Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tiếng anh thông qua các trò chơi ngon ngữ. Các thầy cô tham khảo Mọi đóng góp xin quý thầy cô email lại cho chúng tôi. Xin cảm ơn. Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tiếng anh thông qua các trò chơi ngon ngữ. Các thầy cô tham khảo Mọi đóng góp xin quý thầy cô email lại cho chúng tôi. Xin cảm ơn. Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tiếng anh thông qua các trò chơi ngon ngữ. Các thầy cô tham khảo Mọi đóng góp xin quý thầy cô email lại cho chúng tôi. Xin cảm ơn.
PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tiếng Anh – ngôn ngữ thông dụng giới nay, chìa khóa cho phát triển quốc gia đặc biệt thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước tiếng Anh lại trở nên quan trọng hết Tiếng Anh chìa khóa để hội nhập, vươn hội nhập toàn cầu Tiếng Anh ngày trở nên quan trọng xã hội đại Không môn học mà dần trở thành cơng cụ giao tiếp hàng triệu người giới Vì vậy, dạy học tiếng Anh trở nên cấp bách Tiếng Anh trở thành mơn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông chuyên nghiệp Môn tiếng Anh bậc học trung học sơ sở ba môn tuyển sinh vào trung học phổ thơng Vì vậy, việc dạy học tiếng Anh nhà trường trung học sở quan trọng – hành trang để em học sinh vươn tới bậc học cao Tuy nhiên việc học tiếng Anh không dễ với em học sinh không tiếp cận với đổi q trình dạy học thầy Đây môn học độc lập lại môn học ngôn ngữ, ngồi học lớp em khơng thể giúp đỡ từ phía gia đình Đặc biệt Đồng Tiến xã vùng cao nơng, hầu hết phụ huynh học sinh khơng có kiến thức môn tiếng Anh Môn tiếng Anh môn học ngơn ngữ dễ thu hút có nhiều hình ảnh sinh động, vốn từ phong phú lồng ghép với hát vui nhộn đôi lúc không tránh khỏi nhàm chán Trong năm học gần đây, giáo dục Việt Nam bước đường hội nhập với giới theo xu hướng lấy người học làm trung tâm Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn ngưới giúp đỡ em lĩnh hội kiến thức Dạy học tập trung phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo hứng thú học tập cho học sinh việc làm cần thiết, có ý nghĩa quan trọng việc áp dụng phương pháp vào nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh Chính vậy, giảng dạy Tiếng Anh trường THCS Đồng Tiến, nghiên cứu , tìm tòi nhiều cách vận dụng phương pháp để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Có nhiều phương pháp để đạt mục đích song việc áp dụng trò chơi ngơn ngữ vào dạy học hiệu Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu : “Một số trò chơi ngơn ngữ dạy học tiếng Anh trường Trung học sơ” Với chuyên đề này, tơi mong muốn đóng góp kinh nghiệm nhằm giúp em lĩnh hội vận dụng ngôn ngữ giao tiếp dễ dàng tự tin II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với việc nghiên cứu áp dụng thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: Hiểu rõ số trò chơi trình dạy học Cách thức tiến hành, thực áp dụng trò chơi Áp dụng trò chơi cho phù hợp với nội dung học Hướng dẫn học sinh có kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng tiếng Anh để giao tiếp III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu, giáo viên tìm trò chơi phù hợp để áp dụng cho phù hợp với mục tiêu học, điều kiện sở vật chất phù hợp với trình dạy học phù hợp với học sinh trường: Áp dụng phù hợp trò chơi vào học Tạo nhiều hội cho học sinh sử dụng tiếng Anh lớp học IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài, sáng kiến kinh nghiệm 49 em học sinh học lớp 6A, 6B trường trung học sở Đồng Tiến – Yên Thế Bắc Giang V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tiến hành nghiên cứu, quan sát học sinh trình thực tiến hành dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi: Sau dự thăm lớp người thực đề tài người thực đề tài dự thăm lớp đồng nghiệp tiến hành trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm cho dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên thực đề tài dạy thể nghiệm áp dụng trò chơi lớp khác sử dụng trò chơi khác lớp Phương pháp điều tra: Giáo viên thực đề tài sử dụng phiếu điều tra để hỗ trợ đánh giá hiệu trò chơi hứng thú em học sinh lớp khác với trò chơi khác VI NHỮNG ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Đề tài góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường trung học sở Đồng Tiến góp phần khơng nhỏ vào mục tiêu chung việc dạy học ngoại ngữ huyện nhà PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Hiện nay, mục tiêu môn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển cho học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh Học sinh sau hết bậc học trung học sở sử dụng tiếng Anh để tiếp sống hàng ngày Vì sách giáo khoa tiếng Anh trung học sở biên soạn theo đường hướng giao tiếp, đề cao phương pháp dạy học tích cực chủ động học sinh, hướng đến mục tiêu học sinh giao tiếp Học mà chơi, chơi mà học Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trung học sở theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu, giáo viên dạy môn Tiếng Anh truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách thiết kế giảng cách rập khn máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Trò chơi khơng phải lúc loại hình giải trí Nó sử dụng để củng cố ngữ liệu học theo phương thức hấp dẫn học sinh Có thể nói trò chơi mang hiệu kép Chơi làm thỏa mãn nhu cầu học sinh Trò chơi phát triển hình thành nên tính cách Trong chơi, em phát triển tri giác nhanh, phát triển thao tác tư duy, phát triển tưởng tượng phát triển ngôn ngữ Từ chỗ ý thức em hướng tới thao tác chơi dần chuyển sang mục đích, nội dung yêu cầu khách quan trò chơi từ hình thành động học tập Trò chơi giúp em lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, khơng gò bó Qua trò chơi học tập, học sinh khắc sâu nhiều kiến thức Chính trò chơi học tập phương tiện quan trọng trình dạy học đặc biệt với học sinh trung học sở II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi Trong năm gần đây, việc dạy học môn Tiếng Anh bậc trung học sở có chuyển biến theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Mơn Tiếng anh nhận nhiều quan tâm, đầu tư cấp lãnh đạo, ban ngành, đoàn thể, Ban giám hiệu nhà trường nhiều bậc phụ huynh cách trang bị đầy đủ sở vật chất: loa, đài, đĩa CD, máy chiếu, máy tính, tranh ảnh để phục vụ tốt cho học sinh học tập Cùng với đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn, nhiệt tình cơng tác, ln tìm tòi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Đặc biệt hơn, năm học gần môn Tiếng Anh nâng tầm quan trọng, môn học bắt buộc môn thi vào trung học phổ thơng.Vì mà bậc phụ huynh em học sinh quan tâm nhiều Khó khăn Bên cạnh thuận lợi có số khó khăn như: Số lượng học sinh có ý thức cao chưa nhiều Học sinh có thói quen thụ động hoạt động nhóm rụt rè giao tiếp Nhiều bậc phụ huynh chưa quan tâm đến em mình, phó mặc cho nhà trường Nhiều trường chưa trang bị phòng tiếng anh riêng biệt Nguyên nhân: 3.1 Nguyên nhân khách quan: Do học sinh chủ yếu xuất phát từ nông thôn, bố mẹ em làm ăn xa, hầu hết em sống với ơng bà, nên khơng có người động viên, thúc giục học tập Nhiều bậc phụ huynh cho cần học Tốn Ngữ Văn, học Tiếng Anh khơng để làm Hơn nữa, đặc trưng môn học Tiếng Anh sau học lớp em cần môi trường để luyện tập, thực hành Đối với Trường THCS Đồng Tiến, đa số phụ huynh có hồn cảnh khó khăn, đa phần dân tộc thiểu số nên ý thức việc học Tiếng Anh với em họ nhiều hạn chế Vì xã miền núi, nên sở vật chất phục vụ kĩ nghe nhìn hạn hẹp nên phần ảnh hưởng đến việc học em 3.2 Nguyên nhân chủ quan: Vì độ tuổi thiếu niên nên ham chơi chưa có ý thức tự học, học thụ động, chưa tự giác tự thân vận động lên Từ ngun nhân, khó khăn nêu việc tìm phương pháp mới, phương pháp tích cực giúp em hăng say học tập Tiếng Anh cần thiết Cụ thể trước vận dụng trò chơi vào việc dạy học khảo sát thái độ học tập lớp: 6A, 6B trường THCS Đồng Tiến Bảng khảo sát thái độ học tập học sinh chưa áp dụng đề tài Khối 6A 6B Sĩ số Số học sinh tích Số học sinh chưa 25 24 cực 11=44.0% 5=20.8% tích cực 14=56.0% 19=79.2% Biện pháp Căn vào kết khảo sát, thấy số học sinh có thái độ học tập tích cực chưa cao Đây môn học ngôn ngữ nên khó cho em Chính thế, tơi mạnh dạn đưa trò chơi vào dạy học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trò chơi khơng nằm kết trò chơi Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh ngiệm thân để chơi Thông qua chơi, học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trò chơi Do học sinh thực hành, luyện tập củng cố, mở rộng kiến thức kỹ học Vì vậy, kỹ học tập mơn Tiếng Anh đưa vào trò chơi Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tiếng Anh nói chung mơn Tiếng Anh trường trung học sở phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp đảm bảo yêu cầu sau: Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả người hướng dẫn điều kiện sở vật chất nhà trường Hình thức trò chơi phải phong phú đa dạng, phải chuẩn bị chu đáo, kĩ Trò chơi phải gây hứng thú niềm say mê học tập học sinh Chương II: MỘT SỐ TRÒ CHƠI CỦNG CỐ VÀ NÂNG CAO VỐN TỪ VỰNG CŨNG NHƯ KỸ NĂNG CHO HỌC SINH Magic box (chiếc hộp thần kỳ): Trò chơi giáo viên sử dụng để dạy từ vựng củng cố từ vựng cho học sinh Tất học sinh có hội chơi * Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị hộp (túi) đựng đồ vật thật tượng trưng cần giới thiệu đến học sinh tiết học Có thể chia lớp thành đội (nhóm) số lượng tùy điều kiện lớp Giáo viên gợi ý tiếng Anh tiếng Việt để học sinh đoán từ Đội giơ tay trước dành quyền trả lời Trả lời sai nhường quyền trả lời cho người khác * Kết thúc trò chơi: Đội trả lời nhiều đội thắng * Vai trò: Giúp học sinh gợi mở từ vựng củng cố từ vựng học, rèn luyện khả tư duy, kỹ nghe học sinh Lucky number (Con số may mắn) Trò chơi thường sử dụng để củng cố mẫu câu khả phản xạ ngơn ngữ học sinh Nó thường áp dụng phần production * Cách chơi: Giáo viên kẻ bảng gồm 10 (nhiều hay tùy thuộc vào nội dung thời gian) ô số tương ứng với câu hỏi ô số may mắn (số câu hỏi ô số may mắn tùy thuộc hoc) Giáo viên chia lớp thành đội đặt tên, đội cử bạn nhóm trưởng để oản xem đội chọn trước Nếu chọn câu hỏi, giáo viên đọc câu hỏi nhóm phải thảo luận để trả lời, thành viên nhóm có quyền trả lời, trả lời đạt 10 điểm, sai đội quyền trả lời Nếu đội chọn phải may mắn khơng phải trả lời mà cộng 10 điểm * Kết thúc trò chơi: Giáo viên cộng điểm, đội nhiều điểm chiến thắng * Vai trò: Tạo khơng khí hào hứng sơi nổi, thảo luận nhóm, tập trung cao độ, tư để trả lời câu hỏi Giúp học sinh rèn luyện khả nghe hiểu nói tiêng Anh Simon says (Nói theo mệnh lệnh) Đây trò chơi mà học sinh phải làm theo mệnh lệnh giáo viên Chỉ cần vài phút để thực trò chơi đơn giản Trò chơi phát triển kỹ nghe (listening skill) học sinh tạo ý, lôi học sinh vào học * Cách chơi: Giáo viên sử dụng câu lệnh để nói Nếu câu lệnh có cụm “simon says” đứng trước học sinh làm theo Nếu câu lệnh khơng có cụm “simon says” đứng trước học sinh khơng làm Ví dụ: T (teacher): (nói với lớp) “Simon says, stand up” S (student): Cả lớp đứng dậy T: “Simon says, open your book” S: Cả lớp mở sách T: Khơng nói “Simon says” mà nói “Sit down” S: Khơng làm theo mệnh lệnh giáo viên khơng nói “Simon says” Giáo viên sử dụng mệnh lệnh mà học sinh biết Khi nói mệnh lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui buộc học sinh phải ý phản xạ nhanh Giáo viên sử dụng trò chơi cho Unit 2: At school, English (page 21) bắt đầu học * Kết thúc trò chơi: Học sinh làm sai giáo viên học sinh khác thống hình thức phạt Ví dụ: u cầu học sinh cười điệu cười, không lặp lại người trước * Vai trò: giúp học sinh rèn luyện khả phản xạ, rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh Crosswords ( Ơ chữ ) Trò chơi gần giống trò chơi “chiếc nón kỳ diệu” Giáo viên thường áp dụng trò chơi bắt đầu học nhằm gây hứng thú cho học sinh với chủ đề học Tuy nhiên cần lưu ý thời gian áp dụng trò chơi * Cách chơi: Giáo viên đưa hàng ngang tương ứng với câu hỏi, có hàng dọc từ khóa (thường chủ điểm học) Giáo viên chia lớp thành đội đặt tên Mỗi đội cử đội trưởng để chọn hàng ngang Sau chọn hàng ngang, nhóm nhận gợi ý từ giáo viên Sau nhóm thảo luận tìm câu trả lời Tất thành viên nhóm có hội trả lời Mỗi câu trả lời 10 điểm, đội tìm từ khóa ghi 30 điểm * Kết thúc trò chơi: Đội ghi nhiều điểm chiến thắng * Vai trò: Giúp học sinh mở rộng thêm vốn từ vựng Rèn luyện khả phản xạ ngôn ngữ kỹ nghe em Hangman (người treo cổ): Gần giống trò chơi crosswords trò chơi có chữ * Cách chơi: Giáo viên lấy từ theo chủ đề định (thường chủ điểm học) kẻ ô tương ứng, chữ từ khơng viết vào Học sinh đốn lần chữ cái, chữ có chữ 10 giáo viên viết chữ tương ứng Nếu chữ khơng có “giá treo cổ” (xem hình bên dưới) thêm nét “người treo cổ” * Kết thúc trò chơi: Trò chơi kết thúc từ khóa đốn giá treo cổ có đủ nét người treo cổ Giáo viên tổ chức trò chơi theo đội, nhóm tùy điều kiện lớp học * Vai trò: Giúp học sinh củng cố rèn luyện từ vựng, tạo khơng khí vui vẻ lớp học Car racing (Đua xe): Đây trò chơi hay, có tính cạnh tranh cao, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại phương pháp ôn luyện từ vựng hiệu Giáo viên làm bảng chuẩn bị bảng phụ * Cách chơi: Chia lớp thành đội Mỗi đội cử đội trưởng Giáo viên kẻ ba đường thẳng để tạo hai đường đua song song chia đường đua thành ô chữ nhật (Học sinh thực giấy nháp) để chơi lâu tùy theo thời gian cho phép giáo viên kẻ thêm nhiều đường đua khác (xem hình đây) Học sinh phải lên viết người từ Người lên trước viết xong xếp vào cuối hàng, người lên viết Các thành viên hỗ trợ người chơi cách nhắc từ cho người chơi Đối với lớp có 11 tiếng Anh tốt giáo viên ấn định chủ điểm từ trò chơi Trò chơi thường áp dụng ơn lại từ vựng học Ví dụ: Racer mouse thin ten Ear kite eight go ruler night I Racer cat elephant name notebook ride egg teacher garden rice II Ban đầu hai “tay đua” (ví dụ số ghi “mouse” số ghi “cat”) sau người chơi ghi từ có chữ đầu chữ cuối từ đối thủ, ví dụ II ghi từ có chữ “E” đầu (ví dụ “elephant” vào từ “mouse” có chữ cuối “e”, tương tự I ghi từ “thin” chẳng hạn (cat – thin), II “name” (thin – name), đến lượt I “ear” (name – ear) trò chơi tạo thành hai chuỗi dích dắc, đan xen gồm từ nối đầu – đuôi (cat – thin – name – ear – ride – eight – teacher – ruler – rice ) * Kết thúc trò chơi: Cuộc đua kết thúc tay đua bị “nổ lốp” tức ghi sai từ, hay hết xăng (không tìm từ nữa) Trò chơi giáo viên làm trọng tài, cho điểm Giáo viên áp dụng trò chơi bắt đầu kết thúc dạy để củng cố ơn tập * Vai trò: Giúp học sinh có hội ơn tập, củng cố từ vựng rèn luyện khả tư duy, hoạt động nhóm học sinh Word practicing (rèn từ) 12 Đây trò chơi thường áp dụng bậc tiểu học nhiên với học sinh lớp lại hiệu việc rèn từ vựng * Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội (số đội tùy thuộc điều kiện lớp) đặt tên, lấy từ bất kì, viết từ lên bảng Ví dụ lấy từ : Evening ( e v e n i n g ) sau yêu cầu học sinh dùng chữ để tạo từ khác Các từ học sinh lấy phải có chữ đầu hay cuối chữ từ mà giáo viên viết bảng, tùy thuộc vào giáo viên quy định Ví dụ: end, nice Người chơi đội lên viết lần lượt, không lặp lại từ viết * Kết thúc trò chơi: Sau thời gian ấn định trước đội tìm nhiều từ đội chiến thắng Vai trò: Học sinh nhớ nhiều từ, vừa giúp đỡ quên lại học từ đội bạn * Vai trò: Trò chơi giúp học sinh nhớ nhiều từ mà giúp học sinh học từ đội bạn Onion ring Đây trò chơi áp dụng năm gần Nó giúp học sinh tăng khả tương tác sử dụng tiếng Anh, có tác dụng rèn luyện kỹ nói cho học sinh * Cách chơi: Giáo viên cho lớp đứng theo hình vòng tròn đồng tâm (số học sinh vòng tròn nhau) Những học sinh đứng vòng tròn quay mặt với học sinh đứng vòng tròn ngồi theo cặp Giáo viên đưa chủ đề, chủ điểm, học sinh đứng vòng tròn hỏi bạn vòng ngồi trả lời Sau câu trả lời học sinh vòng tròn ngồi bước sang phải bước trả lời câu hỏi bạn vòng tròn 13 (có thể thay đổi cách vòng bước sang phải trái, tránh gây nhàm chán) * Kết thúc trò chơi: Cặp hỏi trả lời nhiều câu hỏi lớp khen * Vai trò: Giúp học sinh giao tiếp mạnh dạn, phát huy kỹ nói tương tác học sinh với học sinh tốt Slap the board (Vỗ bảng) Trò chơi thường áp dụng để kiểm tra khả ghi nhớ từ vựng học sinh * Cách chơi: Giáo viên vẽ hình bảng: hình tròn, tam giác, e lip ghi lại số từ vừa học vào hình trên.Giáo viên chia lớp thành đội, đội cử bạn xếp thành hàng dọc (số lượng học sinh tùy thuộc), căp thi với Giáo viên đọc từ (cũng đọc nghĩa từ), bạn đội vỗ vào từ Bạn vỗ trước đội ghi điểm (Có thể thay từ tranh tránh gây nhàm chán) Học sinh chơi hết cặp * Kết thúc trò chơi: Đội ghi nhiều điểm, đội đội chiến thắng, khen thưởng * Vai trò: Củng cố kỹ nghe lại từ học nhận diện từ 10 Odd or even (Chẵn hay lẻ) Đây trò chơi thường áp dụng bậc tiểu học với dạy số đếm Tuy nhiên thay đổi trò chơi cho phù hợp với đối tượng học sinh trung học sở * Cách chơi: Giáo viên hô chữ số Tiếng Anh từ đến 10 yêu cầu học sinh đưa tay lên cao Nếu số chẵn vỗ tay số lẻ giữ ngun 14 Lần đầu giáo viên vừa hô vừa vỗ tay tạo cho học sinh làm quen với cách vỗ tay nghe chữ số Sau giáo viên bắt đầu hơ chậm chậm nhanh dần (Có thể linh động chuyển số lẻ vỗ tay, số chẵn khơng vỗ tránh gây nhàm chán) Đối với bậc học trung học sở giáo viên thay đổi cách thức cho phù hợp Ví dụ: Unit 9: Tiếng Anh Khi dạy học sinh động từ khứ đơn giáo viên áp dụng trò chơi Thay vỗ tay ta cho học sinh đọc to động từ mà giáo viên mong muốn * Kết thúc trò chơi: Bạn làm sai bị phạt giọng cười, khơng cười lặp lại *Vai trò: Giúp học sinh phản xạ tốt, nhanh nhạy, luyện kĩ nghe chữ số chẵn lẻ rèn từ học sinh Chương III: KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI VÀO GIẢNG DẠY Sau thời gian dạy thực nghiệm “Một số trò chơi ngơn ngữ dạy học tiếng Anh trường Trung học sơ” thấy chất lượng hiệu dạy tăng lên rõ rệt Những trò chơi tạo cho em cách học bổ ích đặc biệt áp dụng trò chơi vào giảng Tơi nhận thấy học sinh u tiết học hơn, khơng khí lớp sơi Học sinh có hội luyện tập Tiếng Anh nhiều hơn: Đối với giáo viên: Giáo viên khai thác triệt để tranh ảnh, từ vựng có sẵn sách giáo khoa mà khơng nhiều thời gian đồ dùng chuẩn bị Đồ dùng có giá thành thấp, dễ làm sử dụng nhiều lần, hiệu Các hoạt động hấp dẫn, có tính cạnh tranh cao, tham gia tất học sinh 15 Một số trò chơi học sinh tự tổ chức giám sát giáo viên, vừa giúp giáo viên giảm bớt gánh nặng vừa tạo hội cho học sinh tích cực hoạt động góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối với học sinh: Học sinh vừa học vừa chơi, thơng qua trò chơi em thực hành sinh động, học sôi nổi, khơng khí học tập khơng buồn tẻ trước Học sinh vừa sử dụng ngữ liệu vừa ôn lại ngữ liệu học cách tự nhiên Các em khơng ngại giao tiếp, rụt rè tích cực học tập Khả tư phản xạ ngôn ngữ nâng lên, kỹ giáo tiếp nâng cao Đây bảng thống kê theo dõi tổng quát tỷ lệ học sinh tích cực khơng tích cực từ áp dụng đề tài đầu năm học 2016-2017 Khối 6A 6B Sĩ số Số học sinh tích Số học sinh chưa 25 24 cực 21=84.0% 15=62.5% tích cực 4=16.0% 9=37.5% Qua khảo sát khẳng định tầm quan trọng việc sử dụng trò chơi vào tiết dạy Để sử dụng trò chơi cách có hiệu đòi hỏi giáo viên phải thẩm thấu giảng, tiết giảng, phải tham khảo loại sách, tài liệu liên quan đến dạy, tiết dạy để chọn trò chơi cho phù hợp Giáo viên phải có tâm huyết, trách nhiệm với học sinh, phải có chuẩn bị chu đáo phương tiện đồ dùng Một số hạn chế 16 Bất kỳ phương pháp nào, cách thức có mặt trái nó, khơng có thực hồn chỉnh Với trò chơi mà tơi trình bày có số điểm cần lưu ý sau: Giáo viên cần có thời gian chuẩn bị, bố trí thời gian thích hợp, linh hoạt Khơng phải tất học sinh hứng thú với trò chơi, đăc biệt với học sinh lưu ban lớn tuổi học sinh học yếu Vì giáo viên cần lưu tâm đến học sinh này, tạo hội cho em tham gia Một số trò chơi có tính cạnh tranh cao thường làm cho học sinh phấn khích gây ồn với lớp xung quanh giáo viên lưu tâm thực tránh làm ảnh hưởng tới lớp khác PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận: Có thể khắng định rằng, đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với điều kiện cụ thể từ sở vật chất đến đối tượng học sinh yếu tố vô quan trọng để công tác dạy học đạt hiệu tốt, đặc biệt với môn học Tiếng Anh bậc Trung học sở Mục tiêu giáo dục Tiếng Anh phát triển kĩ giao tiếp, nên người giáo viên phải phát huy tính lơi dạy Vì vậy, việc tổ chức trò chơi học Tiếng Anh cần thiết Xong không nên lạm dụng phương pháp Mỗi học nên cho em chơi 1, trò chơi khoảng thời gian 5-7 phút Tức giáo viên phải thật linh hoạt khâu tổ chức trò chơi Đặc biệt phải dựa vào điều kiện sở vật chất nhà trường, đặc điểm học sinh, nội dung học mà lựa chọn trò chơi cho phù hợp Qua thực tế giảng dạy số lớp, nhận thấy việc áp dụng đề tài mang lại hiệu tích cực Trong học, em có hứng thú hơn, mạnh dạn 17 hơn, học tập sơi Qua chất lượng dạy học cải thiện đáng kể Trên vài trò chơi tơi áp dụng cơng tác giảng dạy Tơi mong đóng góp ý kiến từ bạn đồng nghiệp, chuyên viên để từ thân tơi hồn thiện hơn, tiến Ý kiến đề xuất Để ngày nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường trung học sở, nỗ lực, cố gắng giáo viên chưa đủ Chúng cần quan tâm, giúp đỡ đạo cấp, Ban giám hiệu nhà trường sở vật chất việc giảng dạy Tôi mong tham dự thêm nhiều lớp tập huấn phương pháp Tiếng Anh cho đa dạng phong phú Từ giúp chất lượng dạy học Tiếng Anh nâng cao 18 PHỤ LỤC Phần Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung nghiên cứu kết Nội dung Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Chương II: MỘT SỐ TRÒ CHƠI CỦNG CỐ VÀ NÂNG CAO VỐN TỪ VỰNG CŨNG NHƯ KỸ NĂNG CHO HỌC SINH Chương III: KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI VÀO GIẢNG DẠY Phần III: Kết luận đề nghị 15 17 19 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Anh (chương trình hành) A Methodology Course For English Language Teacher – Thai Nguyen University English language Teachimg Methodology Bộ GD&ĐT xuất 2003 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT: Đồng Tiến, ngày 25 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ( Ký ghi rõ họ tên ) Triệu Văn Hảo ĐIỂM: XẾP LOẠI: HIỆU TRƯỞNG 20 ... Trong chơi, em phát triển tri giác nhanh, phát triển thao tác tư duy, phát triển tưởng tượng phát triển ngôn ngữ Từ chỗ ý thức em hướng tới thao tác chơi dần chuyển sang mục đích, nội dung yêu... CỦA NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT: Đồng Tiến, ngày 25 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ( Ký ghi rõ họ tên ) Triệu