù lao nghiên cứu khoa học, thù lao cho hội thảo hội đồng đánh giá Ngồi thù lao nghiên cứu đề nghị tính thời gian công tác nghiên cứu tương ứng với đề tài kết nghiên cứu đạt để giảm trừ vào thời gian công tác theo định mức tiêu chuẩn chung giảm bớt thời gian giảng dạy, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học Thứ bảy, bổ sung hệ thống tài liệu học tập, nghiên cứu phục vụ cho công tác nghiên cứu cán bộ, giảng viên Nhà trường d Phát triển lực khác Tổ chức khóa học ngắn hạn, buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề, buổi sinh hoạt ngoại khóa để bồi dưỡng lực khác cho cán công nhân viên Nhà trường như: Năng lực giao tiếp, lực tư vấn, lực đánh giá, lực tổ chức công việc… 77 4.3.2.4 Giải pháp phát triển nhận thức nhân lực Thứ nhất, tổ chức đồn thể, tổ chức trị xã hội Nhà trường thường xuyên tuyên truyền chủ trương, sách Nhà nước liên quan đến giáo dục- đào tạo nhằm nâng cao nhận thức giảng viên, cán quản lý nhân viên Nhà trường đồng thời xử lý nghiêm minh trường hợp vi phạm đồng thời tuyên truyền, giáo dục đổi tư động, thích ứng nhanh phát triển xã hội Thứ hai, thực có hiệu quy chế dân chủ sở, quy chế phối hợp cụ thể việc triển khai lấy ý kiến toàn thể cán công nhân viên chức Nhà trường tham gia góp ý sửa đổi, bổ sung văn nội Thứ ba, cần có thống đạo chủ trương từ Đảng ủy, Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể để triển khai kịp thời văn nhằm nâng cao nhận thức, động viên quán triệt tuyên truyền dẫn người để có chung nhận thức, hình thành thái độ tích cực cơng việc 4.3.2.5 Giải pháp nâng cao động lực thúc đẩy nhân lực a Nâng cao động lực thúc đẩy yếu tố vật chất Thứ nhất, ưu tiên chi nhân sách cho giáo dục, tạo điều kiện xây dựng chế độ lương, thưởng cho cán công nhân viên Thứ hai, thực xã hội hóa nguồn lực tài cho phát triển nhân lực trường (Có thể nghiên cứu thành lập quỹ phát triển nhân lực với mục đích huy động nguồn tài trợ trường phục vụ cho công tác đào tạo, phát triển nhân lực) Thứ ba, xây dựng lại sách lương, phụ cấp cho cán công nhân viên chức Nhà trường đảm bảo thu nhập thỏa đáng, ổn định, công để họ có điều kiện phát huy hết khả mình: + Tiền thưởng, thu nhập tăng thêm phải vào lực, trình độ chun mơn cán bộ, cơng nhân viên + Việc tốn tiền cơng giảng dạy (Dạy vượt giờ, dạy hợp đồng ngoài) cần có ưu tiên cho giảng viên có kinh nghiệm, có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ cách gia tăng đơn giá cho giảng viên có trình độ cao, ví dụ: tăng 15% giảng viên có trình độ thạc sỹ (Tương ứng với 63.000 đồng/01 tiết giảng), tăng 25% giảng viên có trình độ tiến sỹ (Tương ứng với 105.000 đồng/01 tiết giảng) 78 + Tăng mức hỗ trợ cơng tác phí cho cán công nhân viên b Nâng cao động lực thúc đẩy yếu tố tinh thần Nghiên cứu ban hành sách khuyến khích tơn vinh tinh thần cống hiến sáng tạo cán bộ, giảng viên, công nhân viên Trường c Nâng cao động lực thúc đẩy yếu tố cải thiện điều kiện làm việc Thứ nhất, tạo môi trường làm việc lành mạnh, khang trang Tạo điều kiện chỗ ăn cho giáo viên xa Thứ hai, tranh thủ nguồn vốn từ địa phương, trung ương, tổ chức cá nhân đầu tư thêm trang thiết bị, sở vật chất,phòng thí nghiệm, đồ dùng dạy học đồng thời quan tâm đến việc quản lý, sử dụng, củng cố nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị Nhà trường d Nâng cao động lực thúc đẩy thăng tiến Thứ nhất, việc bố trí, sử dụng cán phải theo hướng lấy lực hiệu cơng việc Bố trí người, việc, tạo điều kiện bổ sung mặt mạnh, khắc phục hạn chế Đối với GV có trình độ đại học QLGD cần bố trí vào vị trí quản lý phù hợp tạo điều kiện để giảng viên phát huy hết khả năng, lực chun mơn Thứ hai, phải coi việc bổ nhiệm miễn nhiệm cán quản lý cán nghiệp vụ công việc thường xuyên cần thiết trình xây dựng phát triển nhà trường Phải tạo hội thăng tiến cho cán công nhân viên để giúp họ nhận hội để phát triển nghề nghiệp Luân chuyển cán quản lý sang vị trí mới, vai trò đồng thời có chế sàng lọc, miễn nhiệm, bố trí cơng việc khác kiên đưa khỏi ngành người không đủ phẩm chất, lực, không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ 79 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 KẾT LUẬN Đất nước ta đà đổi thực chiến lược đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá kinh tế, bước hội nhập vào thị trường quốc tế Điều đặt yêu cầu nhân lực cho xã hội ngày có trình độ chuyên môn cao, đủ số lượng đảm bảo chất lượng Giáo dục đào tạo lĩnh vực gách vác trách nhiệm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho toàn xã hội, điều đặt yêu cầu nhân lực Giáo dục đào tạo nói chung đội ngũ cán giảng viên nói riêng luôn phát triển Là Trường Cao đẳng công lập, trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa đường dài đáng tự hào Để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho Giáo dục đào tạo có chất lượng cao cho xã hội, trường ngày cần mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo với mục tiêu đặt sớm đưa trường trở thành trường Đại học hệ thống quốc gia có uy tín tỉnh nước, điều thực thiếu đội ngũ cán viên chức nhiệt huyết, đủ lực trình độ Xuất phát từ điều này, luận văn “ Giải pháp phát triển nhân lực Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa” đặt mục tiêu đề đưa giải pháp cần thiết, hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán viên trường 5.2 KIẾN NGHỊ 5.1.1 Đối với Nhà nước Bộ nghành liên quan( Bộ LĐTB&XH,Bộ GĐ&ĐT) - Nhà trường thời kỳ chuyển giao chương trình giáo dục chuyên nghiệp giáo dục nghề nghiệp để nghị Bộ LĐTB&XH phối hợp với Bộ GD&ĐT xây dựng thông tư chi tiết để hướng dẫn thủ tục pháp lý liên quan đến trường cao đẳng tất vấn đề - Với tư cách quan giúp việc cho phủ việc thực vai trò quản lý nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo, Bộ cần rà soát lại văn qui phạm pháp luật văn hướng dẫn công tác đội ngũ quản lý giáo dục, giảng viên Ban hành sửa đổi bổ sung văn lạc hậu, đảm bảo tính đồng thực tiễn cao - Đề nghị với phủ Bộ, ngành có liên quan sớm đạo 80 ban hành văn bản, chế độ, sách nhằm triển khai Nghị chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý, giảng viên - Cần đẩy mạnh công tác phát triển nhân lực cho giáo dục cao đẳng, tăng tỷ lệ chi ngân sách cho phát triển giáo dục nói chung có nhân lực giáo dục cao đẳng Bộ cần tiếp tục nghiên cứu điều chỉnh sách tiền lương mối tương quan giáo dục ngành khác tạo điều kiện nâng cao đời sống giảng viên nghị khẳng định rõ để đổi bản, toàn diện giáo dục nhà nước thực chế độ ưu đãi nhà giáo: Lương nhà giáo ưu tiên xếp cao hệ thống thang lương hành nghiệp có thêm phụ cấp tuỳ theo tính chất cơng việc - Để thực Nghị Trung ương VIII, khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa cần coi trọng đảm bảo chất lượng sở vật chất, tham mưu đề xuất với UBND Tỉnh tăng cường hỗ trợ sở vật chất cao cho việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng 5.1.2 Đối với UBND Tỉnh Thanh Hóa( Cơ quan chủ quản) - Hiện nay, nhà trường thương hiệu uy tín tỉnh tỉnh lân cận đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực nơng lâm nghiệp trình độ trung cấp cao đẳng Hàng năm có hàng trăm học sinh, sinh viên tốt nghiệp cung cấp cho doanh nghiệp tỉnh ngồi tỉnh số lượng nhân cơng khơng nhỏ Vì vậy, đề nghị UBND tỉnh Thanh Hóa tạo điều kiện sách hỗ trợ cho cán nhân viên nhà trường tích cực học tập rèn luyện, tu dưỡng để nhà trường xứng đáng trường đào tạo nguồn nhân lực hàng đầu tình lĩnh vực nơng lâm nghiệp, phục vụ cho phát triển nông thôn thời kỳ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO I.TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Bùi Anh Tuấn Phạm Thúy Hương (2009) Giáo trình Hành vi tổ chức, NXB Đại học Kinh tế quốc dân – Hà Nội Đại học Kinh tế - Đại học quốc gia Hà Nội (2013) Đánh giá hài lòng sinh viên chất lượng đào tạo trường Đại học kinh tế - Đại học quốc gia Hà Nội Ngô Thị Loan (2015) Tạo động lực lao động công ty trách nhiệm hữu hạn thành viên khí tơ Thanh Xn, Tổng cục IV, Bộ Công an Luận văn Thạc sỹ Ngô Văn Nam (2011) Phát triển nguồn nhân lực trường cao đăng giao thông vận tải II Luận văn Thạc sỹ Nguyễn Ngọc Quân Nguyễn Tấn Thịnh (2013) Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực tổ chức, NXB Giáo dục Việt Nam Phạm Đức Thành (2008) Giáo trình Quản lý nhân lực, NXB Giáo dục Quốc hội (2005) Luật Giáo dục 2005 NXB Chính trị quốc gia Trần Thị Thu Vũ Hoàng Ngân (2013) Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực tổ chức công, NXB Đại học kinh tế quốc dân Trường cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa (2015) Báo cáo Cơng tác năm học 2014 - 2015 phương hướng, nhiệm vụ công tác năm học 2015 - 2016 Trường cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 10 Trường cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa (2016) Báo cáo Cơng tác năm học 2015 - 2016 phương hướng, nhiệm vụ công tác năm học 2016 2017 Trường cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa TÀI LIỆU TIẾNG ANH 11 Gary Dessler, Human Resource Management 82 12 Martin Hillb, Quản trị nhân tổng thể, Nhà xuất Thống kê Hà Nội TÀI LIỆU INTERNET 13 Wesite Bộ giáo dục đào tạo: http://www.moet.gov.vn/ 14 Website Trường ĐH QG Hà Nội: http://www.vnu.edu.vn/ 15 Website Trường CĐ NL Thanh Hóa : http://cdnonglam.edu.vn/ 16 Website Trường CĐ GT VT II: http://caodanggtvt2.edu.vn/ 17 Website Tổng cục thống kê Việt Nam: https://www.gso.gov.vn/ 83 PHỤ LỤC BẢNG HỎI Phiếu đánh giá phát triển nhân lực trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa (dành cho cán bộ, giảng viên, nhân viên ) Các mức độ trả lời câu hỏi - Rất không tốt/ không đồng ý - Khơng tốt/ khơng đồng ý - Bình thường - Tốt/ đồng ý - Rất tốt/ đồng ý TT Nội dung I Năng lực chuyên mơn giảng viên Có khả giảng dạy số môn bắt buộc thực công việc giao có hiệu Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng mơn học cách thức thực cơng việc Có hiểu biết tình hình phát triển kinh tế- xã hội địa phương, cộng đồng quốc gia Có khả sử dụng thành thạo máy vi tính Biết loại ngoại ngữ Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ II Năng lực giảng dạy giảng viên Khả truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu có hiệu nhân lực Ln có sáng kiến đổi giảng dạy, sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực 10 Lắng nghe, giải đáp thắc mắc SV thỏa đáng 11 Thiết kế trình bày giảng phù hợp với trình độ sinh viên 12 Khả ứng xử linh hoạt tình sư phạm 84 Mức độ đánh giá 13 Sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, có hiệu 14 Cung cấp học liệu phục vụ học tập SV 15 Cung cấp cho sinh viên kiến thức mới, cập nhật thông tin nhanh gắn với thực tiễn III Năng lực cán quản lý 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Xây dựng kế hoạch, chương trình cơng tác đơn vị tháng, học kỳ năm học Ý thức trách nhiệm việc tổ chức, đạo thực kế hoạch xây dựng, không đùn đẩy công việc, trách nhiệm cho cấp Khả tập hợp quần chúng nhằm thực nghị kế hoạch đơn vị Tính khoa học, tính dân chủ cơng tác lãnh đạo, đạo Tôn trọng, lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, cấp Năng lực tổ chức, sử dụng có hiệu cán đơn vị Năng lực quản lý tài sản, tài đơn vị theo pháp luật Công tác kiểm tra, đôn đốc cấp dưới, hướng dẫn cấp thực nhiệm vụ giao Khả phối hợp với tổ chức cá nhân thực nhiệm vụ chung đơn vị Nhà trường Sáng tạo công tác lãnh đạo, đổi thích ứng với điều kiện thay đổi Đóng góp thiết thực cho thành tích phát triển đơn vị Nhà trường 27 Thực tốt nhiệm vụ đơn vị phụ trách IV Chế độ phúc lợi nhà trường 28 Sống lương 29 Tiền lương tương xứng 30 Tiền thưởng hợp lý 31 Phân phối thu nhập công 32 Phúc lợi tốt 33 Hài lòng lương V Cơ sở vật chất nhà trường 85 34 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy trang bị đầy đủ 35 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy sử dụng tốt, có hiệu 36 Tài liệu, giáo trình phục vụ cho học tập, nghiên cứu đáp ứng tốt 37 Cơ sở vật chất phục vụ nhu cầu thể thao giải trí đáp ứng tốt VI Điều kiện thăng tiến công việc 38 Biết quy trình bổ nhiệm quản lý 39 Được tạo điều kiện phát triển lực cá nhân 40 Quy trình bổ nhiệm công bằng, dân chủ Xin chân thành cảm ơn hợp tác! 86 BẢNG HỎI Phiếu đánh giá phát triển nhân lực trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa (dành cho học sinh, sinh viên) Các mức độ trả lời câu hỏi - Rất không tốt/ không đồng ý - Không tốt/ không đồng ý - Bình thường - Tốt/ đồng ý - Rất tốt/ đồng ý TT Nội dung I Chuẩn bị giảng dạy: Thông tin trước cho HS – SV Mục tiêu học tập chung môn học Mục tiêu giảng Yêu cầu giảng Giới thiệu tài liệu tham khảo Cách thức kiểm tra đánh giá II Phương pháp giảng dạy Dễ hiểu, hấp dẫn, sinh động tạo hứng thú học tập cho HS – SV Dạy học theo hướng phát huy tích cực, tự học, tự nghiên cứu Hướng dẫn HS - SV tự học lớp tự học lớp cụ thể, rõ ràng, hiệu Giải đáp thắc mắc HS - SV thỏa đáng Sử dụng có hiệu phương tiện dạy học như: Powerpoint, tranh ảnh 10 III Nội dung giảng dạy 11 Bám sát mục tiêu học tập môn học, chương, 12 Khoa học, rõ ràng, xác 13 Kiến thức mơn học có tính cập nhật, đại 14 Chỉ ứng dụng thực tiễn 15 Thu hút, kích thích HS - SV tìm tòi, sáng tạo IV Thực quy chế giảng dạy Giảng viên 16 Giảng dạy nội dung, chương trình 87 Mức độ đánh giá 17 18 Đảm bảo giấc, đủ thời gian giảng dạy theo quy định Thực giảng dạy theo thời khóa biểu, có thơng báo trước thay đổi lịch 19 20 Nói nghe rõ, viết nhìn rõ Đề thi phù hợp với nội dung giảng dạy V Tác phong sư phạm 21 Nhiệt tình có trách nhiệm giảng dạy 22 Trang phục lịch sự, kín đáo 23 Tác phong nghiêm túc, gần gũi với học sinh 24 Tổ chức lớp cách khoa học 25 Tôn trọng khuyến khích ý kiến học sinh Xin cám ơn hợp tác ! 88 ... giải pháp nhằm phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa thời gian tới 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh. .. lâm Thanh Hóa 4.1.5 Nâng cao động lực thúc đẩy nhân lực Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 4.1.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển nhân lực Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 4.2 Các nhân tố... Giải pháp phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa để nghiên cứu 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.2.1 Mục tiêu chung Trên sở đánh giá thực trạng phát triền nhân lực trường Cao đẳng