MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục bảng viii Danh mục hình ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tổng quan nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu khảo sát Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa thực tiễn Kết cấu luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN 1.1 ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN 1.1.1 Động lực làm việc người lao động 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc 1.1.2.1 Các yếu tố thuộc mơi trường bên ngồi 1.1.2.2 Các yếu tố thuộc môi trường bên 1.1.2.3 Các yếu tố thân người lao động chủ quan 1.1.3 Vai trò tạo động lực làm việc cho giáo viên 1.1.4 Chỉ số đo lường tạo động lực làm việc giáo viên 1.2 CÁC HỌC THUYẾT VỀ NHÂN TỐ CẤU THÀNH ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC 10 1.2.1 Thuyết tháp nhu cầu Abraham Maslow (1943) 10 1.2.2 Thuyết hai nhân tố Frederick Herzberg (1959) 11 1.2.3 Thuyết kỳ vọng Victor Vroom (1964) 12 1.2.4 Thuyết công J Stacy Adams (1965) 13 1.3 SỰ CẦN THIẾT NÂNG CAO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA NGƯỜI LAO ĐỘNG ĐỐI VỚI TỔ CHỨC VÀ CHIẾN LƯỢC NÂNG CAO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC 14 iii 1.3.1 Vai trò công tác nâng cao động lực làm việc hoạt động tổ chức 14 1.3.2 Các chiến lược thực hành nâng cao động lực làm việc người lao động 15 1.3.2.1 Xây dựng tự tin vào khả làm việc người lao động 15 1.3.2.2 Tạo mơi trường cảm xúc tích cực cơng việc 16 1.3.2.3 Hỗ trợ phát triển giá trị cá nhân mạnh mẽ việc thực mục đích 17 1.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN 17 1.4.1 Sự công thu nhập, phúc lợi động lực làm việc 17 1.4.2 Sự công nghi nhận động lực làm việc 17 1.4.3 Sự công hội thăng tiến động lực làm việc 18 1.4.4 Sự công lãnh đạo trực tiếp động lực làm việc 19 1.5 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP, CAO ĐẲNG TẠI ĐỊA BÀN TỈNH BẾN TRE 21 CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP, CAO ĐẲNG TẠI TỈNH BẾN TRE 24 2.1 TỔNG QUAN VỀ TỈNH BẾN TRE 24 2.1.1 Vị trí địa lý 24 2.1.2 Khí hậu 25 2.1.3 Thổ nhưỡng 25 2.1.4 Về kinh tế - trị - xã hội 25 2.1.5 Dân số lao động 27 2.2 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ THỐNG TRƯỜNG TRUNG CẤP, CAO ĐẲNG TẠI TỈNH BẾN TRE 27 2.2.1 Tình hình phát triển giáo dục – đào tạo nghề tỉnh Bến Tre 27 2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn hệ thống trường trung cấp, cao đẳng tỉnh Bến Tre 28 2.2.3 Hệ thống trường trung cấp, cao đẳng tỉnh Bến Tre 29 2.2.3.1 Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật 29 2.2.3.2 Trường Trung cấp Y tế Bến Tre 30 iv 2.2.3.3 Trường Trung cấp nghề Bến Tre 30 2.2.3.4 Trường Cao đẳng Bến Tre 30 2.2.3.5 Trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi 31 2.2.4 Những thành tựu đạt thách thức, khó khăn hệ thống trường trung cấp, cao đẳng tỉnh Bến Tre 31 2.2.4.1 Những thành tựu đạt 32 2.2.4.2 Những khó khăn, thách thức 32 2.3 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC TỔ CHỨC, QUẢN LÝ GIÁO VIÊN TRUNG CẤP, CAO ĐẲNG TẠI TỈNH BẾN TRE 33 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung cấp, cao đẳng tỉnh Bến Tre 33 2.3.1.1 Thực trạng cấu độ tuổi trường trung cấp, cao đẳng 34 2.3.1.2 Thực trạng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ trường trung cấp, cao đẳng 35 2.3.2 Các sách ảnh hưởng đến đời sống, nghề nghiệp, cống hiến giáo viên 36 2.3.2.1 Chính sách tiền lương - phụ cấp 36 2.3.2.2 Chính sách đánh giá - khen thưởng 37 2.3.2.3 Chính sách đào tạo nâng cao nghiệp vụ 37 2.4 NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG CỦA CÁC NHÂN TỐ CÔNG BẰNG ĐỐI VỚI ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP, CAO ĐẲNG TẠI TỈNH BẾN TRE 38 2.4.1 Thiết kế nghiên cứu 38 2.4.1.1 Quy trình nghiên cứu 38 2.4.1.2 Thang đo đánh giá 39 2.4.2 Kết nghiên cứu đánh giá mức độ tác động nhân tố công đến động lực làm việc giáo viên trường trung cấp, cao đẳng tỉnh Bến Tre 40 2.4.2.1 Thống kê mô tả đặc điểm mẫu nghiên cứu 40 2.4.2.2 Phân tích tổng quát đánh giá thực trạng mức độ công giáo viên trường trung cấp, cao đẳng địa bàn tỉnh Bến Tre 41 2.4.2.3 Phân tích theo nhóm đánh giá thực trạng mức độ công giáo viên trường trung cấp, cao đẳng địa bàn tỉnh Bến Tre 45 2.4.3 Đánh giá chung mức độ công giáo viên trường trung cấp, cao đẳng địa bàn tỉnh Bến Tre 49 v 2.4.3.1 Mức độ công quy định sách đãi ngộ Nhà nước giáo viên 49 2.4.3.2 Mức độ công thu nhập tiền lương giáo viên 50 2.4.3.3 Mức độ công thu nhập phụ cấp phúc lợi phụ cấp khác giáo viên 51 2.4.3.4 Mức độ công cấp lãnh đạo giáo viên (Ban Giám hiệu, Trưởng, Phó phòng, khoa, trung tâm) 53 2.4.3.5 Mức độ công việc đào tạo, bồi dưỡng thăng tiến nghề nghiệp giáo viên 54 2.5 ĐÁNH GIÁ THÀNH CÔNG, HẠN CHẾ VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ, XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP, CAO ĐẲNG TẠI TỈNH BẾN TRE 55 2.5.1 Những thành công đạt công tác quản lý, xây dựng nâng cao động lực làm việc cho giáo viên 55 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân công tác quản lý, xây dựng nâng cao động lực làm việc cho giáo viên 55 2.5.2.1 Hạn chế thực sách đãi ngộ Nhà nước giáo viên 55 2.5.2.2 Hạn chế công tác tiền lương giáo viên 56 2.5.2.3 Hạn chế thực công cấp lãnh đạo giáo viên 56 2.5.2.4 Hạn chế thực công công tác đào tạo, bồi dưỡng thăng tiến nghề nghiệp cho giáo viên 57 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NHẰM TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC VÀ NÂNG CAO NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP, CAO ĐẲNG TẠI TỈNH BẾN TRE 58 3.1 MỤC TIÊU VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỐI VỚI TRƯỜNG TRUNG CẤP, CAO ĐẲNG VÀ ĐỐI VỚI NGUỒN NHÂN LỰC LÀM VIỆC CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 58 3.1.1 Mục tiêu phát triển trường trung cấp, cao đẳng nguồn nhân lực làm việc đội ngũ giáo viên 58 3.1.1.1 Mục tiêu chung 58 3.1.1.2 Mục tiêu cụ thể 58 3.1.1.3 Mục tiêu đào tạo 59 vi 3.1.1.4 Mục tiêu nghiên cứu khoa học 59 3.1.2 Định hướng phát triển trường trung cấp, cao đẳng nguồn nhân lực làm việc đội ngũ giáo viên 60 3.2 QUAN ĐIỂM VÀ CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 61 3.2.1 Các giải pháp nâng cao động lực làm việc giáo viên phải phục vụ cho mục tiêu, chiến lược phát triển trường 61 3.2.2 Các giải pháp nâng cao động lực làm việc giáo viên phải đảm bảo tính thực tế hiệu 61 3.3 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP, CAO ĐẲNG TẠI TỈNH BẾN TRE 61 3.3.1 Giải pháp nâng cao thu nhập phụ cấp phúc lợi, phụ cấp khác sách đãi ngộ Nhà nước giáo viên 61 3.3.2 Giải pháp nâng cao thu nhập tiền lương giáo viên 62 3.3.3 Giải pháp công cấp lãnh đạo giáo viên 64 3.3.4 Giải pháp công việc đào tạo, bồi dưỡng thăng tiến nghề nghiệp 65 3.4 KIẾN NGHỊ 66 3.4.1 Đối vối Ban Giám hiệu trường 66 3.4.2 Đối vối Ủy Ban Nhân nhân tỉnh Bến Tre 68 3.4.3 Đối với cấp quản lý 68 KẾT LUẬN 70 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Tên bảng Hai nhóm yếu tố trì thúc đẩy Tổng hợp nhân tố công ảnh hưởng đến động lực làm việc giáo viên Số lượng cán bộ, giáo viên trường phân chia theo độ tuổi Số lượng cán bộ, giáo viên trường phân chia theo trình độ chun mơn, nghiệp vụ Kết khảo sát thực trạng mức độ công quy định sách đãi ngộ Nhà nước giáo viên Kết khảo sát thực trạng mức độ công thu nhập tiền lương giáo viên Kết khảo sát thực trạng mức độ công thu nhập phụ cấp phúc lợi phụ cấp khác giáo viên Kết khảo sát thực trạng mức độ công cấp lãnh đạo giáo viên Kết khảo sát thực trạng mức độ công việc đào tạo, bồi dưỡng thăng tiến nghề nghiệp giáo viên Trang 11 20 34 35 41 42 43 43 44 Bảng 2.8 Phân tích theo nhóm giới tính 45 Bảng 2.9 Phân tích theo nhóm thâm niên 46 Bảng 2.10 Phân tích theo nhóm trình độ 47 Bảng 2.11 Phân tích theo nhóm độ tuổi 48 viii DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu hình Tên hình Trang Hình 1.1 Tháp nhu cầu Maslow 11 Hình 2.1 Bản đồ Hành tỉnh Bến Tre 24 Hình 2.2 Đặc điểm nhân học mẫu nghiên cứu 40 ix MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trong giai đoạn phát triển Việt Nam nói chung tỉnh Bến Tre nói riêng, chiến lược phát triển kinh tế tập trung vào nhiệm vụ tái cấu kinh tế gắn với chuyển đổi mơ hình tăng trưởng theo hướng nâng cao chất lượng lực cạnh tranh, hỗ trợ phát triển doanh nghiệp hai mặt chất lượng số lượng đáp ứng tốt với thách thức giai đoạn hội nhập vào kinh tế toàn cầu Đối với tỉnh Bến Tre, chiến lược phát triển tập trung vào: “Nền công nghiệp công nghệ cao; tích cực ứng dụng khoa học cơng nghệ vào phát triển nông nghiệp tạo sản phẩm mũi nhọn có giá trị cao, có khả cạnh tranh thị trường ngồi nước, tiến tới hình thành vùng nông nghiệp công nghệ cao” (Quyết định số 83/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 13/01/2011 việc phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Bến Tre đến năm 2020) Để thực nhiệm vụ này, công tác đào tạo sau trung học nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho địa phương có vai trò quan trọng, đặc biệt phong trào phát triển khởi nghiệp, công tác tác đào tạo trung cấp, cao đẳng động lực then chốt kiến tạo nên đội ngũ nguồn nhân lực trẻ, lành nghề động phục vụ cho dự án khởi nghiệp tỉnh Bến Tre Đội ngũ giáo viên công tác hệ thống trường trung cấp, cao đẳng tỉnh Bến Tre năm qua nhân tố chủ yếu đóng góp tích cực cơng tác đào tạo nâng cao kỹ nghề nghiệp, ý thức trách nhiệm, tác phong cơng nghiệp, trình độ lực dân trí cho nguồn nhân lực địa tỉnh nhà Tuy nhiên, chất lượng đào tạo nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy, cơng tác bố trí giáo viên khơng hợp lý dẫn đến thừa thiếu cục nhiều sở đào tạo, tồn công tác đào tạo, đánh giá đãi ngộ nguyên nhân làm suy giảm động lực làm việc cống hiến giáo viên, làm cho nhiệt tình thái độ tích cực giảng dạy bị ảnh hưởng …và hệ chất lượng đào tạo thể qua mức độ đáp ứng người lao động với công việc bị suy giảm Động lực làm việc giáo viên chịu ảnh hưởng nhân tố tác động cơng việc, công tác đánh giá lực mức độ cống hiến giáo viên thường dựa vào quy chế xét khen thưởng theo thứ hạng A, B, C hàng tháng, qua thúc đẩy động lực làm việc giáo viên tạo hội thăng tiến công việc Tuy nhiên, bên cạnh tác động tích cực, việc bình xét thi đua A, B, C đơi làm cho người đánh giá ý chí phấn đấu, chí lòng tin yếu tố chủ quan, lãnh đạo nể nang đánh giá lực không đúng, xét cho có hình thức khơng tun dương khen thưởng, khơng đào tạo bồi dưỡng phát triển…vv làm cho động lực làm việc giáo viên nhận xét, đánh giá giảm từ dẫn đến chất lượng giảng dạy hiệu quả, chất lượng học viên theo hệ sau chất lượng nguồn nhân lực cung cấp cho địa phương giảm Nhận thức tầm quan trọng mức độ tác động nhân tố đến động lực làm việc giáo viên trường trung cấp, cao đẳng tỉnh Bến Tre tình hình nay, mong muốn vận dụng kiến thức tiếp thu khóa học Cao học Quản lý Kinh tế nhằm nghiên cứu thực trạng xây dựng giải pháp nâng cao động lực làm việc đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực địa phương, tác giả chọn đề tài “Giải pháp nâng cao động lực làm việc giáo viên trường trung cấp, cao đẳng tỉnh Bến Tre” để làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Có thể nói vấn đề nghiên cứu mức độ tác động nhân tố đến động lực làm việc giáo viên nhiều nhà nghiên cứu từ nhiều gốc độ khác Luận án Tiến sỹ với đề tài “Các nhân tố tác động đến động lực làm việc giảng viên trường đại học Hà Nội” Trường Đại học Kinh tế Quốc Dân (2015) tác giả Nguyễn Thùy Dung đưa kết luận tác động yếu tố đến động lực giảng viên, gồm có: Các yếu tố thuộc đặc điểm công việc công môi trường làm việc khoa/bộ môn (sự công người lãnh đạo trực tiếp) môi trường lớp học (sự công thái độ đối xử sinh viên) Để phân tích nhân tố “Tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng Du lịch Hà Nội” tác giả Phạm Thị Thu Hà (2015) đưa chứng minh từ nhiều nhà học thuyết phân tích, so sánh tìm thấy nhân tố ảnh hưởng đến việc tạo động lực làm việc yếu tố khách quan mơi trường bên ngồi: Các sách nhà nước; điều kiện kinh tế, trị nước địa phương; đặc điểm cấu thị trường lao động; vị ngành xã hội; sách tạo động lực làm việc tổ chức khác Các yếu tố chủ quan thuộc bên tổ chức: Mục tiêu chiến lược tổ chức; văn hóa tổ chức; vấn đề tạo nguồn lao động cho người sử dụng lao động; phong cách lãnh đạo…Ngồi yếu tố chủ quan thuộc thân người lao động: Nhu cầu, mục tiêu cá nhân người lao động; khả năng, kinh nghiệm người lao động Trong đề tài nghiên cứu “Các nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trường đại học kinh tế - Đại học Huế” Tạp chí Khoa học Cơng nghệ - Tháng 2016, tác giả Lại Thị Phan Mai phân tích nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trường đại học Kinh tế - Đại học Huế thơng qua phân tích nhân tố hồi qui dựa số liệu khảo sát 120 giảng viên Trường Kết nghiên cứu cho thấy có 06 nhân tố ảnh hưởng có tác động tích cực đến động lực làm việc giảng viên, bao gồm điều kiện làm việc, quan hệ với đồng nghiệp cấp trên, thu nhập phúc lợi, đặc điểm bố trí cơng việc, hội thăng tiến, phát triển công nhận Tuy nhiên, nhà trường nên đặc biệt trọng cải thiện điều kiện làm việc có hình thức phù hợp, kịp thời để đánh giá cơng nhận đóng góp giảng viên cho nhà trường, từ tạo thêm động lực khuyến khích họ cống hiến nhiều thời gian tới “Giải pháp tạo động lực thúc đẩy làm việc cho giảng viên trường cao đẳng Phương Đông – Đà Nẵng” Luận văn Thạc sỹ tác giả Trần Thị Hồng Vân (2012) thực phương pháp nghiên cứu định tính để phân tích ảnh hưởng nhân tố tạo động lực cho giảng viên như: hệ thống thù lao, hệ thống đánh giá thành tích hiệu cơng việc, sách đào tạo, phát triển nghề nghiệp - hội thăng tiến, tạo động lực làm việc yếu tố môi trường làm việc “Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc nhân viên văn phòng công ty phần mềm FPT Đà Đẵng” Luận văn Thạc sỹ tác giả Giao Hà Huỳnh Uyên (2015) thực hai phương pháp nghiên cứu định tính định lượng dựa 250 phiếu khảo sát phân tích tìm 08 nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc người lao động chất công việc, điều kiện làm việc, đào tạo thăng tiến, tiền lương, phúc lợi, đồng nghiệp, cấp trên, đánh giá thành tích từ đưa giải pháp nhằm nâng cao động lực làm việc cho nhân viên đơn vị Trong đề tài nghiên cứu “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chi nhánh công ty cổ phần Công nghiệp Vĩnh Tường” Luận văn Thạc sỹ Vũ Hồng Liên (2013) thực phương pháp nghiên cứu định tính với số liệu khảo sát 150 phiếu tìm nhân tố bên ngồi, bên ảnh hưởng đến động lực làm việc đội ngũ nhân viên công ty như: điều kiện làm việc, mơi trường làm việc, tình hình tài doanh nghiệp, quan điểm lãnh đạo nhằm rút kinh nghiệm tổ chức phương hướng, giải pháp tạo động lực làm việc nâng cao chất lượng nhân lực đơn vị Nhìn chung, đề tài nghiên cứu nhân tố tác động đến động lực làm việc giáo viên người lao động có tảng sở lý thuyết chung Học thuyết tháp nhu cầu Maslow (1943), thuyết nhu cầu McClellands (1950), thuyết X thuyết Y Douglas Mc Gregor (1960), thuyết lập mục tiêu (1960), thuyết kỳ vọng (1964), thuyết hai nhân tố Hezberg (1959), thuyết công (1967), thuyết nhu cầu ERG Aldefert (1969), thuyết củng cố B.F.Skinner (1996), thuyết tự tin Brunda (1997), thuyết quyền tự Ryan Deci (2000, 2002) , nghiên cứu tiến hành chủ thể nghiên cứu nhiều sở đào tạo thông qua thu thập xử lý liệu thu thập từ khảo sát, vấn giáo viên, giảng viên…từ đề xuất giải pháp cụ thể phù hợp với điều kiện đặc thù địa bàn nghiên cứu MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3.1 Mục tiêu chung Nghiên cứu thực trạng để phát tác nhân ảnh hưởng đến động lực làm việc từ đưa giải pháp nâng cao động lực làm việc giáo viên trường trung cấp, cao đẳng 3.2 Mục tiêu cụ thể - Nghiên cứu thực trạng môi trường làm việc, điều kiện làm việc, sách ảnh hưởng đến động lực làm việc giáo viên - Xác định nhân tố tác động làm ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng đến động lực làm việc giáo viên - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao động lực làm việc giáo viên trường trung cấp, cao đẳng địa bàn tỉnh Bến Tre ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHẢO SÁT 4.1 Đối tượng nghiên cứu Mức độ tác động nhân tố làm ảnh hưởng đến động lực làm việc giáo viên trường trung cấp, cao đẳng địa bàn tỉnh Bến Tre 4.2 Đối tượng khảo sát Đội ngũ giáo viên giảng dạy trường trung cấp, cao đẳng địa bàn tỉnh Bến Tre PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nội dung: Giải pháp nâng cao động lực làm việc giáo viên trường trung cấp, cao đẳng địa bàn tỉnh Bến Tre - Không gian: Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật, trường Trung cấp Y tế, trường Trung cấp Nghề Bến Tre, trường Cao đẳng Bến Tre, trường Cao đẳng Nghề Đồng Khởi địa bàn tỉnh Bến Tre - Thời gian: Dữ liệu thứ cấp phát sinh khoảng thời gian từ năm 2012 đến năm 2015 công bố tài liệu, văn báo cáo trường trung cấp, cao đẳng Số liệu sơ cấp thu thập bảng câu hỏi khảo sát vấn thực thời gian từ tháng 03/2017 đến tháng 06 /2017 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình thực luận văn tác giả áp dụng phương pháp nghiên cứu định tính gồm bước sau: 6.1 Phương pháp thu thập liệu Dữ liệu sơ cấp Nguồn liệu sơ cấp thu thập thông tin qua khảo sát thực tế, vấn lập bảng câu hỏi thảo luận, trả lời phiếu điều tra Quy trình thu thập liệu sơ cấp thực qua 03 bước sau: Bước 01: Thảo luận nhóm chuyên gia gồm lãnh đạo phòng, sở, Ban Giám hiệu nhà trường số giáo viên có thâm niên cơng tác dàn thảo luận soạn sẵn nhằm xây dựng, bổ sung cho bảng câu hỏi khảo sát Bước 02: Khảo sát thử với mẫu 30 người nhằm hiệu chỉnh xây dựng bảng câu hỏi thức Bước 03: Khảo sát thức kỹ thuật vấn trực tiếp với mẫu 150 giáo viên, phân cho 05 trường trung cấp, cao đẳng toàn tỉnh Bến Tre Dữ liệu thứ cấp Thông tin chủ yếu thu thập từ tài liệu, văn bản, đăng tạp chí, cơng trình nghiên cứu khoa học cơng bố luận văn thạc sỹ có liên quan 6.2 Phương pháp phân tích liệu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính kết hợp với phương pháp khác sau: - Phương pháp chuyên gia: vấn, thảo luận số lãnh đạo trường Trung cấp, Cao đẳng, chuyên gia ngành giáo dục nhằm định hướng nghiên cứu thiết kế công cụ khảo sát thông qua bảng câu hỏi khảo sát - Phương pháp thống kê mô tả, phương pháp so sánh, phương pháp phân tích tần số nhằm so sánh đối chiếu số liệu năm để từ tìm mức độ tác động nhân tố đến động lực làm việc giáo viên - Sử dụng phương pháp phân tích dựa số liệu có để tổng hợp, phân tích thực trạng mức độ tác động yếu tố tác động đến động lực làm việc giáo viên từ đánh giá điểm mạnh, yếu nhằm đề giải pháp Ý NGHĨA THỰC TIỄN Thực nghiên cứu đề tài nhằm giúp cho trường trung cấp, cao đẳng địa bàn tỉnh Bến Tre nhận biết rõ nhân tố tác động đến động lực làm việc giáo viên, từ có sách, giải pháp kịp thời nâng cao lực làm việc góp phần thúc đẩy đào tạo nguồn nhân lực tỉnh nhà ngày có hiệu KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn trình bày gồm 03 chương Chương 1: Cơ sở lý thuyết động lực làm việc giáo viên Chương 2: Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giáo viên Chương 3: Một số giải pháp nhằm tạo động lực làm việc nâng cao lực giáo viên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn quy phạm pháp luật Luật Thi đua khen thưởng 2003 (Luật số 15/2003/QH11) ngày 26/11/2003 Luật Viên chức 2010 (Luật số 58/2010/QH12) ngày 15/11/2010 Luật Lao động 2012 (Luật số 10/2012/QH13) ngày 18/06/2012 Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014 (Luật số 74/2014/QH13) ngày 27/11/2014 Nghị định 56/2015/NĐ-CP Chính phủ ngày 09/06/2015 việc đánh giá phân loại cán bộ, công chức, viên chức Thông tư số 09/2008/TT-BLĐTBXH Bộ Lao động Thương binh Xã hội ngày 27/06/2008 việc hướng dẫn chế độ làm việc giáo viên dạy nghề Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH Bộ Lao động Thương binh xã hội ngày 29/09/2010 việc quy định chuẩn giáo viên, giảng viên dạy nghề Thông tư số 08/2013/TT-BNV Bộ Nội vụ ngày 31/07/2013 việc hướng dẫn thực chế độ nâng bậc lương thường xuyên nâng bậc lương trước thời hạn cán bộ, công chức, viên chức người lao động Quyết định số 83/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 13/01/2011 Phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Bến Tre đến năm 2020 10 Nghị số 14/2016/NQ-HĐND Hội đồng Nhân dân tỉnh Bến Tre ngày 03/08/2016 nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm năm 2016 – 2020 Tài liệu tham khảo Tiếng Việt 11 Cục thống kê tỉnh Bến Tre (2013), Niên giám thống kê tỉnh Bến Tre năm 2013 12 Cục thống kê tỉnh Bến Tre (2015), Niên giám thống kê tỉnh Bến Tre năm 2015 13 Nguyễn Thùy Dung (2015), Các nhân tố tác động đến động lực làm việc giáo viên trường Đại học Hà Nội, Luận án Tiến sỹ kinh tế, trường Đại học kinh tế Quốc dân 14 Phạm Thị Thu Hà (2015), Tạo động lực cho giảng viên trường cao đẳng Du lịch Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ Quản trị nhân lực, trường Đại học Lao Động – Xã hội 15 Vũ Hồng Liên (2013), Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chi nhánh công ty cổ phần công nghiệp Vĩnh Tường, Luận văn Thạc sỹ Quản trị nhân lực, trường Đại học lao động – Xã hội 71 16 Lại Thị Phan Mai (2016), “Các nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trường Đại học kinh tế - Đại học Huế”, Tạp chí Khoa học Công nghệ, (3), tr.13 17 Giao Hà Huỳnh Quyên (2015), Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc nhân viên văn phòng công ty phần mềm FPT Đà Nẵng, Luận văn Thạc sỹ Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Đà Nẵng 18 Bùi Anh Tuấn, Phạm Thúy Hương (2009), Hành vi tổ chức, Giáo trình trường Đại học Kinh tế Quốc Dân, NXB Đại học kinh tế Quốc Dân, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Thu Thủy (2011), Khảo sát yếu tố tác động lên thỏa mãn công việc giảng viên TP HCM, Luận văn Thạc sỹ Kinh tế, Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh 20 Trần Thị Hồng Vân (2012), Giải pháp tạo động lực thúc đẩy làm việc cho giảng viên trường Cao đẳng Phương Đông – Đà Nẵng, Luận văn Thạc sỹ Quản trị kinh doanh, trường Cao đẳng Phương Đông – Đà Nẵng Tiếng Anh 21 A H Maslow (1943), “A Theory of Human Motivation”, Originally Published in Psychological Review, (50), pp.370-396 22 Adams, J.S (1965), Inequity in social exchange in Berkowitz L, (ed.) Advances in experimental social psychology, (2), pp 267-299 23 Ahuja, D.C., Mental health hazards among school teachers, The Education Review, 8, (1976), 155-157 24 Barnett, K&McCormick, j (2003), “Vision, relationships, and teacher motivation: A case study, journal of Educationnal Administration, 41(1), pp.55-73 25 Carolyn Stringer, Jeni Didham, Paul Theivananthampillai (2011), Motivation, pay satisfaction, and job satisfaction of front-line employees, Qualitative Research in Accounting & Management, Vol Iss: 2, pp.161 – 179 26 Deci, R and Ryan, R (2002), Handbook of self-determination reseach, Rochester, University of Rochester Press, New York 27 Eyal, O., and Roth, G (2011), “Principal’s leadership and teacher’s motivation, self-determination theory analysis”, Journal of Education Administration, 49(3), pp 256-275 72 28 Eccles, J., & Wigfied, A (1995), “In the mind of the actor: The structure of adolescents’ achievement task values and expectancy-related beliefs”, Personality and Social Psychology Bulletin, (21), pp.215-225 29 Forret, M., & Love, M S (2007), “Employee justice perceptions and coworker relationship”, Leadership and Organization Developmen journal, 29(3), pp.248-260 30 Folger, R and Konovsky, M.A (1989), “Effects of procedural justice, distributive justice, and reactions to pay rise decisions”, Academy of Management Journal, (32), pp.115-130 31 Forret, M., & M S Love (2008), “Employee Justice Perceptions and Coworker Relationships”, Leadership & Organization Development Journal, 29(3), pp.248-260 32 Greenberg, J., (1987), “A Taxonomy of Organizational Justice Theories Academy”, Management Review, (12), pp 9-22 33 Lohman & Margaret, C (2006) ‘Factors, influencing teachers’ egagement in information learning activities’, journal of Workplace Learning, 18(3), pp.141-156 34 Pintrich, P., & Schunk, D (2001) Motivation in education: Theory, research and applications Second Edition, Englewood Cliffs, NJ: Merrill 35 Shah, M.J, Rehman, M.U, Akhtar, G., Zafar, H and Riaz, A (2012), “Job satisfaction and Motivation of Teachers of Public Education Institutions”, International Jounal of Business and Social Science, 3(8), pp.271-281 36 Stringer, C and Dihham, J (2011), “Motivation, pay satisfaction, and job satisfaction of front-line employees”, Qualitative Research in Accounting & Management, 8(2), pp.161-179 37 Vroom, V.H (1964), Work Motivation, Wiley, New York 73 ... triển trường 61 3.2.2 Các giải pháp nâng cao động lực làm việc giáo viên phải đảm bảo tính thực tế hiệu 61 3.3 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG... đến động lực làm việc giáo viên - Xác định nhân tố tác động làm ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng đến động lực làm việc giáo viên - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao động lực làm việc giáo viên trường. .. hưởng đến động lực làm việc từ đưa giải pháp nâng cao động lực làm việc giáo viên trường trung cấp, cao đẳng 3.2 Mục tiêu cụ thể - Nghiên cứu thực trạng mơi trường làm việc, điều kiện làm việc, sách