Đang tải... (xem toàn văn)
Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)Sử dụng thí nghiệm trong tổ chức dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 góp phần phát triển năng lực thực nghiệm của học sinh miền núi (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN NAM SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN NAM SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 GĨP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA HỌC SINH MIỀN NÚI Chun ngành: LL & PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS CAO TIẾN KHOA THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa công bố công trình tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Nam i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học TS Cao Tiến Khoa, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, khoa Vật lí, thầy giáo giảng dạy toàn thể bạn học viên lớp cao học Vật lí K23 trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến q báu cho tơi suốt q trình học tập làm luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Quỳnh Nhai - Huyện Quỳnh Nhai - Tỉnh Sơn La giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Chân thành cảm ơn tình cảm quý báu người thân, bạn bè, đồng nghiệp cổ vũ, động viên, góp ý tiếp thêm động lực để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, thời gian có hạn lực thân nhiều hạn chế kinh nghiệm nghiên cứu, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Nam ii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu đặc điểm tâm, sinh lí học sinh Miền núi 1.1.2 Các nghiên cứu sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí 1.2 Dạy học vật lí theo hướng phát triển lực cho học sinh 11 1.2.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực 11 1.2.2 Các lực chun biệt mơn Vật Lí 12 1.2.3 Các phương pháp hình thức dạy học Vật lí tạo điều kiện phát triển lực 17 1.2.4 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề 19 1.3 Thí nghiệm dạy học Vật lí 21 1.3.1 Đặc điểm thí nghiệm Vật lí 21 iii 1.3.2 Chức thí nghiệm Vật lí 22 1.3.3 Các loại thí nghiệm sử dụng dạy học Vật lí 24 1.4 Khảo sát thực trạng sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí cho học sinh số trường THPT thuộc khu vực miền núi phía Bắc 29 Kết luận chương 32 Chương 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH XÂY DỰNG KIẾN THỨC PHẦN ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM VẬT LÝ 10 NHẰM ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA HỌC SINH 33 2.1 Đặc điểm chương “Động học chất điểm” - Vật lí 10 33 2.1.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chương “Động học chất điểm” - Vật lí 10 33 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kỹ mà HS cần đạt học xong chương “Động học chất điểm” - Vật lí 10 34 2.2 Bộ thí nghiệm sử dụng để tổ chức dạy học “Chuyển động thẳng biến đổi đều” “Rơi tự do” chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 THPT 36 2.2.1 Giới thiệu thí nghiệm chuyển động thẳng biến đổi 37 2.2.2 Lắp ráp phương án thí nghiệm khảo sát chuyển động thẳng biến đổi 37 2.2.3 Giới thiệu thí nghiệm rơi tự 39 2.2.4 Lắp ráp thí nghiệm phương án thí nghiệm nghiên cứu chuyển động rơi tự 40 2.3 Thiết kế số tiến trình dạy học kiến thức phần “Động học chất điểm” theo hướng nâng cao lực thực nghiệm học sinh 42 2.3.1 Thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức tiêu chí đánh giá lực thực nghiệm học sinh dạy đơn vị kiến thức chuyển động thẳng biến đổi 42 iv 2.3.2 Thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức tiêu chí đánh giá lực thực nghiệm học sinh dạy đơn vị kiến thức xác định tính chất chuyển động rơi tự 49 Kết luận chương 55 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 56 3.1 Mục đích nhiệm vụ TNSP 56 3.1.1 Mục đích 56 3.1.2 Nhiệm vụ 56 3.2 Đối tượng nội dung TNSP 57 3.2.1 Đối tượng 57 3.2.2 Nội dung 57 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 57 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 57 3.3.2 Quan sát học 58 3.4 Đánh giá thực nghiệm sư phạm (TNSP) 58 3.4.1 Phương pháp đánh giá kết TNSP 58 3.4.2 Kết xử lí kết TNSP 60 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC ĐHSP GD & ĐT GV Giáo viên HS Học sinh NXB TS PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa 10 TN 11 THPT Trung học phổ thông 12 TNSP Thực nghiệm sư phạm 13 KTXH Kinh tế xã hội Đối chứng Đại học sư phạm Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Tiến sỹ Thực nghiệm iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1: Năng lực chun biệt mơn Vật lí 14 Bảng 1.2: Cấp độ lực 16 Bảng 1.3: Kết khảo sát việc sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lí 30 Bảng 2.1: Các thí nghiệm 36 Bảng 3.1: Bảng số liệu HS chọn làm mẫu TNSP 58 Bảng 3.2: Thống kê ý kiến đánh giá GV 60 Bảng 3.3: Ý kiến GV sau dự tổ chức dạy học sử dụng TN 63 Bảng 3.4: Ý kiến HS sau học Vật lí có sử dụng TN 64 v DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1: Mối liên hệ mục tiêu hoạt động dạy học công cụ đánh giá 12 Hình 1.3: Các thành tố lực thực nghiệm 19 Hình 1.2: Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo kiểu dạy học phát giải vấn đề 20 Hình 2.1: Bộ thí nghiệm chuyển động thẳng biến đổi 37 Hình 2.2: Bộ thí nghiệm rơi tự 39 vi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN NAM SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA HỌC... tâm, sinh lí học sinh Miền núi 1.1.2 Các nghiên cứu sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí 1.2 Dạy học vật lí theo hướng phát triển lực cho học sinh 11 1.2.1 Dạy học theo định hướng phát triển. .. chương “Động học chất điểm” - Vật lí 10 33 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kỹ mà HS cần đạt học xong chương “Động học chất điểm” - Vật lí 10 34 2.2 Bộ thí nghiệm sử dụng để tổ chức dạy học “Chuyển