Đang tải... (xem toàn văn)
Để việc rèn kĩ năng giải bài tập sinh học 9 mang lại kết quả cao, giáo viên phải cho học sinh thấy được mặc dù mỗi bài tập sinh học có nhiều cách giải khác nhau nhưng đều được thực hiện theo qui trình đủ 4 bước như sau:Bước 1: Đọc và phân tích để bài. Xác định điều kiện đề bài cho với yêu cầu bài hỏi.Bước 2: Xác định hướng giải bài tập: Tái hiện lại các khái niệm, các định luật, các công thức,... có liên quan. Từ đó tìm ra mối liên hệ giữa điều kiện đề bài cho với yêu cầu bài tập.Bước 3: Trình bày lời giải: Thực hiện các bước đã vạch ra.Bước 4: Kiểm tra kết quả: Xem lại đã trả lời đúng yêu cầu của bài chưa? Tính toán có sai sót không?
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VIỆT XUÂN - - BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ Tên chuyên đề: Một số phương pháp giải tập ADN gen môn sinh học Tác giả: Mã : 32 Phùng Thị Hạnh Việt Xuân, năm 2018 MỤC LỤC STT MỤC TRANG Mục lục Từ ngữ viết tắt Lời giới thiệu Tên chuyên đề Tác giả chuyên đề Chủ đầu tư tạo chuyên đề Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu Mô tả chất chuyên đề 10 7.1 Cơ sở Lý luận 11 7.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 12 7.3 Giải pháp thực 13 7.3.1 Đối với giáo viên 14 7.3.2 Đối với học sinh 15 7.3.3 Một số phương pháp giải tập AND gen môn sinh học 16 Những thông tin cần bảo mật (nếu có) 16 17 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 16 18 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng chuyên đề 16 19 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 17 20 Tài liệu tham khảo 18 CÁC CHỮ VIẾT TẮT THCS: trung học sở NTBS: nguyên tắc bổ sung BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ Lời giới thiệu: Vấn đề dạy học vấn đề xã hội đặc biệt quan tâm giáo viên việc dạy học cho hiệu quả, làm để giúp em tìm thấy say mê môn học lại điều trăn trở lên lớp Trong trình giảng dạy môn sinh học đồng nghiệp nhận thấy học sinh gặp nhiều lúng túng chưa nắm cách giải dạng tập sinh học Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Như vậy, nguyên nhân bất cập đâu ? Bộ mơn sinh học ngồi việc nắm kiến thức bao gồm khái niệm, định luật, đặc điểm, cấu tạo … học sinh phải biết vận dụng kiến thức vào giải tập sinh học Việc giải tập sinh học biện pháp quan trọng để củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh Nhưng thực tế cho thấy em quen với phương pháp học môn sinh học lớp theo hướng trả lời câu hỏi lý thuyết chủ yếu, em khơng tìm liên quan mật thiết logic lý thuyết tập, mặt khác thời gian giải tập lớp em lượng kiến thức lý thuyết tiết học lại nhiều, thân học sinh chưa nắm vững cách giải hệ thống hóa dạng tập, em làm tập, học lý thuyết suông, không đáp ứng yêu cầu môn Từ thực trạng trên, tơi thiết nghĩ cần phải có định hướng, giải pháp cụ thể để giúp học sinh nhận dạng biết cách giải dạng tập sinh học Chính lý chọn chuyên đề “ Một số phương pháp giải tập ADN gen mơn sinh học ”góp phần vào khắc phục tình trạng học sinh dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Tên chuyên đề: Một số phương pháp giải tập ADN gen môn sinh học Tác giả chuyên đề: - Họ tên: Phùng Thị Hạnh - Địa tác giả chuyên đề: Trường THCS Việt Xuân - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0969526894 - Email: phunghanh73@gmail.com Chủ đầu tư tạo chuyên đề: - Họ tên: Phùng Thị Hạnh - Địa tác giả chuyên đề: Trường THCS Việt Xuân - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0969526894 - Email: phunghanh73@gmail.com Lĩnh vực áp dụng chuyên đề: Trong dạy học môn sinh học trường THCS Ngày chuyên đề áp dụng lần đầu: Tháng năm 2016 Mô tả chất chuyên đề: 7.1 Cơ sở lí luận: Trong hoạt động giảng dạy mơn sinh học 9, ngồi việc dạy kiến thức lí thuyết cịn phải dạy học sinh phương pháp giải tập sinh học Trong chương trình sinh học lớp có nhiều dạng tập chưa đưa phương pháp giải cho dạng tập Chính học sinh lúng túng, chưa xác định cách giải trước dạng tập Việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải số dạng tập sinh học có ý nghĩa quan trọng hoạt động nhận thức học sinh chất lượng giảng dạy bộ môn Thực tế cho thấy đề kiển tra đề thi học sinh giỏi môn sinh học nhiều năm liền không câu hỏi lý thuyết mà cịn có nhiều tập di truyền Xuất phát từ sở nêu thân suy nghĩ: công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao, thiết phải đầu tư bồi dưỡng phương pháp giải dạng tập chương trình Sinh học lớp đặc biệt tập ADN gen Đây vấn đề không mới, làm để học sinh phân loại dạng tập đưa cách giải cho phù hợp với dạng tập điều giáo viên dạy sinh học quan tâm Trước thực trạng trên, qua kinh nghiệm giảng dạy số năm qua thân tơi có định hướng, giải pháp cụ thể để giảng dạy phần tập ADN gen, qua học sinh nhận dạng tìm cách giải cho dạng tập Thơng qua tập ADN gen môn sinh học giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức thức học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến vào giải tập, kĩ trình bày, kĩ tính tốn, Từ nâng cao lực tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo, rèn khả phán đoán, suy luận học sinh 7.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Mơn sinh học theo chương trình đổi tuần tiết, năm 70 tiết, có tiết luyện tập chương I, chương II, chương III.Tiết luyện tập chương trình sinh học q lượng kiến thức lí thuyết tiết học lại nặng, dẫn đến hầu hết giáo viên dạy môn sinh học lớp khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh giải dạng tập Học sinh khơng có khả phân tích tổng hợp kiến thức, trở ngại lớn công tác dạy học lớp trình bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt phần tập di truyền phân tử ADN gen Trong năm gần đây, chất lượng học sinh có chiều hướng giảm, đặc biệt môn sinh 9, nhiều em không giải tập sinh học Từ dẫn đến chất lượng môn thấp Kết khảo sát chất lượng môn chưa áp dụng chuyên đề: Giỏi Khá Trung bình Yếu TSHS Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 54 9,3% 18 33,3% 25 46,3% 11,1% Như tỉ lệ học sinh học giỏi mơn sinh cịn thấp, tỷ lệ học sinh yếu cịn cao, việc đưa hệ thống tập phương pháp giải cho dạng tập sinh học vô quan trọng cấp thiết trình giảng dạy trường THCS Việt Xuân 7.3 Giải pháp thực hiện: 7.3.1 Đối với giáo viên: Thực giảng dạy theo phương pháp mới, người thầy giữ vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh, tạo học hứng thú, thoải mái Giáo viên cần trang bị cho học sinh vốn kiến thức môn sinh học Với học sinh trung bình, yếu, giáo viên cần ghi tóm tắt, hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ, kích thích hứng thú học tập đại đa số đối tượng học sinh Giáo viên chọn tập từ dễ đến khó, sử dụng triệt để hệ thống tập việc củng cố kiến thức bản, quan tâm đến đối tượng học sinh, động viên khuyến khích kịp thời giúp em học tập tốt Với dạng tập, giáo viên cần giúp học sinh phân tích, tìm hiểu kĩ đề bài, tái kiến thức cần áp dụng, qua định hướng phương pháp giải cụ thể cho dạng tập Bản thân giáo viên phải khơng ngừng tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn học, thường xuyên dự giờ, trau dồi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp công tác giảng dạy để đưa giải pháp tốt việc nâng cao chất lượng môn sinh học 7.3.2 Đối với học sinh: Học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, phát huy óc tư duy, sáng tạo việc tiếp thu vận dụng kiến thức vào giải tập Học sinh trao đổi, tiếp nhận kiến thức cách thoải mái Chú ý cách học tập từ khâu nghe giảng, ghi chép đến khâu giải tập Học sinh phải thực nghiêm túc trình học tập như: lớp ý nghe giảng, học làm đầy đủ thường xuyên để nắm vững kiến thức, sở cho tập tính tốn mơn sinh học Mỗi học sinh phải nắm kiến thức sinh học để linh hoạt áp dụng kiến thức giải tập sinh học Ngược lại việc giải tập sinh học 9, học sinh củng cố, khắc sâu, mở rộng, khái quát hoá kiến thức 7.3.3 Một số phương pháp giải tập ADN gen môn sinh học Để việc rèn kĩ giải tập sinh học mang lại kết cao, giáo viên phải cho học sinh thấy tập sinh học có nhiều cách giải khác thực theo qui trình đủ bước sau: Bước 1: Đọc phân tích để Xác định điều kiện đề cho với yêu cầu hỏi Bước 2: Xác định hướng giải tập: Tái lại khái niệm, định luật, cơng thức, có liên quan Từ tìm mối liên hệ điều kiện đề cho với yêu cầu tập Bước 3: Trình bày lời giải: Thực bước vạch Bước 4: Kiểm tra kết quả: Xem lại trả lời yêu cầu chưa? Tính tốn có sai sót khơng? DẠNG 1: Tính chiều dài, số lượng nuclêơtit số vịng xoắn ( số chu kỳ xoắn ) phân tử ADN (gen) a Hướng dẫn cơng thức: Kí hiệu: * N: số lượng nuclêơtit ADN hay gen * L: Chiều dài ADN hay gen (A0) * M: Khối lượng ADN hay gen (đvC) * C: Số vòng xoắn ADN hay gen Mỗi vòng xoắn chứa 10 cặp nuclêôtit (20 nuclêôtit) với chiều dài 34 A => nuclêơtit dài 3,4 A0 Khối lượng trung bình nuclêơtit 300 đvC Ta có cơng thức: L = C 34 2L N = 3,4 N= => L= => C = N 3,4 L N = 34 20 M 300 ( A0 = 10 -4 µm =10-7 mm) b Một số ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Một phân tử ADN có chứa 150000 vòng xoắn Hãy xác định chiều dài số lượng nuclêôtit phân tử ADN Giải - Chiều dài phân tử ADN: L = C.34 = 150000 34 = 5100000 (A0) - Số lượng nuclêôtit phân tử ADN: N = C 20 = 150000 20 = 3000000 (nuclêơtit) Ví dụ 2: Một phân tử ADN dài 1,02 mm Xác định số lượng nuclêôtit phân tử ADN Biết 1mm = 107A0 Giải - Chiều dài phân tử ADN: 1,02mm = 1,02 107A0 - Số lượng nuclêôtit phân tử ADN: 2.L 2.1,02.10 N = 3,4 = = 6.106 = 6000000 ( nuclêôtit) 3,4 Ví dụ 3: Có hai đoạn ADN - Đoạn thứ có khối lượng 900000 đvC - Đoạn thứ hai có 2400 nuclêơtit Cho biết đoạn ADN dài dài bao nhiêu? Giải - Xét đoạn ADN thứ nhất: Số lượng nuclêơtít đoạn ADN: N= M 900000 = = 3000 (nuclêôtit) 300 300 Chiều dài đoạn ADN: L= N 3000 3,4 = 3,4 = 5100 (A0) 2 - Xét đoạn ADN thứ hai: Chiều dài đoạn ADN: L= N 2400 3,4 = 3,4 = 4080 (A0) 2 Vậy đoạn ADN thứ dài đoạn ADN thứ hai: 5100 - 4080 A0 = 1020 A0 Ví dụ 4: Gen thứ có chiều dài 3060 A Gen thứ hai nặng gen thứ 36000 đvC Xác định số lượng nuclêôtit gen Giải - Số lượng nuclêôtit gen thứ nhất: 2L N = 3,4 = 2.3060 = 1800 (nuclêôtit) 3,4 - Khối lượng gen thứ nhất: M = N 300 = 1800 300 = 540000 (đvC) - Khối lượng gen thứ hai: 540000 + 36000 = 576000 (đvC) - Số lượng nuclêôtit gen thứ hai: N= M 576000 = = 1920 (nuclêôtit) 300 300 DẠNG 2: Tính số lượng tỉ lệ loại nuclêơtit phân tử ADN (gen) a Hướng dẫn công thức: Theo nguyên tắc bổ sung, phân tử ADN (gen), số nuclêôtit loại A T G X: A=T G=X - Số lượng nuclêôtit phân tử ADN (gen): A+T+ G + X= N 2A + 2G = N A+ G= N - Suy tương quan tỉ lệ loại nuclêôtit phân tử ADN (gen): %A + %G = 50% %T + %X = 50% b Một số ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Một gen dài 0,408 micrơmet có số nuclêôtit loại G 15% Xác định số lượng tỉ lệ loại nuclêôtit gen Giải Chiều dài gen: 0,408 micrômet = 0,408 104A0 Tổng số nuclêôtit gen: 2L 0,408.10 N = 3,4 = = 2400 (nuclêơtit) 3,4 Gen có: %G = %X = 15% %A + %G = 50% Suy %A = %T = 50% - %G = 50% - 15%= 35% Vậy tỉ lệ số lượng loại nuclêôtit gen là: %A = %T= 35% %G = %X= 15% A = T = 35% 2400 = 840 (nuclêôtit) G = X = 15% 2400 = 360 ( nuclêơtit) Ví dụ 2: Gen thứ có 900G 30% tổng số nuclêôtit gen Gen thứ hai có khối lượng 900000đvC Hãy xác định gen dài Giải - Xét gen thứ nhất: Số lượng nuclêôtit gen thứ nhất: N = 900 100 = 3000 ( nuclêôtit) 30 Chiều dài gen thứ nhất: L= 3000 N 3,4 = 3,4 = 5100 A0 2 - Xét gen thứ hai: Số lượng nuclêôtit gen thứ hai: N= 900000 M = = 3000 ( nuclêôtit) 300 300 Chiều dài gen thứ hai: L= 3000 N 3,4 = 3,4 = 5100 A0 2 Vậy hai gen có chiều dài Ví dụ 3: Một gen có chiều dài 4080 A0 có tỉ lệ = a) Xác định số vịng xoắn số nuclêơtit gen b) Tính số lượng loại nuclêơtit gen Giải a) Xác định số vòng xoắn số nucleotit gen - Số vòng xoắn gen: C = = = 120 ( vịng xoắn ) - Số lượng nuclêơtit gen : N = C.20 = 120 20 = 2400 ( nuclêơtit ) b) Tính số lượng loại nuclêơtit gen Gen có tỉ lệ = Mà theo NTBS A = T ; G = X Suy = => A = G (1) Ta có A + G = = = 1200 (2) Thay (1) vào (2 ) ta có: G +G = 1200 G = 1200 G = 1200 = 720 (nuclêôtit) Số lượng loại nucleotit gen : G = X = 720 (nuclêôtit) A = T = G = =480 (nuclêơtit) DẠNG 3: Xác định trình tự số lượng loại nuclêôtit mạch phân tử ADN (gen) a Hướng dẫn công thức: - Xác định trình tự nuclêơtit mạch phân tử ADN (gen) dựa vào NTBS: A mạch liên kết với T mạch G mạch liên kết với X mạch - Gọi A1, T1, G1, X1 số nuclêôtit loại mạch thứ A2, T2, G2, X2 số nuclêôtit loại mạch thứ hai Dựa vào NTBS, ta có: A1 = T2 T1 = A2 G1 = X2 X1 = G2 A = T = A + A2 G = X = G + G2 b Một số ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Một đoạn phân tử ADN có trật tự nuclêơtit mạch đơn thứ sau: …-A-A-T-A-X-A-G-G-X-G-X-A-A-A-X-T-A-G- … a Viết trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN b Xác định số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN cho 10 Giải a Trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN : Theo NTBS: A mạch liên kết với T mạch G mạch liên kết với X mạch kia, nên trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN: …-T-T-A-T-G-T-X-X-G-X-G-T-T-T-G-A-T-X- b Số lượng loại nuclêôtit mạch đọan ADN: Theo đề theo NTBS, ta có số nuclêơtit mạch: A1 = T2 = ( nuclêôtit ) T1 = A2 = (nuclêôtit ) G1 = X2 = 4( nuclêôtit ) X1 = G2 = ( nuclêôtit ) Số lượng loại nuclêôtit đọan ADN: A = T = A1 + A2 = + = 10 (nuclêôtit ) G = X = G1 + G2 = + = ( nuclêơtit) Ví dụ 2: Một đoạn phân tử ADN có trật tự nuclêơtit mạch đơn sau: -A-T-X-A-G-X-G-T-Aa Viết trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN b Viết hai đoạn phân tử ADN mới, tạo thành từ q trình nhân đơi đoạn ADN nói GIẢI a Theo NTBS: A mạch liên kết với T mạch G mạch liên kết với X mạch kia, nên trật tự nuclêôtit mạch đơn thứ hai đọan ADN: -T-A-G-T-X-G-X-A-Tb Hai đoạn ADN mới: Theo đề theo NTBS, đọan ADN cho có trật tự nuclêơtit sau: -A-T-X-A-G-X-G-T-A-T-A-G-T-X-G-X-A-THai đoạn phân tử ADN mới: -A-T-X-A-G-X-G-T-A-T-A-G-T-X-G-X-A-T-T-A-G-T-X-G-X-A-T-A-T-X-A-G-X-G-T-A- 11 Ví dụ 3: Một gen có chiều dài 5100 A0 có 25% A Trên mạch thứ có 300T mạch thứ hai có 250 X Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen Giải: a Số lượng loại nuclêôtit gen: Tổng số nuclêôtit gen: 2L N = 3,4 = 2.5100 = 3000( nuclêơtit ) 3,4 Theo đề ta có: %A = %T = 25% Mà %G + %A = 50% Suy ra: %G = %X = 50% - %A = 50% - 25% = 25% Vậy số lượng loại nuclêôtit gen nhau: A = T = G = X = 25% 3000 = 750 (nuclêôtit ) b Số lượng loại nuclêôtit mạch gen: Theo đề theo NTBS, ta có: T1 = A2 = 300 ( nuclêôtit ) Suy ra: A1 = T2 = A – A2 = 750 – 300 = 450 (nuclêôtit ) G1 = X2 = 250 ( nuclêôtit ) Suy X1 = G2 = G – G1 = 750 – 250 = 500 (nuclêôtit ) DẠNG 4: Tính số liên kết hyđrơ phân tử ADN ( gen ) a Hướng dẫn công thức: Trong phân tử ADN (gen): A mạch liên kết với T mạch liên kết hyđrô G mạch liên kết với X mạch liên kết hyđrô Gọi H số liên kết hyđrô phân tử ADN ( gen ) H = ( số cặp A - T ) + ( số cặp G - X ) Hay: H = 2A + 3G b Một số ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Một gen có 2700 nuclêơtit có hiệu số A với G 10% số nuclêơtit gen a Tính số lượng loại nuclêơtit gen b Tính số liên kết hyđrô gen Giải 12 a Số lượng loại nuclêôtit gen: Theo đề bài: %A – %G = 10% Theo NTBS %A + %G = 50% Suy ra: 2%A = 60% Vậy %A = %T = 30% Suy ra: %G = %X = 50% - 30% = 20% Số lượng loại nuclêôtit gen: A = T = 30% 2700 = 810 ( nuclêôtit ) G = X = 20% 2700 = 540 ( nuclêôtit ) b Số liên kết hyđrô gen: H = 2A + 3G = ( 810) + ( 540) = 3240 (Liên kết) Ví dụ 2: Một gen có chiều dài 5100A0 có có số nuclêôtit loại X 500 Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen b Số liên kết hyđrô gen Giải a Số lượng loại nuclêôtit gen: Theo đề bài: G = X = 500 ( nuclêôtit ) Tổng số nuclêôtit gen: 2L N = 3,4 = 2.5100 = 3000 ( nuclêôtit ) 3,4 Vì A + G = N A=T= N 3000 -G= - 500 = 1000 ( nuclêôtit ) 2 Vậy số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 1000 (nuclêôtit ) ; G = X = 500 (nuclêôtit ) b Số liên kết hyđrô gen H = 2A + 3G = (2.1000 + 3.500) = 3500 (Liên kết) Ví dụ 3: Một gen có 2720 liên kết hyđrơ có số nuclêơtit loại X 480 Xác định: a Số lượng loại nuclêôtit gen b Chiều dài gen Giải 13 a Số lượng loại nuclêôtit gen: Theo đề bài: G = X = 480 ( nuclêôtit ) Gen có 2720 liên kết hyđrơ, nên: H = 2A + 3G 2720 = A + (3 480) Suy A = 2720 - (3.480) = 640 (nuclêôtit) Vậy số lượng loại nuclêôtit gen là: A = T = 640 (nuclêôtit ) G = X = 480 (nuclêôtit ) b Chiều dài gen: Số lượng nuclêôtit mạch gen: N = A + G = 480 + 640 = 1120 (nuclêôtit ) Chiều dài gen: L= N 3,4 = 1120 3,4 = 3808 (A0) DẠNG 5: Tính số lần nhân đôi, số phân tử ADN hay số gen tạo ra, số lượng nuclêôtit môi trường cung cấp cho ADN (gen) nhân đôi a Hướng dẫn cơng thức: Nếu có phân tử ADN (gen) thực nhân đôi: Số lần nhân đôi Số ADN (gen) = 21 = 22 = 23 Gọi x số lần nhân đôi ADN (gen) số phân tử ADN (gen) tạo là: 2x - Tổng số nuclêôtit môi trường cung cấp: ∑ nu.mt = ( – 1) N x - Số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp: Amt = Tmt = (2x – 1) AADN (gen) Gmt = Xmt = (2x – 1) GADN (gen) Nếu có a phân tử ADN (gen) có chứa N nuclêơtit nhân đơi số lần số phân tử ADN (gen) tạo là: a.2x 14 - Tổng số nuclêôtit môi trường cung cấp: ∑ nu.mt = a.( – 1) N x - Số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp: Amt = Tmt = a.( 2x – 1) AADN (gen) Gmt = Xmt = a.( 2x – 1) GADN (gen) b Một số ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Một gen nhân đôi số lần tạo 32 gen Xác định số lần nhân đôi gen Giải Gọi x số lần nhân đơi gen, ta có số gen tạo là: 2x = 32 = 25 Suy x = Vậy gen nhân đơi lần Ví dụ 2: Có hai gen A B có số lần nhân đôi không tạo 24 gen Biết gen A có số lần nhân đơi nhiều so với gen B Tính số lần nhân đôi gen Giải Gọi x số lần nhân đơi gen, ta có số gen 2x, là: 21 = 2; 22 = 4; 23 = 8; 24 = 16; 25 = 32 Hai gen A B nhân đôi tạo tổng số 24 gen con, ta có: 24 = 16 + = 24 + 23 Do gen A có số lần nhân đôi nhiều gen B, nên: Gen A nhân đôi lần Gen B nhân đôi lần Ví dụ 3: Mạch gen có 200A 120G; mạch gen có 150A 130G Gen nhân đơi lần liên tiếp Xác định lọai nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi Giải Số lượng loại nuclêôtit gen: A = T = A1 + A2 = 200 + 150 = 350 (nuclêôtit) G = X = G1 + G2 = 120 + 130 = 250 (nuclêôtit) Số lượng nuclêôtit loại môi trường cung cấp cho gen nhân đôi: Amt = Tmt = ( 23 – 1) Agen = ( 23 -1) 350 = 2450 (nuclêôtit) 15 Gmt = Xmt = ( 23 – 1) Ggen = ( 23 -1) 250 = 1750 (nuclêôtit) A Gen nhân đơi số đợt, mơi trường cung cấp 6300G Xác định số gen tạo Ví dụ 4: Gen có 600A có G = Giải Số gen tạo ra: Gen có: A = T = 600 (nuclêôtit) G=X= 3 A = 600 = 900 ( nuclêôtit) 2 Gọi x số lần nhân đơi gen, ta có số G môi trường cung cấp cho gen nhân đôi là: Gmt = Xmt = ( 2x – 1) Ggen 6300 = ( 2x – 1) 900 Suy ra: 2x – = 6300 =7 900 Số gen tạo là: 2x = + = (gen) Ví dụ 5: Có hai gen dài nhân đôi lần, gen tạo có chứa 1920 vịng xoắn a Tính chiều dài gen b Số lượng nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi Giải a Chiều dài gen Số gen tạo ra: 23 = 16 (gen) Số vòng xoắn gen: C= 1920 = 120 (vòng) 16 Chiều dài gen: L = C 34 = 120.34 = 4080 (A0 ) b Số lượng nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi Tổng số nuclêôtit gen: N = C.20 = 120.20 = 2400 (nuclêôtit) Số lượng nuclêôtit môi trường cung cấp cho gen nhân đôi: 2.(23 -1).2400 = 33600 (nuclêôtit) 16 Trên số dạng tập ADN gen môn sinh học Bản thân nhận thấy muốn làm thành thạo dạng tập đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức lý thuyết bản, bên cạnh học sinh cịn phải nắm phương pháp giải dạng tập, biết vận dụng kiến thức học cách linh hoạt, sáng tạo vào dạng tập cụ thể Giáo viên nên hướng dẫn học sinh cách tư tìm tịi để từ xây dựng nên phương pháp giải cho dạng tập Qua học sinh hiểu dễ dàng nắm vững phương pháp giải tập cụ thể kết hợp sử dụng nhiều phương pháp tập thích hợp Từ tạo cho học sinh niềm tin, say mê học môn sinh học Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề: Những tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung cho giáo viên học sinh trình dạy học Một số trang thiết bị hỗ trợ cho giáo viên q trình giảng dạy: máy tính, máy chiếu 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng chuyên đề: Tôi áp dụng số phương pháp giải tập ADN gen vào thực tế giảng dạy môn sinh học lớp Tôi thấy đa số học sinh nắm phương pháp để giải tập ADN gen Phần lớn học sinh trở nên tự tin, tích cực sáng tạo việc giải tập sinh học 9, việc giải tập ADN gen sách giáo khoa tập sách tham khảo khơng cịn khó khăn lúc trước Từ chất lượng mơn sinh học ngày có chuyển biến đạt kết tốt Kết khảo sát chất lượng môn áp dụng chuyên đề: Giỏi Khá Trung bình Yếu TSHS Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 54 16 29,6% 25 46,3% 12 22,2% 1,9% Sau dụng áp dụng chuyên đề “ Một số phương pháp giải tập ADN gen môn sinh học 9”, hướng dẫn học sinh thực giải tập phương pháp phân loại dạng tập, thu kết khả quan Số học sinh giỏi trung bình nâng lên nhiều, số học sinh yếu việc giải tập tập ADN gen giảm xuống đáng kể so với trước lớp tơi phụ trách giảng dạy Với thời gian nghiên cứu chưa nhiều Do chun đề cịn thiếu sót Rất mong quan tâm giúp đỡ đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề ngày phong phú đạt hiệu cao 17 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng chuyên đề lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Phạm vi/Lĩnh vực Địa áp dụng sáng kiến Phùng Thị Hạnh Trường THCS Việt Xuân Sinh Học sinh lớp 9A Trường THCS Việt Xuân Sinh Học sinh lớp 9B Trường THCS Việt Xuân Sinh Việt Xuân, ngày 28 tháng 10 năm 2017 Người viết: Phùng thị Hạnh 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giải tập di truyền lớp nhà xuất trẻ năm 1998 – Tác giả: Lê Ngọc Lập, Phân dạng hướng dẫn giải tập sinh học nhà xuất Đà Nẵng năm1999 – Tác giả: Nguyễn Văn Sang Nguyễn Thị Vân, 126 tập di truyền sinh học nhà xuất Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh năm 2005 – Tác giả: Nguyễn Văn Sang Nguyễn Thảo Nguyên 19 ... gen vào thực tế giảng dạy môn sinh học lớp Tôi thấy đa số học sinh nắm phương pháp để giải tập ADN gen Phần lớn học sinh trở nên tự tin, tích cực sáng tạo việc giải tập sinh học 9, việc giải tập. .. kiến thức 7.3.3 Một số phương pháp giải tập ADN gen môn sinh học Để việc rèn kĩ giải tập sinh học mang lại kết cao, giáo viên phải cho học sinh thấy tập sinh học có nhiều cách giải khác thực theo... để giúp học sinh nhận dạng biết cách giải dạng tập sinh học Chính lý tơi chọn chuyên đề “ Một số phương pháp giải tập ADN gen mơn sinh học ”góp phần vào khắc phục tình trạng học sinh dạy học bồi