Đang tải... (xem toàn văn)
Một số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh môn thể dục cấp trung học cơ sở” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng môn học thể dục trong nhà trường THCS.Phương pháp dạy học Thể dục là dạy học vận động (động tác) và giáo dục các tố chất vận động. Dạy học Thể dục là tổ chức các hoạt động nhằm trang bị kiến thức và hình thành kĩ năng vận động
TĨM TẮT SÁNG KIẾN - Giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều , định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “ truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra , đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề , coi trọng kiểm tra, đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục - Giáo dục định hướng phát triển lực ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp, nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức - Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực không ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Đó điểm phương pháp dạy học - Khi áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triến lực HS thấy em phát huy tính tự giác , tích cực, chủ động hình thành phát triển lực tự học (ghi chép, tìm kiếm thơng tin ) áp dụng kiến thức học vào tập luyện - Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn liền với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà GV sử dụng hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm, học lớp, học ngồi lớp… nâng cao hứng thú cho người học Ngoài ra, cần sử dụng đủ, hiệu thiết bị dạy học mơn học tối thiểu quy định, GV sử dụng đồ dùng tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh - GV chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” - Qua nghiên cứu đề tài tơi thấy, sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho tất tiết học thể dục cấp học, đề tài áp dụng phần vào môn học khác I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Nghị Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản,toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ:”Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức,kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng,chú ý hoạt động xã hội, ngoại khố, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học”, “ Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học;đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội”.Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học năm qua Bộ giáo dục Đào tạo, định lựa chọn đề tài”Một số phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển lực học sinh môn thể dục cấp trung học sở” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng mơn học thể dục nhà trường THCS Mục đích nghiên cứu: -Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với lứa tuổi, giới tính, đặc trưng môn, thời gian quy định cho tiết học lớp, đảm bảo tính vừa sức , vừa phát triển lực học sinh lại tạo cho em say mê, hứng thú học tập môn học Thời gian- Địa điểm: -Thời gian chọn đề tài:tháng 9/2014 - Nghiên cứu thực hiện:Từ tháng 9/2014 đến hết kì năm học 2015-2016 - Địa điểm, đối tượng nghiên cứu:Học sinh khối 6-7-8-9 trường THCS Đóng góp mặt lí luận,thực tiễn:(Phương pháp dạy học Thể dục cấp THCS hướng tới phát triển lực) - Phương pháp dạy học Thể dục dạy học vận động (động tác) giáo dục tố chất vận động Dạy học Thể dục tổ chức hoạt động nhằm trang bị kiến thức hình thành kĩ vận động (kĩ thực tập,động tác trò chơi vận động…) thông qua dạy học tổ chức hoạt động học sinh hình thành lực như: lực thể chất, lực lựa chọn xử lí tình vận động, lực hợp tác giao tiếp, thi đấu… - Đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục sử dụng hợp lí phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo học sinh Chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự học, khả hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm hình thành phát triển lực cho HS - Đổi phương pháp dạy học xuất phát từ nhu cầu đổi sâu sắc kinh tế xã hội diễn đất nước ta Cơng đổi cần người có lĩnh, có lực chủ động , sáng tạo, dám nghĩ , dám làm, thích ứng với sống xã hội ngày , đổi Đổi phương pháp dạy học hiểu đưa phương pháp dạy học vào nhà trường sở phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, tạo điều kiện khuyến khích học sinh tự giác học tập, phát huy vận dụng kiến thức học vào thực hành luyện tập, rèn luyện cho em trở thành người có đủ lực, sức khoẻ tự tin bước vào sống -Để làm tốt chức giảng dạy giáo dục, người giáo viên thể dục phải có phẩm chất lực như: lòng u nghề nhiệt huyết với nghề,có giới quan khoa học,nhân sinh quan tiên tiến, có trình trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có tư mới, lòng ham học hỏi, nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn để vừa đảm bảo phát triển lực chung cốt lõi phát triển lực chuyên biệt nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh II.PHẦN NỘI DUNG II.1.Chương 1: TỔNG QUAN Từ năm 2002 bắt đầu triển khai chương trình sách giáo khoa phổ thông mà trọng tâm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh Chất lượng dạy học nhà trường bước đạt tiến rõ rệt, đơng đảo giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học (PPDH) Nhiều giáo viên xác định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng PPDH kiểm tra , đánh giá Một số GV vận dụng PPDH, kiểm tra, đánh giá tích cực dạy học Do vậy, thày trò chủ động việc tổ chức học tiếp thu kiến thức Với đặc trưng môn thể dục giáo dục thể chất, nâng cao thể lực cho học sinh (HS) nên việc đổi phương pháp ngồi mục tiêu tạo tiết học hứng thú, sơi nổi, hiệu rèn cho HS kĩ để tập luyện nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT giữ gìn vệ sinh Chính vậy, để có tiết học có hiệu đáp ứng yêu cầu cần thiết phải có đầy đủ điều kiện sở vật chất,trang thiết bị phục vụ dạy học,trang phục thày, trò, ý thức trách nhiệm người thày với dạy , thái độ, nhận thức trò với học Là giáo viên chuyên trách phân công giảng dạy nhiều năm môn thể dục, với lòng yêu nghề , cố gắng nỗ lực thân, lòng ham học hỏi đồng nghiệp qua thực tế giảng dạy, mạnh dạn đưa vài giải pháp đổi PHDH, hình thức tổ chức dạy học nhằm hướng tới phát triển lực học sinh môn thể dục cấp THCS II.2.Chương 2: NỘI DUNG VÀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Một số giải pháp đổi phương pháp dạy thể dục cấp THCS hướng tới phát triển lực học sinh Nghiên cứu tài liệu chuyên môn: Tích cực nghiêncứu tài liệu chun mơn nghiệp vụ để nâng cao nhận thức hiểu biết chương trình, mục tiêu , yêu cầu cấp học từ đưa giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh 2.Tham khảo tài liệu liên quan: Nghiên cứu tài liệu phát triển tâm sinh lí lứa tuổi cấp THCS để có cách nhìn nhận đắn, từ tìm PP giáo dục phù hợp, hiệu Học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: Tích cực học tập, tham gia đầy đủ buổi tập huấn kiến thức chuyên môn , nghiệp vụ cấp tổ chức 4.Dự học hỏi: Tích cực dự học hỏi , rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp theo tổ , nhóm chun mơn, tham dự chuyên đề hội nghị tập huấn cụm trường, PGD tổ chức.Ghi chép tích luỹ kinh nghiệm học tập từ bạn bè, đồng nghiệp, qua thông tin truyền thông đại chúng, qua mạng Internet…để tiếp cận nguồn học liệu đa dạng, học hỏi thêm phương pháp tổ chức hoạt động dạy học, cách sử dụng đồ dùng dạy học, cách xử lí tình sư phạm … 5.Vận dụng đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục: - Nghiên cứu kĩ tài liệu giảng dạy, vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học thể dục + Phương pháp vấn đáp,đàm thoại: Yếu tố thành công phương pháp hệ thống câu hỏi, cách hỏi thời điểm hỏi người dạy Có ba mức độ: vấn đáp tái hiện, vấn đáp giải thích- minh hoạ vấn đáp tìm tòi + Phương pháp dạy học phát giải vấn đề: Ví dụ , GV giao cho nhóm tự nghĩ 1-2 trò chơi vận động, tự tổ chức chơi đánh giá kết quả… có nhiều tình xảy mà trọng tài nhóm trưởng phải giải + Phương pháp dạy học hợp tác, thảo luận theo nhóm nhỏ: Ví dụ: Phân nhóm tự tập động tác ôn động tác học cho sau thời gian định nhóm phải hồn thành nhiệm vụ tự giúp hoàn thành động tác + Phương pháp dạy học với lý thuyết tình huống: Ví dụ: Giáo viên nêu số điểm luật đá cầu đưa tình đấu tập , HS trả lời theo nhận thức mình, sau thảo luận lí giải để tìm đáp án + Phương pháp dạy học với lý thuyết kiến tạo: Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi phát triển sức bền?…Hãy cho biết nguyên nhân xảy chấn thương tập luyện TDTT…Tại tâng cầu đường chuyển động hay trước, không ổn định? Việc đổi PPDH đem lại tác động lớn,thường để lại ấn tượng sâu sắc nhận thức tình cảm học sinh.Nó kích thích say mê, hứng thú luyện tập mơn, học sinh tích cực tập luyện hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động, vận dụng vào thực tiễn sống Song song với việc thực nghiêm túc nội dung quy định chương trình, người GV cần vận dụng đổi phương pháp giảng dạy, đổi hình thức tổ chức dạy học cho phát triến lực học sinh Đó cơng việc: 5.1.Chuẩn bị soạn bài: *Chuẩn bị: - Nghiên cức tài liệu, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn thể dục để xác định mục tiêu dạy, nội dung tiết học sở chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, sân bãi cho chu đáo phù hợp GV nhắc nhở học sinh từ cuối tiết học trước để em chuẩn bị trang phục dụng cụ học tập đầy đủ để tiết học đạt kết tốt - Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với nội dung tiết học *Bài soạn: - Bài dạy cần soạn trước tuần Bài soạn phải thể rõ ràng , khoa học, xác hoạt động thày trò việc đổi phương pháp dạy học phát triển lực học sinh - Hệ thống câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, ngắn gọn Dự kiến câu hỏi phân loại phù hợp với đối tượng học sinh - Bài soạn thể rõ hoạt động với thời gian, khối lượng vận động, người đạo hoạt động giáo viên hay cán lớp , tổ trưởng, nhóm trưởng *Bài soạn minh hoạ: Bài soạn CHỦ ĐỀ: LỢI ÍCH ,TÁC DỤNG CỦA TDTT- lớp (2 tiết) I.MỤC TIÊU: - Kiến thức: Biết lợi ích tác dụng TDTT đến việc nâng cao sức khoẻ, thể lực tác hại việc thiếu vận động - Kĩ năng: Vận dụng học Thể dục tự tập hàng ngày - Thái độ: Qua tiết học, giáo dục HS ý thức tổ chức , kỉ luật tốt, lòng ham mê, u thích mơn học II.ĐỊA ĐIỂM- PHƯƠNG TIỆN: -Địa điểm:Trong lớp học - Phương tiện: GV: Giáo án, tài liệu liên quan,phiếu học tập HS:Vở, bút, giấy A4 III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: Trong thư Bác Hồ gửi cho thiếu nhi Tết Trung thu với độc lập ngày 17 tháng năm 1945, có đoạn viết: “Phải siêng tập thể thao cho mẩy nở nang” Hoạt động lớp: -Theo lời dạy Bác Hồ, em đọc nhanh gợi ý bảng liên hệ với thân đánh dấu (+) vào việc làm theo mức độ Bảng – TỰ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THAM GIA CÁC NỘI DUNG TẬP LUYỆN Họ tên HS: Lớp: Thứ Gợi ý nội dung tham gia tập luyện tự hoạt động TDTT nhà trường Mức độ Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Đi Chạy Chơi bóng Đá cầu Sinh hoạt câu lạc thể thao Bơi Đạp xe Tập thể dục phát triển chung tay khơng Kể tên hình thức tập luyện khác mà em có tham gia chưa tham gia… Hoạt động lớp Trò chơi: - GV đưa trò chơi, nêu luật chơi thi đua kể tên (viết vào tờ giấy A4) liệt kê hình thức tập luyện mà em biết(thời gian 3-5 phút)? - Căn vào kết hoạt động nhóm, GV đánh giá nhóm liệt kê nhiều nhất, nhì, ba nhóm cần cố gắng B – HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động lớp Hoạt động Em đọc văn sau: “Tập luyện TDTT thường xuyên, phương pháp khoa học làm cho: - Cơ phát triển, thể sức nhanh, sức bền, độ đàn hồi độ linh hoạt tăng lên - Cơ, xương phát triển tạo vẻ đẹp dáng khoẻ mạnh; - Tim khoẻ lên, vận chuyển máu nuôi thể thải chất cặn bã ngồi thực nhanh hơn; - Trao đổi khí phổi tăng, máu giàu ôxi, sức khoẻ tăng lên” Hoạt động Trả lời câu hỏi sau: - Ngoài tác dụng TDTT thể nêu đoạn văn trên, em kể thêm tác dụng TDTT mà em học môn học khác, biết qua sách báo tài liệu? (ghi vào tờ giấy A4) - Có người cho tập luyện TDTT thường xuyên, chọn tập cảm thấy vừa sức , vui cố gắng để trì tập hàng ngày theo em tập luyện đảm bảo tính khoa học chưa? a) Đã đảm bảo tính khoa học b) Chưa đảm bảo tính khoa học Hãy chọn phương án mà em cảm thấy phù hợp với thân (chọn phương án ghi a b vào giấy) C- HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Hoạt động nhóm Hoạt động Trên sở hiểu biết tác dụng việc tập luyện TDTT khoa học, nhóm viết thu hoạch nói tác dụng tập luyện TDTT theo mẫu sau: BẢN THU HOẠCH Họ tên HS:… 1… 2… …… Nhóm:….Lớp :6 1.Tập luyện TDTT thường xuyên góp phần làm cho phận thể phát triển nào? ………………………………………………………………………………… 2.Để chọn lựa nội dung tập luyện, phù hợp với em để tự tập hàng ngày em thích mơn nào? ………………………………………………………………………………… 10 Những mơn mà em chọn trì tập luyện hàng ngày khơng?Vì sao? ………………………………………………………………………………… Hoạt động Từng nhóm trình bày sản phẩm mình, sau tự đánh giá kết thu hoạch theo mức : Đạt; Chưa đạt D – HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Hoạt động nhóm - GV giao cho nhóm tự chọn loại tập (thể dục phát triển chung), tập nhảy dây, đá cầu,…) tự chuẩn bị vòng 5-7 phút, sau bắt thăm thứ tự lên trình diễn Yêu cầu tập có khả sử dụng vào tự tập luyện hàng ngày - Sau nhóm trình diễn xong, GV học sinh đánh giá theo mức :Đạt ; Chưa đạt E – HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG Gv giao cho nhóm tự đánh giá kết hoạt động nhóm lựa chọn nội dung tập (đã học, ví dụ:Bật nhảy, tâng cầu, thể dục phát triển chung, trò chơi,nhảy dây…) Hoạt động nhóm Thảo luận nhóm cá nhân chọn 2-4 tập để tự tập hàng ngày theo mẫu sau: BẢN KẾ HOẠCH TỰ TẬP Ở NHÀ Họ tên HS:… Nhóm:…Lớp:6 TT Nội dung tự tập Thời gian thực Tác dụng tập nào? Bài soạn CHỦ ĐỀ: TTTC( NÉM BÓNG) - lớp I.MỤC TIÊU: 11 - Biết tên, cách thực số trò chơi tập: Cách cầm bóng; ném bóng trúng đích; Đứng vai hướng ném- xoay người ném bóng xa; Đà bước ném bóng xa; Ném bóng xa( đà tự do) - Thực tập - Tôn trọng, đoàn kết, giúp đỡ hoạt động vận dụng để tập phát triển sức mạnh tay - Phát triển lực phối hợp vận động, cảm nhận chuẩn mực (đúng) động tác, tập bổ trợ, lực tự học hợp tác II.NỘI DUNG: - Môn TTTC lớp gồm 14 tiết chia làm bài, em học từ động tác bổ trợ, trò chơi kĩ thuật ném bóng xa có đà( đà tự do), cuối hoàn thiện kĩ thuật Trong có xen nội dung chạy bền để rèn sức bền cho HS nội dung cần phải tập luyện thường xuyên tích lũy III.CHUẨN BỊ: - GV: Chuẩn bị thiết bị, dụng cụ, tranh ảnh, còi, cờ nhỏ, dây nhảy đơn, Bóng ném, bóng chuyền… theo yêu cầu nội dung chủ đề - HS: Vệ sinh sân tập chuẩn bị dụng cụ tập luyện theo yêu cầu GV IV.TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Bài CÁCH CẦM BĨNG, CÁC ĐỘNG TÁC BỔ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC ( tiết: Tiết 19- 20 PPCT; Tiết 1-2 theo chủ đề tự biên soạn) -TTTC:- Cách cầm bóng - Tung bắt bóng hai tay - Tung bắt bóng qua khoeo chân - Chạy bền: Chạy địa hình tự nhiên A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: HS thực nhiệm vụ sau: - Tại chỗ thực khớp: Xoay khớp cổ, cổ chân, cổ tay, khớp gối, khớp hơng; 12 - Chơi trò chơi: Chuyền bóng - Trả lời câu hỏi: em có biết ném bóng xa khơng? - Tại chỗ thực ném bóng xa theo hiểu biết B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: - HS quan sát tranh cách cầm bóng, Tung bắt bóng hai tay; Tung bắt bóng qua khoeo chân - Cùng thảo luận tập luyện theo nhóm - GV đến nhóm giúp đỡ - Thứ tự HS lên thực cách cầm bóng, Tung bắt bóng hai tay, Tung bắt bóng qua khoeo chân - HS nhận xét, đưa điểm sai cách sửa - GV hướng dẫn cách cầm bóng; Tung bắt bóng hai tay; Tung bắt bóng qua khoeo chân - Thảo luận câu hỏi sau: + Nêu cách cầm bóng? Khi cầm bóng phải lưu ý điều gì? Cầm bóng tay thuận, để bóng tì lên phần chai tay- (phần nối lòng bàn tay ngón tay), ngón trỏ, giữa, đeo nhẫn Năm ngón tay chia để giữ lấy bóng Chú ý ( Khơng để bóng lọt vào lòng (gan) bàn tay) + Trong hai động tác Tung bắt bóng hai tay, Tung bắt bóng qua khoeo chân, động tác khó hơn? Tại sao? + Tập hai động tác có tác dụng gì? Muốn tập tốt động tác Tung bắt bóng hai tay cần ý điều gì? - GV làm mẫu hai động tác hai lần, sau vừa hướng dẫn chậm, vừa cho HS tập theo - Cán hô cho lớp tập lần, GV quan sát, uốn nắn - Từng nhóm lên tập hai động tác, GV HS lớp quan sát để nêu ưu điểm, hạn chế đưa cách khắc phục nhược điểm động tác C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: Hoạt động cặp đôi 13 - Từng cặp thay tập luyện cách cầm bóng, Tung bắt bóng hai tay, Tung bắt bóng qua khoeo chân Sau nhận xét sửa chữa động tác cho - Tập ghép hai động tác bổ trợ Tung bắt bóng hai tay, Tung bắt bóng qua khoeo chân Hoạt động nhóm - HS nhóm tập thành thục động tác vừa học Các thành viên nhóm thảo luận theo câu hỏi sau: + + Cầm bóng có tác dụng gì? Khi cầm bóng cần ý điều gi? Tập hai động tác bổ trợ Tung bắt bóng hai tay, Tung bắt bóng qua khoeo chân có tác dụng gì? Để có hiệu tập cần ý điều gì? D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: - Tập hàng ngày động tác với bóng cao su rỗng - Luyện tập chạy bền địa hình tự nhiên (3-7 /) tiết học GV hướng dẫn HS thả lỏng tích cực sau chạy bền E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG: + Cách cầm bóng có tác dụng gì? Khi cầm bóng cần ý điều gì? - HS thực động tác vừa học tự nhận xét, đánh dấu X vào ô bên phải mức độ kết tập luyện theo bảng sau: Mức độ Tập kĩ thuật, thể tư động tác đẹp Tập động tác tương đối tư đẹp Tư cầm bóng chưa đúng, hai động tác sau Đánh dấu vào ô thực để bóng rơi nhiều 5.2.Các biện pháp thực lớp: 5.2.1.Khâu kiểm tra: -Nhất thiết phải kiểm tra độ an toàn sân tập, hố cát, đệm nhảy…., chuẩn bị HS ( Trang phục, đồ dùng tập luyện ) Đây khâu quan trọng yếu tố tập luyện TDTT đảm bảo độ an toàn tập luyện, chuẩn bị kĩ GV làm chủ tiết dạy, HS thoải mái, tự tin bước vào tiết học 14 5.2.2.Giải thích kĩ thuật động tác ngắn gọn, xác: Ví dụ: Thơng qua số khái niệm Chạy ngắn(lớp 8), GV giảng cho HS biết lợi ích tác dụng sức nhanh đời sống cần thiết phải tập luyện phát triển sức nhanh, từ dẫn dắt HS đến với chạy cự li ngắn kĩ thuật chạy 60m Khi dạy kĩ thuật, GV cần tập trung giải kĩ thuật bước chạy thông qua chạy quãng,sau tập kĩ thuật xuất phát, xuất phát kết hợp với chạy lao Cuối hoàn chỉnh ba giai đoạn kĩ thuật vậy, GV giúp cho HS học đơi với hành, lí thuyết gắn liền với thực tiễn tập luyện để HS nắm vững, củng cố nâng cao kiến thức , kĩ vận động, rèn luyện nâng cao thể lực cho HS 5.2.3.Kết hợp làm mẫu GV với sử dụng tranh kĩ thuật: - Khi giảng dạy động tác ( VD: Bài TD phát triển chung tập với cờ lớp 7), GV khơng nên làm mẫu, sau vừa giải thích,vừa làm mẫu, lại làm mẫu thêm lần cho HS tập, mà nên làm mẫu tồn thể động tác lần, sau thực nhịp đồng thời giải thích ngắn gọn cho HS tập theo.Sau số lần tập, GV chuyển sang động tác thứ Trước tập động tác 3, GV cho ôn động tác…theo cách học mới, ơn cũ mới, sau lại học lại ôn cũ - Việc cho HS xem tranh, Gv chọn thời điểm khác nhau, nhiên tránh dồn vào phần đầu dạy động tác cách dạy lâu áp dụng Nên cho em tập số lần, để có cảm giác khái niệm động tác cho xem tranh em hiểu sâu mà không nhiều thời gian chờ đợi VD: Khi cho HS tập động tác Lườn, Gv đặt câu hỏi Em thực động tác Lườn cho biết nhịp nghiêng lườn có hóp bụng khơng?(khơng) Tại khơng nên hóp bụng? (Vì hóp bụng khơng căng lườn được, mà động tác tập luyện lườn) sau GV cho HS xem tranh để HS củng cố khắc sâu kiến thức 5.2.4.Đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học: - GV nên tổ chức cho em tập luyện hình thức trò chơi thi đấu thi đấu để HS tham gia cách tích cực, hiệu quả.Chú ý biện pháp bảo đảm 15 an toàn cho HS VD, cho HS ngồi xổm số tư xuất phát, hay xuất phát thấp chạy nhanh 60m Trong đợt chạy, GV gọi đại diện tổ để thi chạy xem đợt toàn thể, tổ có nhiều người chạy kĩ thuật, đạt thành tích cao Kết thúc có thưởng, phạt - GV cần phối hợp dạy lớp với hướng dẫn cho HS tập luyện ngồi trò chơi vận động động tác bổ trợ kĩ thuật, phát triển sức nhanh phản xạ Ví dụ: Nhảy dây nhanh 10s, 20s, 30s, chơi số trò chơi chạy tiếp sức,… Sử dụng tốt đồ dùng dạy học, sở vật chất sẵn có trường để dạy học: - Sử dụng triệt để, thường xuyên đồ dùng thiết bị sẵn có trường, sử dụng hợp lí thiết bị dạy học tuỳ thuộc theo nội dung tiết học Công tác kiểm tra,đánh giá: - Đánh giá kết học tập học sinh hoạt động quan trọng trình giáo dục Do đặc điểm mơn thể dục hình thành kiến thức kết hợp với tập luyện nên việc cung cấp kiến thức môn học phải thông qua đường nghe GV giảng giải, phân tích giới thiệu nội dung học, làm mẫu, nhận xét… HS nghe, quan sát, tập luyện, thảo luận, học kết hợp với thực hành nên kết học tập cần phải xác định mức độ nắm kiến thức đánh giá theo mức độ : biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá - Kiểm tra,đánh giá khơng giúp cho HS biết đạt mức so với mục tiêu môn học để tiếp tục cố gắng, phấn đấu học tập mà có tác dụng giúp GV biết điểm đạt , chưa đạt hoạt động dạy học, giáo dục mình, từ có kế hoạch điiêù chỉnh bổ sung cho công tác chuyên môn, hỗ trợ HS đạt kết mong muốn Hiện đánh giá kết học tập môn thể dục HS có loại Đạt Chưa đạt yêu cầu quy định Thông tư số : 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 16 “Căn chuẩn kiến thức, kĩ mơn học quy định chương trình giáo dục phổ thơng, thái độ tích cực tiến học sinh để nhận xét kết kiểm tra theo hai mức: -Đạt yêu cầu(Đ): Nếu đảm bảo hai điều kiện sau: + Thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ nội dung kiểm tra; + Có cố gắng , tích cực học tập tiến rõ rệt thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ nội dung kiểm tra -Chưa đạt yêu cầu(CĐ): Các trường hợp lại III.3.Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU III.3.1 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài Nghiên cứu tư liệu: - Tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học thể dục - Tự nghiên cứu, tìm hiểu nắm nội dung chương trình – Sách giáo khoa mục tiêu dạy - Tìm hiểu, nghiên cứu qua mạng đổi mới,kiểm tra đánh giá trình dạy học trường trung học, số điểm luật thi đấu môn Thể thao liên quan cấp học THCS Quan sát: - Quan sát hoạt động học tập học sinh, chất lượng học tập qua tiết học thể dục - Dự , quan sát hoạt động dạy học GV dạy môn thể dục Phỏng vấn: Thu thập ý kiến chuyên viên, giáo viên có kinh nghiệm dạy học mơn thể dục, trao đổi với học sinh Thực nghiệm: -Vận dụng dạy tiết dạy thực nghiệm 17 - Vận dụng đổi phương pháp dạy học tiết dạy để rút kinh nghiệm, mời GV có chun mơn vững vàng dự đóng góp ý kiến III.3.2: Kết nghiên cứu: Qua học kì nghiên cứu dạy thực nghiệm,với giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp cố gắng thân,thời gian vận dụng nghiên cứu chưa nhiều nhận thấy thu kết sau: đa số em có tiến nhiều mơn học, cụ thể đa số học sinh khối , lớp ham thích tập luyện, học đầy đủ tiết học thể dục, em sôi hứng thú,tích cực học tập hạn chế học sinh nhút nhát, rụt rè ngại tham gia tập luyện Trong học ,các em mạnh dạn hỏi thày cơ,hỏi bạn động tác kĩ khó chưa hiểu Khi GV phân công, tất em nhóm trưởng,tổ trưởng điều khiển tốt hoạt động nhóm mình, thi đua giúp đỡ tập luyện Các kĩ HS trở lên thành thục linh hoạt, động tác thể dục dứt khoát, kĩ thuật chuẩn mực HS vui vẻ, phấn khởi, tích cực tập luyện, ham mê u thích mơn học Giờ học thực nhu cầu, niềm vui học sinh Qua dạy theo phương pháp trên, nhận thấy chất lượng môn so với năm học trước nâng lên rõ rệt Các em có ý thức tự giác tập luyện, kĩ thuật động tác tốt hơn,sức khoẻ nâng lên, số lượng học sinh đạt khá,giỏi nhiều năm học trước, nhiều em đạt thành tích cao dự thi HKPĐ cấp huyện đạt thành tích , nhì huyện (các mơn: Nhảy cao, nhảy xa, chạy ngắn), phong trào rèn luyện thân thể, công tác GDTC nhà trường đứng tốp trường mạnh huyện, khơng có kết thấp năm học trước KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc dạy- học môn thể dục nhà trường phổ thông động lực quan trọng để góp phần hồn thiện mặt thể chất, ngồi có tác dụng tích cực thúc đẩy mặt giáo dục khác phát triển Do vậy, thân GV phải ln 18 trau dồi kiến thức, tích cực học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ , tự hồn thiện mình, tìm phương pháp soạn giảng, hình thức tập luyện phù hợp để hướng tới lực chung cốt lõi chuyên biệt môn thể dục nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian nghiên cứu đề tài vận dụng dạy thực nghiệm, thấy phương pháp dạy học thể dục nhằm hướng tới phát triển lực học sinh thiết thực Thông qua PPDH phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS Các em biết vận dụng kiến thức - kĩ học vào thực tiễn tập luyện Qua hình thành phát triển lực tự học học sinh Khi áp dụng đề tài này, vai trò người GV quan trọng GV lựa chọn cách linh hoạt cácphương pháp chung phương pháp đặc thù mơn học Tuy nhiên, dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “ Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn GV ” Dưới đạo GV, HS hình thành phẩm chất, lực, thói quen thích ứng với phương pháp tích cực, giác ngộ mục đích học tập, tự nguyện tham gia hoạt động học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập tập thể lớp Khả ứng dụng, triển khai: Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu không áp dụng cho đối tượng học sinh trường THCS mà áp dụng cho tất tiết học thể dục cấp học Khuyến nghị, đề xuất: * Một số giải pháp để nâng cao hiệu đề tài sáng kiến: - Giải pháp GV: Để thực mục tiêu chương trình giảng dạy cho học sinh có hiệu quả, điều quan trọng có tính định : Người GV thể dục phải có trình độ chun mơn vững vàng, u thích mơn học, yêu nghề, có sức khoẻ tốt, thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn , nghiệp vụ, có đáp ứng yêu cầu tiến trình dạy học, nâng cao chất lượng môn 19 - GV thể dục phải thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm GV ln tìm tòi phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, khơng áp đặt máy móc - Giải pháp sở vật chất: - Để đảm bảo công tác GDTC cho học sinh đòi hỏi phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy GV việc tập luyện HS theo định hướng phát triển lực năm nhà trường cần tham khảo với GV thể dục để mua sắm thêm số thiết bị, dụng cụ học tập như: Xà nhảy cao, cầu đá, dây nhảy, bóng ném… * Đối với cấp quản lí: Các cấp quản lí tổ chức lớp tập huấn kiểm tra ,đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh vào nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn thường xun Các tổ, nhóm chun mơn nhà trường tổ chức cho GV nghiên cứu tài liệu định hướng dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh - Các cấp quản lí tổ chức cho GV tập huấn tham gia diễn đàn mạng đổi , kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Trong thời gian nghiên cứu, áp dụng sáng kiến với khả hiểu biết thân, thời gian điều kiện hạn chế định nên không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến , bổ sung cho sang kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo viên lớp 6,7,8,9 NXB GD 2.Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn thể dục trung học sở NXB GD 20 3.Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn thể dục cấp trung học sở (lưu hành nội - năm 2014 ) BGD ĐT MỤC LỤC I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: 21 Thời gian – địa điểm: Đóng mặt lí luận, thực tiễn: (Phương pháp dạy học thể dục cấp THCS hướng tới phát triển lực) II PHẦN NỘI DUNG II.1 Chương 1: TỔNG QUAN II.2 Chương 2: NỘI DUNG VÀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tài liệu: Tham khảo tài liệu liên quan: Học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: Dự học hỏi: Vận dụng đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục: 5.1: Chuẩn bị soạn bài: 5.2: Các biện pháp thực lớp: 5.2.1: Khâu kiểm tra: 5.2.2: Giải thích kĩ thuật động tác ngắn gọn, xác: 5.2.3: Kết hợp làm mẫu giáo viên với sử dụng tranh kĩ thuật: 5.2.4: Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học: Sử dụng tốt đồ dùng dạy học, sở vật chất sẵn có trường để dạy học: Công tác kiểm tra, đánh giá: III.3 Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU III.3.1: Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tư liệu: Quan sát: Phỏng vấn: Thực nghiệm: III.3.2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 22 Kết luận: Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Khả ứng dụng, triển khai: Khuyến nghị, đề xuất: 23 ... lựa chọn đề tài Một số phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển lực học sinh môn thể dục cấp trung học sở với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng môn học thể dục nhà trường THCS... tiễn: (Phương pháp dạy học Thể dục cấp THCS hướng tới phát triển lực) - Phương pháp dạy học Thể dục dạy học vận động (động tác) giáo dục tố chất vận động Dạy học Thể dục tổ chức hoạt động nhằm. .. giải pháp đổi PHDH, hình thức tổ chức dạy học nhằm hướng tới phát triển lực học sinh môn thể dục cấp THCS II.2.Chương 2: NỘI DUNG VÀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Một số giải pháp đổi phương pháp dạy thể dục