CHUN ĐỀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MƠN  NGỮ VĂN 6 PHẦN I: LÍ LUẬN CHUNG LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Từ năm học 2014-2015, Sở GD ĐT Thái Bình, Phòng GD ĐT Kiến Xương đạo trường THCs triển khai việc xây dựng kế hoạch dạy học dạy học theo chủ đề.Tuy nhiên q trình thực giáo viên gặp nhiều khó khăn: Có đồng chí chưa hiểu chủ đề ? Xây dựng chủ đề sao? Dạy cho phù hợp? Bản thân giáo viên người trực tiếp đứng lớp giảng dạy lung túng q trình thực hiện, có chủ đề xây dựng chưa hợp lý, trình giảng dạy có nhiều ý kiến trái chiều… Thực đạo Ban giám hiệu trường THCS Bình Định, Được hỗ trợ đồng chí cán mơn Ngữ Văn, tơi tiến hành xây dựng chuyên đề “ Dạy học theo chủ đề môn Ngữ văn” với mong muốn đồng nghiệp trao đổi, bàn bạc, đóng góp ý kiến, bổ sung để tìm phương pháp thực việc dạy học theo chủ đề đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, chuẩn bị cho việc tiếp cận với chương trình SGK 2018 MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ: Cùng đồng nghiệp trao đổi cách xây dựng chủ đề dạy học, tìm phương pháp dạy học theo chủ đề thích hợp đạt hiệu Từ góp phần nâng cao lực nhận thức học sinh khả sáng tạo, thích hợp với đồng chí giáo viên Ứng dụng vào thi “ Dạy học theo chủ đề tích hợp” mà Bộ GD ĐT phát động từ năm gần Góp phần vào việc xây dựng thực kế hoạch dạy học mà nhà trường triển khai CÁCH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ: I.Khái niệm dạy học theo chủ đề: - Chủ đề: Là vấn đề bản, nội dung đề cập đến… - Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tòi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề, … có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn học đó( tức đường tích hợp nội dung từ số đơn vị, học, môn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh phát huy tốt khả chủ động, sáng tạo, khái quát, tổng hợp kiến thức vận dụng vào thực tiễn Trên sở kế hoạch dạy học giáo viên thiết kế tiến trình dạy học cụ thể cho chủ đề mà khơng thiết phải theo trình tự / tiết sách giáo khoa Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học , tiết thực bước tiến trình tổ chức hoạt động học tập học sinh Các nhiệm vụ học tập thực học ngồi lên lớp Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập cho học simh lớp học nhà II.Ưu dạy học theo chủ đề: Dạy học theo chủ đề giúp tiết kiệm thời gian để tập trung thời gian khai thác nội dung kiến thức , học sinh có nhiều thời gian thực hành, vận dụng kiến thức học đê giải vấn đề Dạy học theo chủ đề số mơ hình tích cực khác, giáo viên ln phải nghĩ em tự tin biết nhiều ta mong đợi, dạy học cần tận dụng tối đa kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có sẵn em khuyến khích khả biết nhiều học sinh vấn đề để giảm tối đa thời gian thụ động học sinh tiếp nhận kiến thức mới, để tăng hiểu biết lên nhiều lần so với nội dung cần dạy Phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo chủ đề nhắm tới việc sử dụng kiến thức, hiểu biết vào thực tiễn nhiệm vụ học tập nhắm tới lĩnh hội hệ thống kiến thức có tích hợp cao, đồng thời hướng tới nhiều mục tiêu giáo dục tích cực khác lực, kĩ sống… Trong dạy học theo chủ đề kiến thức học sinh lĩnh hội trình giải nhiệm vụ học tập, kiến thức tổ chức theo tổng thể Hơn với việc học sinh lĩnh hội kiến thức trình giải nhiệm vụ học tập, mang lại lợi to lớn mở rộng không gian, thời gian dạy học, tinh giản thời gian dạy , độ ứng dụng thực tế cao nhiều Việc dạy học theo chủ đề phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên công tác giảng dạy thực kế hoạch dạy học Rất cần thiết công tác bồi dưỡng HSG, ôn thi vào THPT dạy học theo chủ đề giúp cho học sinh tổng hợp kiến thức, xâu chuỗi vấn đề, nhìn nhận vấn đề cách đa dạng, đa chiều… III Những thuận lợi khó khăn việc dạy học theo chủ đề Thuận lợi: + Sự đạo thống từ Bộ GD ĐT, Sở GD ĐT, Phòng GD ĐT đạo sát nhà trường Đây sở, điều kiện giúp giáo viên thực việc góp phần xây dựng kế hoạch dạy học ngày hoàn thiện + Giữa học chương trình có nhiều có mối quan hệ chặt chẽ , GV dễ dàng việc chọn xây dựng chủ đề dạy học + Bộ môn có nội dung phong phú, nguồn tài liệu dồi để HS tìm hiểu, GV tham khảo việc tổ chức học sinh học tập + Là môn xã hội, lại môn công cụ nên liên hệ thực tiễn đời sống dễ dàng Đó định hướng để ta có yêu cầu HS ứng dụng vào thực tế Khó khăn: + Trước hết, nhận thức, ý thức đổi việc dạy học số giáo viên hạn chế, với giáo viên cao tuổi Đổi gây khó khăn cho GV thay đổi thói quen thực bao đời điều không dễ + Không có sẵn chương trình từ SGK, SGV mà GV tự biên soạn, cấu trúc lại chương trình Những cần lược bỏ, cần tích hợp vào,… tự GV định + Mỗi chủ đề thường thực nhiều tiết Thế khoảng cách thời gian tiết không gần nhau, tạo tâm cho tiết học cách dạy có xâu chuỗi kiến thức tiết thời gian + Tỉ lệ HS tích cực, chủ động học tập chưa nhiều Khả tự học hạn chế làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng tiết học IV Cách xây dựng chủ đề: Bước 1: Xác định chủ đề: Xác định nội dung, phạm vi kiến thức muốn đưa vào chủ đề Nội dung tích hợp đơn vị kiến thức nhiều  Trong chương trình Ngữ văn khối lớp nhiều khối lớp, chọn học có mối liên quan chặt chẽ với mặt nội dung, ý nghĩa Từ nội dung liên quan đó, GV định hình chủ đề dạy soạn thành giáo án Dạy học theo chủ đề.Như chủ đề có từ tiết trở lên Ví dụ số chủ đề tiêu biểu:  Đối với phần văn bản: Chủ đềBài học đạo lí lẽ sống qua truyện ngụ ngôn Việt : Nam: Gồm văn bản: - Ếch ngồi đáy giếng - Thầy bói xem voi - Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Chủ đềLòng yêu nước qua thơ hiên đại Việt : Nam Gồm văn bản: - Đêm Bác không ngủ - Lượm * Đối với phần Tiếng Việt: Chủ đề: Các biện pháp tu từ Tiếng Việt: Gồm bài: - So sánh - Nhân hoá - Ẩn dụ - Hoán dụ * Đối với phần Tập làm văn: Chủ đề: Tạo lập văn tự sự: Gồm bài: - Sự việc nhân vật văn tự - Chủ đề dàn văn tự - Tìm hiểu đề cách làm văn tự - Lời văn, đoạn văn tự ( Trên chủ đề mang tính minh hoạ, việc xây dựng chủ đề giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch dạy học.) Lưu ý: Tuyệt đối không lấy tên thể loại tên học giai đoạn văn học để đặt tên cho chủ đề + Ví dụ: Chủ đề: Văn nhật dụng Văn học nước Truyện truyền thuyết Thơ đại Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám Bước 2: Căn nội dung xác định tích hợp, giáo viên tiến hành xây Xây dựng chủ đề: Yêu cầu:  Tên chủ đề bao quát đơn vị kiến thức muốn tích hợp, kết cấu nội dung chủ đề phải hợp lí, đơn vị kiến thức chủ đề phải theo trình tự nhận thức từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp nhóm thành chủ đề nhỏ phù hợp với nhiệm vụ học tập giao cho học sinh  Chủ đề xây dựng vừa đúng, đủ, phù hợp đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ chương trình chuẩn, lực cần xây dựng, kiểm tra Khi xây dựng chủ đề phải đảm bảo tính hệ thống, tính logic chương trình tránh đảo lộn nội dung hay rối loạn tư học sinh, phá vỡ hệ thống kiến thức  Tuyệt đối không cắt xén chương trình, nội dung học, khơng them nội dung bên vào nội dung học Khơng lấy kiến thức kì đẩy xuống kì 1, kì đẩy lên kì lớp xuống lớp ngược lại ( Trừ ôn tập)  Việc xây dựng chủ đề phải khớp với giáo án tiến trình dạy học lớp, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, giáo viên, học sinh, sở vật chất, thiết bị…  Các tiết dạy chủ đề phải bố trí dạy liền nhau, VD: tiết 31-32 ( Khơng cách quãng)  Với chủ đề có số tiết nhiều( 3-4 tiết), để đảm bảo tuần có Văn, TV, nên bố trí tiết cuối tuần trước đầu tuần sau, đảm bảo tính liền mạch chủ đề mà HS không bị tải phân môn Bước 3: Tiến hành soạn giáo án theo chủ đề xây dựng Mục tiêu chủ đề:  Về kiến thức  Kĩ  Thái độ  Năng lực cần phát triển Chuẩn bị GV HS Tiến trình hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Giới thiệu chung chủ đề: + Tên chủ đề + Chủ đề gồm tiết ? + Bao gồm nào? + Tiết 1: Tìm hiểu nội dung ? + Tiết 2: Tìm hiểu nội dung ? Hoạt động 3: Hình thành kiến thức chủ đề: + Tiết 1: Tìm hiểu chung, tìm hiểu nội dung + Tiết 2, 3, 4: Tìm hiểu nội dung 2, 3,4… Hoạt động 4: Tổng kết chủ đề Hoạt động 5: Luyện tập, củng cố, nâng cao, hướng dẫn học nhà ( Tuỳ số lượng tiết chủ đề mà GV soạn nội dung luyện tập, củng cố, cao ngắn hay dài nên có tập nâng cao tổng hợp kiến thức chung chủ đề) Lưu ý:  Giáo viên tự bố trí thời gian hợp lí cho nội dung phải đảm bảo cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ lực cần phát triển u cầu phần mục tiêu khơng nhiều thời gian dành để dạy chương cho nhiều bài( gộp lại thành chủ đề) theo tổng số tiết quy định phân phối chương trình  Khi soạn giáo án, chủ đề có mục tiêu chung về: kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực cần phát triển Tuy nhiên với chủ đề mà học có đơn vị kiến thức đòi hỏi phải trọng kĩ chuyên biệt tiết chủ đề, GV xây dựng thêm mục tiêu cụ thể Song có mục tiêu chung cho chủ đề  Bước 4: Dựa nhiệm vụ học tập đưa theo kế hoạch, giáo viên tiến hành thực dự án dạy Ở bước này, giáo viên cần bám sát nhiệm vụ học học sinh, đề phương hướng phù hợp khai thác hiệu nội dung chủ đề Tiết dạy học theo đề thường tiến hành giống tiết học bình thường lớp học ngồi trời, nơi khơng gian trải nghiệm Tuy nhiên, dạy học theo chủ đề thường gắn với nhiệm vụ học tập gắn với giải vấn đề thực tiễn nên khâu chuẩn bị phải tiến hành trước tiết dạy nhiều tuần Các dự án cần có kế hoạch theo dõi tiến hành thực để có sở kiểm tra, đánh giá lực học sinh trình thực nhiệm vụ học tập Bước 5: Sau dạy học theo chủ đề giáo viên tiến hành kiểm tra đánh giá việc học theo chủ đề với câu hỏi/bài tập phù hợp - Câu hỏi/ tập đưa nhằm kiểm tra, đánh giá việc tiếp thu kiến thức, kỹ ý đến lực cần phát triển sau học sinh học xong chủ đề (tương tự câu hỏi/ tập mà giáo viên dùng để củng cố tiết dạy nay) - Đối với câu hỏi/bài tập liên quan đến phát triển lực học sinh yêu cầu câu hỏi/bài tập đưa phải đánh giá mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) ưu tiên câu hỏi/bài tập gắn liền với thực tiễn đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thân để giải tình thực tiễn - Sau chủ đề giáo viên kiểm tra học sinh dạng đề kiểm tra 15 phút Nếu sau chương sau không nằm chương giáo viên gộp lại để dạy dạng chủ đề mà có kiểm tra tiết theo quy định phân phối chương trình giáo viên xây dựng đề kiểm tra tiết V Cách thực chủ đề dạy học: a Đối với phần văn bản: Có thể dạy theo cách sau: * Cách thứ nhất: Dạy bổ dọc: - Khai thác kiến thức theo nội dung chủ đề (Áp dụng ngắn, có đơn vị kiến thức dễ xâu chuỗi): VD: - Tiết 1: Đọc - tìm hiểu chung (Tác giả, tác phẩm) - Tìm hiểu nội dung chủ đề - Tiết 2,3…: Tìm hiểu nội dung chủ đề Tổng kết chủ đề - Luyện tập CHÚ Ý: Cách dạy chủ đề theo kiểu bổ dọc thể qua tiết dạy minh họa cho chủ đề sau phần lý luận này: Chủ đề: Vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh qua số tác phẩm thơ trữ tình   * Cách thứ hai: Dạy cắt ngang: - Khai thức kiến thức theo chủ đề (Đối với tác phẩm dài, có đơn vị kiến thức khơng hồn tồn tương đồng, khó xâu chuỗi hết) Ví dụ: Cách - Tiết 1: Đọc - tìm hiểu chung (các tác giả, tác phẩm) Tìm hiểu chủ đề - Tiết 2,3…: Tìm hiểu 2,3… chủ đề Tổng kết chủ đề - Luyện tập, nâng cao, hướng dẫn học nhà VD: Cách - Tiết 1: Đọc - tìm hiểu văn (Gồm giới thiệu tác giả, tác phẩm - Đọc hiểu chi tiết…) - Tiết 2,3…: Đọc - tìm hiểu văn (Gồm giới thiệu tác giả, tác phẩm - Đọc hiểu chi tiết…) Tổng kết chủ đề - Luyện tập, hướng dẫn học nhà MỘT VÍ DỤ MINH HỌA CHO CÁCH XÂY DỰNG MỘT CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO CÁCH CẮT DỌC Tiết 1,2: 1: Khởi động Giới thiệu chủ đề Chủ đề: Hình thành kiến thức: Lòng yêu nước qua - Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm thơ đại Việt Nam - Lòng yêu nước qua VB "Lượm" (4 tiết) Tiết 3,4: - Lòng u nước qua VB"Đêm Bác khơng ngủ" Tổng kết chủ đề Luyện tập, nâng cao, hướng dẫn học nhà    MỘT VÍ DỤ MINH HỌA CHO CÁCH XÂY DỰNG MỘT CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO CÁCH CẮT NGANG Chủ đề: Tiết 1: Văn “ Ếch ngồi đáy giếng” Bài học đạo lí lẽ Tiết 2: Văn “ Thầy bói xem voi” sống qua truyện ngụ ngôn Việt Nam (3 tiết)   Tiết 3: HDĐT: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Tổng kết chủ đề.Luyện tập, nâng cao, hướng dẫn học nhà Chú ý: Dù dạy theo cách phải có phần tổng kết chủ đề, khái quát lại đơn vị kiến thức chung chủ đề b Đối với phần Tiếng Việt - Tập làm văn: * Tiền trình thực tiết dạy chủ đề Tiếng Việt - Tập làm văn: Cách 1: (Dạy bổ dọc) HĐ 1: Khởi động HĐ 2: Giới thiệu chủ đề HĐ 3: Hình thành kiến thức chủ đề: - Dạy lý thuyết: Những kiến thức chung chủ đề, kiến thức cụ thể chương trình SGK - Dạy thực hành: Hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nâng cao để khắc sâu vận dụng kiến thức lý thuyết học HĐ 4: Tổng kết, kiểm tra, đánh giá chủ đề, hướng dẫn học nhà (Một số tập nâng cao bao quát kiến thức chung toàn chủ đề) Cách 2: (Dạy cắt ngang) HĐ 1: Khởi động HĐ 2: Giới thiệu chủ đề HĐ 3: Hình thành kiến thức chủ đề: - Tìm hiểu đơn vị kiến thức (Lý thuyết + thực hành) - Tìm hiểu đơn vị kiến thức 2,3… (Lý thuyết + thực hành) HĐ 4: Tổng kết, kiểm tra, đánh giá chủ đề, hướng dẫn học nhà (Một số tập nâng cao bao quát kiến thức chung toàn chủ đề) D KẾT LUẬN: - Dạy học theo chủ đề mơ hình dạy học có nhiều ưu điểm, vừa góp phần thực mục tiêu giáo dục - đào tạo người tích cực, động, vừa thực chủ trương giảm tải, tránh trùng lặp gây nhàm chán cho người học, giúp học sinh có khả tổng hợp lượng kiến thức học, đảm bảo thời gian tổ chức dạy học giáo viên… - Nhưng bước tiếp cận nên việc xây dựng chủ đề, tổ chức dạy học nhiều khúc mắc, chưa rõ hiệu Việc xây dựng kế hoạch dạy học, dạy học theo chủ đề đòi hỏi đồng chí giáo viên phải tích cực tìm hiểu, nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo, vừa làm vừa rút kinh nghiệm, chỉnh sửa cho hoàn thiện Ở khối lớp, nên xây dựng, thực vài chủ đề bước bổ sung, mở rộng … Đây cách để góp phần rèn cho học sinh khả tự học, có lực khái quát, hệ thống, tổng hợp kiến thức cách để giáo viên rèn thói quen tiếp cận phương pháp, mơ hình dạy học mới, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện dạy học, chuẩn bị cho đợt thay SKG vào năm học 2019- 2020 đến Chắc chắn chuyên đề nhiều thiếu sót, vấn đề đặt có nhiều điều cần bàn Mong nhận ý kiến đóng góp chân thành cảm đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn!                PHẦN II: TIẾT DẠY MINH HOẠ     CHỦ ĐỀ: BÀI HỌC VỀ ĐẠO LÍ VÀ LẼ SỐNG QUA CÁC TRUYỆN NGỤ NGÔN VIỆT NAM ( Số tiết thực hiện: ) Mục tiêu chủ đề: Kiến thức: - Hiểu truyện ngụ ngôn - Đặc điểm nhân vật,sự kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn - Học sinh hiểu học đạo lý lẽ sống qua truyện ngụ ngôn - Nghệ thuật đặc sắc truyện: + Mượn chuyện lồi vật để nói chuyện người + Ẩn học triết lí; tình bất ngờ, hài hước, độc đáo + Cách nói ngụ ngôn, cách giáo huấn tự nhiên, sâu sắc + Sử dụng nghệ thuật ẩn dụ ( mượn phận thể để nói chuyện người ) 2.Kĩ năng: *Kĩ dạy: - Đọc- hiểu văn truyện ngụ ngôn - Liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế - Kể lại truyện *Kĩ sống: - Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, dũng cảm, biết học hỏi sống - Giao tiếp: Phản hồi,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung, nghệ thuật học truyện ngụ ngơn 3.Thái độ: - Khiêm tốn, biết mình, biết người, không nên chủ quan, kiêu ngạo.Cần học hỏi mở rộng hiểu biết xung quanh - Giáo dục học sinh ý thức học tập thái độ sống với người xung quanh C TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ: C1 Ổn định tổ chức (1’) C2 Kiểm tra cũ: (5’) ? Các em học câu chuyện cổ tích nào? Những câu chuyện cổ tích cho em học đạo lí lẽ sống C3 Bài mới: (35’) TIẾT Hoạt động 1: Khởi động: Gv: Cho học sinh xem đoạn hát : “ Ếch ngồi đáy giếng” Gv: Dẫn dắt vào chủ đề Các em thâm mến ! Nhân dân ta sáng tạo truyền thuyết để giải thích tượng tự nhiên xã hội Sáng tạo truyện cổ tích để nói lên ước mơ điều tốt đẹp đời Bên cạnh nhân dân tưởng tượng câu chuyện nhằm khuyên răn cách sống khôn ngoan cho đồng loại, đem đến cho người đọc học bổ ích đạo lí lẽ sống đời truyện gọi ngụ ngôn Hoạt động 2: Giới thiệu chủ đề: Tên chủ đề: Những học đạo lý lẽ sống qua truyện ngụ ngôn Việt Nam Thời lượng : tiết ( tiết 30-31-32) Tiết 1: Văn bản: Ếch ngồi đáy giếng Tiết 2: Văn bản: Thầy bói xem voi Tiết 3: Văn bản: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Tổng kết chủ đề Trong kho tàng truyện dân gian Việt Nam “ Ếch ngồi đáy giếng” văn ngụ ngôn tiêu biểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức:   Hoạt động thầy Hoạt động 1: * GV h/dẫn đọc toàn : Đọc theo giọng kể, nhấn vào chi tiết đặc tả hành động, cử chỉ, lời nói nhân vật với sắc thái mỉa mai, giễu cợt ? Gọi HS đọc? nhận xét bạn đọc - Gv cho hs nghe đoạn đọc mẫu ? Hãy kể lại câu chuyện theo tranh Hoạt động trò I Đọc-Tìm hiểu chung: ( 10’) Đọc, kể - Đọc:         - Kể : Tìm hiểu chung   a Khái niệm truyện ngụ ngơn:   ? Dựa vào thích SGK, em trình Là truyện kể văn xi văn vần, mượn chuyện loài vật, đồ vật bày hiểu biết truyện ngụ người để nói bóng gió, kín đáo, ngơn? khun nhủ, răn dạy người học Gv mở rộng: : Trong lịch sử văn học, truyện ngụ ngôn đời từ sớm Từ sống thời cổ đại có Ê- dốp, nhà thơ Hi   lạp chuyên viết truyện ngụ ngôn     thơ Sau có La-phơng-ten Pháp   kỉ XVII Ở Việt Nam truyện ngụ   ngôn tiêu biểu dân gian Cùng với b Giải nghĩa từ :(SGK-100) tục ngữ, truyện ngụ ngôn Việt Nam - Hs trả lời tượng triết lí dân gian độc đáo - Chúa tể: Kẻ có quyền lực cao nhất, chi phối kẻ khác   - Dềnh lên: (nước) dâng cao ? Các thích giải nghĩa theo - Nhâng nháo: ngông nghênh, không coi cách? Đó cách   - Từ: “chúa tể”; “nhâng nháo”: trình bày   khái niệm mà từ biểu thị   - Từ: “dềnh lên”: Đưa từ đồng nghĩa, ? Truyện kể hình thức trái nghĩa với từ cần giải thích ? Truyện kể ai? Đặc điểm chung c Cấu trúc văn nhân vật kể truyện? - Truyện kể hình thức văn xi ? Có việc liên quan đến - Nhân vật: Chú Ếch- loài vật nhân vật này? Mỗi việc tương ứng với- Có Sự việc liên quan đến Ếch: đoạn truyện nào? + Kể chuyện ếch giếng ? Truyện kể theo thứ mấy? Vì + Kể chuyện ếch khỏi giếng em biết? Truyện kể theo thứ tự   - Ngôi kể thứ ba, thứ tự kể tự nhiên ? Từ yếu tố nhân vật, việc,   kể em xđ phương thức biểu đạt   văn ENĐG - PTBĐ: Tự Hoạt động II Đọc- hiểu văn bản:( 20’) ? Kể lại sv Ếch giếng: ? Khi giếng sống Ếch - Cuộc sống: xung quanh có vài diễn ntn nhái, cua, ốc nhỏ Hằng ngày cất tiếng kêu   ồm ộp khiến cho vật sợ   - Giếng: Hố đào thẳng đứng sâu vào lòng đất ? Giải thích nghĩa từ “ giếng” để lấy nước   - Không gian: nhỏ bé, chật hẹp, khơng thay ?Theo em hiểu giếng không đổi gian -> Cuộc sống chật hẹp, trì trệ, đơn giản ? Từ sống Ếch giếng   sống ntn? - Ếch ta tưởng bầu trời vung ? Trong mơi trường ấy, ếch ta tự cảm oai vị chúa tể thấy nào? Điều cho - Ếch kẻ hiểu biết nơng cạn lại thấy đặc điểm tính cách huênh hoang, kiêu ngạo Ếch - Nghệ thuật: Nhân hóa, hình ảnh gần gũi, ? Kể Ếch với nét tính cách quen thuộc gợi nhiều liên tưởng vậy, tác giả sử dụng nghệ thuật   ? Ở chuyện Ếch ám chuyện => Mơi trường hạn hẹp dễ khiến người ta người kiêu ngạo thực chất GV: - Mơi trường sống hạn hẹp, không     gian tù túng, cách li với giới bên   ngồi, khơng mở rộng giao tiếp-> Sự hiểu biết nơng cạn, khơng có tầm nhìn xa  trơng rộng, lại huyênh hoang, kiêu ngạo     Với môi trường hạn, hẹp dễ khiến người   ta tưởng nhất, dễ khiến người ta   ? Em hiểu chúa tể, dềnh lên, nhâng nháo? kiêu ngạo, khơng biết thực chất ? Vậy học     -Bài học: Dù hồn cảnh, môi trường sống hạn chế không tự lòng, ảo tưởng, ngộ nhận mình mà phải cố gắng ? Đọc thầm, trả lời câu hỏi học tập để vươn lên qua phiếu học tập: ? Gia đình em có người?   ? Em thứ gia đình? * Sống yêu thương, hòa thuận với ? Em có bố mẹ quan tâm, chăm người KNS biết giao tiếp, sóc nhà khơng? ứngxử có văn hóa, chung sống hòa bình ? Khi nhà quan tâm, em có Khi em có kĩ này, em nghĩ người quan trọng (chúa người tơn trọng, u q tể) gia đình khơng? GV chuyển ý : ? Em có cách cư xử với người Do sống môi trường chật hẹp, nào? hiểu biết có nhìn giới xung   quanh hạn hẹp, đơn giản nên Ếch   nảy sinh tư tưởng chủ quan, kiêu ngạo   huênh hoang Một năm nọ, trời mưa to   làm nước giếng dềnh lên, tràn bờ,   đưa Ếch ta Lúc này, môi trường     sống Ếch ta nào? Cách sống   Ếch sao?   ? Dựa vào tranh kể lại việc   Ếch khỏi giếng Ếch giếng: ? Ếch khỏi giếng cách             ? Cái cách ý muốn khách   - Mưa to, nước tràn giếng đưa ếch quan hay ý muốn chủ quan Ếch ? Khơng gian ngồi giếng có khác với   khơng gian giếng? Ếch làm -> Ý muốn khách quan   ? Ếch có nhận thay đổi khơng?   Những cử ếch chúng tỏ điều - Không gian: với bầu trời rộng lớn khiến ếch ta lại khắp nơi đó? ? Vì Ếch lại có thái độ “nhâng nháo”   “ chả thèm để ý” đến xung quanh - Quen thói cũ, cất tiếng kêu ồm ộp, nhâng nháo nhìn bầu trời, chả thèm để ý xung ? Kết cục, chuyện xảy với ếch? quanh ? Theo em, ếch lại bị giẫm bẹp? - Vì Ếch khơng tự ý thức mình,kiêu ngạo chủ quan * Thảo luận nhóm ( phút )   - Nhóm 1+2: - Kết cục: Bị trâu qua giẫm bẹp ? Nói trời mưa nước lớn, Ếch   nên chết Trời mưa nguyên nhân   dẫn đến chết Ếch hay sai?   Nhận xét chết Ếch   - Nhóm 3+4 - Nhóm 1+ 2: Trời mưa khơng phải ngun ? Có phải truyện kể Ếch để phê nhân dẫn đến chết Ếch mà ngun phán khơng? Truyện có ý nghĩa nhân tính kiêu ngạo, chủ quan   Ếch Cái chết giá phải trả cho tính   kiêu căng, ngạo mạn Ếch GV chuyển ý: Bây giờ, môi trường sống - Nhóm 3+4: Truyện kể Ếch nói Ếchđã thay đổi, bầu trời rộng hơn, chuyện người Phê phán kẻ hiểu xung quanh rộng lớn biết nông cạn mà lại huênh hoang Khuyên hơn, mà Éch giữ thói cũ, nhủ người phải mở rộng tầm hiểu biết lại nghênh ngang tưởng đáy khơng chủ quan, kiêu ngạo giếng có vật nhỏ bé,   chúa tể nên phải chấp     nhận hậu thật đáng tiếc ? Khi tham gia giao thơng ngồi đường,     em cần ý điều gì? =>GV chiếu số hình ảnh việc     học sinh chủ quan tham gia giao   thông dẫn đến gây cản trở giao thơng,   vi phạm an tồn giao thơng   gây tai nạn - Khi tham gia giao thơng ngồi đường, cần ? Từ câu chuyện, em nhận xét mối chấp hành qui định ATGT quan hệ cá nhân người với xã   hội, với người (tích hợp mơn học   Giáo Dục Công Dân: giáo dục cách sống   khiêm tốn, hòa đồng, tơn trọng lẫn   người sinh sống   =>Trong xã hôi, người sống cộng đồng xã hội) cộngđồng, hoàn cảnh sống hạn hẹp ảnh   hưởng đến nhận thức     giới xung quanh; khơng nên có nhìn phiến   diện, tư tưởng chủ quan, bảo thủ mà phải biết Hoạt động hạn chế phải mở rộng tầm hiểu   biết nhiều hình thức khác Bên ? Em hiểu nghệ thuật kể chuyện cạnh đó, cần sống hòa đồng, ngụ ngơn từ truyện ÊNĐG đồn kết, tơn trọng lẫn để   phát triển         III Tổng kết( 3’) Nghệ thuật: ? Đọc văn ÊNĐG, em nhận thấy - Xây dựng hình tượng gần gũi với đời sống ngụ ý - Cách nói ngụ ngơn, cách giáo huấn tự   nhiên, đặc sắc   - Cách kể bất ngờ, hài hước, kín đáo   ? Qua câu chuyện Ếch này, em rút Nội dung: - Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp học cho thân huyênh hoang     - Khuyên nhủ người ta phải biết mở rộng tầm ? Lấy ví dụ gương nhiều hiểu biết, khơng chủ quan, kiêu ngạo hiểu biết rộng             Gv chiếu số hình ảnh Bác Hồ   Hoạt động   - Phải biết quan sát giới xung quanh, mở rộng tầm hiểu biết, chủ quan, kiêu ngạo *Ghi nhớ Ví dụ: Bác Hồ kính yêu chúng ta, suốt đời cách mạng mình, Người nhiều nơi, đến đâu Người học hỏi, tiếp thu có chọn lọc để trở thành tinh hoa văn hóa Hồng Lạc, tinh hoa văn hóa nhân loại   ? Tìm hai câu văn văn mà em -Hs xem cho quan trọng thể nội dung   IV Luyện tập:( 2’) ý nghĩa truyện Bài tập 1:   - Ếch tưởng bầu trời đầu bé   vung oai vị chúa tể   ? Hãy tìm thành ngữ gần gũi với - Nó nhâng nháo đưa cặp mắt nhìn lên bầu trời, chả thèm để ý đến xung quanh nên nội dung câu chuyện bị trâu qua giẫm bẹp ? Em hiểu thành ngữ: "ếch ngồi - Coi trời vung đáy giếng" - Thùng rỗng kêu to ? Nghe nhạc đoán tên hát ? So sánh với Ếch bài, em có - Ếch ngồi đáy giếng nhận xét khơng? (Tích hợp mơn học   - Bài hát : Chú Ếch Âm Nhạc)   - Không phải tất Ếch huênh hoang mà có nhiều Ếch     thật dễ thương (chú có đơi mắt tròn,   siêng học tập, hòa đồng với   Họa Mi, cá Rô…); quan   trọng người cần phải biết học hỏi   để ln hồn thiện thân, tránh huênh     hoang, kiêu ngạo GV liên hệ thay đổi môi trường   có ảnh hưởng định tới   người kết hợp tích hợp với giáo     dục bảo vệ mơi trường   - Hồn cảnh sống hạn hẹp ảnh hưởng   đến nhận thức giới   xung quanh; khơng nên có nhìn phiến    diện, tư tưởng chủ quan, bảo thủ - Không chủ quan, kiêu ngạo, coi   thường người khác kẻ bị   trả giá đắt, có mạng sống   - Phải biết hạn chế phải mở     rộng tầm hiểu biết nhiều hình thức   khác   V Vận dụng:   Đề: Từ văn “Ếch ngồi đáy   giếng”,viết đoạn văn việc nhân   dân Việt Nam làm để ứng phó với   biến đổi khí hậu năm gần - Hs kể Những năm gần đây, toàn cầu đứng trước số vấn đề đáng quan tâm: Dân số,   xung đột sắc tộc, tôn giáo, đặc biệt vấn đề   môi trường Nhất khí hậu có nhiều   biến đổi bất thường Hạn hán, lũ lụt thường   xuyên xảy Người dân Việt Nam,   người dân Nam Bộ mùa nước lên phải sống   chung với lũ, sống nhà     tháng liền Tuy nhiên, nhân dân ta không chủ ? Kể lại chuyện quan mà ln tích cực chủ động tìm cách * Trò chơi chữ để thích ứng với việc biến đổi khí hậu Truyện truyền thuyết, truyện cổ tích   - Dân gian thuộc loại truyện gì?   Nhân vật TS thuộc kiểu nv gì? Truyện STTT giải thích tượng tự - Dũng sĩ - Lũ lụt nhiên nước ta?   Chiến công TS? - Giết Chằn Tinh Đây ai? 6.Trong truyện EBTM tác giả sử dụng - Thánh Gióng - Câu đố hình thức để nv bộc lộ tài năng? Truyện cổ tích thường sử dụng yếu tố     gì? - Hoang đường ? Em thử đốn xem : Ơ chữ hàng dọc   gồm 13 chữ chữ - Truyện ngụ ngơn III Hoạt động Củng cố: (3’) * Gv khái quát nội dung học đồ tư IV Hoạt động Hướng dẫn nhà: (1’) Bài tập nhà (phát phiếu học tập) 1) Em vẽ tranh mô hình ảnh Ếch theo cảm nhận em - Yêu cầu: vẽ cá nhân giấy A vẽ theo nhóm từ – em giấy A (Tích hợp mơn học Mỹ Thuật) 2) Hãy viết đoạn văn biểu cảm Ếch văn Từ đó, em rút học cho thân sống? (Tích hợp giáo dục kỹ sống) - Học bài, thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Thầy bói xem voi ... làm văn: Chủ đề: Tạo lập văn tự sự: Gồm bài: - Sự việc nhân vật văn tự - Chủ đề dàn văn tự - Tìm hiểu đề cách làm văn tự - Lời văn, đoạn văn tự ( Trên chủ đề mang tính minh hoạ, việc xây dựng chủ. .. dựng chủ đề giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch dạy học. ) Lưu ý: Tuyệt đối không lấy tên thể loại tên học giai đoạn văn học để đặt tên cho chủ đề + Ví dụ: Chủ đề: Văn nhật dụng Văn học nước... thi vào THPT dạy học theo chủ đề giúp cho học sinh tổng hợp kiến thức, xâu chuỗi vấn đề, nhìn nhận vấn đề cách đa dạng, đa chiều… III Những thuận lợi khó khăn việc dạy học theo chủ đề Thuận lợi: