PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG về HOẠT ĐỘNG đào tạo và PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN lực tại CÔNG TY cổ PHẦN DABACO VIỆT NAM

7 131 0
  • Loading ...
1/7 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 22/02/2018, 16:22

PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN DABACO VIỆT NAM Công ty cổ phần DABACO Việt Nam tiền thân Công ty Nông sản Bắc Ninh thành lập theo Quyết định số 1316 QĐ/CT ngày 10/8/2004 Chủ tịch UBND tỉnh Bắc Ninh Giấy chứng nhận ĐKKD số: 2300105790 Ngày 07/05/2008 (Doanh nghiệp Nhà nước cổ phần hóa chuyển sang) Vốn điều lệ: 177.000.000.000 đồng (Một trăm bẩy mươi bẩy tỷ đồng) Ngành nghề kinh doanh: Sản xuất thức ăn chăn nuôi; Sản xuất kinh doanh thuốc thú y; sản xuất phân bón, thuốc trừ sâu vi sinh; sản xuất kinh doanh giống gia súc, gia cầm, thuỷ cầm, giống thuỷ sản; sản xuất tinh lợn, trâu, bò Chế biến thịt gia súc, gia cầm, thuỷ cầm Sản xuất, chế biến thức ăn thuỷ sản Sản xuất, chế biến, kinh doanh nguyên liệu sản xuất thức ăn chăn nuôi: Gia súc, gia cầm, thuỷ sản Kinh doanh vật tư, thiết bị, hoá chất phục vụ sản xuất nông - công nghiệp, nguyên liệu chế biến thức ăn chăn nuôi thuốc bảo vệ thực vật Kinh doanh xuất nhập vật tư thiết bị máy móc, phương tiện vận tải, hàng nơng sản thủ công mỹ nghệ, hàng tiêu dùng, nguyên liệu chế biến thức ăn chăn nuôi, nguyên liệu thuốc bảo vệ thực vật thuốc thú y Đại lý kinh doanh xăng dầu, cảng bốc xếp vận tải hàng hoá Kinh doanh bất động sản, nhà đầu tư xây dựng hạ tầng khu đô thị mới, khu công nghiệp vừa nhỏ Kinh doanh hoạt động thương mại bao gồm: Khách sạn, nhà hàng, siêu thị, đại lý ô tô, kinh doanh dịch vô ăn uống, đồ dùng cá nhân gia đình Khai thác kinh doanh vật liệu xây dựng; Sản phẩm Cơng ty loại thức ăn chăn nuôi cho gia súc, gia cầm, thuỷ cầm, thuỷ sản loại giống lợn, gà, ngan, vịt Sản phẩm Công ty đạt Tiêu chuẩn quốc tế ISO 9001-2000 hàng loạt giải thưởng chất lượng vàng Việt Nam quốc tế Phòng thí nghiệm với đầy đủ trang thiết bị đại đạt tiêu chuẩn quốc gia VILAS Hệ thống dây chuyền thiết bị nhập từ nước tiên tiến Mỹ, Pháp, EU, Đài Loan đồng tự động hố hồn tồn Thức ăn chăn nuôi cao cấp chế tạo từ nguyên liệu nhập ngoại đáp ứng nhu cầu cho độ tuổi vật ni mục đích chăn ni: lấy thịt, trứng, sữa Dưới góc độ đào tạo phát triển nguồn nhân lực phương châm công ty là: phát triển đào tạo với đội ngũ kỹ sư, bác sỹ thú y, công nhân lành nghề lực ý thức trách nhiệm cao, đạo đức tốt, tận tình phục vụ khách hàng Để chuẩn bị vững bước đường hội nhập, Ban lãnh đạo Công ty xây dựng chiến lược phát triển Công ty - yếu tố quan trọng làm nên thành công Dabaco Việt Nam ngày việc ln trọng đào tạo, chăm lo, hỗ trợ tạo điều kiện để bồi dưỡng, phát huy lực cho cán bộ, công nhân viên Cụ thể, Công ty tổ chức cho cán công nhân viên đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ lớp ngắn hạn dài hạn Vừa qua, Công ty liên kết với số trường như: Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học nông nghiệp 1, Trung tâm bồi dưỡng cán tỉnh Bắc Ninh… để tổ chức lớp đào tạo bồi dưỡng kiến thức quản lý kỹ năng chuyên môn cho cán công nhân viên đáp ứng yêu cầu điều kiện thực tế Cơng ty Nhân viên khối văn phòng cử đào tạo nâng cao kiến thức ngoại ngữ, tin học… Nhiều cán công nhân viên tham gia lớp đào tạo bồi dưỡng tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ Học viện Cán quản lý xây dựng thị Ngồi ra, cán quản lý cơng ty cử học cao học, học Cao cấp lý luận trị, nước ngồi tham quan cơng nghệ mới, học tập kinh nghiệm, từ nâng cao trình độ, tri thức nhằm vận dụng tốt công tác tổ chức, ứng dụng quản lý hiệu Song song với việc tổ chức lớp học, Công ty tạo điều kiện quỹ thời gian, sở vật chất hỗ trợ phần kinh phí nhằm khuyến khích, động viên tinh thần cán công nhân viên theo học Trong hoạt động, lãnh đạo công ty hoan nghênh ý tưởng từ cơng nhân trực tiếp tham gia vào q trình sản xuất, cơng nhân kỹ thuật hay khối viên chức văn phòng, khơi dậy tính tư tích cực, chủ động hăng hái công việc, mang lại giá trị kinh tế cao Mặc dù việc tổ chức lớp học gây ảnh hưởng khơng tới q trình lao động sản xuất với định hướng ban đầu tâm thực chiến lược dài hạn, số lượng người đào tạo cử học chiếm đến 10% tổng số 600 công nhân viên tồn cơng ty Thực tế, chiến lược dài hiệu đầu tư theo chiều sâu mang tính bền vững cao Việc đào tạo nguồn nhân lực đóng vai trò to lớn vào thành công ngày hôm Trong giai đoạn từ năm 2000 đến năm 2008 doanh thu tăng tới 15, 16 lần, mức lương trung bình cơng nhân viên theo tăng ổn định Năm 2008 mức lương bình quân đầu người triệu, Dabaco Việt Nam phấn đấu năm 2009 mức lương bình quân tăng lên 3,7 triệu/tháng Công nhân làm việc Công typhận cung qua đào tạo ngắn hạn dài hạn Chính vậy, người lao động kiến thức để tiếp thu cơng nghệ làm chủ máy móc Bản thân cán văn phòng vào Cơng ty phải tham gia sản xuất, làm việc trực tiếp nhà máy, từ đạo định hướng cho công nhân sát thực Mặc dù công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực công ty Cổ phần Dabaco Việt Nam đạt hiệu mong muốn, song q trình thực cơng tác đào tạo, doanh nghiệp gặp phải bất cập cụ thể như: Cách thức thực công tác đào tạo sơ khai, thiếu chưa chuyên nghiệp hoạt động đào tạo nhân viên phải dựa quy trình đào tạo lý thuyết gồm giai đoạn: đánh giá nhu cầu đào tạo, thiết kế chương trình đào tạo, thực chương trình đào tạo đánh giá hiệu công tác đào tạo Về công tác đánh giá nhu cầu đào tạo Các doanh nghiệp nói chung Cơng ty Cổ phần Dabaco Việt Nam nói riêng thường khơng tổ chức đánh giá nhu cầu cách thức, mà làm theo cách tương đối sơ sài, trao đổi khơng thức với cán quản lý chủ yếu, cộng với quan sát giám đốc cán phụ trách đào tạo, nói chung doanh nghiệp thường bỏ qua bước cần thiết đánh giá nhu cầu đào tạo như: phân tích cơng ty, phân tích cơng việc phân tíchnhân Do giai đoạn, khâu việc đánh giá nhu cầu đào tạo bị bỏ sót cắt ngắn lại mà doanh nghiệp thường không đưa danh sách nhu cầu cần đào tạo cách cụ thể chi tiết Điều làm cho cơng tác đào tạo lệch hướng, không thực sát với nhu cầu thực doanh nghiệp Về thiết kế chương trình đào tạo Khâu thiết kế chương trình đào tạo cần xác định mục tiêu đào tạo Một mục tiêu đào tạo tốt cần phải cụ thể, lượng hoá được, thực quan sát Tại cơng ty cổ phần Dabaco Việt Nam chương trình đào tạo thiếu mục tiêu cụ thể lượng hóa Các mục tiêu thường thấy “Nâng cao kỹ ” “Hoàn thiện ”, mục đích lâu dài, khơng lượng hóa Với mục tiêu không định lượng này, thật khó để thực cho tốt đánh giá sau Đa số chương trình đào tạo theo kiểu truyền thống, quan tâm tới đặc điểm trình học Trong giai đoạn thiết kế nội dung giảng dạy nhiều bất cập Cơng ty dựa hoàn toàn vào trường Đại học, trường dạy nghề… nơi ký hợp đồng giảng dạy cung cấp dịch vụ cho mình, giảng viên thuộc trường tự đưa mục tiêu chương trình đào tạo, mà thiếu tự trao đổi, giám sát cần thiết Trong trường hợp thế, giảng viên đương nhiên đưa chương trình sẵn, khơng theo sát nhu cầu công ty Rất nhiều chương trình đào tạo thị trường nội dung phương pháp truyền tải cũ Nội dung đào tạo đa số đơn vị cung cấp đào tạo thường mang nặng tính lý thuyết, chí kể chương trình đào tạo kỹ mang tính kỹ thuật Nhiều giảng dành nhiều thời gian giảng giải định nghĩa, tầm quan trọng yêu cầu, nguyên tắc, mà thời gian dành cho việc giải thích làm gì, làm nào, điều kiện hồn cảnh nào, v.v Rất nhiều chương trình đào tạo chuẩn bị nội dung giảng giải chính, chuẩn bị phần thực hành, phát triển tư duy, suy nghĩ, sáng tạo độc lập học viên Việc dựa dẫm hoàn toàn vào giảng viên sở đào tạo khâu thiết kế mục tiêu, nội dung phươpng pháp giảng dạy thói quen không tốt, Cách làm làm cho chương trình đào tạo phù hợp, tính thực tiễn phung phí nguồn lực lãng phí Nó thể cỏi cán phụ trách công tác đào tạo hiểu biết kỹ tổ chức công tác đào tạo, nhiều thiếu trách nhiệm cơng tác Về Thực chương trình đào tạo Bất cập chủ yếu giai đoạn thực chương trình đào tạo nằm khâu phương pháp giảng dạy Đa số giảng viên chủ yếu truyền đạt lại cho học viên nội dung chuẩn bị từ trước Với văn hóa người Việt thói quen có, học viên đặt câu hỏi cho giảng viên Rất thời gian dành cho việc thảo luận, trao đổi học tập lẫn học viên Việc học lớp thụ động, học viên chủ yếu ngồi nghe, thiếu phương pháp kích thích suy nghĩ học viên Số lượng học viên lớp học vấn đề lớn thực chương trình đào tạo Thường lớp học 40-50 học viên, chí nhiều Với số lượng học viên thế, không cho phép giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực như: trò chơi, thảo luận nhóm, tập tình huống, đóng vai với số lượng học viên q lớn, giảng viên khơng kiểm sốt lớp học sử dụng phương pháp Như vậy, kể giảng viên biết phương pháp giảng dạy tích cực, hồn cảnh khơng cho phép họ áp dụng phương pháp lớp học tổ chức doanh nghiệp nên thiếu thiết bị học tập Hơn phương pháp giảng dạy chiều vừa khơng gây hứng thú cho học viên, khơng kích thích q trình học tập học viên, vừa làm thầy trò mệt mỏi Ngồi ra, phương pháp khơng phù hợp với đối tượng học viên người lớn học, không quan tâm tới phong cách học cá nhân người Việc trao đổi giảng viên học viên lớp làm giảng viên thơng tin phản hồi để kiểm tra trình học tập học viên lớp học, điều chỉnh cần thiết Việc không quan tâm tới phong cách học tập cá nhân khiến nhiều nhu cầu phương pháp học hữu hiệu nhiều học viên bị bỏ qua Học viên khơng nhiều hoạt động lớp, khơng điều kiện trao đi, đổi lại, điều kiện học từ người ngồi lớp Việc giảng dạy chiều làm lãng phí lượng kinh nghiệm làm việc học viên Học viên điều kiện chia sẻ kinh nghiệm làm việc với nhau, lãng phí, thiệt thòi giảng viên học viên Về Đánh giá hiệu đào tạo mức đánh giá hiệu đào tạo sau: 1) Đánh giá phản ứng học viên khóa học, xem nhận xét học viên nội dung, phương pháp công tác tổ chức lớp học, với giả định học viên thích thú với lớp học thường học nhiều 2) Đánh giá mức độ học tập học viên, tổ chức trước sau khóa học, lấy kết so sánh với 3) Đánh giá thay đổi hành vi học viên công việc làm hàng ngày, thường thực sau khóa học vài ba tháng 4) Đánh giá ảnh hưởng khóa đào tạo tới kết kinh doanh công ty, tổ chức Chưa cơng ty tổ chức đánh giá hiệu công tác đào tạo cách thức Một số đơn vị lấy ý kiến phản hồi học viên cảm nhận họ khóa học nói chung, nội dung cách thức giảng viên giảng dạy lớp Việc đánh giá thức dừng lại đó, khơng mức độ đánh giá cao Việc đánh giá mức độ học tập học viên phần nêu, thường hình thức Khi việc đánh giá đào tạo không tổ chức bản, thức, việc rút học kinh nghiệm bị hạn chế Theo cách khó đúc rút học kinh nghiệm đầy đủ toàn diện cho lần Qua phân tích cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Công ty Dabaco Việt Nam, thấy phải xem công tác đào tạo đầu tư, cần phải đánh giá xem hiệu đầu tư nào, để phương án đầu tư tiếp cho lợi Song song với việc đào tạo lãnh đạo doanh nghiệp nên làm quan tâm đến công tác tuyển dụng nên tuyển nhân viên trình độ nghề nghiệp phù hợp để hạn chế chi phí đào tạo sau ... đạo định hướng cho cơng nhân sát thực Mặc dù công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực công ty Cổ phần Dabaco Việt Nam đạt hiệu mong muốn, song q trình thực cơng tác đào tạo, doanh nghiệp gặp... chương trình đào tạo, thực chương trình đào tạo đánh giá hiệu công tác đào tạo Về công tác đánh giá nhu cầu đào tạo Các doanh nghiệp nói chung Cơng ty Cổ phần Dabaco Việt Nam nói riêng thường... Về thiết kế chương trình đào tạo Khâu thiết kế chương trình đào tạo cần xác định mục tiêu đào tạo Một mục tiêu đào tạo tốt cần phải cụ thể, lượng hoá được, thực quan sát Tại công ty cổ phần Dabaco
- Xem thêm -

Xem thêm: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG về HOẠT ĐỘNG đào tạo và PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN lực tại CÔNG TY cổ PHẦN DABACO VIỆT NAM , PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG về HOẠT ĐỘNG đào tạo và PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN lực tại CÔNG TY cổ PHẦN DABACO VIỆT NAM

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn