Đang tải... (xem toàn văn)
sáng kiến ( ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dậy môn hình học lớp 6) sáng kiến ( ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dậy môn hình học lớp 6) sáng kiến ( ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dậy môn hình học lớp 6) sáng kiến ( ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dậy môn hình học lớp 6)
PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Tâm lý chung nhiều học sinh khơng thích học hình, chí có học sinh sợ học hình Vậy nguyên nhân lại vậy? Do mơn hình học q khó, trừu tượng, hay giáo viên chưa có phương pháp dạy hình học phù hợp gây hứng thú cho học sinh? Có lẽ nhà quản lí giáo dục tìm nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng nói riêng, chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, chưa đáp ứng yêu cầu đổi xã hội, nên năm học 20022003 nước đồng loạt triển khai chương trình giáo dục phổ thơng với đổi phương pháp dạy học nhà trường, có đổi PPDH mơn tốn Định hướng đổi PPDH mơn tốn giai đoạn xác định là: “ Phương pháp dạy học toán nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy” ( Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn tốn Bộ giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày tháng năm 2006) Theo định hướng dạy học này, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, điều khiển q trình học tập, học sinh chủ thể nhận thức, biết cách tự học, tự rèn luyện, từ hình thành phát triển nhân cách lực cần thiết người học theo mục tiêu đề Vì vậy, cần kế thừa phát triển mặt tích cực PPDH truyền thống đồng thời áp dụng PPDH đại có hỗ trợ thiết bị dạy học tiên tiến Để nâng cao chất lượng dạy học, nội dung chương trình khoa học, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải có trình độ cao, cần phải có phương tiện dạy học đại, có cơng nghệ thơng tin Kiến thức hình học lớp nhấn mạnh đến đường trực quan, thực hành, thực nghiệm Việc hiểu biết đối tượng hình học diễn thơng qua việc sử dụng dụng cụ thước thẳng có chia khoảng, thước đo góc, com pa Vì vậy, thiết bị dạy học – với tư cách phương tiện chứa đựng chuyển tải thông tin, tri thức, coi nguồn tri thức quan trọng Thiết bị dạy học giữ vai trò quan trọng góp phần hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, kích thích hứng thú học tập học sinh Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn hình học đáp ứng đầy đủ yêu cầu Giáo viên thiết kế giảng điện tử từ phần mềm cơng cụ, mơ chuyển động hình học, chuyển động điểm giúp học sinh lớp nói riêng quan sát điều mà phương tiện khác khó thực được, góp phần tích cực hố hoạt động học sinh, tăng hiệu dạy học Ngày 12 tháng năm 2008, Bộ giáo dục đào tạo có thị tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012, rõ: “Cơng nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp dạy học, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục” Ngày 3/10/2008, Bộ Giáo dục đào tạo có thị số 56/2008/CT-BGD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục năm học 2008 – 2009 năm học “ đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin” Trước thực trạng chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học mơn hình học nói riêng, trước u cầu đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi người giáo viên phải nhanh chóng tiếp cận với phương tiện dạy học đại, có cơng nghệ thơng tin, có đổi phương pháp dạy học thực có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà Tất vấn đề đặt nhiệm vụ cho giáo viên nói chung cho thân tơi –một giáo viên dạy tốn- nói riêng, phải tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, có “ Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để nâng cao chất lượng dạy mơn hình học 6” PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để có sở nghiên cứu, đề tài cần thống số nội dung sau: 2.1 Công nghệ thông tin: Theo từ điển tin học : “Công nghệ thông tin ngành ứng dụng cơng nghệ quản lí xử lý thơng tin, ngành sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ xử lý truyền thu thập thông tin ” Theo Nghị phủ Việt Nam thì: “ Cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú tiềm này.” ( NQCP 49/CP ngày 4/8/1993) 2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Theo từ điển tiếng Việt, ứng dụng “đem lý thuyết dùng vào thực tiễn” Với cách hiểu đó, ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học đem kỹ thuật máy tính phầm mềm máy tính dùng vào việc dạy học nhằm tăng hiệu dạy học 2.3 Các chủ trương quan điểm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo Nhận thức vai trò quan trọng cơng nghệ thơng tin việc nâng cao chất lượng giáo dục, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành định, thị, công văn hướng dẫn trường nước triển khai đồng biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo Chỉ thị 29/2001/BGDĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo nhấn mạnh: “Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện tiến tới xã hội học tập” Ngày 12 tháng năm 2008, Bộ giáo dục đào tạo có thị tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012, rõ: “Cơng nghệ thơng tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp dạy học hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, nhằm góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục” Ngày 3/10/2008, Bộ Giáo dục đào tạo có thị số 56/2008/CT-BGD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục năm học 2008 – 2009 “năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin”, nhằm tạo tiền đề phát triển ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, tạo tiền đề ứng dụng công nghệ thông tin năm 2.4 Thực trạng việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS TT Trâu Quỳ: Trong năm gần đây, đặc biệt năm học 2009-2010, quan tâm ban giám hiệu, cấp lãnh đạo, nhà trường đầu tư hai phòng chức với máy tính máy Projocter Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường THCS TT Trâu Quỳ giáo viên hưởng ứng tích cực bước đầu có hiệu dạy học Tuy nhiên, số giáo viên chưa hiểu ý nghĩa ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nào? mà nghĩ đơn giản dạy giáo án điện tử ứng dụng cơng nghệ thông tin! Chưa phân biệt rõ giảng điện tử phương tiện hỗ trợ thầy trò để nâng cao hiệu dạy học, khơng thể thay tồn giáo án truyền thống, hay thay vai trò người thầy, thay phương tiện truyền thống khác bảng, phấn, mô hình, dụng cụ Các giảng điện tử lạm dụng trình chiếu chiều, thay cho viết bảng, mà thiếu hình ảnh động, thiếu hoạt động dạng kênh hình, chủ yếu kênh chữ Nguyên nhân số giáo viên chưa nhận thức nghĩa, tác dụng to lớn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chưa lựa chọn nội dung cần thiết để mô phỏng; Trình độ tin học giáo viên hạn chế 2.5 Một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn hình học có hiệu quả: Đối với người thầy, “ sử dụng công nghệ dạy học thích hợp có nghĩa biết tổ chức q trình học tập đảm bảo thành cơng q trình ” (Theo định nghĩa UNESCO-1987) Và vấn đề quan trọng phải biết sử dụng hợp lí, mức, lúc phương tiện dạy học, nhằm phát huy ưu điểm phương tiện dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cần phải ý tới việc tích cực hoá hoạt động học sinh Các giảng điện tử thiết kế cần trọng đến hoạt động học sinh, đến nội dung có tính chất nêu vấn đề, gợi vấn đề Việc sử dụng phần mềm dạy học toán làm phương tiện hỗ trợ cách hợp lí cho hiệu cao Trong phạm vi đề tài này, tơi xin trình bày số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin số hình học lớp cụ thể mà lựa chọn chủ đề dạy học với phần mềm công cụ phù hợp với nội dung dạy, chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh, góp phần tăng hiệu dạy học cho mơn hình học 2.5.1 Lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp Khơng phải chủ đề dạy học cần tới giảng điện tử Chủ đề dạy học thích hợp chủ đề dùng giảng điện tử để hỗ trợ dạy học tạo hiệu dạy học tốt sử dụng thiết bị dạy học truyền thống Cần tránh chọn chủ đề, tiết học mà việc thiết kế nhiều thời gian việc sử dụng dạy học hiệu lại không đáng kể Các chủ đề thường chọn để thiết kế giảng điện tử có hiệu so với sử dụng phương tiện khác: - Thứ là: Khi dạy học khái niệm trừu tượng học sinh khó hình dung mà có mơ chuyển động, tạo tình có vấn đề để kích thích hứng thú học tập học sinh, học sinh quan sát trực tiếp hiểu Ví dụ dạy khái niệm: Điểm Đường thẳng, người ta không dùng định nghĩa mà giới thiệu hình ảnh điểm dấu chấm nhỏ trang giấy, hình ảnh đường thẳng sợi căng thẳng, mép bảng, vết chì vạch theo cạch thước để biểu diễn đường thẳng Vì vậy, dạy cần dùng giảng điện tử để mơ hình ảnh trực quan cách sinh động để học sinh nhận thức cách từ từ Khi minh hoạ cho học sinh thấy đường thẳng không bị giới hạn hai phía hiệu ứng sinh động, học sinh dễ dàng chấp nhận nhận xét Như vậy, dạy khái niệm trừu tượng, dạy phương pháp phương tiện truyền thống, học sinh khó hình dung Vì tơi soạn chủ đề giảng điện tử với phần mềm phù hợp cho - Thứ hai là: Khi cần rèn kỹ cho học sinh chẳng hạn rèn kỹ đo đoạn thẳng, kỹ vẽ trung điểm đoạn thẳng, kỹ đo góc, kỹ vẽ góc biết số đo, vẽ tia phân giác góc, kỹ vẽ đường tròn, kỹ thực hành đo góc mặt đất Nếu kỹ dạy phương tiện truyền thống thước thẳng, thước đo góc, com pa đa số học sinh nắm lơ mơ, chí học sinh từ trung bình trở xuống khơng nắm kỹ trên, dẫn đến sai sót chán học mơn hình Nếu kỹ soạn giảng điện tử với mô phần mềm VIOLET, Sketchpad, kết hợp với phương tiện truyền thống học sinh dễ tiếp thu nhiều, nhanh chóng thành thục kỹ Ví dụ rèn kỹ đo góc, tơi dùng giảng điện tử mô thao tác đo, hầu hết học sinh thích thú quan sát nắm kỹ đo - Thứ ba là: Khi dạy tiết ôn tập cần tổng hợp kiến thức thơng qua việc hồn thành số lượng lớn tập nhiều dạng, cần soạn tập trắc nghiệm kiểm tra nhanh kiến thức, nội dung mà học sinh dễ mắc sai lầm để uốn nắn cho học sinh, đưa lời giải mẫu để học sinh tham khảo rút kinh nghiệm 2.5.2 Lựa chọn phần mềm công cụ Các nhà khoa học cho rằng, để thu nhận tri thức từ bên ngoài, người phải sử dụng giác quan: Thính giác, thị giác, khứu giác, xúc giác vị giác Nhưng để học tập lớp, người học chủ yếu dùng giác quan thính giác thị giác Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu việc tác động đến giác quan để nâng cao chất lượng dạy học Số liệu thống kê khoa học khả nhớ người sau: Nếu nghe nhớ 20%, nhìn nhớ 30%, vừa nghe nhìn nhớ 50%, sau nghe trình bày lại vấn đề nhớ 80% lượng thơng tin học tập Vì vậy, việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào việc dạy học với lựa chọn phần mềm công cụ phù hợp, giúp học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa trình bày lại được, góp phần to lớn vào thành công tiết dạy Các phần mềm công cụ dễ sử dụng cho dạy học toán Powerpoint, VIOLET, Sketchpad - Khi giảng cần tiết kiệm thời gian viết dùng phần mềm Powerpoint - Để soạn tập trắc nghiệm sử dụng phần mềm VIOLET, phần mềm có giao diện tiếng Việt dễ sử dụng Đặc biệt phần mềm cho biết đáp án sai lời động viên khuyến khích kịp thời gây hứng thú cho học sinh trả lời Ngồi ra, tổ chức trò chơi, hộp quà may mắn để động viên học sinh trình học tập - Khi rèn kỹ đo đạc vẽ hình nên sử dụng phần mềm Sketchpad, phần mềm VIOLET, phần mềm mơ chuyển động hình học, chuyển động điểm làm cho học sinh có hứng thú học tập, dễ tiếp thu nhớ lâu Ví dụ, hướng dẫn học sinh đo độ dài đoạn thẳng phần mềm mô cách đặt thước ? Đặc biệt rèn kỹ đo góc, vẽ góc biết số đo, vẽ tia phân giác góc phần mềm cơng cụ thể rõ ưu vượt trội so với phương tiện khác Học sinh quan sát rõ hơn, tỉ mỉ thao tác dễ dàng tiếp thu nhiều so với việc giáo viên nói thao tác đơn giản thước đo góc bảng (có thể học sinh không quan sát rõ bảng), mà giáo viên lại phải nói nhiều Khi dạy học sinh đường tròn, khái niệm trừu tượng học sinh lớp 6, dùng phần mềm Sketchpad mô chuyển động điểm M xung quanh điểm O cố định, cách điểm O khoảng khơng thay đổi R học sinh dễ dàng phát vấn đề hình thành định nghĩa đường tròn Khi dạy “ Tam giác” phần vẽ tam giác nên chọn phần mềm VIOLET mô cách vẽ tam giác biết độ dài ba cạnh tạo ấn tượng thích thú cho học sinh, từ học sinh dễ dàng tiếp thu cách vẽ Với cách làm trên, qua điều tra, thấy kết lớp học giảng điện tử lớp dạy theo PPDH thiết bị truyền thống có so sánh sau ( Khả tiếp thu học sinh hai lớp tương đương điều tra số lượng 25 học sinh lớp) : Lớp không ứng dụng CNTT Lớp ứng dụng CNTT Hiểu nội dung Nắm kỹ Yêu thích mơn học Hiểu nội dung Nắm kỹ u thích mơn học SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 12 48 10 40 10 40 22 88 23 92 23 92 Qua kết điều tra cho thấy tính ưu việt việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đặc biệt dạy mơn hình học, có mơn hình học PHẦN KẾT LUẬN Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn hình học nói chung, cho em học sinh lớp nói riêng ý tới việc tích cực hố hoạt động học sinh Các giảng điện tử sử dụng phần mềm dạy học tốn làm phương tiện hỗ trợ cách hợp lí, mơ tỉ mỉ chuyển động hình học, chuyển động điểm,những thao tác, kết hợp với khéo léo xếp, khéo léo hiệu ứng cách vui mắt giáo viên giúp học sinh lớp nói riêng quan sát điều mà phương tiện khác khó thực được, góp phần tích cực hố hoạt động học sinh, làm cho học sinh thấy thoải mái vui vẻ học hình, tăng hiệu dạy học Sau nhiều năm dạy học giảng điện tử, có thất bại, có thành cơng, tơi rút học kinh nghiệm cho thân: muốn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đặc biệt dạy mơn hình học để thực có hiệu quả, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục soạn giáo án điện tử người giáo viên cần: - Lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp, phù hợp với nội dung dạy, chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh, góp phần tăng hiệu dạy học cho mơn hình học sử dụng thiết bị dạy học truyền thống khác.Các chủ đề nên chọn để dạy giáo án điện tử là: + Dạy khái niệm trừu tượng, + Dạy học sinh kĩ vẽ hình, kĩ trình bày làm, + Dạy tiết ơn tập tổng hợp, tiết thực hành - Lựa chọn phần mềm công cụ phù hợp, tuỳ thuộc vào đặc thù học, yêu cầu nội dung, khả sử dụng phần mềm trình độ tin học thân mà chọn phần mềm công cụ cho phù hợp, hiệu Các phần mềm dễ sử dụng Powerpoint, VIOLET, Sketchpad, cần giáo viên biết soạn thảo văn sử dụng Để đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có hiệu quả, ngồi việc đòi hỏi người giáo viên phải có khả tin học, đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì học hỏi, nghiên cứu kỹ nội dung dạy, phải nắm vững cơng đoạn cơng việc thiết kế giáo án điện tử sau: - Ý tưởng thiết kế giảng - Xác định đối tượng, mục tiêu giảng điện tử gì? - Xác định phạm vi kiến thức, kĩ cần truyền đạt, cách thức truyền tải thông tin - Thể ý tưởng đặt cho giảng phần mềm công cụ phù hợp Trên số kinh nghiệm giảng dạy thân năm qua mà tơi thấy có hiệu quả, đặc biệt dạy mơn hình học Kiến thức người vơ tận, vậy, tơi phải tiếp tục tự học hỏi rèn luyện thêm để đáp ứng phát triển mạnh mẽ công nghệ thơng tin Ngồi nỗ lực cố gắng thân, để việc ứng dụng CNTT trở thành nhu cầu giáo viên, thực có hiệu việc đổi phương pháp dạy học cần phải có quan tâm, đạo sát xao lãnh đạo cấp.Vì tơi có số kiến nghị sau: KIẾN NGHỊ - Tổ chức lớp học tin học miến phí cho giáo viên chưa có khả sử dụng máy tính để soạn thảo văn - Động viên giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm giảng dạy gương mẫu học áp dụng CNTT dạy học, có làm phong trào ứng dụng CNTT trường học phát triển tốt - Thường xuyên mở lớp tập huấn miễn phí phần mềm hình học động, phầm mềm mơ cho giáo viên nói chung giáo viên tốn nói riêng, để hỗ trợ cho việc dạy học đạt hiệu cao - Trang bị đầy đủ phương tiện dạy học đại cho trường học, có máy tính máy chiếu Projorter, máy chiếu đa - Khi trang bị đầy đủ thiết bị dạy học đại cần tập huấn cách sử dụng bảo quản cho cán giáo viên để việc sử dụng thực có hiệu Hà Nội, tháng năm 2010 Người viết ... nhằm tạo tiền đề phát triển ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, tạo tiền đề ứng dụng công nghệ thông tin năm 2.4 Thực trạng việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS TT Trâu Quỳ:... cơng nghệ thơng tin dạy học, đặc biệt dạy mơn hình học, có mơn hình học PHẦN KẾT LUẬN Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn hình học nói chung, cho em học sinh lớp nói riêng ý tới việc... lớp học giảng điện tử lớp dạy theo PPDH thiết bị truyền thống có so sánh sau ( Khả tiếp thu học sinh hai lớp tương đương điều tra số lượng 25 học sinh lớp) : Lớp không ứng dụng CNTT Lớp ứng dụng