Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội (Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội (Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội (Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội (Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội (Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội (Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội (Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội (Luận án tiến sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội (Luận án tiến sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ========================= LÊ THỊ THU TRÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Đông Phương Hà Nội – năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học TS Lê Đông Phương Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài nghiên cứu tôi, trung thực chưa công bố hình thức Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi luận văn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích rõ nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài ““Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT địa bàn Hà Nội”, nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể lãnh đạo, nhà khoa học, cán bộ, chuyên viên trường THPT địa bàn Hà Nội; tập thể ban lãnh đạo Viện khoa học giáo dục; tập thể cán Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi bày bỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Đông Phương, thầy giáo trực tiếp hướng dẫn bảo cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp cơng tác gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình thực hồn thành luận văn TÁC GIẢ LUẬN VĂN Mục lục DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Tìm hiểu sở lý luận việc quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Hà Nội 4.3 Đề xuất khảo nghiệm số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 5 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp xử lí liệu Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Về tổ chức hoạt động hướng nghiệp 1.1.2 Về tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh THPT 1.2.Các khái niệm đề tài 7 17 20 1.2.1 Quản lý 20 1.2.2 Quản lý giáo dục 28 1.3 Lý luận hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp 30 i 1.3.1 Lý thuyết hướng nghiệp GDHN 31 1.3.2 Các đường GDHN 43 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 46 1.4.1 Khái quát chung quản lý hướng nghiệp 46 1.4.2 Các chức quản lí hướng nghiệp 50 1.4.3 Thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 65 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình QL GDHN 72 1.5.1 Thị trường lao động 72 1.5.2 Giáo dục đào tạo 72 1.5.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 73 1.5.4 Phụ huynh học sinh 73 1.5.5 Các tổ chức xã hội 74 Kết luận chương 75 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 77 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội Hà Nội 77 2.2 Mô tả nghiên cứu thực trạng 91 2.2.1 Mục đích khảo sát 91 2.2.2 Đối tượng khảo sát 91 2.2.3 Nội dung khảo sát 92 2.2.4 Phương pháp khảo sát 92 2.2.5 Thời gian khảo sát 93 2.2.6 Xử lý kết khảo sát 93 2.2.7 Mục đích khảo sát: nhằm giải vấn đề liên quan đến GDHN cụ thể: 94 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng công tác QL GDHN trường THPT địa bàn Hà Nội 94 2.3.1 Thực tế quản lý GDHN trường THPT khảo sát 94 2.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề HS99 2.3.3 Thực trạng khó khăn tổ chức GDHN 101 ii 2.3.4 Thực trạng kết GDHN Kết luận chương 104 106 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP 109 3.1 Nguyên tắc để xây dựng giải pháp 109 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 109 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 109 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo chất lượng tính hiệu 109 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 110 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 110 3.2 Các biện pháp tăng cường tổ chức giáo dục hướng nghiệp 111 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông 111 3.2.2 Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp trường THPT 115 3.2.3 Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp 121 3.2.4 Tổ chức tư vấn cho học sinh theo nhóm nhỏ 124 3.2.5 Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp, phối hợp với sở đào tạo đơn vị tuyển dụng 128 3.3 Khảo sát tính khả thi 133 3.3.1 Đối tượng khảo sát tính khả thi luận văn 133 3.3.2 Nội dung khảo sát cách thức tiến hành 133 3.3.3 Kết khảo sát 133 Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 135 138 Kết luận 138 Khuyến nghị 141 Đối với quan quản lý nhà nước giáo dục hướng nghiệp 141 Đối với trường THPT 142 TÀI LIỆU THAM KHẢO 143 iii PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục Phụ lục 12 Phụ lục 15 Phụ lục 19 Phụ lục 20 Phụ lục 21 Phụ lục 22 Phụ lục 23 iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNH – HĐH Công nghiệp hóa – đại hóa CĐ – ĐH Cao đẳng – đại học CSSX Cơ sở sản xuất GD Giáo dục GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HTGD Hệ thống giáo dục HS Học sinh KT – XH Kinh tế - xã hội PHHS Phụ huynh học sinh PLHS Phân luồng học sinh NNL Nguồn nhân lực QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TVHN Tư vấn hướng nghiệp XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa v DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Hình 1.1: Bản chất hoạt động quản lý Hình 1.2: Mối quan hệ chức quản lý Hình 1.3: Cấu trúc hoạt động quản lý nhà trường Hình 1.4: Mơ hình cung cấp dịch vụ hướng nghiệp Hình 1.5: Vòng nghề nghiệp Hình 1.6: Cây nghề nghiệp Hình 1.7: Lý thuyết hệ thống Hình 1.8: Mơ hình lập kế hoạch nghề Hình 1.9: Mơ hình quy trình hướng nghiệp Hình 1.10: Vai trò hướng nghiệp Hình 1.11: Sơ đồ tam giác hướng nghiệp K.K Platonov Hình 1.12: Sơ đồ phân luồng HS sau tốt nghiệp THPT Hình 1.13: Tổng quan QLHN vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa bối cảnh khoa học – công nghệ phát triển vũ bão Sự phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu giáo dục Việt Nam phải tạo lớp người lao động có khả làm chủ khoa học – công nghệ đại Nghị TW8 đổi toàn diện giáo dục – đào tạo rõ: “ Đẩy mạnh phân luồng sau trung học sở; định hướng nghề nghiệp trung học phổ thơng”, “ đảm bảo cho học sinh có trình độ trung học sở ( hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng phân luồng mạnh sau trung học sở, trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng” Hướng nghiệp giáo dục, với chất hệ thống biện pháp tiến hành nhà trường để giúp học sinh phổ thơng có kiến thức nghề nghiệp có khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội, đóng vai trò quan trọng q trình đạt mục tiêu Vai trò chủ yếu giáo dục hướng nghiệp phát hiện, bồi dưỡng tiềm sáng tạo cá nhân, giúp họ hiểu hiểu yêu cầu nghề, chuẩn bị cho họ sẵn sàng tâm lí vào nghề mà thành phần kinh tế xã hội cần nhân lực, sở đảm bảo phù hợp nghề cho cá nhân Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông giáo dục thái độ lao động ý thức đắn với nghề nghiệp; cho học sinh làm quen với số nghề phổ biến xã hội nghề truyền thống địa phương; tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp tường học sinh ... 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 46 1.4.1 Khái quát chung quản lý hướng nghiệp 46 1.4.2 Các chức quản lí hướng nghiệp 50 1.4.3 Thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho. .. dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Hà Nội 4.3 Đề xuất khảo nghiệm số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giáo. .. tài “ Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT địa bàn Hà Nội , nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể lãnh đạo, nhà khoa học, cán bộ, chuyên viên trường THPT địa bàn Hà Nội;