Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hải Dương (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hải Dương (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hải Dương (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hải Dương (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hải Dương (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hải Dương (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hải Dương (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hải Dương (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VƢƠNG THỊ ÁNH TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ - TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VƢƠNG THỊ ÁNH TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ - TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tơi, xuất phát từ yêu cầu phát sinh nghiên cứu đề tài Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực Nội dung luận văn chưa công bố trước Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Vƣơng Thị Ánh Tuyết Số hóa Trung tâm Học liệu – iĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước hết với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn đến thầy TS Trần Anh Tuấn hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Hải Dương cán giảng viên, sinh viên trường cung cấp số liệu thực tế thông tin cần thiết để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè toàn thể gia đình, người thân động viên tơi thời gian nghiên cứu đề tài Thái Nguyên, ngày … tháng … năm 2016 Tác giả Vƣơng Thị Ánh Tuyết Số hóa Trung tâm Học liệu – iiĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu số nước giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm kỹ giáo dục kỹ 1.2.2 Khái niệm kỹ mềm Phân biệt với kỹ cứng, kỹ sống 10 1.2.3 Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 13 Số hóa Trung tâm Học liệu –iiiĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 14 1.3 Một số sở lý luận giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 16 1.3.1 Tầm quan trọng kỹ mềm GDKNM cho học sinh sinh viên 16 1.3.2 Con đường hình thành phát triển kỹ mềm trường đại học 20 1.3.3 Các kỹ mềm cần thiết sinh viên đại học 20 1.4 Đặc trưng hoạt động kinh tế đào tạo nhân lực khối ngành Kinh tế 22 1.4.1 Đặc trưng hoạt động kinh tế 22 1.4.2 Cấu trúc lực, phẩm chất doanh nhân hoạt động kinh tế 23 1.4.3 Đặc trưng trình đào tạo nhân lực khối ngành Kinh tế 25 1.5 Các kỹ mềm sinh viên khối ngành Kinh tế 27 1.5.1 Xác định hệ thống kỹ mềm thiết yếu sinh viên khối ngành kinh tế 27 1.5.2 Mô tả nội dung kỹ mềm thiết yếu sinh viên khối ngành Kinh tế 28 1.5.3 Các hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành Kinh tế 31 1.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành Kinh tế 32 1.6.1 Mục tiêu 32 1.6.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành Kinh tế 32 1.6.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 34 Số hóa Trung tâm Học liệu –ivĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Tiểu kết Chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƢƠNG 37 2.1 Tổng quan khối ngành kinh tế Trường Đại học Hải Dương 37 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển nhà trường 37 2.1.2 Tình hình giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 43 2.2 Mô tả cách thức khảo sát 44 2.2.1 Mục đích khảo sát đối tượng khảo sát 44 2.2.2 Phương pháp phân tích liệu 44 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế Trường Đại học Hải Dương 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo dục kỹ mềm 45 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm 49 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng hoạt động quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế Trường Đại học Hải Dương 60 2.4.1 Những mặt mạnh kết đạt 60 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 61 Tiểu kết Chương 63 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƢƠNG 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 65 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích giáo dục 65 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, tính tồn diện 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành Kinh tế Trường Đại học Hải Dương 67 3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực giáo dục kĩ mềm cho đội ngũ giảng viên 67 3.2.2 Xác định danh mục kỹ mềm thiết yếu đưa vào mục tiêu đào tạo chuẩn đầu kỹ cần trang bị cho sinh viên 69 3.2.3 Tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên 71 3.2.4 Tạo môi trường cho sinh viên rèn luyện kỹ mềm 74 3.2.5 Nâng cao ý thức tự rèn luyện kỹ mềm sinh viên 76 3.2.6 Chỉ đạo giảng viên đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện sinh viên khối ngành kinh tế theo hướng tiếp cận giáo dục kỹ mềm 78 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 80 3.3 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 80 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 81 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 81 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 81 3.3.4 Kết khảo nghiệm 81 Tiểu kết Chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu –viĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐHHD : Đại học Hải Dương GD : Giáo dục GDKNM : Giáo dục kỹ mềm HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐGDKNM : Hoạt động giáo dục kỹ mềm KN : Kỹ KNC : Kỹ cứng KNM : Kỹ mềm KNS : Kỹ sống SV : Sinh viên iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức cán bộ, giảng viên giáo dục KNM 45 Bảng 2.2 Nhận thức cán bộ, giảng viên SV ý nghĩa việc giáo dục KNM cho SV khối ngành kinh tế 46 Bảng 2.3 Nhận thức cán bộ, giảng viên SV vai trò việc giáo dục KNM cho SV khối ngành kinh tế 48 Bảng 2.4 Đánh giá cán bộ, giảng viên SV nội dung giáo dục KNM cho SV khối ngành kinh tế 50 Bảng 2.5 Đánh giá cán bộ, giảng viên môn học hoạt động giáo dục KNM cho SV khối ngành kinh tế 52 Bảng 2.6 Đánh giá SV hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa tiến hành để rèn luyện KNM cho SV 54 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động GDKNM cho SV khối kinh tế 55 Bảng 2.8 Đánh giá hiệu tác động Ban giám hiệu hoạt động GDKNM 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp tăng cường quản lý giáo dục kĩ mềm cho SV khối ngành kinh tế 81 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý HĐGDKNM 82 v KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Như với yêu cầu đặt sống phát triển kinh tế cho thấy tầm quan trọng kỹ mềm Kỹ mềm giúp SV tự tin, động giải vấn đề cách dễ dàng để thành công công việc làm chủ sống Kỹ mềm quan trọng song thuật ngữ “kỹ mềm” điều mẻ với nhiều bạn SV Những năm gần hệ thống giáo dục bậc đại học, cao đẳng áp dụng hình thức đào tạo theo hệ thống tín nhằm giúp bạn SV chủ động trình học tập qua gián tiếp rèn luyện cho bạn SV kỹ mềm cần thiết Nhưng số yếu tố khách quan chủ quan khiến việc đào tạo kỹ mềm chưa thực đạt kết mong muốn Bên cạnh sách đào tạo từ phía nhà trường SV cần nhận thức việc rèn luyện kỹ mềm cho thân để nâng cao lực, trình độ góp phần tạo nguồn lực trí thức giúp đất nước phát triển nhanh theo kịp tốc độ với nước khu vực giới Khuyến nghị 2.1 Đối với ngành Giáo dục - Đào tạo (Bộ, Sở Giáo dục - Đào tạo) Cần thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo giáo dục KNM quản lý công tác giáo dục KNM cho SV Trường để CBQL GV trường tham dự học tập Chú trọng xây dụng triển khai giáo trình với phân phối chương trình giáo dục KNM cho SV làm sở khoa học sở pháp lý 85 2.2 Đối với Trường Đại học Hải Dương Hiệu trưởng Nhà trường cần phải phân tích thực trạng cơng tác quản lý Nhà trường, phải thường xuyên nghiên cứu cập nhật, áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng cơng tác quản lý Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác giáo dục KNM Tăng cường cơng tác xã hội hố giáo dục, thu hút nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục Cần trọng tạo điều kiện lực lượng nòng cốt nhà trường bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực hoạt động giáo dục Tác động trực tiếp đến dội ngũ giáo viên tập thể SV toàn trường, liên kết với lực lượng khác Nhà trường thiết kế nội dung đào tạo theo hướng thiết thực, gắn kết thực tiễn chế thị trường lao động đòi hỏi (tăng thực hành, thực tập, nghiên cứu thực tế); kết hợp bố trí thời khố biểu học tập SV hợp lý, để SV có thời gian rèn luyện, bồi dưỡng phát triển KNM để đáp ứng yêu cầu nâng cao tay nghề sau trường có nhân cách hồn thiện người cơng dân - tri thức trẻ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt A.K.Kovaliop (1996), Tâm lý học xã hội, NXB Giáo dục, Hà Nội Adam Khoo (2010), Tôi tài giỏi - Bạn thế, NXB Phụ Nữ Đặng Quốc Bảo (2009), Nền giáo dục phát triển nhân văn trường học thân thiện, Quan điểm giải pháp, Tài liệu giảng dạy cho học viên cao học Quản lý giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục Kỹ sống, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Quốc Chí &Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Lý luận quản lý Nhà trường, Khoa sư phạm, Đại học Quốc Gia, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2003), Điều lệ trường cao đẳng, Đại học Diane Tillman (2009), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, NXB Tổng hợp TP HCM Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đặng Thành Hưng (2004), "Hệ thống kỹ học tập đại", Viện chiến lược chương trình giáo dục, Tạp chí giáo dục số 78/2004 11 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), NXB trị quốc gia 87 13 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Văn Ngọc - Trần Lê Nhân (1992), Cổ học tinh hoa, NXB Trẻ, Hà Nội 15 Lê Đức Ngọc (2005), Giáo dục đại học - Phương pháp dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Lê Đức Ngọc - Trần Hữu Hoan (2010), "Chuẩn đầu giáo dục đại học", Tạp chí khoa học giáo dục, Số 55 tháng 4/2010 17 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học (Dùng cho trường Đại học sư phạm), NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ kỹ sống, NXB Lao động - Xã hội 19 Trần Quốc Thành (1995), Kỹ học tập sinh viên sư phạm điều kiện học theo chế độ học phần, Kỷ yếu hội thảo Đổi giảng dạy, nghiên cứu tâm lý học giáo dục học, Khoa TLGD, trường ĐHSP Hà Nội 20 Trần Trọng Thủy (1978), Tâm lý học lao động, Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Tổng quan tình hình sinh viên phong trào sinh viên (2003-2008), NXB Thanh Niên 22 Phan Thanh Vân (2009), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, luận án tiến sỹ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 23 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội Tài liệu tiếng Anh 24 Ivan S Banki (1986), Dictionary of Administrantion and Management, pesuade, New Haven, CT: Yale University Press 88 Tài liệu internet 25 http://hueuni.edu.vn/ Những kỹ sinh viên Việt Nam cần biết 26 http://marketbook.com.vn/ Những nguyên tắc việc kinh doanh 27 http://qhdn.dntu.edu.vn/ Kỹ mềm cho sinh viên 28 http://sokhcn.vinhphuc.gov.vn/ nhóm kỹ mềm sinh viên cần có 29 http://thuvien.kyna.vn/ Thư viện kỹ mềm 30 http://vbs.edu.vn/ Quy trình đào tạo nguồn nhân lực 31 http://www.pcworld.com.vn/ Thành công nhờ kỹ mềm 32 http://www.tamviet.edu.vn/ Đào tạo kỹ mềm cho HSSV 89 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIẢNG VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ Để giúp Trường thực tốt hoạt động giáo dục KNM cho SV, xin Thầy, cô vui lịng trả lời thơng tin sau đây? Câu 1: Giáo dục kĩ mềm Trang bị cho SV kiến thức kĩ cần thiết Thay đổi hành vi, thói quen xấu sinh viên Hình thành cho SV hành vi đáp ứng yêu cầu xã hội Trang bị cho người học tri thức, thái độ, kĩ năng hành vi thích ứng với cơng việc sống Tất ý kiến Câu 2: Ý nghĩa việc giáo dục kĩ mềm cho SV là? Giúp sinh viên có khả thích ứng với thay đổi sống hàng ngày Giúp sinh viên biến tri thức thành hành động Giúp sinh viên tự chủ hoạt động học tập sống Giúp sinh viên thực có hiệu hoạt động học tập, lao động, giao tiếp hoạt động khác sống hàng ngày Tất nội dung Câu 3: Thầy (cô) đánh giá nhƣ mức độ quan trọng hoạt động giáo dục kỹ mềm sau sinh viên TT 10 Nội dung Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ thuyết phục Kỹ làm việc đồng đội Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc Kỹ trả lời vấn Kỹ tư sáng tạo mạo hiểm Kỹ giải vấn đề Kỹ lắng nghe Kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân Kỹ khác: ……………………… ………………………………………………… Rất cần thiết Mức độ Cần Không cần thiết thiết Câu 4: Thầy, cô đánh giá nhƣ nội dung giáo dục kĩ mềm cho sinh viên trƣờng ta đƣợc tiến hành mức độ thực Thƣờng Nội dung xuyên Không Chƣa Thƣờng xuyên thực Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ thuyết phục Kỹ làm việc đồng đội Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc Kỹ trả lời vấn Kỹ tư sáng tạo mạo hiểm Kỹ giải vấn đề Kỹ lắng nghe Kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân Câu 5: Theo thầy cơ, mơn học hoạt động giáo dục KNM cho SV khối ngành kinh tế đƣợc nhà trƣờng quan tâm thực nội dung nào? Nội dung TT Mơn học Kỹ giao tiếp Hoạt động hình thành kỹ giao tiếp Hoạt động hình thành kỹ suy luận phán đoán Hoạt động giao lưu Hoạt động bồi dưỡng kỹ Hoạt động tình nguyện xã hội Mơn phương pháp học tập đại học nghiên cứu khoa học Sinh hoạt chủ nhiệm tất môn học trường có khả dạy KNM Phong trào Đồn - Hội Đã thực Chƣa thực Câu 6: Các hình thức tổ chức HĐGDKNM đƣợc sử dụng để rèn luyện KNM cho SV Các hình thức tổ chức HĐGDKNM TT Tổ chức thi Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm, giao lưu Tổ chức tham quan, dã ngoại Thành lập câu lạc Tổ chức trò chơi Các hình thức khác Câu 7: Ý kiến Thầy (Cơ) quản lý HĐGDKNM Trƣờng ta? Mức độ thực Hiệu thực Nội dung TT Th Đôi xuyên Lập kế hoạch, xây dựng chương trình Tổ chức, đạo thực Quản lý đội ngũ thực kế hoạch QL sở vật chất điều kiện khác Quản lý phối hợp phương pháp giáo dục Quản lý việc kiểm tra đánh giá Rất Tốt Khá TB Yếu Câu 8: Những khó khăn GV gặp phải q trình GD KNM cho SV Những khó khăn TT Năng lực giảng dạy KNM cho SV thân hạn chế Thiếu tài liệu hướng dẫn khoa học, phù hợp việc giảng dạy KNM cho SV khối ngành kinh tế Cơ sở vật chất, phương tiện, kinh phí hỗ trợ cho q trình giảng dạy KNM hạn chế Lãnh đạo nhà trường chưa quan tâm đến việc giảng dạy KNM cho SV SV cịn thụ động, thiếu tự tin, chưa tích cực Câu 10: Các biện pháp đạo giáo dục KNM cho sinh viên thông qua hoạt động dạy học mà Ban Giám hiệu tiến hành Mức độ TT Biện pháp đạo Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa thực Chỉ đạo thực tích hợp nội dung giáo dục kĩ mềm Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học tăng cường giáo dục KNM Chỉ đạo hoạt động ngoại khoá tăng cường giáo dục KNM cho sinh viên Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá có tích hợp nội dung đánh giá KNM Nâng cao lực giảng viên giáo dục kĩ mềm Tổ chức hội thảo chuyên đề giáo dục kĩ mềm cho sinh viên Câu 11: Các biện pháp đạo giáo dục kĩ mềm cho sinh viên thông qua hoạt giáo dục lên lớp mà Ban Giám hiệu tiến hành TT Biện pháp đạo Chỉ đạo thực tích hợp nội dung giáo dục kĩ mềm thông qua chủ đề hoạt động GDKNM Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động tăng cường giáo dục KNM Chỉ đạo đa dạng hố hình thức hoạt động tăng cường giáo dục KNM cho sinh viên Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá có tích hợp nội dung đánh giá KNM Nâng cao lực giảng viên giáo dục kĩ mềm Tổ chức hội thảo chuyên đề giáo dục kĩ mềm cho sinh viên Thƣờng xuyên Mức độ Không thƣờng xuyên Chƣa thực Câu 12: Nhà trƣờng tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá sau để đánh giá hoạt động giáo dục kĩ mềm giảng viên Dự môn học Kiểm tra hoạt động lên lớp Kiểm tra kế hoạch hoạt động Đánh giá trực tiếp sinh viên tham gia hoạt động nhà trường Quan sát sinh viên hàng ngày hoạt động Câu 13: Nhà trƣờng có thƣờng xuyên lập kế hoạch giáo dục KNM cho sinh viên không? Thường xuyên Chưa thường xuyên Chưa thực Câu 14: Kế hoạch giáo dục KNM cho sinh viên đƣợc tiến hành thông qua kế hoạch sau đây? Kế hoạch dạy học Kế hoạch tổ chức HĐGD lên lớp Kế hoạch sinh hoạt tập thể Kế hoạch hoạt động xã hội Kế hoạch hoạt động Đoàn TN PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO SINH VIÊN Gửi em sinh viên Kỹ “mềm” hành trang thiếu bạn sinh viên Các bạn vui lòng dành chút thời gian tham khảo cung cấp thông tin cho theo mẫu Rất mong nhận hợp tác từ em Giới tính: Nam Nữ SV khóa: Tuổi: ……… Sinh viên lớp:……………….Chuyên ngành:………………………………… Học lực: Giỏi Khá Trung bình Yếu Email (bạn khơng ghi): Câu 1: Theo em, ý nghĩa việc giáo dục kĩ mềm cho SV là? Giúp sinh viên có khả thích ứng với thay đổi sống hàng ngày Giúp sinh viên biến tri thức thành hành động Giúp sinh viên tự chủ hoạt động học tập sống Giúp sinh viên thực có hiệu hoạt động học tập, lao động, giao tiếp hoạt động khác sống hàng ngày Tất nội dung Câu 2: Các em cho biết ý kiến mức độ cần thiết kỹ mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế? (Đánh dấu X vào ô tƣơng ứng) Kỹ Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ thuyết phục Kỹ làm việc đồng đội Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc Kỹ trả lời vấn Kỹ tư sáng tạo mạo hiểm Kỹ giải vấn đề Kỹ lắng nghe Kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến khác: …………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo em, kỹ mềm có vai trị cơng việc sống? (Đánh dấu X vào ô mà em thấy phù hợp với thân mình) Vai trị Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Giúp người giao tiếp ứng xử thành công Giúp thân vững vàng nghề nghiệp Giúp thân tự tin Tự khẳng định Bổ trợ cho kỹ chuyên môn Chung sống với người cộng đồng Giúp thân xác định mục đích sống Giúp thân phát huy tiềm cá nhân Giúp thân giải tốt tình sống Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Câu 4: Những kĩ sống thƣờng đƣợc Nhà trƣờng quan tâm giáo dục cho sinh viên mức độ thực hiện? Kỹ Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ thuyết phục Kỹ làm việc đồng đội Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc Kỹ trả lời vấn Kỹ tư sáng tạo mạo hiểm Kỹ giải vấn đề Kỹ lắng nghe Kỹ lãnh đạo thân hình ảnh cá nhân 10 Kỹ khác: ………………………………………… Thƣờng xuyên Mức độ Không thƣờng xuyên Chƣa thực Câu 5: Theo em, môn học hoạt động giáo dục KNM cho SV khối ngành kinh tế đƣợc nhà trƣờng quan tâm thực nội dung nào? Đã Chƣa thực thực Nội dung TT Môn học Kỹ giao tiếp Hoạt động hình thành kỹ giao tiếp Hoạt động hình thành kỹ suy luận phán đoán Hoạt động giao lưu Hoạt động bồi dưỡng kỹ Hoạt động tình nguyện xã hội Mơn phương pháp học tập đại học nghiên cứu khoa học Sinh hoạt chủ nhiệm tất môn học trường có khả dạy KNM Phong trào Đồn - Hội Câu 6: Theo em mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hình thành phát triển kỹ mềm sinh viên nhƣ nào? (Đánh dấu X vào ô tƣơng ứng) Các yếu tố Yếu tố khách quan 1.1 Mơi trường gia đình 1.2 Môi trường xã hội 1.3 Quan hệ bạn bè 1.4 Giáo dục nhà trường 1.5 Chương trình đào tạo 1.6 Phương pháp giảng dạy giảng viên 1.7 Thực hành, thực tập 1.8 Các phong trào hoạt động ngoại khóa 1.9 Ý kiến khác: …………………………………… Yếu tố chủ quan 2.1 Nhận thức thân sinh viên 2.2 Động cơ, hứng thú sinh viên 2.3 Ý thức sinh viên 2.4 Ý kiến khác:…………………………………… Mức độ ảnh hƣởng Nhiều BT Ít Câu 7: Để rèn luyện kĩ sống cho sinh viên khối ngành kinh tế Nhà trƣờng thƣờng tổ chức hoạt động lên lớp dƣới hình thức nào? (SV chọn nhiều mục) Tổ chức thi Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm, giao lưu Tổ chức tham quan, dã ngoại Thành lập câu lạc Tổ chức trị chơi Các hình thức khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN Để đề xuất biện pháp khả thi việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm (viết tắt HĐGDKNM) cho sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hải Dương; xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu tổ chức HĐGDKNM? Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục kĩ mềm cho giảng viên, sinh viên Xác định Danh mục kỹ mềm thiết yếu đưa vào Mục tiêu đào tạo chuẩn đầu kỹ cần trang bị cho sinh viên Tạo môi trường cho sinh viên rèn luyện kỹ mềm Nâng cao ý thức rèn luyện kỹ mềm sinh viên Chỉ đạo giảng viên đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện sinh viên theo hướng tiếp cận giáo dục kĩ mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế Tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp nhằm rèn luyện KNM cho SV Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Tuổi: Giới tính: Chức vụ: Thâm niên công tác: Trình độ chuyên môn cao nhất: Chuyên ngành: Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! ... cho sinh viên khối ngành Kinh tế - Trường Đại học Hải Dương Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành Kinh tế - Trường Đại học Hải Dương Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN... dục kỹ mềm 49 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm 55 2.4 Đánh giá chung thực trạng hoạt động quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành kinh tế Trường Đại học Hải Dương. .. 1.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành Kinh tế 32 1.6.1 Mục tiêu 32 1.6.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên khối ngành Kinh