Phần I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẾ GIỚI SỐNG Tiết 1: CÁC CẤP TỔ CHỨC CỦA THẾ GIỚI SỐNG Ngày soạn: 01.09.2008 Ngày dạy: 04.09.2008 I Mục tiêu: Kiến thức: HS giải thích tổ chức nguyên tắc thứ bậc giới sống, đặc điểm chung cấp độ tổ chức sống Kĩ năng: Rèn luyện tư hệ thống rèn luyện phương pháp tự học Giáo dục cho học sinh sở khoa học cấp độ tổ chức sống sinh giới II Chuẩn bị: Hình vẽ cấp độ tổ chức giới sống III Phương pháp dạy học: Vấn đáp + trực quan, hoạt động nhóm IV Trọng tâm giảng: Đặc điểm chung cấp t chc sng V Tổ chức hoạt động dạy vµ häc: ỉn định lớp: Bài mới: Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Các cấp tổ chức sống: (?) Sinh vật khác vật vô sinh điểm ? HS (?) Học thuyết tế bào cho biết điều ? HS: SV có biểu sống như: TĐC, sinh trưởng, ? Hãy quan sát hình vẽ sgk nhận xét c¸ch thøc tỉ chức giới sống? HS: quan hình vẽ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV: nhận xét vµ bỉ sung Hoạt động 2: Đặc điểm cấp tổ chức sống: (?) Hãy cho biết cấp độ tổ chức giới sống ? HS: (?) Tại nói tế bào đơn vị cấu tạo nên thể sinh vật ? Nội dung I Các cấp tổ chức sống: - Thế giới sinh vật tổ chức theo thứ bậc chặt chẽ - Tế bào đơn vị cấu tạo nên thể sinh vật Mọi hoạt động sống diễn tế bào - Các cấp tổ chức tổ chức sống bao gồm: Tế bào, thể, quần thể, quần xã hệ sinh thái II Đặc điểm chung cấp tổ chức sống: Tổ chức theo nguyên tắc thứ bậc: - Nguyên tắc thứ bậc: tổ chức sống cấp làm tảng để xây dựng nên tổ chức sống cấp - Đặc điểm bậc đặc điểm cấp tổ chức hình thành Lương Văn Hồng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang HS: (?) Nguyên tắc thứ bậc ? HS: (?) Thế đặc điểm trội ? Cho ví dụ ? HS: (?) Đặc điểm trội đặc trưng cho thể sống ? HS: (?) Hệ thống mở ? Sinh vật mơi trường có mối quan hệ ? HS: (?) Làm để SV sinh trưởng, phát triển tốt môi trường ? (?) Tại ăn uống khơng hợp lí bị bệnh ? (?) Vì sống tiếp diễn liên tục từ thê hệ sang hệ khác? HS: (?) Vì xương rồng sống sa mạc có nhiều gai dài nhọn? HS: th¶o ln nhãm trả lời câu hỏi GV: nhận xét bổ sung - - - - - tương tác phận cấu tạo nên chúng Đặc diểm có cấp tổ chức nhỏ Đặc điểm trội đặc trưng cho giới sống là: TĐC NL, sinh trưởng, phát triển, sinh sản, cảm ứng, khả tự điều chỉnh cân nội môi, tiến hố thích nghi với mơi trường Hệ thống mở tự điều chỉnh: Hệ thống mở: SV cấp độ tổ chức không ngừng trao đổi chất lượng với môi trường Sinh vật không chịu tác động mơi trường mà góp phần làm biến đổi mơi trường Khả tự điều chỉnh hệ thống sống nhằm đảm bảo trì điều hồ cân động hệ thống để tồn phát triển Thế giới sống liên tục phát triển: Sự sống tiếp diễn liên tục nhờ truyền thông tin AND từ hệ sang hệ khác Các sinh vật trái đất có chung nguồn gốc Sinh vật có chế phát sinh biến dị di truyền tự nhiên chọn lọc nên thích nghi với mơi trường tạo nên giới sống đa dạng phong phú -> Sinh vật khơng ngừng tiến hố Củng cố: Câu 1: Vật chất sống tế bào xắp xếp theo trình tự ? A Phân tử vơ - đại phân tử - phân tử hữu – siêu phân tử - bào quan B Phân tử hữu - phân tử vô - đại phân tử - siêu phân tử - bào quan C Phân tử vô - phân tử hữu - đại phân tử - siêu phân tử - bào quan x D Phân tử vô - đại phân tử - phân tử hữu - siêu phân tử - bào quan Câu 2: Thế giới sống xếp theo cấp tổ chức ? A Tế bào - thể - quần xã - quần thể - hệ sinh thái - sinh B Tế bào - thể - quần thể - quần xã - hệ sinh thái - sinh x C Tế bào - bào quan - thể - quần xã - hệ sinh thái - sinh D Tế bào - thể - quần thể - loài - hệ sinh thái - sinh Câu 3: Đặc điểm giới sống ? A Không ngừng trao đổi chất va bnăng lượng với mơi trường B Là hệ mở có khả tự điều chỉnh C Là hệ thống hành tinh Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang D Cả a b x H ướng dẫn nhà: - Học theo nộidung câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trước sách giáo khoa VI Rót kinh nghiƯm: Tiết 2: Bài 2: CÁC GIỚI SINH VẬT Ngày soạn: 06.09.2008 Ngày dạy: 08.06.2008 I Mục tiêu: Kiến thức: HS nắm giới hệ thống phân loại giới, nêu đặc điểm giới Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, phân tích so sánh khái quát kiến thức Giáo dục: cho HS ý nghĩa phân chia giới sinh vật II Chuẩn bị Sơ đồ sách giáo khoa III Phương pháp dạy học: Nêu vấn đề giải quết vấn đề + hoạt động nhóm IV Trọng tâm giảng: Hệ thống phân loại đặc điểm giới sinh vật V Tổ chức hoạt động dạy học: ổn định lớp: Kiểm tra cũ: (?) Thế giới sống tổ chức ? Nêu cấp độ tổ chức ? (?) Đặc điểm trội khả tự điều chỉnh thể ? Giảng mới: Hoạt động thầy trò Nội dung Bài 2: CÁC GIỚI SINH VẬT Hoạt động 1: Khái niệm giới I.Giới hệ thống phân loại giới: sinh vật: Khái niệm giới: GV viết sơ đồ lên bảng Giới Giới sinh học đơn vị phân Ngành - Lớp - Bộ - Họ - Chi - loài loại lớn bao gồm ngành sinh vật có chung đặc điểm định (?) Giới ? Cho ví dụ ? HS Hệ thống phân loại sinh giới: chia thành giới: (?) Sinh giới chia thành - Giới khởi sinh giới ?là giới ? - Giới nguyên sinh - Giới nấm HS - Giới thực vật - Giới động vật Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm II.Đặc điểm giới: Lương Văn Hồng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang giới: Giới khởi sinh(Monera): (?) Giới khởi sinh có đặc điểm ? a.Đặc điểm: Sv nhân sơ, kích thước nhỏ 1Có kiểu dinh dưỡng ? 5micrơmet Sống hoại sinh, kí sinh số có HS: khả tự tổng hợp chất hữu b.Đại diện: vi khuẩn, VSV cổ(Sống 00C(?) Giới nguyên sinh gồm có 1000C, độ muối 25%) sinh vật ? Đặc điểm Giới nguyên sinh: giới ? a Đặc điểm: SV nhân thật, thể đơn bào HS: đa bào, có lồi có diệp lục Sống dị dưỡng(Hoại sinh), tự dưỡng b.Đại diện: tảo, nấm nhầy, ĐV nguyên (?) Giới nấm có đặc điểm ? sinh(Trùng đé giày, trùng biến hình) HS: Giới nấm(Fungi): a.Đặc điểm: Có nhân thật, thể đơn bào (?) Giới nấm có đại diện đa bào Cấu trúc dạng sợi, thành tế bào chứa ? kitin, khơng có lục lạp, lơng, roi Sống dị dưỡng kí sinh, cộng sinh, hoại sinh HS: nấm men, nấm sợi… (?) Đặc điểm bậc giới thực b Đại diện: nấm men, nấm sợi, địa y vật ? Giới thực vật(Plantae): HS: Có khả quang hợp a Đặc điểm: SV nhân thật, thể đa bào, sống cố định, có khả cảm ứng chậm Có khả (?) Giới động vật có khác biệt quang hợp so với giới thực vật? b Đại diện: rêu, trần, hạt trần, hạt kín Giới động vật(Animalia) (?) ĐV có vai trò đối a Đặc điểm: SV nhân thật, thể đa bào, có khả với sinh giới ? di chuyển, khả phản ứng nhanh Sống HS: tìm hiểu thơng tin sgk + dị dưỡng thảo luận nhóm trả lời câu hỏi b Đại diện: ruột khoang, giun ẹp, giun tròn, giun GV: nhận xét bổ sung hoàn đốt, thân mềm, chân khớp, ĐV có xương sống thiện kiến thức Củng cố: Câu 1: Đặc điểm chung loài sinh vật ? A Chúng có chung tổ tiên B Chúng sống môi trường gần giống C Chúng có cấu tạo tế bào x D Cấp đơn vị tổ chức sống Câu 2: Nêu đặc điểm chung giới thực vật ? A Thành tế bào có xenlulơzơ, sinh vật nhân thực, tự dưỡng, sống cố định cảm ứng chậm x B Thành tế bào khơng có xenlulơzơ, sinh vật nhân thực, tự dưỡng, sống cố định cảm ứng chậm C Thành tế bào có xenlulơzơ, sinh vật nhân thực, tự dưỡng, có khả di chuyển D Thành tế bào khơng có xenlulơzơ, sinh vật nhân thực, tự dưỡng Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang Câu 3: Vai trò ĐV tự nhiên đời sống người ? A ĐV tham gia vào khâu mạng lưới dinh dưỡng, trì cân sinh thái B ĐV cung cấp thức ăn, nguồn nguyên liệu, dược phẩm quý C Nhiều động vật gây hại cho người vật nuôi D Cả a, b c x Hướng dẫn nhà: - Học theo nội dung câu hỏi sgk - Làm tập 1,3 sgk - Đọc trước sgk VI Rút kinh nghiệm PHẦN II: SINH HỌC TẾ BÀO CHƯƠNG I: THÀNH PHẦN HOÁ HỌC CỦA TẾ BÀO Tiết - Bài3: CÁC NGUYÊN TỐ HOÁ HỌC VÀ NƯỚC Ngày soạn:08.09.2008 Ngày dạy: 12.06.2008 I.Mục tiêu: Kiến thức: HS nắm nguyên tố cấu tạo nên tế bào Nêu vai trò nguyên tố đa lượng vi lượng Giải thích cấu trúc hố học phân tử nước định đặc tính lí hố nước Kĩ năng: - Quan sát tranh hình phát kiến thức - Tư phân tích so sánh tổng hợp Thái độ: cho HS ý nghĩa ngun tố hố học tế bào vai trò nước II Chuẩn bị: Tranh cấu trúc phân tử nước III Phương pháp dạy học: Vấn đáp + Trực quan + Hoạt động nhóm IV Trọng tâm giảng: - Các nguyên tố cấu tạo nên tến bào - Cấu trúc hố học vai trò nước V Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: (?) Trình bày đặc điểm giới sinh vật ? Đại diện giới khởi sinh, nguyến inh giới nấm ? (?) So sánh đặc điểm giới thực vật giới động vật ? Bài mới: Nội dung Hoạt động GV HS Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang Hoạt động (?) Tại tế bào khác lại cấu tạo chung từ số nguyên tố định ? HS: Quan sat bảng sgk trả lời Tại nguyên tố C, H, O, N nguyên tố cấu tạo nên tấ bào? HS: (?) Vì Cacbon nguyên tố hoá học quan trọng ? HS: GV: Sự sống khơng phải hình thành cách tổ hợp ngẫu nhiên nguyên tố với tỉ lệ giống tự nhiên… Các nguyên tố hoá học thể chiếm tỉ lệ khác nên nhà khoa học chia thành nhóm đa lượng vi lượng (?) Thế nguyên tố đa lượng ? HS; (?) Vai trò nguyên tố đa lượng ? HS: (?) Những nguyên tố nguyên tố vi lượng ? Vai trò nguyên tố vi lượng ? HS: nguyên tố có lượng chứa ít… Thiếu muối iốt -> bướu cổ Thiếu Cu -> vàng Hoạt động (?) Nước có cấu trúc ? HS: Nghiên cứu thông tin sgk -> trả lời Bài 3: CÁC NGUN TỐ HỐ HỌC VÀ NƯỚC I.Các ngun tố hố học: - Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên giới sống không sống - Các nguyên tố C, H, O, N chiếm 95% khối lượng thể sống - C nguyên tố hoá học đặc biệt quan trọng việc tạo nên đa dạng đại phân tử hữu - Các nguyên tố hoá học định tương tác với theo quy luật lí hố, hình thành nên sống dẫn tới đặc tính sinh học trội có giới sống Các nguyên tố đa lượng: C, H, O, N, S, K… - Là nguyên tố có lượng chứa lớn khối lượng khơ thể - Vai trò: tham gia cấu tạo nên đại phân tử hữu prôtein, lipit, axit nuclêic chất hóa học cấu tạo nên tế bào Nguyên tố vi lượng( Fe, Cu, Mo, Bo, I…) - Là nguyên tố có lượng chứa nhỏ khối lượng khơ tế bào - Vai trò: Tham gia vào trình sống tế bào II Nước vai trò nước tế bào: Cấu trúc đặc tính lí hố nước: a Cấu trúc: - nguyên tử ôxi kết hợp với hai nguyên tử (?) Cấu trúc nước giúp cho nước hiđrơ liên kết cộng hố trị có đặc tính ? - Phân tử nước có hai đù tích điện trái dấu đơi điện liên kết bị kéo lệch phía ơxi HS: b Đặc tính: (?) Hậu xảy ta Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang đưa tế bào sống vào ngăn đá tủ lạnh ? Nước đá liên kết hiđrô bền vững khả tái tạo khơng có (?) Nếu vài ngày thể không uống nước thế ? HS: Vậy nước có vai trò tế bào thể ? - Phân tử nước có tính phân cực - Phân tử nước hút phân tử nước - Phân tử nước hút phân tử phân cực khác Vai trò nước tế bào: - Là thành phần cấu tạo nên tế bào - Là dung môi hồ tan nhiều chất cần thiết - Là mơi trường phản ứng sinh hóa Tham gia vào trình chuyển hố vật chất để trì sống Củng cố: Câu 1: Nguyên tố hoá học đặc biệt quan trọng tạo nên đa dạng đại phân tử hữu : A O C Fe B K D C Câu 2: Iốt thể người cần lượng cực nhỏ, thiếu gây bệnh ? B Bướu cổ A Đao (Down) B Ung thư máu D Hồng cầu lưỡi liềm Câu 3: Nước có đặc tính phân cực cao nên có vai trò ? A Làm dung mơi hồ tan nhiều chất, tạo mơi trường cho phản ứng sinh hoá xảy x B Làm ổn định nhiệt thể C Làm giảm nhiệt độ thể D Làm cho tế bào chất dẫn điện tốt Câu 4: Khi chạm tay vào trinh nữ, cụp lại do: A Tế bào thoát nước nhanh B Tế bào hút no nước nhanh C Tế bào cuống thoát nước nhanh x D Tế bào cuống hút no nước nhanh Hướng dẫn nhà: - Học theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trước nội dung sách giáo khoa VI.Rút kinh nghiệm: Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang TIẾT 4: CACBOHIĐRAT VÀ LIPIT Ngày soạn: 15.09.2008 Ngày dạy: 18.09.2008 I Mục tiêu: Kiến thức: HS nắm tên loại đường có thể sinh vật Nêu chức loại đường lipit thể sinh vật Kĩ năng: HS so sánh vai trò loại đường lipit thể sinh vật Giáo dục cho HS sở khoa học chất cấu tạo nên thể sinh vật II Chuẩn bị: Cách xếp phân tử glucôzơ thành tế bào thực vật III Phương pháp dạy học: Vấn đáp + trực quan + Hoạt động nhóm IV Trọng tâm giảng: Các loại đường lipit, chức chúng V Tổ chức hoạt động dạy học: ổn định lớp: Kiểm tra cũ: (?) Trình bày cấu trúc đặc tính lí hố nước (?) Nước có vai trò tế bào ? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung Bài 4: CACBOHIĐRAT VÀ LIPIT Hoạt động (?) Hãy kể tên số loại đường I.Cacbohiđrat(Đường): mà em biết ? Cấu trúc hố học: HS: Đường mía, dường a Đường đơn(Mônôsaccarit) VD: Glucôzơ, Fuctôzơ(đường quả),Galactôzơ (?) Độ loại đường (Đường sữa) ? Có - nguyên tử C, dạng mạch thẳng mạch HS: vòng (?) Các loại mít, cam, dưa b Đường đơi (Đisaccarit) chứa loại đường ? VD: Đường mía(Saccarơzơ), mạch nha, Lactơzơ, HS: Mantơzơ… GV: Đường đơi gọi đường Gồm phân tử đường đơn liên kết với vận chuyển nhiều loại số mối liên kết glicơzit chúng thể sinh vật dùng c Đường đa(Polisaccarit) để chuyển từ nơi đến nơi VD: Xenlulôzơ, tinh bột, Glicơgen, Kitin… - Có nhiều phân tử đường đơn liên kết khác Lactôzơ loại đường sữa mà mẹ dành cho với Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang - Xenlulôzơ phân tử liên kết mối liên kết glicôzit Nhiều phân tử xenlulôzơ liên kết tạo thành vi sợi Các vi sợi liên kết với tạo nên thành tế bào thực vật Chức năng: -Là nguồn lượng dự trữ tế bào thể Hoạt động (?) Chức Cabohiđrat -Là thành phần cấu tạo nên tế bào phận ? thể HS: Tham gia cấu tạo nên VD: Kitin cấu tạo nên xương ngồi trùng phận tế bào … (?) Vì đói lả người ta thường cho uống nước đường thay cho ăn thức ăn khác? HS thảo luận nhóm trả lời II Lipit: Đặc điểm chung: Hoạt động - Có tính kị khí (?) Lipit có đặc điểm khác với - Không cấu tạo theo nguyên tắc đa phân cabohiđrat ? - Thành phần hoá gọc đa dạng Cấu tạo chức lipit: Cấu tạo Chức Gồm phân tử Dự trữ glixêrôl liên kết lượng cho tế bào với axit HS nghiên cứu sgk béo(16 (?) GV yêu cầu HS hoàn thành 18nguyên tử C) Mỡ phiếu học tập theo nội dung sau - Axit béo no: có mỡ ĐV GV gọi HS nhận xét bổ sung - Axit béo khơng no: có TV, số lồi cá Gồm phân tử Tạo nên loại glixêrôl liên kết màng tế bào Phôtpholipit với axit béo nhóm phơtphat Chứa Cấu tạo nên ngun tử kết màng sinh chất Stêrơit vòng số hoocmơn Vitamin phân Tham gia vào tử hữu nhỏ hoạt động Sắc tố Sắc tố sống thể Vitamin Carơtenoit Củng cố: Lương Văn Hồng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang Câu 1: Bốn đại phân tử hữu quan trọng cấu tạo nên tế bào thể là: A Cacbohiđrat, lipit, prôtein, axit nuclêic x B Cacbohiđrat, pôlisaccarit, axit amin, prôtein C Lipit, axit amin, prôtein, axit amin D Lipit, axit amin, prôtein, axit nuclêic Câu 2: Trong chất hữu sau: Đường đơn, đường đôi, đường đa, tinh bột, cacbohiđrat Hợp chất hữu chung cho hợp chất hữu lại ? A Đường đôi C Đường đa B Tinh bột D Cacbohiđrat x Câu 3: Loại lipit có vai trò dự trữ lượng ? A Dầu, mỡ C Phôtpholipit, dầu, mỡ x B Stêrôit, phôtpholipit D Stêrôit, dầu, mỡ Câu 4: Vào mùa lạnh hanh, khô, người ta thường bơi kem (sáp) chống nứt da vì: A Sáp giúp da thoát nước nhanh B Sáp chống thoát nước qua da x C Sáp giúp dự trữ lượng D Sáp bổ sung nhiều vitamin cho da Hướng dẫn nhà: - Học dựa vào nội dung câu hỏi sgk - Đọc trước nội dung VI Rút kinh nghiệm: Tiết 5: PRÔTEIN Ngày soạn: 20.09.2008 Ngày dạy: 22.09.2008 I Mục tiêu: Kiến thức: HS phân biệt mức độ cấu trúc prôtein chức loại prôtein Kĩ năng: Rèn luyện cho HS kĩ quan sát tranh, hình để phát kiến thức Giáo dục: cho HS ý nghĩa trình biến đổi cấu trúc prơtein tế bào Lương Văn Hồng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 10 I Mục tiêu: Kiến thức: HS nắm số chất hoá học yếu tố vật lý ảnh hưởng đến sinh trưởng VSV Kĩ năng: HS phân biệt tác dụng yếu tố lí hố tác động đến VSV Giáo dục: cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống sản xuất nhằm khống chế vi sinh vật có hại II Chuẩn bị: Các hình vẽ sách giáo khoa III Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp + Trực quan + Hoạt động nhóm IV Trọng tâm giảng: ảnh hưởng yếu tơs vật lí, hố học đế sinh trưởng vi sinh vật V Tổ chức hoạt động dạy học: ổn định lớp: Kiểm tra cũ: (?) Đặc điểm sinh sản vi sinh vật nhân sơ ? (?) Sinh sản vi sinh vật nhân thực có hình thức ? Đặc điểm hình thức sinh sản ? Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động GV: Chất hố học có ảnh hưởng đến sinh trưởng VSVtheo chiều hướng là: chất dinh dưỡng hay chất ức chế… (?) Chất dinh dưỡng ? HS: (?) Hãy nêu số chất dinh dưỡng có ảnh hưởng đến sinh trưởng VSV ? SH: Nghiên cứu sgk (?) Thế nhân tố sinh trưởng HS: VSV nguyên dưỡng tự tổng hợp chất GV: Các chủng VSV hoang dại môi trường tự nhiên thường nguyên dưỡng (?) Vì rửa rau sống nên ngâm nước muối thuốc tím pha lỗng 10 - 15’ ? Hoạt động Hãy hoàn thành phiếu học tập sau ? HS: Thảo luận nhóm trả lời I Chất hoá học: Chất dinh dưỡng: Là chất giúp cho VSV đồng hoá tăng sinh khối thu NL, giúp cân áp suất thẩm thấu, hoạt hố axit amin VD: Chât hữu cơ: Cácbohiđrat, prơtein, lipit… - Nguyên tố vi lượng: Zn, Mn, Bo, Mo, Fe… - Nhân tố sinh trưởng: chât dinh dưỡng cần cho sinh trưởng VSV với lượng nhỏ chúng không tự tổng hợp + VSV khuyết dưỡng: VSV tự tổng hợp nhân tố sinh trưởng + VSVnguyên dưỡng: VSV tự tổng hợp chất Các chất ức chế sinh trưởng cua vi sinh vật: (SGK) II Các yếu tố vật lí: ảnh hưởng -Tốc độ phản ứng sinh hoá TB làm VSV Nhiệt sinh sản nhanh hay độ chậm Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com ứng dụng Con ngời dùng nhiệt độ cao để rùng, nhiệt độ thấp để kìm Trang 63 GV: Nhận xét, bổ sung Độ ẩm Độ pH - Căn vào nhiệt độ chia VSV thành nhóm: + VSV ưa lạnh< 150C + VSV ưa ấm 20-400C + VSV ưa nhiệt 55-650C + VSV siêu nhiệt 75 1000C Hàm lượng nước môi trường dịnh độ ẩm - Nước dung mơi hồ tan chất dinh dưỡng - Tham gia thuỷ phân chất ảnh hưởng đến tính thấm qua màng, chuyển hố chất tế bào, hoạt hố enzim, hình thành ATP Tác động dến hình thành bào tử sinh sản, tổng hợp sắc tố, chuyển động hướng sáng hãm sinh trưởng VSV Nước dùng để khống chế sinh trưởng VSV Tạo điều kiện nuôi cấy thích hợp Dùng xạ ánh sáng để ức chế, ánh tiêu diệt VSV: sáng làm biến tính A.Nu, Prơtien áp suất Gây co nguyên sinh làm Bảo quản thực cho VSV không phân phẩm thẩm chia thấu Củng cố: Câu 1: Tảo, nấm, ĐV nguyên sinh sinh trưởng có mặt ơxi Đây gọi VSV ? A Hiếu khí bắt buộc C Kị khí bắt buộc B Kị khí khơng bắt buộc D Vi hiếu khí Câu 2: Các chất phenol alcol, halogen, chất ơxi hố Các chất hữu gọi ? A Chất hoạt động bề mặt C Chất dinh dưỡng phụ B Chất ức chế sinh trưởng D Yếu tố sinh trưởng Câu 3: Nhóm VSV sinh trưởng tối ưu nhiệt độ < 150C ? A Nhóm ưa lạnh C Nhóm ưa ấm B Nhóm ưa nhiệt D Nhóm ưa siêu nhiệt Câu 4: Đa số VSV sống thể người gia súc thuộc nhóm ? A Nhóm ưa lạnh C Nhóm ưa ấm B Nhóm ưa nhiệt D Nhóm ưa siêu nhiệt Hướng dẫn nhà: - Học theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 64 - Đọc trước nội dung sách giáo khoa VI Rút kinh nghiệm: Bài 29: THỰC HÀNH: QUAN SÁT MỘT SỐ VI SINH VẬT Ngày soạn:04.03.2008 Ngày dạy:05.03.2008 I Mục tiêu Kiến thức:Qua HS phải: - Quan sát hình dạng số loại vi khuẩn khoang miệng nấm váng dưa chua để lâu ngày hay nấm men rượu - Quan sát hình ảnh số tiêu có sẵn Kí năng: Rèn luyện kì thao tác thực hành II Chuẩn bị: Giáo viên: theo SGK Học sinh: + Váng dưa chua + Tranh ảnh số VSV, mấm, Ký sinh trùng III Tiến trình tổ chức học: A Nhuộm đơn phát vi sinh vật khoang miệng Hoạt động GV Hoạt động HS I.Nhuộm đơn phát vi sinh vật khoang miệng Chia lớp thành nhóm ( theo tổ) - nhóm chuẩn bị dụng cụ cần thiết để tiến hành thí nghiệm + Trình bày cách nhuộm đơn phát vi sinh vật khoang miệng - Sau HS trình bày bước tiến hành, GV nhấn mạnh làm mẫu nội dung là: + Làm dịch huyền phù + Nhỏ thuốc nhuộm + Yêu cầu HS nhóm tiến hành thí nghiệm + Quan sát giúp đỡ nhóm, đặc biệt nhóm yếu - HS theo dõi , chỗ chưa hiểu nhờ GV giảng lại - HS nghiên cứu nội dung tiến hành làm theo SGK Đại diện nhóm trình bày bước tíên hành - HS tiến hành bước đại diện nhóm nêu SGK - Sau quan sát rõ hình ảnh → Các thành viên nhóm thay quan sát vẽ hình Lưu ý: So sánh mẫu quan sát với hình 28 Lương Văn Hồng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 65 + Nhắc HS cẩn thận bảo quản dụng SGK trang 112 cụ + Kiểm tra mẫu sản phẩm nhóm - HS nghiên cứu nội dung giữ lại mẫu để cuối nhận xét - Các nhóm tiến hành làm thí nghiệm yêu cầu SGK II nhuộm đơn phát nấm - So sánh mẫu quan sát với hình 28 SGK men GV yêu cầu: - Lấy mẫu quan sát trực tiếp khơng cần - Trình bày cách tiến hành nhuộm đơn nhuộm màu để phát nấm men - GV nhắc nhở giúp đỡ nhóm - Kiểm tra tiêu nhóm - Yêu cầu HS xem thêm nấm mốc quýt C Củng cố: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK trang 113 - Nhận xét, đánh giá dạy - Nhắc nhở HS vệ sinh lớp học rửa dụng cụ D Dặn dò: - Viết thu hoạch theo nhóm Sưu tầm tranh ảng vi sinh vật -Chuẩn bị 29 Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 66 Chương III: VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM Tiết 30: CẤU TRÚC CÁC LOẠI VIRUT Ngày soạn:05.03.2008 Ngày dạy:08.03.2008 I Mục tiêu: Kiến thức: HS nắm đặc điểm hình thái cấu tạo chung virut Kĩ năng: HS phân biệt cấu trúc hình thái loại virut Giáo dục: cho học sinh tác hại số virut, giait thích tượng đời sống II Chuẩn bị: Các hình vẽ sách giáo khoa III Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp + Trực quan + Hoạt động nhóm IV Trọng tâm giảng: Đặc điểm hình thái, cấu tạo chung virut V Tổ chức hoạt động dạy học: ổn định lớp: Kiểm tra cũ: (?) Những chất hoá học chất dinh dưỡng chất ức chế ? (?) Các yếu tố vật lí ảnh hưởng đến sinh trưởng VSV ? Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung Bài 29 CẤU TRÚC CÁC LOẠI VIRUT Hoạt động 1 Khái niệm: (?) Virut ? - Virut thực thể chưa có cấu tạo té bào, có HS: kích thước siêu nhỏ Hình thức sống virut - Virut nhân lên nhờ máy tổng hợp tế bào ? sống kí sinh bắt buộc HS : kí sinh… Cấu tạo: Gồm thành phần: - Lõi Axit nuclêic(Chỉ chứa AND ARN) GV: Hãy quan sát hình vẽ sách giáo AND ARN chuỗi đơn chuỗi kép khoa cho biết virut có cấu tạo - Vỏ bọc prôtein (Capsit) ? Bao bọc axit nuclêic để bảo vệ, cấu tạo từ HS đơn vị prôtein gọi capsôme *Lưu ý: Một số virut có thêm vỏ ngồi (?) Virut có vỏ ngồi khác với virut - Cấu tạo vỏ lớp lipit trần điểm ? - Mặt vỏ ngồi có cấc gia glicơprơtein làm GV: Vỏ ngồi thực chất màng sinh nhiệm vụ kháng nguyên giúp virut bám lên Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 67 chất chất chủ bị virut cải tạo mang kháng nguyên đặc trưng cho virut Hoạt động (?) Hãy quan sát hình vẽ sách giáo khoa cho biết hình thái virut ? HS: (?) Hãy so sánh đặc điểm cấu trúc virut ? bề mặt tế bào - Virut khơng có vỏ ngồi gọi virut trần Hình thái: - Cấu trúc xoắn: capsôme xếp theo chiều xoắn axit nuclêic - Có hình que, hình sợi, hình cầu… VD: Virut khảm thuốc lá, virut bệnh dại, virut cúm, sởi… - Cấu trúc khối: capsơme xếp theo hình khối đa diệngồm 20 mặt tam giác VD: Virut bại liệt - Cấu trúc hổn hợp: Đầu có cấu trúc khối chứa axit nuclêic gắn với có cấu trúc xoắn VD: Phagơ Củng cố: Câu 1: Virut ? A Cơ thể sống có tế bào khơng nhân, bên ngồi vỏ prơtein, bên lõi axit nuclêic B Cơ thể chưa có cấu tạo tế bào C Thực thể sống có cấu tạo tế bào có nhân D Thực thể chưa có cấu tạo tế bào Câu 2: Virut sống bắt buộc tế bào chủ (VSV, ĐV, TV) gọi ? E cộng sinh C Kí sinh F Hợp tác D Hội sinh Câu 3: Virut có cấu trúc xoắn ? A Capsôme xếp theo chiều xoắn axit nuclêic B Capsơme xếp theo hình khối đa diện với 20 mặt tam giác C Gồm vỏ thiếu lõi D Phần đầu có cấu trúc khối chứa axit nuclêic gắn với phần có cấu trúc xoắn Hướng dẫn nhà: - Học theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa - Đọc trước nội dung sách giáo khoa VI Rút kinh nghiệm: Tiết 31: SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUT TRONG TẾ BÀO CHỦ Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 68 Ngày soạn: 08.04.2008 Ngày dạy: 11.04.2008 I Mục tiêu: Kiến thức: Qua HS phải: - Nắm đặc điểm giai đoạn nhân lên vi rút - Hiểu HIV vi rút gây suy giảm miễn dịch suy giảm miễn dịch mà xuất bệnh hội Kí năng: - Rèn luyện quan sát tranh hình phát kiến thức - Phân tích, tổng hợp khái quát kiến thức - Vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế Thái độ: HS Có ý thức bảo vệ sức khoẻ, tránh bệnh virut gây nên II Chuẩn bị: - Tranh hình SGK phóng to q trình xâm nhập vi rút vào tế bào bạch cầu - Các thông tin tuyên truyền đại dịch AIDS III Phương pháp giảng dạy: Nêu vân đề giải vấn đề + trực quan - Chu trình nhân lên virus IV Trọng tâm giảng: - Đặc điểm virus HIV V Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Trình bày cấu trúc hình thái virut? Bài Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1:Tìm hiểu chu trình nhân I Chu trình nhân lên vi rút: lên virut tế bào chủ.(25’) Chu trình nhân lên vi rút bao gồm GV: hướng dẫn HS quan sát hình ảnh giai đoạn: phim nhân lên virut Sự hấp phụ: VR bám lên bề mạt TB chủ nhờ thụ thể Thảo luận nhóm để hồn thành nội dung PHT thích hợp với thụ thể TB chủ -Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ Xâm nhập: sung -Với phagơ: Phá huỷ thành TB nhờ enzim, GV nhận xét kết luận bơm axit nuclêic vào TBC, vỏ nằm -Với VR ĐV: Đưa nclêơcapsit vào TBC, GV hỏi: sau cởi vỏ để giải phóng axit nuclêic (?) Vì loại VR xâm nhập Sinh tổng hợp: vào số loại TB định? VR sử dụng enzim nguyên liệu TB để tổng hợp axit nuclêic prôtêin cho (?) Làm virut phá vỡ tế bào để chui ạt ? Lắp ráp: HS Lắp axit nuclêic vào prôtêin vỏ để tạo thành GV giảng giải chu trình sinh tan tiềm VR hồn chỉnh tan Phóng thích: - VR phá tế bào để ạt -> làm tế bào chết (Quá trình sinh tan) Tại số động vật trâu, bò, Lương Văn Hồng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 69 gà bị nhiễm virut bênh tiến triển nhanh dẫn đến tử vong ? HS Hoạt động 2:Tìm hiểu HIV/ AIDS.(15’) (?)HIV gì? -Tại nói HIV gây suy giảm miễn dịch người? -Hội chúng dẫn đến hậu gì? HS nghiên cứu thơng tin sgk, thảo luận nhanh -> trình bày, HS bổ sung - Virut chui từ từ theo lối nẩy chồi -> tế bào sinh trưởng bình thường (Quá trình tiềm tan) II HIV/ AIDS: Khái niệm HIV: -HIV VR gây suy giảm miễn dịch người -HIV gây nhiễm phá huỷ số TB hệ thống miễn dịch làm khả miễn dịch thể -VSV hội: VSV lợi dụng lúc thể bị suy giảm miễn dịch để công -Bệnh hội: bệnh VSV hội gây nên Ba đường lây truyền HIV: -Qua đường máu -Qua đường tình dục -Mẹ bị nhiễm HIV truyền qua thai nhi truyền cho qua sữa mẹ GV cho HS tìm hiểu tờ rơi kết hợp với kiến thức thực tế trình bày đường lây nhiễm HIV HS trình bày đường lây nhiễm HIV GV dùng câu dẫn yêu cầu HS thảo luận: -Các đối tượng xếp vào nhóm có nguy lây nhiễm cao? -Tại nhiều người không hay biết bị nhiễm HIV Điều nguy hiểm xã hội? GV yêu cầu HS trình bày giai đoạn pt Ba giai đoạn phát triển bệnh bệnh AIDS AIDS: GV đưa hình ảnh tảng băng chìm -Giai đoạn sơ nhiễm: Đặc điểm sgk HIV/AIDS hỏi: -Giai đoạn không triệu chứng:Đặc điểm sgk -Em hiểu hình ảnh này? -Giai đoạn biểu triệu chứng:Đặc điểm -Liên tưởng tới thực tế bệnh AIDS VN sgk giới GV hỏi: Làm để phòng tránh HIV Biện pháp phòng ngừa: Hướng dẫn HS dựa vào đường lây -Sống lành mạnh chung thuỷ vợ chồng lan để tìm cách phòng ngừa -Loại trừ tệ nạn xã hội -GV liên hệ thực tế công tác tuyên -Vệ sinh y tế theo quy trình nghiêm truyền HIV/AIDS ngặt Củng cố:(5’) Câu 1: Vi rus bám vào tế bào chủ nhờ gai glycôprôtein virut đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào chủ Đây giai đoạn chu trình nhân lên virut ? A Giai đoạn xâm nhập B Giai đoạn lắp ráp B Giai đoạn hập phụ * D Giai đoạn phóng thích Câu 2: Virut HIV nhiễm vào tế bào ? A Tế bào hệ miễn dịch người * B Tế bào gan Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 70 B Tế bào sinh dục nam D Tế bào sinh dục nữ Câu 3: Mỗi loại virut xâm nhập vào số tế bào định, bề mặt tế bào có ……… mang tính đặc hiệu loại virut Điền vào chỗ trống(…… ) từ cụm từ cho câu nghĩa ? A Glicôprôtein B Các thụ thể * B Capsome D Capsit Câu 4: HIV lây truyền theo đường ? A Đường máu, tiêm chích, ghép tạng B Đường máu, tình dục mẹ truyền cho qua bào thai.* C Đường máu, tình dục, xâm D Cơn trùng, ăn uống, sinh hoạt chung Dặn dò: -Học theo câu hỏi SGK -Tìm hiểu bệnh VR gây nên TV ĐV VI Rút kinh nghiệm: Tiết 32: VIRUT GÂY BỆNH, ỨNG DỤNG CỦA VIRUT TRONG THỰC TIỄN Ngày soạn: 14.04.2008 Ngày dạy:16.04.2008 I Mục tiêu: Kiến thức: Qua HS phải: - Nắm vi rút gây bệnh cho VSV, TV côn trùng để thấy mối nguy hiểm chúng, gây hại sức khỏe người mà gây hại cho kinh tế quốc dân - Hiểu ngun lí kỹ thuật di truyền có sử dụng phagơ, từ hiểu nguyên tắc sản xuất số sản phẩm hệ dùng y học nơng nghiệp Kí năng: - Rèn luyện quan sát tranh hình phát kiến thức - Phân tích, tổng hợp khái quát kiến thức - Vận dụng kiến thức giải thích tượng thức tế Thái độ: Có ý thức bảo vệ sức khoẻ, tránh bệnh virut gây nên II Chuẩn bị: -GV:Tranh hình SGK phóng to - HS: đọc trước III Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp + Trực quan IV Trọng tâm giảng Đặc điểm loại virut kí sinh ứng dụng thực tiễn V Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ:(5’) - Trình bày giai đoạn nhân lên VR tế bào? - HIV/AIDS nguy hiểm đời sống người? Có biện pháp ngăn chặn lây nhiễm HIV? Bài Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 71 Hoạt động GV HS Hoạt động 1:Tìm hiểu virut kí sinh vsv, thực vật, côn trùng:(20’) GV giảng giải hoạt động ngành công nghiệp VSV -GV hỏi: +Con người lợi dụng VSV để sx sản phẩm phụ vụ cho đời sống? +Điều xảy VSV bị VR công? -HS dựa vào kiến thức sgk kiến thức học trả lời, yêu cầu nêu được: +Con người sx mì chính, thuốc kháng sinh +Nếu bị VR cơng qt sx bị ngừng, ah tới đời sống -GV dùng câu dẫn sgk để củng cố thêm kiến thức -GV nêu vấn đề: +Tại VR gây bệnh cho TV không tự xâm nhập đượcvào tb? +VR xâm nhập vào tb nào? -HS hoạt động nhóm, yêu cầu nêu được: +Thành tb TV dày khơng có thụ thể đặc hiệu để VR bám +VR xâm nhập nhờ vết xây sát, côn trùng, -Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung -GV hoàn chỉnh kiến thức -GV hỏi: Cây bị bệnh có triệu chứng nào? Để phòng bệnh cho cần biện pháp gì? -HS ng/cứu sgk, kết hợp với kiến thức kĩ thuật NN để trả lời câu hỏi GV nêu vấn đề: -VR gây bệnh cho trùng có dạng cách gây bệnh nào? GV giúp HS phân biệt dạng: +Nhóm kí sinh trùng +Nhóm kí sinh trùng sau nhiễm vào người ĐV GV dùng câu dẫn sgk để củng cố kiến thức Nội dung I Các VR kí sinh VSV, TV trùng: VR kí sinh VSV (phagơ): -Có khoảng 3000 lồi -VR kí sinh hầu hết VSV nhân sơ (xạ khuẩn, vi khuẩn,…) VSV nhân chuẩn (nấm men, nấm sợi, ) -VR gây thiệt hại cho ngành công nghiệp vi sinh sản xuất kháng sinh, sinh khối, thuốc trừ sâu sinh học, mì chính,… VR kí sinh TV: - Có khoảng 1000 lồi -QT xâm nhập VR vào TV: +VR khơng tự xâm nhập vào TV +Đa số VR xâm nhập vào tb TV nhờ côn trùng +Một số VR xâm nhập qua vết xây sát, qua hạt phấn phấn hoa, giun ăn rễ nấm kí sinh -Đặc điểm bị nhiễm VR: +Sau nhân lên tb, VR lan sang tb khác qua cầu sinh chất +Lá bị đốm vàng, đốm nâu, sọc hay vằn, xoăn, héo, vàng rụng +Thân bị lùn còi cọc -Cách phòng bệnh VSV: +Chọn giống bệnh +Vệ sinh đồng ruộng +Tiêu diệt vật trung gian truyền bệnh VR kí sinh trùng: -Xâm nhập qua đường tiêu hóa -VR xâm nhập vào tb ruột theo dịch bạch huyết lan khắp thể -Gây bệnh cho côn trùng dùng côn trùng làm ổ chứa thông qua côn trùng gây bệnh cho ĐV người Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 72 cho HS Hoạt động 2: Tìm hiểu ứng dụng II Ứng dụng VR thực tiễn: virut thực tiễn:(15’) Trong sản xuất chế phẩm sinh học: -GV hỏi: Em hày cho biết ứng dụng (VD sản xuất interferon – IFN) * Cơ sở khoa học: VR thực tế? -GV giảng giải giới hạn ứng dụng -Phagơ có chứa đoạn gen khơng quan trọng học cắt bỏ mà khơng ah đến q trình -GV hỏi: nhân lên +SX chế phẩm sinh học dừa sở -Cắt bỏ gen phagơ thay gen mong nào? muốn +Quy trình SX vai trò chế phẩm -Dùng phagơ làm vật chuyển gen IFN? * Quy trình: -HS ng/cứu sgk, hình 31 (GV treo -Tách gen IFN người nhờ enzim bảng) thảo luận nhanh nhóm để trả -Gắn gen IFN vào ADN phagơ tậo nên lời, yêu cầu đạt được: phagơ tái tổ hợp +Cơ sở khoa học -Nhiễm phagơ tái tở hợp vào E coli +4 bước quy trình -Ni E coli nhiễm phagơ tái tổ hợp +Ý nghĩa IFN nồi lên men để tổng hợp IFN Lớp nhận xét, bổ sung * Vai trò IFN: sgk -GV đánh giá , hoàn chỉnh kiến thức -GV hỏi: Trong nông nghiệp: thuốc trừ sâu từ +Vì NN cần sử dụng thuốc trừ VR sâu từ VR? Tính ưu việt thuốc trừ sâu từ VR: + Thuốc trừ sâu từ VR có ưu điểm -VR có tính đặc hiệu cao, khơng gây độc nào? cho người, ĐV trùng có ích -HS ng/cứu sgk, kiến thức thực tế trả lời -Dễ SX, hiệu trử sâu cao, giá thành hạ câu hỏi, yêu cầu đạt được: +Độc hại thuốc hóa học +Lợi ích biện pháp phòng trừ sinh học -GV đánh giá , hoàn chỉnh kiến thức Củng cố: (5’) Câu 1: Bộ gen hầu hết virut kí sinh thực vật là: A) ARN mạch đơn.* B) Hai sợi ARN C) ADN xoắn kép D) Plasmit Câu 2: Nhiều loại virut gây bệnh cho người động vật nghiên cứu để sản để phòng chống bệnh có hiệu Điển vào chỗ trống ( ) từ cụm từ cho câu nghĩa? A inteferon B Thực bào C Kháng thể D Vacxin * Câu 3: Bệnh virut gây nên lây lan qua đường tình dục người ? Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 73 A Viêm gan B, viêm gan C, AIDS.* B Viêm não nhật bản, bệnh dại C Sởi, đau mắt đỏ D SARS, sốt Ebola Dặn dò: -Học theo câu hỏi SGK -Tìm hiểu bệnh truyền nhiễm khơng truyền nhiễm VI Rút kinh nghiệm: Tiết 33: BỆNH TRUYỀN NHIỄM VÀ MIỄN DỊCH Ngày soạn: 27.04.2008 Ngày dạy:30.04.2008 I Mục tiêu: Kiến thức: Qua HS phải: - Nắm khái niệm bệnh truyền nhiễm, cách lan truyền tác nhân gây bệnh để qua nâng cao ý thức phòng tránh, giứ gìn vệ sinh cá nhân cộng đồng - Nắm khái niệm miễn dịch Phân biệt lọai miễn dịch Kí năng: - Phát kiến thức từ thông tin - Phân tích, tổng hợp khái quát kiến thức - Vận dụng kiến thức giải thích tượng thức tế sở khoa học Thái độ: Có ý thức bảo vệ sức khoẻ, tránh bệnh truyền nhiễm II Chuẩn bị: -GV: Hình 48 SGV phóng to PHT số 1: Tên bệnh VSV gây bệnh Phương thức lây Cách phòng truyền tránh PHT số 2: Miễn dịch khơng đặc hiệu Miễn dịch đặc hiệu Điều kiện để có miễn dịch Cơ chế tác động Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 74 Tính đặc hiệu - HS: đọc trước nội dung học III Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp + Thảo luận nhóm IV Trọng tâm giảng: Đặc điểm bệnh truyền nhiễm khả nằn miễn dịch V Tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp Kiểm tra cũ:(5’) - VR xâm nhập gây bệnh cho VSV, TV côn trùng nào? - Cần có biện pháp để phòng tránh bệnh VR gây nên? Bài Nội dung Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề I Bệnh truyền nhiễm: chung bệng truyền nhiễm:(15’) Những vấn đề chung bệnh truyền - GV đưa vấn đề để hs thảo luận: nhiễm: +Hãy kể tên bệnh truyền nhiễm mà a) Khái niệm: em biết? -Bệnh truyền nhiễm bệnh VSV gây +Bệnh truyền nhiễm gì? Muốn gây bệnh ra, có khả lây lan từ cá thể sang cá truyền nhiễm phải có đk gì? thể khác + VN vào mùa mưa, mùa khô b) Tác nhân gây bệnh: thường bị bệnh gì? Tác hại Tác nhân gây bệnh: VK, nấm, VR,… bệnh này? c) ĐK gây bệnh: -HS thảo luận nhóm, thống ý kiến, yêu +Độc lực cầu nêu được: Khái niệm, tác nhân gây +Số lượng đủ lớn bệnh, đk gây bệnh +Con đường xâm nhập thích hợp Các phương thức lây truyền phòng GV u cầu HS hồn thành PHT số tránh: HS hoạt động nhóm, để hồn thành PHT Tên bệnh Tả, lị HIV/AIDS VSV gây bệnh Vi khuẩn VR HIV Cúm Lao VR cúm Vi khuẩn lao Phương thức lây truyền Qua ăn uống (tiêu hoá) cách: qua máu; quan hệ tình dục; mẹ sang Hô hấp Hô hấp Hoạt động 2: Nêu khái niệm miễn dịch phân biệt loại miễn dịch:(20’) Cách phòng tránh Vệ sinh ăn uống An tồn truyền máu tình dục Cách li nguồn bệnh Cách li bệnh Vệ sinh môi trường II Miễn dịch: Khái niệm: Miễn dịch khả tự bảo vệ đặc biệt thể chống lại tác nhân gây bệnh Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 75 chúng xâm nhập vào thể Các loại miễn dịch: GV yêu cầu HS hoàn thành PHT số HS hoạt động nhóm, để hồn thành PHT Điều kiện để có miễn dịch Cơ chế tác động Tính đặc hiệu Miễn dịch không đặc hiệu Là loại miễn dịch tự nhiên mang tính bẩm sinh, khơng đòi hỏi phải có tiếp xúc với kháng nguyên -Ngăn cản không cho VSV xâm nhập vào thể (da, niêm mạc, nhung mao đường hô hấp, nước mắt,…) -Tiêu diệt VSV xâm nhập (thực bào, tiết dịch phá huỷ) Khơng có tính đặc hiệu Miễn dịch đặc hiệu Xảy có kháng nguyên xâm nhập -Hình thành kháng thể làm kháng nguyên không hoạt động -Tế bào T độc tiết prôtêin độc làm tan tế bào nhiễm, khiến VR không hoạt động Có tính đặc hiệu GV u cầu HS phân biệt loại miễn dịch đặc hiệu theo bảng sau HS thảo luận nhanh để hoàn thành Phương thức miễn dịch Cơ chế tác động Miễn dịch thể dịch Cơ thể sản xuất kháng thể đặc hiệu Kháng nguyên phản ứng đặc hiệu với kháng thể → kháng nguyên không hoạt động Miễn dịch tế bào Có tham gia tế bào T độc Tế bào T độc tiết prôtêin độc làm tan tế bào nhiễm khiến VR không nhân lên Củng cố: (5’) Câu 1: Bệnh truyền nhiễm ? A Bệnh lây truyền từ hệ trước cho hệ sau B Bệnh gen quy định truyền từ cá thể sang cá thể khác C Bệnh bẩm sinh, cá thể sinh có D Bệnh lây truyền từ cá thể sang cá thể khác * Câu 2: Cơ thể tiếp xúc với tác nhân gây bệnh tiến trình nhiễm bệnh, gọi là: A giai đoạn 1: giai đoạn phơi nhiễm.* B giai đoạn 2: giai đoạn ủ bệnh C giai đoạn 3: giai đoạn bệnh D giai đoạn 4: triệuchứng giảm dần, thể bình phục Câu 3: Bệnh tiêu chảy virut gây nên lây truyền theo đường: Lương Văn Hồng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 76 A hơ hấp B tiêu hóa.* C quan hệ tình dục D niệu Câu 4: Miễn dịch tự nhiên mang tính bẩm sinh gọi là: A miễn dịch đặc hiệu B miễn dịch thể dịch C miễn dịch không đặc hiệu.* D miễn dịch tế bào Dặn dò: -Học theo câu hỏi SGK -Tìm hiểu bệnh truyền nhiễm địa phương VI Rút kinh nghiệm: Lương Văn Hoàng: cuocdoitoilaconsokhong@yahoo.com Trang 77 ... hệ sinh thái - sinh B Tế bào - thể - quần thể - quần xã - hệ sinh thái - sinh x C Tế bào - bào quan - thể - quần xã - hệ sinh thái - sinh D Tế bào - thể - quần thể - loài - hệ sinh thái - sinh. .. gồm ngành sinh vật có chung đặc điểm định (?) Giới ? Cho ví dụ ? HS Hệ thống phân loại sinh giới: chia thành giới: (?) Sinh giới chia thành - Giới khởi sinh giới ?là giới ? - Giới nguyên sinh -... 00C(?) Giới nguyên sinh gồm có 100 0C, độ muối 25%) sinh vật ? Đặc điểm Giới nguyên sinh: giới ? a Đặc điểm: SV nhân thật, thể đơn bào HS: đa bào, có lồi có diệp lục Sống dị dưỡng(Hoại sinh) , tự dưỡng