Rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Học sinh có khó khăn giải tốn có lời văn? Qua thực tế giảng dạy thảo luận đồng nghiệp, nhận thấy: - Học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác - Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính Có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng khơng tìm lời giải đặt lời giải khơng phù hợp với đề toán đặt - Dạy học sinh đặt câu lời giải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính để tìm đáp số - Việc đọc đề, tìm hiểu đề nhiều khó khăn học sinh lớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề tốn hiểu đề thụ động, chậm chạp… Một số em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi thầy nêu: Bài tốn cho biết gì? Chúng ta phải tìm gì? Tìm hiểu mức độ học sinh giải tốn có lời văn Học sinh dạy giải tốn có lời văn lớp lớp Giáo viên cần có kiểm tra để đánh giá mức độ học sinh giải toán có lời văn học sinh bắt đầu lên lớp Kinh nghiệm cá nhân thực việc này, ta thấy có đến mức độ lớp học - Mức không đạt: học sinh khơng xác định dạng tốn, khơng nắm quy trình bước giải khơng hiểu biết tốn u cầu phải tìm, khơng hiểu thuật ngữ tốn học - Mức 1: học sinh nắm chưa quy trình bước giải, đặc biệt việc hiểu nội dung tốn, nhận dạng tốn, phân tích tốn, gặp khó khăn - Mức 2: học sinh nắm quy trình giải tốn có lời văn, song q trình thao tác có sai sót (lỗi kỹ thuật tính) nên kết chưa cao - Mức 3: học sinh nắm quy trình giải tốn có lời văn Dưới kết đánh giá học sinh lớp 3B, trường tiểu học số Ba Đồn, đầu năm học 2015 - 2016: Các giải pháp để rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Chia sẻ với phụ huynh: - Trao đổi với phụ huynh ưu điểm, tồn mà em hạn chế như: Học sinh chưa biết xác định dạng tốn, chưa có kỹ tìm hiểu mối quan hệ cho cần tìm, số học sinh thực bước tính sai kết - Trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp yêu cầu cần thiết giúp em học tập như: mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng, cách hướng dẫn em tự học nhà, dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho em học tập… - Giải đáp cho phụ huynh vướng mắc cách dạy học cho em Sách giáo khoa nhiều kí hiệu, lệnh, u cầu sách, phụ huynh chưa rõ yêu cầu tập Riêng phần tập sách Tốn, tơi hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề tốn, luyện nói trả lời câu hỏi thường gặp Chuẩn bị cho việc giải toán: - Giáo viên phải có thiết kế cụ thể rõ ràng, định lớn đến chất lượng dạy đồng thời giáo viên người tổ chức, hướng dẫn thiết kế cho học sinh lớp - Giáo viên thường hướng dẫn học sinh giải theo quy trình: Cho học sinh đọc nắm nội dung tốn > Hỏi học sinh để tóm tắt tốn (Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi ?) > Nêu câu hỏi để phân tích tốn > Nêu câu hỏi để lập kế hoạch giải - Mục tiêu giúp học sinh nắm dạng toán học kỳ I như: + Tìm phần số + Gấp số lên nhiều lần + Giảm số số lần + Bài tốn giải hai phép tính - Giúp học sinh biết trình bày giải theo thứ tự: Lời giải, phép tính, đáp số Những điều lưu ý: - Để giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải tốn không hướng dẫn học sinh tốn mà yếu tố khơng phần quan trọng luyện kĩ nói dạy - Các em học sinh lớp song rụt rè giao tiếp Chính vậy, để em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời người giáo viên cần phải: luôn gần gũi, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trò chơi học tập, trao đổi, luyện nói nhiều Tiếng việt giúp em có vốn từ lưu thơng; tiết học em nhận xét trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn mà không rụt rè, tự ti - Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu yêu cầu mà tập nêu Các bước rèn luyện học sinh: - Giúp học sinh nắm nội dung toán cách định hướng cho học sinh đọc kĩ tốn : Tìm hiểu yếu tố lời văn phi toán học toán, nội dung lời văn mang yếu tố toán học xác định dạng tốn (Ví dụ: Gấp số lần, hơn, ) Từ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận nội dung tốn có lời văn - Giúp học sinh tóm tắt toán: Ở bước nên để học sinh tự tóm tắt tốn Có học sinh xác lập yếu tố toán học toán mối liên quan điều kiện cho biết phải tìm Giáo viên cần phân tích rõ cho học sinh em tóm tắt sai không đầy đủ - Giúp lập lời giải phép tính nội dung quan trọng quy trình giải tốn Chỉ có nhận thức đầy đủ bước tiếp học sinh thực tốt việc lập lời giải phép tính Giáo viên cần định hướng cho học sinh lời giải phép tính bước hợp lý việc thực kế hoạch giải toán - Để củng cố tốt cho học sinh, ngồi thí dụ sách giáo khoa, giáo viên cần có tương tự (khơng khó hơn) để học sinh thực hành giải nhiều từ nắm hơn, tự tin Thí dụ minh hoạ Thí dụ (Bài trang 56) Có ba thùng dầu, thùng chứa 125l, người ta lấy 185l dầu từ thùng Hỏi lại lít dầu? Trước hết cần thiết kế mạch lạc trình giải tốn: - Kế hoạch giải : Tìm số dầu thùng→ Tìm số dầu lại - Trình tự xuôi theo kế hoạch giải phân tích: tính tổng số dầu trước > tìm số dầu lại Nếu sai tốn khơng giải - Căn kế hoạch giải để thực hiện: + Đặt lời giải thứ : Số dầu thùng : Sau viết phép tính : 125 x = 375 (l) + Đặt lời giải thứ hai: Số dầu lại : Sau viết phép tính : 375 – 185 = 190 (l) Như vậy, học sinh thiết lập mối quan hệ lời giải phép tính Đây yêu cầu thực trình bày giải tốn có lời văn Thực kế hoạch lớp: - Cần nêu câu hỏi gợi mở để học sinh nhận biết tốn có lời văn đâu lời văn có chứa yếu tố tốn học, đâu lời văn khơng chứa yếu tố toán học Nhằm tạo điều kiện cho học sinh nắm nội dung toán Sau hiểu nội dung toán, học sinh biết gạt bỏ yếu tố phi toán học để nhận cốt lõi (nhân) tốn để tóm tắt tốn hình thức thích hợp: - Hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn: + Bài tốn cho biết điều thứ gì? thùng : Mỗi thùng 125 l + Bài tốn cho biết điều gì? Đã lấy:185 l + Bài tốn u cầu điều gì? Số dầu lại Còn: .l ? - Khi hướng dẫn học sinh giải toán trên: Giáo viên nêu câu hỏi + Muốn biết lại lít dầu trước hết ta cần biết điều gì? Số dầu có ban đầu (tổng số dầu thùng) + Tìm số dầu thùng cách nào? 125 x = 375( l ) + Có tổng số dầu muốn tìm số dầu lại ta làm nào? 375 – 185 = 190( l ) Như vậy, hình thức trên, giáo viên giúp học sinh tư duy, động não, tư độc lập, tạo phương pháp học tập, ghi nhớ học sinh Đặc biệt tạo hứng thú khám phá sáng tạo học sinh học tập giải toán có lời văn Lưu ý phân tích rõ cho học sinh - Xác định để lập lời giải: + Căn vào câu hỏi toán + Căn vào kế hoạch giải toán lập + Căn vào yêu cầu tìm kiện chưa biết kết cần tìm - Những dự kiện chưa biết cần tìm để trả lời câu hỏi cuối tốn hay nói cách khác phục vụ tìm đáp số cuối - Nội dung lời giải mơ tả định tính mục đích thực phép tính Ở học sinh lớp em có óc khái qt phát triển Vì vậy, việc tìm phép tính đặt lời giải hợp lơgic tư khoa học Thí dụ (Bài trang 58) Thu hoạch ruộng thứ 127kg cà chua, ruộng thứ hai nhiều gấp ba lần số cà chua ruộng thứ Hỏi thu hoạch hai ruộng ki-lô-gam cà chua? Các bước thực lớp - Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề Tóm tắt tốn cách vẽ sơ đồ tóm tắt lời để tìm cách giải Học sinh thực sau: Tóm tắt: Thửa ruộng thứ nhất: 127kg Thửa ruộng thứ hai : gấp ba Cả hai - Cách 1: : .kg? Bài giải Số ki-lô-gam cà chua thu ruộng thứ là: 127 x = 381 (kg) Số ki-lô-gam cà chua thu hai ruộng là: 127 + 381 = 508 (kg) Đáp số: 508 kg Giáo viên khắc sâu dạng toán cho học sinh: Bài toán thuộc dạng tốn gì? (gấp số lên nhiều lần tìm tổng hai số) - Cách 2: Nhìn vào tóm tắt có em giải sau: Bài giải Số ki-lô-gam cà chua thu hai ruộng là: 127 x + 127 = 508 (kg) Đáp số: 508kg - Qua hai cách giải học sinh giáo viên giải thích cho học sinh biết: thực cách cách gộp hai phép tính lại thành phép tính - Giáo viên gợi ý học sinh tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng tìm cách giải khác Giáo viên cho học sinh nhận xét: + Số cà chua ruộng thứ biểu thị phần? (1 phần) + Số cà chua ruộng thứ hai biểu thị phần? (3 phần) + Số cà chua hai ruộng biểu thị phần? (4 phần) - Giáo viên hướng dẫn: Nhìn vào sơ đồ em tìm cách giải khác cho tốn Từ học sinh có lời giải khác: Bài giải Tổng số phần là: + = (phần) Số ki-lô-gam cà chua thu hai ruộng là: 127 x = 508 (kg) Đáp số: 508kg - Giáo viên cần nhắc nhở học sinh: Với bước giải học sinh phải ý tên đơn vị phép tính Từ giúp học sinh nắm đề tốn, hiểu kỹ đề, tìm nhiều cách giải khác giúp học sinh phát triển tư tồn diện Kết luận Trong q trình giảng dạy, giáo viên cần suy nghĩ để xác định cho cơng việc cần làm để chất lượng truyền thụ kiến thức, rèn luyện kĩ cho học sinh đạt hiệu Những chia sẻ tìm tòi suy nghĩ mà tác giả thực có kết tốt Trước dừng viết, tác giả muốn chia sẻ điều mà thấy có ý nghĩa: - Dạy giải tốn có lời văn cho học sinh phương pháp dạy học mang tính tư khoa học hệ thống kiến thức xuyên suốt lớp - Dạy giải tốn có lời văn cho học sinh cần tuân thủ quy trình hệ thống nhận thức khoa học Chú trọng việc phân tích tốn giúp học sinh tìm mối quan hệ số liệu tốn, từ nhận kiến thức cần sử dụng để giải toán - Dạy giải tốn có lời văn hướng tới đích cuối giúp học sinh đặt lời giải đúng, phép tính đến kết Nguyễn Thị Thu Hiền Trường Tiểu học số Ba Đồn, thị xã Ba Đồn, Quảng Bình ... quy trình giải tốn có lời văn Dưới kết đánh giá học sinh lớp 3B, trường tiểu học số Ba Đồn, đầu năm học 2015 - 2016: Các giải pháp để rèn luyện kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp Chia sẻ... giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu yêu cầu mà tập nêu Các bước rèn luyện học sinh: - Giúp học sinh nắm nội dung toán cách định hướng cho học sinh đọc kĩ tốn : Tìm hiểu yếu tố lời văn phi toán học toán, ... sẻ điều mà thấy có ý nghĩa: - Dạy giải tốn có lời văn cho học sinh phương pháp dạy học mang tính tư khoa học hệ thống kiến thức xuyên suốt lớp - Dạy giải tốn có lời văn cho học sinh cần tn thủ