Đang tải... (xem toàn văn)
Tuần: ..... Ngày soạn: ......................... Tiết: ....... Ngày dạy : .......................... CHƯƠNG IV: PHÂN BÀO Bài 18: CHU KỲ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN I. Mục tiêu bài dạy: Mô tả được chu trình tế bào. Nêu được những diễn biến cơ bản của nguyên phân. Nêu được ý nghĩa của nguyên phân. II Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài: Kĩ năng thể hiện sự tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp. Kĩ năng lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩý tưởng. Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin về những hoạt động chính diễn ra trong từng pha của chu kì tế bào và quá trình nguyên phân; ý nghĩa của quá trình nguyên phân đối với sinh trưởng, phát triển của sinh vật. Kĩ năng quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác trong hoạt động nhóm. III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: Trực quan tìm tòi. Vấn đáp tìm tòi. Dạy học nhóm. Trình bày 1 phút. IV Phương tiện dạy học: SGK, hình 18.1 và 18.2. Phiếu học tập. V Tiến trình bài dạy: 1. Khám phá (mở đầu, vào bài): GV đặt câu hỏi: Tế bào lớn lên và sinh sản như thế nào? 2.Kết nối (dẫn HS vào bài mới): Dựa vào kết quả trả lời của HS, GV dẫn HS vào bài mới: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ghi bài ▲ Yêu cầu HS xem hình 18.1, trả lời các câu hỏi: Khái niệm về chu kỳ tế bào? Chu kỳ tế bào được chia thành các giai đoạn nào? Nêu đặc điểm các pha trong kỳ trung gian. Lưu ý: Chu kỳ tế bào được điều hòa bằng một cơ chế rất tinh vi. Nếu các cơ chế điều khiển sự phân bào bị hư hỏng trục trặc cơ thể có thể bị bệnh. ▲ Yêu cầu HS xem hình 18.2, hỏi: Em hãy nêu các giai đoạn trong nguyên phân và đặc điểm của mỗi giai đoạn. ▲ Yêu cầu HS xem mục II.2 trang 74 SGK, trả lời câu hỏi: Sự phân chia tế bào chất diễn ra như thế nào (ở tế bào động vật và tế bào thực vật)? ▲Dựa vào hình 18.2, hãy giải thích do đâu nguyên phân lại có thể tạo ra 2 tế bào con có bộ NST giống y hệt tế bào mẹ? ▲ Yêu cầu HS xem mục III trang 74 SGK, trả lời câu hỏi: Nguyên phân có ý nghĩa như thế nào đối với sinh vật? ∆ Quan sát hình và trả lời các câu hỏi. ∆ Quan sát hình và trả lời câu hỏi. ∆ Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi. (Các NST sau khi nhân đôi vẫn dính với nhau ở tâm động và tập trung thành 1 hàng ở mặt phẳng xích đạo. Do vậy, khi các NST phân chia thì các tế bào con đều có 1 NST của tế bào mẹ). ∆ Nghiên cứu SGK, trả lời các câu hỏi. IChu kì tế bào: Chu kỳ tế bào là khoảng thời gian giữa 2 lần phân bào (gồm kỳ trung gian và quá trình nguyên phân ). Kỳ trung gian gồm: + Pha G1: tế bào tổng hợp các chất cho sinh trưởng của tế bào. + Pha S: ADN và NST nhân đôi ( NST kép. + Pha G2: tổng hợp các yếu tố còn lại cho phân bào. II.Quá trình nguyên phân: 1.Phân chia nhân Kì đầu: các NST kép dần được co xoắn. Màng nhân và nhân con dần tiêu biến, thoi phân bào xuất hiện. Kì giữa: các NST kép co xoắn cực đại và tập trung thành 1 hàng ở mặt phẳng xích đạo. Thoi phân bào được đính ở 2 phía của NST tại tâm động. Kỳ sau: Các nhiễm sắc tử tách nhau ra và di chuyển trên thoi phân bào về 2 cực của tế bào. Kỳ cuối: NST dãn xoắn dần và màng nhân xuất hiện. 2) Phân chia tế bào chất:
Tuần: Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy : CHƯƠNG IV: PHÂN BÀO Bài 18: CHU KỲ TẾ BÀO VÀ QUÁ TRÌNH NGUYÊN PHÂN I Mục tiêu dạy: - Mô tả chu trình tế bào - Nêu diễn biến nguyên phân - Nêu ý nghĩa nguyên phân II/ Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin hoạt động diễn pha chu kì tế bào trình nguyên phân; ý nghĩa trình nguyên phân sinh trưởng, phát triển sinh vật - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm III/ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm - Trình bày phút IV/ Phương tiện dạy học: - SGK, hình 18.1 18.2 -Phiếu học tập V/ Tiến trình dạy: Khám phá (mở đầu, vào bài): GV đặt câu hỏi: Tế bào lớn lên sinh sản nào? 2.Kết nối (dẫn HS vào mới): Dựa vào kết trả lời HS, GV dẫn HS vào mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi ▲ Yêu cầu HS xem hình 18.1, ∆ Quan sát hình trả I-Chu kì tế bào: trả lời câu hỏi: lời câu hỏi - Chu kỳ tế bào khoảng thời gian - Khái niệm chu kỳ tế bào? lần phân bào (gồm kỳ trung - Chu kỳ tế bào chia gian trình nguyên phân ) thành giai đoạn nào? - Kỳ trung gian gồm: - Nêu đặc điểm pha + Pha G : tế bào tổng hợp chất kỳ trung gian cho sinh trưởng tế bào Lưu ý: Chu kỳ tế bào + Pha S: ADN NST nhân đơi điều hòa chế NST kép tinh vi Nếu chế điều + Pha G : tổng hợp yếu tố lại ∆ Quan sát hình trả khiển phân bào bị hư hỏng lời câu hỏi cho phân bào trục trặc thể bị bệnh ▲ Yêu cầu HS xem hình 18.2, hỏi: Em nêu giai đoạn nguyên phân đặc II.Quá trình nguyên phân: 1.Phân chia nhân - Kì đầu: NST kép dần co điểm giai đoạn xoắn Màng nhân nhân dần tiêu biến, thoi phân bào xuất - Kì giữa: NST kép co xoắn cực đại tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo Thoi phân bào đính phía NST tâm động -Kỳ sau: Các nhiễm sắc tử tách ∆ Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi di chuyển thoi phân bào cực tế bào ▲ Yêu cầu HS xem mục II.2 trang 74 SGK, trả lời câu hỏi: Sự phân chia tế bào chất diễn (ở tế bào động vật tế bào thực vật)? ▲Dựa vào hình 18.2, giải thích đâu nguyên phân lại tạo tế bào có NST giống y hệt tế bào mẹ? -Kỳ cuối: NST dãn xoắn dần Các NST sau nhân đơi dính với tâm động tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo Do vậy, NST phân chia tế bào có NST tế bào mẹ) ∆ Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi ▲ Yêu cầu HS xem mục III trang 74 SGK, trả lời câu hỏi: Nguyên phân có ý nghĩa sinh vật? màng nhân xuất 2) Phân chia tế bào chất: -Ở động vật phần tế bào thắt eo chia thành tế bào -Ở thực vật tạo vách ngăn phân chia thành tế bào III-Ý nghĩa trình nguyên phân: - Ở SV nhân thực đơn bào, SV sinh sản sinh dưỡng nguyên phân chế sinh sản - Ở SV nhân thực đa bào nguyên phân giúp thể sinh trưởng phát triển Thực hành, luyện tập (củng cố): *Trả lời câu hỏi tập cuối SGK Câu Chu kì tế bào trình tự giai đoạn mà tế bào cần phải trải qua khoảng thời gian hai lần phân bào Trình tự bao gồm hai giai đoạn gọi kì trung gian kì nguyên phân Kì trung gian chia thành pha nhỏ G1, S G2 Ngay sau vừa phân chia xong, tế bào bước vào giai đoạn gọi G1 Trong giai đoạn này, tế bào tổng hợp chất cần cho sinh trưởng Khi tế bào sinh trưởng đạt kích thước định chúng tiến hành nhân đơi ADN để chuẩn bị cho trình phân bào Giai đoạn nhân đôi ADN nhiễm sắc thể gọi giai đoạn S Các nhiễm sắc thể nhân đơi có dính với tâm động tạo nên nhiễm sắc thể kép bao gồm nhiễm sắc thể (crômatit) Kết thúc giai đoạn s, tế bào chuyển sang giai đoạn G2 Lúc tế bào phải tổng hợp tất lại cần cho trình phân bào Ý nghĩa điều hòa chu kì tế bào: Trong thể đa bào, phối hợp tế bào đặc biệt cần thiết để trì tồn bình thường thể Câu Các NST phải xoắn tối đa trước bước vào kì sau để thu gọn lại (tránh cồng kềnh) dễ di chuyển trình phân bào Sau phân chia xong NST phải dãn xoắn để tạo điều kiện cho gen phân mã Câu Nếu kì nguyên phân mà thoi vơ sắc bị phá hủy tạo tế bào tứ bội (vì kì NST nhân đơi) Nếu khơng có thoi vơ sắc nhiễm sắc tử di chuyển đồng tế bào con, tạo tế bào 4n Câu Nếu kì ngun phân mà thoi vơ sắc bị phá hủy tạo tế bào tứ bội (vì kì NST nhân đơi) Nếu khơng có thoi vơ sắc nhiễm sắc tử di chuyển đồng tế bào con, tạo tế bào 4n -Điều xảy NST sau nhân đôi lại tách rời di chuyển cực tế bào? (Nếu NST sau nhân đôi, lại tách rời phân li cực tế bào tạo sai lệch nguyên phân Vì mà sau nhân đơi, NST dính với tâm động, đảm bảo cho việc phân chia đồng nhiễm sắc tử tế bào con) -Các lồi sinh vật có NST đơn bội n có giảm phân khơng? (khơng co q trình giảm phân) -Nếu số lượng NST khơng phải 2n mà 3n q trình giảm phân có trục trặc? (Khi có NST tương đồng bắt đôi phân ly NST dẫn đến phân chia không đồng NST cho tế bào - gây đột biến giao tử) *Hoàn thành phiếu học tập (tự nhớ lại ND để điền vào phiếu) *Khối u ung thư phát triển nhanh có phải bệnh điều hồ phân bào hay không? (tế bào ung thư phân bào liên tục, thời gian phân bào ngắn có khả phát tán tế bào đến nơi khác) Vận dụng, liên hệ thực tế (dặn dò) - Đọc mục “Em có biết” - Học theo câu hỏi tập cuối - Xem trước 19.Giảm phân PHIẾU HỌC TẬP Yêu cầu: Xem lại ND kiến thức mục I, II để điền vào phiếu học tập ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP CK tế bào: Các giai đoạn Kì trung gian Pha G Nhiệm vụ diễn biến Tế bào tổng hợp chất cho sinh trưởng tế bào Pha S ADN NST nhân đôi NST kép Pha G Tổng hợp yếu tố lại cho phân bào Kì đầu Các NST kép dần co xoắn Màng nhân dần tiêu biến, thoi phân bào xuất Phân chia nhân Quá trình nguyên phân Kì Các NST kép co xoắn cực đại tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo Thoi phân bào đính phía NST tâm động Kì sau Các nhiểm sắc tử tách di chuyển thoi phân bào cực tế bào Kì cuối Phân chia TBC NST dãn xoắn dần màng nhân xuất Ở động vật phần tế bào thắt eo chia thành tế bào Ở thực vật tạo vách ngăn phân chia thành tế bào Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy : Bài 19: GIẢM PHÂN I Mục tiêu dạy: - Nêu diễn biến giảm phân - Nêu ý nghĩa giảm phân - Biết lập bảng so sánh nguyên phân giảm phân II/ Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin hoạt động diễn kì trình giảm phân ý nghĩa trình nguyên phân sinh vật - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm III/ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm - Trình bày phút IV/ Phương tiện dạy học: - SGK, hình 19.1 19.2 - Phiếu học tập V/ Tiến trình dạy: Khám phá (mở đầu, vào bài): GV đặt câu hỏi: Cơ chế giúp NST thể mang nửa đặc tính di truyền bố nửa mẹ? 2.Kết nối (dẫn HS vào mới): Dựa vào kết trả lời HS, GV dẫn HS vào mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò ▲ Yêu cầu HS quan sát ∆ Cần nêu được: Q trình mục lời dẫn tóm tắt SGK, phân bào gồm lần phân hỏi: Giảm phân gì? chia liên tiếp có lần nhân đôi NST số NST tế bào giảm ½ ▲ Yêu cầu HS nghiên cứu ∆ Nghiên cứu mục I mục I, trang 76-77 xem xem hình 19.1 SGK, trả lời hình 19.1 SGK, hỏi: Em câu hỏi nêu đặc điểm kỳ giảm phân I (Lưu ý: Ở kì đầu I, NST kép liên kết với sợi tơ Nội dung I.Giảm phân I: Trước tế bào giảm phân, kì trung gian có tổng hợp ADN nhân đôi bào quan 1) Kỳ đầu I: - Các nhiễm sắc thể tương đồng bắt đôi với cặp NST kép (tiếp hợp TĐC) - Các NST kép dần co xoắn Sau đó, NST kép cặp dần đẩy tâm động Thoi phân bào hình thành, NST kép cặp tương đồng phân bào phía tâm đơng NST phân li NST kép di chuyển cực tế bào Trong kì đầu nguyên phân, NST kép liên kết với sợi tơ phân bào phía tâm động NST phân li NST đơn cặp NST kép di chuyển cực tế bào kì cuối I, tế bào nhận từ cặp NST tương đồng NST kép khác nguồn gốc ▲ Yêu cầu HS xem hình 19.2 trang 78 SGK, trả lời câu lệnh trang 78 (Giảm phân diễn sau giai đoạn trung gian ngắn, khơng có nhân đôi NST) Lưu ý: Thời gian cần thiết cho trình giảm phân lồi khác khác nhau, chí khác giới đực giới loài ▲ Yêu cầu HS xem mục III, trang 79 SGK, nêu ý nghĩa giảm phân liên kết với sợi tơ phân bào phía tâm động - Cuối kì, màng nhân nhân dần tiêu biến 2) Kỳ I: Các NST kép co xoắn cực đại, di chuyển mặt phẳng xích đạo tế bào tập trung thành hàng Dây tơ phân bào từ cực TB đính vào phía NST kép cặp tương đồng 3) Kỳ sau I: Mỗi NST kép cặp tương đồng di chuyển theo tơ phân bào cực tế bào 4) Kỳ cuối I: Khi cực tế bào NST kép dãn xoắn Màng nhân nhân dần xuất hiện, thoi phân bào tiêu biến Sau TBC phân chia tế bào có số NST kép giảm ½ II Giảm phân II: 1) Đặc điểm: - Các NST không nhân đôi mà phân chia gồm kỳ tương tự nguyên phân: kì đầu II, kì II, kì sau II kì cuối II ∆ Cần nêu được: Vì kì giũa I, Các NST kép tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo NST kép đính sợi tơ phân bào phía tâm động nên chúng trượt cực TB - Kết quả: Từ tế bào có 2n NST, qua giảm số NST giảm nửa phân tế bào con, tế bào có n NST 2) Sự tạo giao tử: - Các thể đực (động vật): tế bào tinh trùng - Các thể (động vật): tế bào trứng có khả thụ tinh thể cực tiêu biến Ở thực vật, sau giảm phân TB phải trãi qua số lần phân bào để thành hạt phấn túi phôi ∆ Nghiên cứu mục III, III Ý nghĩa giảm phân: trang 79 SGK, nêu ý nghĩa - Sự phân ly độc lập NST (và trao giảm phân đổi đoạn) tạo nên nhiều loại giao tử, qua thụ tinh nhiều biến dị tổ hợp Sinh giới đa dạng có khả thích nghi cao - Nguyên phân, giảm phân thụ tinh góp phần trì NST đặc trưng cho lồi Thực hành, luyện tập (củng cố): *Trả lời câu hỏi SGK Câu Giải phân I xảy qua bốn kì đầu I, kì I, kì sau I cuối I * Kì đầu I: Các NST tương đồng bắt đôi (tiếp hợp) với sau tiếp hợp NST dần co xoắn lại, thoi vơ sắc hình thành số sợi thoi đính với tâm động NST Trong q trình bắt đơi tách rời NST tương đồng trao đổi đoạn cho (trao đổi chéo) Màng nhân nhân tiêu biến * Kì I: Các NST kép bắt đơi co xoắn cực đại di chuyển mặt phẳng xích đạo, xếp thành hai hàng Thoi vơ sắc từ cực tế bào đính vào phía NST kép * Kì sau I: Mỗi NST kép cặp nhiễm sắc thể tương đồng di chuyển theo thoi vô sắc I cực tế bào * Kì cuối I: Sau cực tế bào, NST xoắn Màng nhân nhân xuất Thoi vô sắc tiêu biến Sau q trình phân chia chất tế bào tạo nên hai tế bào có số lượng nhiễm sắc thể giảm nửa Sau kết thúc giảm phân I, tế bào bước vào giảm phân II mà không nhân đôi NST Câu Các NST kép cặp tương đồng bắt đôi với suốt theo chiều dọc diễn tiếp hợp trao đổi chéo nhiễm sắc tử không chị em Sự trao đổi đoạn tương ứng cặp tương đồng đưa đến hoán vị gen tương ứng, tạo tái tổ hợp gen khơng tương ứng Đó sở tạo nên giao thử khác tổ hợp NST, cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống Câu (điều chỉnh) So sánh trình giảm phân nguyên phân? – Giống nhau: + Đều có máy phân bào (thoi phân bào) + Lần phân bào II giảm phân diễn biến giống nguyên phân: NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào kì giữa, nhiễm sắc tử tách di chuyển thoi phân bào cực tế bào kì sau + NST trải qua biến đổi: tự nhân đơi, đóng xoắn, tập hợp mặt phẳng xích đạo thoi vơ sắc, phân li cực tế bào, tháo xoắn + Sự biến đổi màng nhân, trung thể, thoi vô sắc, tế bào chất vách ngăn tương tự + Đều giữ vai trò quan trọng việc trì ổn định NST lồi hình thức sinh sản (vơ tính hữu tính) – Khác nhau: Câu Ý nghĩa trình giảm phân: Sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp nhiễm sắc thể trình giảm phân kết hợp với trình thụ tinh thường tạo nhiều biến dị tổ hợp Sự đa dạng di truyền hệ sau loài sinh vật sinh sản hữu tính (chủ yếu biến dị tổ hợp) nguồn nguyên liệu cho trình chọn lọc tự nhiên giúp :ác lồi có khả thích nghi với điều kiện sống Các trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh góp phần trì nhiễm sắc thể đặc trưng cho loài *Tại lại nói giảm phân II có chất giống nguyên phân? +Giảm phân II giống nguyên phân, bao gồm kì: kì đầu, kì giữa, kì sau kì cuối Diễn biến hoạt động NST giống nhau: NST co xoắn, tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo, NST kép tách tâm động, NST đơn di chuyển cực tế bào +So với nguyên phân, giảm phân II có số điểm khác biệt: NST không nhân đôi, tế bào có NST đơn bội ( n ) Vận dụng, liên hệ thực tế (dặn dò) -Đọc ghi nhớ -Xem trước 20 - thực hành BẢNG SO SÁNH NGUYÊN PHÂN VÀ GIẢM PHÂN Giảm phân Nguyên phân Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Kết Giảm phân Giảm phân - Các NST nhân đôi tạo NST - Diễn ngắn - Các NST khơng nhân đơi dạng kép dính tâm động - Các NST nhân đôi tạo NST kép dính tâm động - Bộ NST: 2n NST kép (4n) kép dính tâm động (Coi khơng có kì trung gian 2) - Bộ NST: 2n NST kép (4n) - Xảy tiếp hợp trao đổi - Không xảy tiếp hợp - Không xảy tiếp hợp NST kép cặp NST đoạn NST kép cặp NST kép cặp tương tương đồng tương đồng đồng - Bộ NST: 2n NST kép (4n) - Bộ NST: 2n NST kép (4n) - Bộ NST dạng n NST kép (2n) - Các NST kép dàn thành hàng - Các NST kép dàn hàng (đối - Các NST kép dàn thành hàng mặt phẳng xích đạo TB diện) mặt phẳng xích đạo TB mặt phẳng xích đạo TB - NST đính thoi vơ sắc - NST đính thoi vơ sắc - NST đính thoi vơ sắc phía tâm động phía tâm động phía tâm động - Bộ NST: 2n NST kép (4n) - Bộ NST: 2n NST kép (4n) - Bộ NST dạng n NST kép (2n) - Các NST kép không tách - Các NST kép tách thành - Các NST tách thành dạng dạng đơn tháo xoắn duỗi dần không tháo xoắn đơn tháo xoắn duỗi dần - Bộ NST: 4n (NST đơn) - Bộ NST: 2n NST kép (4n) - Bộ NST: 2n (NST đơn) - Các nhiễm sắc thể phân ly đồng cực tế bào tế bào phân chia thành tế bào - Bộ NST: 2n (NST đơn) - Bộ NST: n NST kép (2n) - Bộ NST: n (NST đơn) - Từ tế bào 2n NST thành tế - Từ tế bào 2n NST thành - Từ tế bào 2n NST thành bào, tế bào 2n NST tế bào, tế bào 2n NST tế bào, tế bào n NST Các bảng tóm tắt số NST, số crơmtit, số tâm động kì nguyên phân giảm phân: *Ngun phân : Kì Số NST Số crơmatit Số tâm động Kì trung gian 2n(kép) 4n 2n Kì đầu 2n(kép) 4n 2n Kì 2n(kép) 4n 2n Kì sau 4n (đơn) 4n Kì cuối 2n (đơn) 2n *Giảm phân: Kì Kì trung gian I Kì đầu I Kì I Kì sau I Kì cuối I Kì đầu II Kì II Kì sau II Kì cuối II Số NST 2n (kép) 2n (kép) 2n (kép) 2n (kép) n (kép) n (kép) n (kép) 2n (đơn) n (đơn) Số crômatit 4n 4n 4n 4n 2n 2n 2n 0 Số tâm động 2n 2n 2n 2n n n n 2n n Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy : Bài 20 THỰC HÀNH: QUAN SÁT CÁC KỲ CỦA NGUYÊN PHÂN TRÊN TIÊU BẢN RỄ HÀNH I Mục tiêu dạy: Quan sát tiêu phân bào II Phương tiện dạy học: - Tranh vẽ kỳ nguyên phân hình 20 SGK - Kính hiển vi quang học có vật kính X10, X40 thị kính X10 X15 - Tiêu cố định lát cắt dọc rễ hành tiêu tạm thời III.Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số - chuẩn bị học sinh Kiểm tra cũ: - Hãy nêu kỳ phân bào nguyên phân? đặc điểm kỳ? Nội dung thực hành: Hoạt động thầy Hoạt động trò ▲ HD HS quan sát tiêu ∆ Quan sát tiêu rễ hành rễ hành kính hiển vi kính hiển vi ▲ Cho HS xem hình ảnh ∆ Xem hình ảnh chụp tế bào chụp tế bào rễ hành kính rễ hành kính hiển vi hiển vi ▲ Giải đáp thắc mắc ∆ Đặt câu hỏi thắc mắc HS điểm chưa rõ ▲ Hướng dẫn HS viết thu ∆ Về nhà viết thu hoạch theo hoạch hướng dẫn giáo viên Nội dung dạy Nội dung cách tiến hành: - Đặt tiêu hiển vi, điều chỉnh cho vùng có mẫu vật (rễ hành) vào thị trường, nơi có nguồn sáng tập trung - Quan sát toàn lát cắt dọc rễ hành từ đầu đến đầu vật kính X10 để sơ xsc định vùng rễ có nhiều tế bào phân chia - Chỉnh vùng có nhiều tế bào phân chia vào thị trường kính chuyển sang quan sát vật kính X40 - Nhận biết kì trình nguyên phân tiêu Thu hoạch: - Vẽ tế bào quan sát thấy rõ kỳ khác - Giải thích kỳ nguyên phân tiêu lại trơng khác nhau? 5.Dặn dò: Xem trước 22 Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy : Phần ba: SINH HỌC VI SINH VẬT Chương I: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở VI SINH VẬT BÀI 22: DINH DƯỠNG, CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở VI SINH VẬT I/ Mục tiêu dạy: Trình bày kiểu chuyển hoá vật chất lượng vi sinh vật dựa vào nguồn lượng nguồn cacbon mà vi sinh vật sử dụng II/ Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin kiểu dinh dưỡng vi sinh vật, loại môi trường nuôi cấy vi sinh vật - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm III/ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm - Trình bày phút IV/ Phương tiện dạy học: Bảng trang 89 SGK phóng to V/ Tiến trình dạy: Khám phá (mở đầu, vào bài): GV đặt câu hỏi: Vi sinh vật trao đổi chất lượng nào? 2.Kết nối (dẫn HS vào mới): Dựa vào kết trả lời HS, GV dẫn HS vào mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò ▲ Yêu cầu HS nghiên ∆ Nghiên cứu mục I, trang 88 SGK, cứu mục I, trang 88 SGK, trả lời câu hỏi hỏi: - Em hiểu nào? vi sinh vật? - Nêu đặc điểm vi sinh vật? ▲ Yêu cầu HS nghiên cứu mục II.1, trang 88 SGK, hỏi: Có loại môi trường nào? Đặc điểm loại mơi trường nào? Tự cho VD loại môi trường Nội dung I Khái niệm vi sinh vật: - Là sinh vật có kích thước nhỏ bé, nhìn rõ kính hiển vi - VSV gồm nhiều nhóm phân loại khác Phần lớn thể đơn bào nhân sơ nhân thực, số tập hợp đơn bào - VSX hấp thụ chuyển hoá chất dinh dưỡng nhanh, sinh trưởng sinh sản nhanh, phân bố rộng ∆ Nghiên cứu mục II.1, trang 88 II Môi trường kiểu dinh SGK, trả lời câu hỏi dưỡng: 1) Các loại môi trường bản: - Môi trường tự nhiên gồm chất tự nhiên - Môi trường tổng hợp gồm chất biết thành phần hoá học số lượng - Môi trường bán tổng hợp trò hệ gen virut? Nó Nó cấu tạo từ ADN ARN - Một số virut có thêm lớp vỏ cấu tạo nào? - Cấu tạo: từ đơn vị prơtêin ngồi (lipit kép prơtêin) Trên bề - Nêu cấu tạo vai trò capsơme; vai trò: bao bọc bên mặt vỏ ngồi có gai glicơprơtêin làm vỏ prơtêin ngồi bảo vệ axit nuclêic nhiệm vụ kháng nguyên giúp virut bám lên tế bào vật chủ Virut khơng có vỏ virut trần II Hình thái: ▲ Treo hình 29.2 SGK Virut chưa có cấu tạo tế bào nên gọi ∆ Xem hình, thảo luận trình phóng to, u cầu HS phân biệt bày hạt Hạt virut có loại cấu trúc: - Cấu trúc xoắn: dạng cấu trúc virut ▲ Yêu cầu học sinh đọc + Capsôme xếp theo chiều ∆ Đọc ND dạng cấu trúc ND dạng cấu trúc của virut xoắn axit nuclêic virut (trang 116 SGK) + Có hình que hay sợi (virut khảm thuốc lá, virut bệnh dại), hình cầu (virut cúm, virut sởi) - Cấu trúc khối: Capsơme xếp theo hình khối đa diện gồm 20 mặt tam giác VD: Virut bại liệt, virut mụn cơm - Cấu trúc hổn hợp: Phối hợp dạng cấu trúc VD: Virut đậu mùa, phagơ ▲ Yêu cầu học sinh đọc * Thí nghiệm Franken ∆ Đọc ND thí nghiệm, trả lời ND thí nghiệm Franken câu hỏi lệnh, rút ý nghĩa Conrat (trang 116 SGK) Ý nghĩa TN: Chứng minh Conrat (trang 116 SGK) Rút ý nghĩa thí nghiệm hệ gen virut lõi axit nuclêic ▲ u cầu HS trả lời câu đóng vai trò quan trọng di ∆ Cần trả lời được: lệnh trang 117 -Virut lai mang hệ gen truyền sinh sản (GV cho đáp án vào chủng A tổng hợp ADN, bảng trang 117 SGK) prôtêin chủng A - Ở tế bào chủ virut thể vô sinh, nhiễm vào tế bào sống chúng thể sống - Khơng thể ni cấy chúng sống ký sinh nội bào bắt buộc Nội dung điền Bảng so sánh virut vi khuẩn (SGK) Tính chất Có cấu tạo tế bào Chỉ chứa ADN ARN Chứa ADN ARN Chứa ribôxôm Sinh sản độc lập Virut Khơng Có Khơng Khơng Khơng Vi khuẩn Có Khơng Có Có Có Thực hành, luyện tập (củng cố): Trả lời câu hỏi SGK Câu - Capsit vỏ prơtêin bao bọc bên ngồi để bảo vệ axit nuclêic - Capsôme: vỏ capsit cấu tạo từ đơn vị prôtêin - Nuclêôcapsit: Gồm phức hợp axit nuclêic vỏ capsit - Vỏ ngoài: vỏ bao bọc bên vỏ capsit Câu Virut gồm tính chất sau: - Virut có cấu tạo đơn giản gồm axit nuclêic bao quanh vỏ prôtêin, chứa loại axit nucleic ADN ARN - Có kích thước siêu nhỏ, quan sát chúng kính hiển vi điện tử - Kí sinh nội bào bắt buộc Câu Khi trộn axit nuclêic chủng B với nửa prôtêin capsit chủng A nửa chủng B virut lai mang axit nuclêic chủng B vỏ prôtêin vừa chủng A vừa chủng B (xen nhau) Sau nhiễm vào thuốc lá, virut nhân lên chủng B Bởi tính trạng virut hệ gen virut định Vận dụng, liên hệ thực tế (dặn dò): - Tìm thêm virut có lợi virut gây hại - Đọc mục “Em có biết” - Xem trước 30 Tuần: ……… Tiết: ……… Ngày soạn: ………… Ngày dạy: …………… BÀI 30 SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUT TRONG TẾ BÀO CHỦ I Mục tiêu dạy: Nêu chu kì nhân lên virut tế bào vật chủ (Ba bài: 30, 31 32 dạy tiết) II/ Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin chu trình nhân lên virut tế bào vật chủ, HIV/AIDS - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm III/ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm - Trình bày phút IV/ Phương tiện dạy học: -Tranh vẽ vẽ phóng hình 30 SGK -Tranh, tài liệu bệnh AIDS V/ Tiến trình dạy: 1.Khám phá (mở đầu, vào bài): GV đặt câu hỏi: Virut sinh sản nào? Có giống sinh vật khác khơng? 2.Kết nối (dẫn HS vào mới): Dựa vào phần dẫn bài, GV dẫn HS vào Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung dạy ▲ Cho HS đọc thông tin mục I, trang 119 SGK ▲ Dán sơ đồ hình 30.1phóng to kèm ND rút gọn, HD HS làm rõ chu trình nhân lên virut ▲ Yêu cầu HS trả lời câu lệnh trang 120 + Vì loại virut xâm nhập vào số loại tế bào định ∆ Đọc thông tin ∆ Làm việc GV ghi nhận kiến thức ∆ Cần trả lời được: Mỗi loại virut có gai glicơprơtêin prơtêin bề mặt phải đặc hiệu thụ thể bề mặt tế bào tương ứng I Chu trình nhân lên virut: 1/ Sự hấp phụ: Virut bám vào bề mặt tế bào vật chủ nhờ có gai glicơprơtêin tương thích 2/ Xâm nhập: Đưa gen vào tế bào chủ +Phagơ: enzimlizôzim phá hủy thành tế bào để bơm a nuclêic vào tế bào chất, vỏ nằm bên ngồi +Virut động vật đưa nuclêơcapsit vào tế bào chất, sau “cởi vỏ” để giải phóng a nuclêic 3) Sinh tổng hợp: 3.1.Tổng hợp enzim 3.2 Tổng hợp a nuclêic 3.3 Tổng hợp prôtêin vỏ Từ nguyên liệu tế bào chủ Một số loại virut có enzim riêng Lưu ý: Khi Virut nhân lên mà làm tan tế bào gọi chu trình tan ▲ Yêu cầu HS nghiên cứu mục II, trang 120 dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi: - Em hiểu HIV/ AIDS? - Có đường lây truyền HIV giai đoạn phát triển bệnh? ▲ Yêu cầu HS trả lời câu lệnh trang 120 - Các đối tượng xếp vào nhóm có nguy lây nhiễm cao? - Tại nhiều người khơng hay biết bị nhiễm HIV Điều nguy hiểm xã hội 4)Lắp ráp: Lắp axit nuclêic vào prôtêin vỏ để tạo virut hồn chỉnh 5)Phóng thích: Virut phá vỡ tế bào để ạt chui ∆ HS nghiên cứu SGK II HIV/AIDS: dựa vào hiểu biết để trả lời 1) Khái niệm: HIV virut gây suy giảm miễn dịch người 2)Ba đường lây truyền HIV: Qua đường máu, đường tình dục từ mẹ sang 3)Ba giai đoạn phát triển bệnh: -Giai đoạn sơ nhiễm (thời kì cửa sổ): tuần tháng ∆ Cần trả lời được: - Giai đoạn không triệu chứng: - Tiêm chích ma tuý 110 năm Gái mại dâm - Giai đoạn biểu triệu chứng AIDS: năm - Giai đoạn sơ nhiễm ủ 4) Biện pháp phòng ngừa: Sống bệnh HIV lâu nên lành mạnh, vệ sinh y tế, loại trừ tệ (nếu không làm nạn xã hội… xét nghiệm) Ngoài ra, xét nghiệm rơi vào thời kì sổ chưa phát bệnh dù bị nhiễm Điều nguy hại cho xã hội mà biết “phần nổi” tảng băng trơi - Phòng tránh HIV/AIDS - Trả lời theo mục 4.tr 120 nào? SGK Thực hành, luyện tập (củng cố): Câu Năm giai đoạn nhân lên virut tế bào gồm: - Giai đoạn hấp thụ: Nhờ glicôprôtêin đặc hiệu bám lên thụ thể bề mặt tế bào, khơng virut khơng bám vào - Giai đoạn xâm nhập: Đối với phagơ enzim lizôzim phá hủy thành tế bào để bơm axit nuclêic vào tế bào chất Đối với virut động vật đưa nuclêôcapsit vào tế bào chất sau “cởi vỏ” để giải phóng axit nuclêic - Giai đoạn sinh tổng hợp: Virut sử dụng enzim nguyên liệu tế bào để tổng hợp axit nuclêic prơtêin cho riêng - Giai đoạn phóng thích: Virut phá vỡ tế bào ạt chui Khi virut nhân lên làm tan tế bào gọi chu trình tan Câu Ba đường lây nhiễm HIV phổ biến giới Việt Nam: - Qua đường máu: truyền máu, tiêm chích, xăm mình, ghép tạng - Qua đường tình dục - Mẹ nhiễm HIV truyền cho qua bào thai sữa mẹ Câu Ở điều kiện bình thường, số vi sinh vật thường khơng gây bệnh, sức đề kháng thể yếu, khả miễn dịch bị suy giảm chúng trở thành gây bệnh, bệnh vi sinh vật gây gọi bệnh hội Vi sinh vật gây bệnh gọi vi sinh vật hội Câu HIV virut gây suy giảm miễn dịch người Chúng có khả lây nhiễm phá hủy số tế bào hệ thống miễn dịch (tế bào limphô T4 hay T-CD4) Sự giảm số lượng tế bào làm khả miễn dịch thể Câu Hiện chưa có vacxin phòng HIV hữu hiệu, cần phải có lối sống lành mạnh, loại trừ tệ nạn xă hội Đảm bảo vệ sinh truyền máu, ghép tạng, khơng xăm khơng tiêm chích ma túy Khi mẹ bị nhiễm HIV khơng nên sinh Vận dụng, liên hệ thực tế (dặn dò): - Trả lời câu hỏi lại SGK (dựa vào nội dung hiểu biêts để trả lời) - Tìm hiểu tình hình lây nhiễm HIV/AIDS địa phương -Xem trước 31, 32 Tuần: ……… Tiết: ……… Ngày soạn: ………… Ngày dạy: …………… Bài 31: VIRUT GÂY BỆNH ỨNG DỤNG CỦA VIRUT TRONG THỰC TIỄN I Mục tiêu dạy: Nêu tác hại virut, cách phòng bệnh, số ứng dụng virut (Ba bài: 30, 31 32 dạy tiết) II/ Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin virut kí sinh VSV, thực vật côn trùng; ứng dụng virut thực tiễn - Kĩ tự bảo vệ thể cách đưa biện pháp phòng chống virut gây bệnh III/ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm - Trình bày phút IV/ Phương tiện dạy học: Tranh vẽ hình 31 SGK tài liệu số bệnh virut V/ Tiến trình dạy: 1.Khám phá (mở đầu, vào bài): Cho HS nêu tầm quan trọng mối nguy hiểm virut - Tầm quan trọng virut (chuyển nạp gen, thuốc trừ sâu sinh học, ) - Mối nguy hiểm người (HIV, dịch bệnh cúm A(H1N1, H5N1), dịch bệnh SARS, ) - Tác hại virut kinh tế quốc dân (RGSV gây bệnh lùn xoắn lúa, CMV gây bệnh khảm cà phê, chè, thuốc lá, hồ tiêu, ) 2.Kết nối (dẫn HS vào mới): Dựa vào kết giới thiệu GV nhận thức HS, dẫn HS vào Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung dạy ▲ Cho HS đọc thông tin ∆ Đọc thông tin mục, I Các virut kí sinh vi sinh vật, thực mục I, trang 121-122 với giáo viên làm rõ tác hại vật côn trùng: SGK, làm rõ tác hại virut 1/Virut ký sinh vi sinh vật (phagơ): virut ngành cơng - Có khoảng 3000 loại virut sống ký sinh nghiệp vi sinh ngành vi khuẩn, nấm men, nấm sợi nông nghiệp - Phagơ gây tác hại nghiêm trọng cho ▲ Yêu cầu HS trả lời ∆ Cần nêu: Do bị nhiễm ngành công nghiệp vi sinh vật sản câu lệnh trang 121 phagơ Pha gơ nhiễm vào tế bào xuất thuốc kháng sinh, mì chính, thuốc trừ phá vỡ tế bào chết lắng sâu sinh học 2/Virut ký sinh thực vật: xuống làm nước ▲ Đặt câu hỏi: Tại - Có khoảng 1000 loại virut gây bệnh ∆ Cần nêu: Thành tế bào thực virut khơng có khả vật dày khơng có thụ thể nên cho thực vật Chúng nhiễm vào côn xâm nhập trực tiếp vào tế đa số virut xâm nhiễm vào trùng lây truyền, qua vết xây xát nông bào thực vật? nhờ côn trùng (ăn lá, hút cụ bị nhiễm - Cây bị nhiễm virut bị biến đổi hình nhựa ), qua phấn hoa, giun kí thái: thường bị đốm vàng, nâu, xoăn, sinh, ▲ Yêu cầu HS trả lời ∆ Cần nêu: Sốt xuất huyết héo rụng; thân còi cọc câu lệnh trang 122 (Dengi) virut Dengue truyền 3/Virut ký sinh côn trùng: - Virut ký sinh gây bệnh cho côn trùng muỗi Aedes Viêm não Nhật virut (côn trùng vật chủ), virut tồn Polio truyền từ lợn chim côn trùng trước lây nhiễm sang thể khác (côn trùng ổ chứa) muỗi Culex - Virut dạng trần có vỏ bọc Bệnh sốt rét khơng phải virut mà động vật nguyên prôtêin đặc biệt dạng tinh thể gọi thể bọc Khi côn trùng ăn chứa virut, sinh Plasmodium Phòng chống bệnh: ngủ mafn, chất kiềm ruột côn trùng phá hủy thể diệt lăng quăng, vệ sinh mơi bọc phóng thích virut, chúng xâm nhập vào tế bào ruột lan theo dịch trường, tư vấn bác sĩ,… bạch huyết lan khắp thể ▲ Yêu cầu HS nghiên ∆ Trình bày theo hiểu biết II ứng dụng virut thực tiễn: cứu mục II, trang 122-124 kết hợp với SGK 1/Trong sản xuất chế phẩm sinh học: SGK dựa vào hiểu biết Dùng phagơ làm thể truyền kỹ để trả lời câu hỏi: Các em thuật cấy gen để sản xuất prôtêin, hooc có biết ứng dụng mơn, dược phẩm virut? Ví dụ: Qui trình sản xuất interferon ▲ HD cho HS tìm hiểu ∆ Cùng làm việc với giao (Hình 31 trang 123 SGK, nên vẽ ngang lại) qui trình sản xuất viên interferon 2/Trong nơng nghiệp: thuốc trừ sâu từ ▲ Yêu cầu HS trả lời ∆ Cần nêu: Đa số loại hoá virut: câu lệnh trang 124 Virut nhân đa diên Baculo chọn chất bảo vệ thực vật gây hại mức độ khác để sản xuất thuốc trừ sâu vi sinh Chúng có sức khoẻ người mơi số ưu điểm sau: - Tính đặc hiệu cao [Chỉ gây hại cho số trường sống Sử thuốc trừ sâu virut gây hại cho số sâu sâu định không gây độc cho người, định không gây độc cho động vật trùng có ích] - Virut bảo vệ vỏ bọc nên người, động vật trùng có tránh yếu tố môi trường bất lợi ích Góp phần quan trọng việc xây dựng nơng nghiệp an tồn bền vững - Dễ sản xuất, hiệu cao, giá thành hạ Thực hành, luyện tập (củng cố): Trả lời câu hỏi SGK -Câu 1: Công nghiệp vi sinh sản xuất thuốc kháng sinh, vitamin, hooc môn, axit hữu cơ, thuốc trừ sâu sinh học bị nhiễm phagơ vi sinh vật nồi lên men bị chếthuỷ bỏthiệt hại kinh tế -Câu 2: Vì màng tế bào thực vật dày khơng có thụ thể cho virut bám vào nên chúng phải nhờ côn trùng hay qua vết trầy xước Virut thực vật lan truyền nhờ côn trùng (bọ tri, bọ ) số lan truyền qua phấn hoa, qua hạt, qua vết xây xát dụng cụ bị nhiễm gây Sau nhân lên tế bào, virut chuyển sang tế bào khác qua cầu sinh chất nối tế bào lan rộng -Câu 3: Vai trò virut việc sản xuất chế phẩm sinh học: Người ta tách gen mong muốn, gắn với phagơ tạo vectơ, chuyển vectơ vào vi khuẩn, nuôi vi khuẩn nồi lên men nguyên lí ứng dụng rộng rãi, mở triển vọng to lớn sản xuất nhiều loại sản phẩm khác insulin, intefêron, vacxin với số lượng nhiều, giá thành rẻ Vận dụng, liên hệ thực tế (dặn dò): -Đọc mục “Em có biết” - Tìm hiểu việc ứng dụng virut sản xuất địa phương - Xem trước 32 Tuần: ……… Tiết: ……… Ngày soạn: ………… Ngày dạy: …………… Bài 32: BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH I Mục tiêu dạy: Trình bày số khái niệm bệnh truyền nhiễm, miễn dịch, inteferon (Ba bài: 30, 31 32 dạy tiết) II/ Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ hợp tác; lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ý tưởng - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin bệnh truyền nhiễm miễn dịch thể - Kĩ tự bảo vệ thể trước bệnh truyền nhiễm nâng cao sức đề kháng thể III/ Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - Trực quan - tìm tòi - Vấn đáp - tìm tòi - Dạy học nhóm - Trình bày phút IV/ Phương tiện dạy học: SGK V/ Tiến trình dạy: Khám phá (mở đầu, vào bài): GV giới thiệu vào bài: Em hiểu bệnh truyền nhiễm miễn dịch? 2.Kết nối (dẫn HS vào mới): Dựa vào kết giới thiệu GV nhận thức HS, dẫn HS vào Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung dạy ▲ Cho HS đọc thông tin ∆ Đọc thông tin SGK, trả I Bệnh truyền nhiễm: mục I, trang 125-126 SGK, lời câu hỏi 1/Khái niệm: hỏi: - Là bệnh lây lan từ cá thể - Nêu khái niệm bệnh sang cá thể khác truyền nhiễm phương - Tác nhân gây bệnh đa dạng: vi khuẩn, thức lây truyền nấm, động vật nguyên sinh, virut, - Theo em bệnh truyền - Điều kiện gây bệnh cần đủ ba yếu tố: nhiễm thường gặp virut độc lực, số lượng nhiễm, đường xâm bệnh nào? nhập phù hợp ▲ Yêu cầu HS trả lời câu ∆ Cần nêu: Muốn phòng 2/Phương thức lây truyền: lệnh trang126 bệnh virut cần tiêm phòng a.Truyền ngang: Qua sol khí, đường tiêu vacxin, kiểm soát vật trung hoá, tiếp xúc trực tiếp động vật cắn, giản truyền bệnh giữ vệ côn trùng đốt sinh cá nhân môi trường b.Truyền dọc: Truyền từ mẹ sang thai nhi sống qua thai, nhiễm sinh nở qua sữa mẹ 3/ Các bệnh truyền nhiễm thường gặp virut: a.Bệnh đường hô hấp: 90% virut viêm phổi, viêm phế quản, cảm lạnh, SARS Virut xâm nhập qua khơng khí b.Bệnh đường tiêu hoá: virut xâm nhập qua miệng gây bệnh viêm gan, quai bị, tiêu chảy, viêm dày-ruột c.Bệnh hệ thần kinh: virut vào thể nhiều đường vào máu tới hệ thần kinh TW gây bệnh dại, bại liệt, viêm não d.Bệnh lây qua đường sinh dục: lây trực tiếp qua quan hệ tình dục gây nên bệnh viêm gan B, HIV, hecpet e.Bệnh da: đậu mùa, sởi, mụn cơm ▲ Cho HS đọc thông tin ∆ Đọc thông tin SGK, trả II.Miễn dịch: khả thể chống lại mục II, trang 126-127 SGK, lời câu hỏi tác nhân gây bệnh hỏi: 1/Miễn dịch không đặc hiệu: - Nêu khái niệm miễn - Là miễn dịch tự nhiên mang tính bẩm dịch, miễn dịch không đặc sinh (hàng rào sinh học, hóa học, vật lí) Ví hiệu miễn dịch đặc hiệu dụ: da niêm mạc tường thành - Phân biệt miễn dịch thể không cho vi sinh vật xâm nhập; pH dịch dịch miễn dịch tế bào dày giết chết hầu hết VSV - Yêu cầu HS trả lời câu - Cần nêu: Chúng ta - Miễn dịch không đặc hiệu không cần lệnh trang127 sống khoẻ mạnh, không bị tiếp xúc trước với kháng nguyên bệnh thể có nhiều - Miễn dịch khơng đặc hiệu có vai trò hàng rào bảo vệ, ngăn cản tiêu diệt VSV gây bệnh trước chúng phát triển mạnh, hệ thống miễn dịch đặc hiệu có thời gian hình thành bảo vệ thể quan trọng chế miễn dịch đặc hiệu chưa kịp phát huy tác dụng 2/Miễn dịch đặc hiệu: Là miễn dịch xảy có kháng nguyên xâm nhập Miễn dịch đặc hiệu gồm loại: a.Miễn dịch thể dịch: Là miễn dịch tế bào lympho B tiết kháng thể đặc hiệu (kháng thể nằm thể dịch) chống lại kháng nguyên (virut, vi khuẩn ) b.Miễn dịch tế bào: - Là miễn dịch tế bào lympho T độc tiết prôtêin độc tiêu diệt tế bào lạ (tế bào ung thư tế bào nhiễm virut) - Trong bệnh virut, miễn dịch tế bào đóng vai trò chủ lực, virut nằm tế bào nên thoát khỏ cơng kháng thể 3/Phòng chống bệnh truyền nhiễm: Để kiểm sốt bệnh truyền truyền nhiễm, cần: tiêm chủng phòng bệnh, kiểm soát vật trung gian truyền bệnh giữ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng Thực hành, luyện tập (củng cố): a/Nhắc lại số nội dung trọng tâm vừa học b/Bổ sung kiến thức: - Điều kiện gây bệnh: Bệnh truyền nhiễm muốn gây bệnh phải có đủ điều kiện: độc lực đủ mạnh, đủ số lượng đường xâm nhập phải phù hợp - Tiến trình nhiễm bệnh gồm giai đoạn: + Giai đoạn 1: (phơi nhiễm) thể tiếp xúc với tác nhân gây bệnh + Giai đoạn 2: (ủ bệnh) tác nhân gây bệnh xâm nhập phát triển thể + Giai đoạn 3: (ốm) biểu triệu chứng bệnh + Giai đoạn 4: Triệu chứng giảm dần thể bình phục *Trả lời câu hỏi SGK Câu - Bệnh truyền nhiễm bệnh lây từ người sang người khác Tác nhân gây bệnh đa dạng vi khuẩn, nấm, động vật nguyên sinh virut - Tùy theo tác nhân gây bệnh mà lan truyền theo đường khác nhau, lan truyền theo đường: + Truyền ngang: • Qua sol khí (các giọt keo nhỏ nhiễm vi sinh vật bay khơng khí bắn ho hắt • Qua đường phân - miệng: Vi sinh vật từ phân vào thể qua thức ăn, nước uống bị nhiễm • Qua tiếp xúc trực tiếp: Qua vết thương, qua quan hệ tình dục, hay qua đồ dùng ngày • Qua động vật cắn côn trùng đốt + Truyền dọc Truyền từ mẹ sang thai nhi qua thai, nhiễm sinh nở qua sữa mẹ Câu Miễn dịch không đặc hiệu mang tính bẩm sinh khơng phân biệt chất kháng nguyên Đó hàng rào bảo vệ quan da, niêm mạc ngăn không cho vi sinh vật xâm nhập, pH dịch dày giết chết hầu hết vi sinh vật Miễn dịch đặc hiệu miễn dịch hình thành để đáp lại xâm nhập kháng nguyên không phụ thuộc vào chất kháng nguyên Miễn dịch đặc hiệu gồm miễn dịch tế bào miễn dịch thể dịch Câu • Miễn dịch thể dịch miễn dịch tế bào B tiết kháng thể đặc hiệu chống lại kháng nguyên Vì kháng thể nằm thể dịch nên gọi miễn dịch thể dịch - Kháng nguyên chất lạ thường prơtêin có khả kích thích thể tạo đáp ứng miễn dịch - Kháng thể prôtêin sản xuất để đáp lại xâm nhập kháng nguyên lạ - Kháng nguyên phản ứng đặc hiệu với kháng thể khớp với khóa với chìa • Miễn dịch tế bào miễn dịch có tham gia tế bào T độc (có nguồn gốc từ tuyến ức) Tế bào phát tế bào nhiễm tiết prôtêin độc để làm tan tế bào nhiễm, khiến virut không nhân lên Trong bệnh virut, miễn dịch tế bào đóng vai trò chủ lực, virut nằm tế bào nên khỏi cơng kháng thể Vận dụng, liên hệ thực tế (dặn dò): - Trả lời câu hỏi lại SGK (Căn vào nội dung SGK trar lời) -Đọc mục “Em có biết” -Xem lại trước, chuẩn bị ôn tập thi HKII Tuần: ……… Tiết: ……… Ngày soạn: ………… Ngày dạy: …………… ÔN TẬP KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu dạy: - Nắm kiến thức tổng quát học kì II - Hiểu rõ nội dung học - Làm số câu hỏi tập vận dụng II Phương tiện dạy học: Phiếu câu hỏi ôn tập III Tiến trình dạy: Ổn định kiểm tra sĩ số lớp 2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Giảng mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung dạy ▲ Phát phiếu cho HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi cần ôn tập ▲ Giải đáp thắc mắc HS ▲ HD HS giải câu hỏi vận dụng ▲ Chốt lại nội dung ơn tập hồn chỉnh ∆ Thảo luận nhóm để A.Nội dung thứ nhất: hồn chỉnh nội ơn tập Xem lại nội dung ôn tập kiểm tra tiết B.Nội dung thứ hai: ∆ Đặt câu hỏi thắc mắc Bài 29: điểm chưa rõ Trình bày khái niệm cấu tạo virut ∆ Làm việc theo hướng Bài 30: dẫn GV Nêu chu kì nhân lên virut ∆ Ghi nhận ND ôn tập tế bào vật chủ hoàn chỉnh Bài 31: Nêu tác hại virut, cách phòng bệnh, số ứng dụng virut Bài 32: Trình bày số khái niệm bệnh truyền nhiễm, miễn dịch, inteferon Củng cố: - Yêu cầu HS nhắc lại số nội dung vừa ôn tập - GV Tổng hợp kết quả, kết luận chung nội dung ơn tập 5.Dặn dò: Dặn HS nhà ôn tập cách thức đề thi Tuần: ……… Tiết: 37 Ngày soạn: ………… Ngày dạy: …………… HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP SÁCH BÀI TẬP SINH HỌC 10 CHỌN LỌC I Mục tiêu: - Nắm kiến thức tổng quát để trả lời câu hỏi SGK - Làm số câu hỏi tập vận dụng II Chuẩn bị: Phiếu câu hỏi ơn tập III Tiến trình bày dạy: Ổn định tổ chức lớp 2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị ôn tập nhà HS Giảng mới: Hoạt động thầy ▲ Phát phiếu tập cho HS thảo luận nhóm ▲ Giải đáp thắc mắc HS ▲ HD HS giải câu hỏi vận dụng ▲ Đặt câu hỏi kiểm tra lại kiến thức HS ▲ HD HS hồn chỉnh ND tập Hoạt động trò ∆ Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi ơn tập ∆ Đặt câu hỏi thắc mắc điểm chưa rõ ∆ Làm việc theo hướng dẫn GV ∆ Trả lời câu hỏi GV Nội dung dạy Một số tập câu hỏi trắc nghiệm -Bài tập câu hỏi trắc nghiệm chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật -Bài tập câu hỏi trắc nghiệm sinh trưởng sinh sản vi sinh vật -Bài tập câu hỏi trắc nghiệm virut bệnh truyền nhiễm (Trích: Sách tập sinh học 10 chọn lọc∆ Hồn chỉnh ND ơn tập NXBGD) theo HD GV Củng cố: -Yêu cầu HS nhắc lại số nội dung vừa thực -GV Tổng hợp kết quả, kết luận chung nội dung tập 5.Dặn dò: Dặn HS xem nội dung ôn tập cách thức đề kiểm thi học kì II Tuần: 37 Tiết 36 Ngày soạn: 11/5/2014 Ngày dạy: 12/5/2014 SỬA BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - HS đánh giá lực học tập so với bạn lớp, khối - HS lý làm đạt kết tốt chưa đạt, nắm lỗi thường mắc phải để có hướng điều chỉnh phù hợp II CHUẨN BỊ: Phiếu nhận xét đánh giá kiểm tra học kì II III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Vấn đáp - tìm tòi - Trình bày phút IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Kiểm tra sĩ số ổn định lớp (1’) 2.Kiểm tra cũ: Cho HS nhớ lại số câu hỏi trọng tâm đề thi (5’) Giảng mới: Hoạt động thầy ▲ Phát kiểm tra HKII (3’) ▲ Cho đáp án (5’) ▲ Giải đáp thắc mắc HS (10’) ▲ Nhận xét đánh giá thi (10’) Hoạt động trò ∆ Nhận kiểm tra HKII ∆ Xem lại làm kết chấm chữa GV ∆ Thắc mắc, khiếu nại kiểm tra HKII (nếu có) Nội dung dạy Ghi nhận đáp án sửa vào kiểm tra HKII Lưu lại số thông tin Phiếu nhận xét đánh giá kiểm tra học kì II ∆ Theo dõi phần nhận xét Lưu ý lỗi HS giáo viên, đóng góp ý kiến (nếu có) thường mắc phải hướng ∆ Lắng nghe ghi nhận điều chỉnh tới ▲ HD HS trả lời thêm câu hỏi tập vận dụng khó (5’) PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II A- Thống kê điểm kiểm tra HKII: (Xem sổ điểm cá nhân) Nhận xét: - Nhìn chung đề kiểm tra vừa sức học sinh, kết chưa cao học sinh chuẩn chưa tốt - Đề tạo phân hóa lực học sinh tương đối tốt + Có .% HS có điểm từ 6.5 trở lên, có .% HS đạt điểm 8.0 + Tỉ lệ trung %, tỉ lệ yếu % - Kết đánh giá phản ánh sức học lớp: + Lớp đạt kết cao lớp , tỉ lệ trung bình % + Lớp đạt kết thấp lớp , tỉ lệ trung bình % B/ Những lỗi HS thường mắc phải: Học sinh yếu kém, làm không tốt thường số nguyên nhân sau: + Ở lớp thường không ý nghe lời giảng giải thêm GV, đào sâu suy nghỉ, thường trông chờ GV cung cấp sẵn kiến thức + Ở nhà đọc SGK có đọc thường đọc qua loa, khơng tìm hiểu kỉ nội dung kiến thức, phương pháp học tập chưa phù hợp nên nhớ không dai, dễ nhầm lẫn kiến thức + HS khơng tìm hiểu để vận dụng liên hệ thực tế với nội dung kiến thức Những mảng kiến thức hướng dẫn cho HS vận dụng lớp HS nêu được, chủ quan nên thiếu ôn luyện dẫn đến không làm C/ Hướng điều chỉnh tới: Điều chỉnh biện pháp để học sinh tích cực việc học tập, dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu học Củng cố: (5’) - Hỏi lại số HS trung bình – yếu câu hỏi nhận biết thông hiểu đề kiểm tra - Hỏi lại số HS giỏi câu hỏi vận dụng đề kiểm tra Dặn dò: (1’) HD HS nội dung ơn tập hè Người soạn: Thái Minh Tam GV trường THPT Mỹ Hương – Sóc Trăng ... ………… CHƯƠNG II: SỰ SINH TRƯỞNG VÀ SINH SẢN CỦA VI SINH VẬT BÀI 25: SINH TRƯỞNG CỦA VI SINH VẬT I/ Mục tiêu dạy: - Trình bày đặc điểm chung sinh trưởng vi sinh vật, giải thích sinh trưởng chúng... chất dinh dưỡng nhanh, sinh trưởng nhanh, phân bố rộng -Ví dụ vi sinh vật: +Vi sinh vật nhân sơ : vi khuẩn, xạ khuẩn, xoắn thể… + Vi sinh vật nhân thật: nấm men, động vật nguyên sinh, tảo đơn bào,... No = 105 , g = 20 phút n=6 Vậy: N = No.26 = 64 .105 Nội dung I Khái niệm sinh trưởng: - Sự sinh trưởng quần thể vi sinh vật hiểu tăng số lượng tế bào quần thể - Thời gian hệ (g): thời gian từ