Quan niệm định hướng việc làm theo giới lứa tuổi học sinh tiểu học LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, phát triển xã hội giúp cho chất lượng sống người nâng cao lĩnh vực như: công việc, nhà ở, vui chơi giải trí,… Tuy nhiên, xã hội phát triển người sống phải đáp ứng u cầu mà xã hội đặt Chính điều mà hệ trẻ phải ln gắng học tập, hồn thiện thân để đáp ứng nhu cầu để có sống tốt xã hội công nhận Hiện nay, đại đa số trẻ em tiếp xúc với giáo dục tiên tiến có nhiều hội chứng tỏ thân Nhưng khơng phải có điều kiện để học tập phát triển thân Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Trong thời đại đất mước ta ngày lên phát triển, việc chăm lo, phổ cập giáo dục cho trẻ em ngày đầu tư trọng Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Định hướng việc làm theo độ tuổi có nhiều nghiên cứu đề tài dã khai thác quan niệm định hướng việc làm theo giới lứa tuổi học sinh tiểu học có lẽ người đề cập đến Trẻ em trang giấy trắng bắt đầu học em học nhiều thứ hành trang bước vào đời Định hướng việc làm theo giới gì? Đó theo độ tuổi theo giới tính định hướng cho trẻ có ước mơ từ ngồi lớp học theo độ tuổi theo giới tính đặc biệt cho lứa tuổi học sinh tiểu học Đó điều quan trọng xã hội nay, định hướng giúp cho trẻ có tương lai tươi sáng sau giúp ích cho xã hội, đất nước Hiểu tầm quan trọng đó, nhóm chúng tơi định chọn đề tài: “quan niệm định hướng việc làm theo giới lứa tuổi học sinh tiểu học” để làm rõ thêm vấn đề liên quan xung quan đến đề tài Các khái niệm: * Khái niệm "giới" "giới tính" : - Theo định nghĩa Tổ chức Y tế giới (WHO) thì: + “Giới tính” đặc điểm sinh học sinh lý nhằm xác định cá thể nam hay nữ + “Giới” phạm trù đề cập đến vai trò, hành vi, hoạt động thuộc tính xã hội quy định gán ghép cho nam, nữ - Tại Điều Luật Bình đẳng giới: + "Giới tính" khái niệm đặc điểm sinh học nam, nữ + "Giới" khái niệm đặc điểm, vị trí, vai trò nam nữ tất mối quan hệ xã hội * Định hướng nghề nghiệp: Định hướng nghề nghiệp khái niệm giáo dục toàn diện liên tục thiết kế để cung cấp cho cá nhân với thông tin kinh nghiệm để chuẩn bị cho họ sống làm việc thay đổi kinh tế, xã hội môi trường cần thiết * Học sinh tiểu học (HSTH) : HSTH trẻ nằm độ tuổi từ đến 10-11 tuổi (từ lớp đến lớp 5) * Khái niệm "giới" "giới tính" : - Theo định nghĩa Tổ chức Y tế giới (WHO) thì: + “Giới tính” đặc điểm sinh học sinh lý nhằm xác định cá thể nam hay nữ + “Giới” phạm trù đề cập đến vai trò, hành vi, hoạt động thuộc tính xã hội quy định gán ghép cho nam, nữ - Tại Điều Luật Bình đẳng giới: + "Giới tính" khái niệm đặc điểm sinh học nam, nữ + "Giới" khái niệm đặc điểm, vị trí, vai trò nam nữ tất mối quan hệ xã hội * Định hướng nghề nghiệp: Định hướng nghề nghiệp khái niệm giáo dục toàn diện liên tục thiết kế để cung cấp cho cá nhân với thông tin kinh nghiệm để chuẩn bị cho họ sống làm việc thay đổi kinh tế, xã hội môi trường cần thiết * Học sinh tiểu học (HSTH) : HSTH trẻ nằm độ tuổi từ đến 10-11 tuổi (từ lớp đến lớp 5) Tỷ lệ giáo viên tiểu học Số giáo viên phổ thông năm học 2015 - 2016 phân theo quận/huyện TP Hồ Chí Minh Tiểu học Các quận - Urban districts 15.641 Quận 1.117 Quận 697 Quận 453 Quận Quận 648 Quận 675 Quận 396 Quận 739 757 Quận 804 Phú Nhuận 441 Quận 10 806 Thủ Đức 947 Quận 11 697 Bình Tân 1.303 Quận 12 1.057 Củ Chi 1.186 Gò Vấp 1.162 Hóc Mơn 1.069 Tân Bình 1.088 Bình Chánh 1.235 Tân Phú 931 Nhà Bè 416 Bình Thạnh 923 Cần Giờ 327 ( Cục Thống kê TP.HCM, Niên giám thống kê, NXB Thống kê TP.HCM, 2016) Giáo viên Tổng số 397,098 Tổng số: Công lập Ngồi cơng lập 392,1 23 4,975 Trong : - Nữ 291,448 - Biên chế 367,803 289,2 99 367,2 70 2,149 533 (Số liệu thống kê Giáo dục Tiểu học năm học 2016 – 2017, https://moet.gov.vn, 28/10/2017) Số giáo viên tiểu học nam nước năm học 2015 – 2016 là: 10,5650 chiếm 26,6% Công lập: 102,824 chiếm 26,2% Ngồi cơng lập: 2,826 chiếm 56,8% Số lượng giáo viên tiểu học nam cơng lập thấp chưa đến 30%, trường ngồi cơng lập lại có số lượng giáo viên nam cao chiếm 50% trường tiểu học Đánh giá thiết bị, công cụ giảng dạy cho học sinh tiểu học Thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT ngày 16/7/2009 ban hành quy định thiết bị dạy học trường tiểu học Nhìn chung thiết bị dạy học trường tiểu học đạt chất lượng tốt, hình ảnh có phản ánh giới tính chưa đồng Nghề nghiệp nhân vật nam sách giáo khoa đa dạng Nếu nữ làm nội trợ, giáo viên, nhân viên văn phòng phái yếu, phải phụ thuộc nhân vật nam sách giáo khoa bác sĩ, nhà khoa học, kỹ sư, công an, đội, trụ cột gia đình có tiếng nói định (Dương Tâm, Bất bình đẳng giới sách giáo khoa, https://vnexpress.net, 29/8/2017) Trong sách giáo khoa tiểu học, nam giới mơ tả làm nghề có chun mơn cao, thu nhập tốt phụ nữ lại làm việc thủ cơng, chăm sóc người khác, đàn ơng có hành vi chủ động, sáng tạo phụ nữ lại thụ động, phụ thuộc Đây kết đúc rút qua nghiên cứu 10 sách giáo khoa Tiếng Việt từ lớp tới lớp 5, thạc sĩ Nguyễn Thị Tuyết Minh, giảng viên Khoa Xã hội học - Học viện Báo chí sinh viên thực Những hành vi lao động nhà (công việc nội trợ, quét dọn ), dạy dỗ, chăm sóc người khác hay hành động mang tính thụ động nhân vật nữ lại chiếm phần ưu Trong 22 tranh minh họa nhân vật làm việc nhà có tới 20 tranh nữ, có số 22 xuất nam giới Ngược lại, nói hành vi lao động ngồi xã hội, đòi hỏi tính sáng tạo, động, có quan hệ rộng số có nhân vật nam giới chiếm tỷ lệ cao nhiều (Sách giáo khoa tiểu học ’trọng nam khinh nữ’, http://baoquangngai.vn, 21/02/2012) ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC Đây giai đoạn chuyển tiếp trẻ kết hợp nét tuổi mẫu giáo đặc điểm người học sinh lứa tuổi có nhiều tiềm phát triển mà nhà giáo dục cần nắm lấy thúc đẩy lúc  Sự phát triển thể chất - Sự phát triển tăng cường xương, bắp dây chằng tạo điều kiện để trẻ phát triển thể lực sức khỏe điều kiện toàn lực làm việc sau trẻ - Tuy nhiên thời điểm trẻ khó thực cử động nhỏ đòi hỏi xác điều kiện giá dục cowbanr đóng vai trò quan trọng trng việc phát triển thể lực, sức khỏe trẻ  Đặc điểm tâm lý - Giáo viên đóng vai trò quan trọng ảnh hưởng đến phát triển tâm lý trẻ, mối quan hệ tác động trực tiếp đến tuổi nhi đồng Nhiều trẻ xem giáo viên người có quyền nhất, nghe theo lời giáo viên (đạc biệt học sinh lớp 1,2,3) - Hoạt động chủ đạo lứa tuổi học tập, qua trình học tập tiếp thu tri thức vật, tượng, mối hệ xã hội trẻ hình thành kế hoạch hành động bên trong, lực tự đánh giá phản xạ có điều kiện hình thành  Trẻ tuân thủ yêu cầu giáo viên,những yêu cầu điều chỉnh hành vi nhận thức trẻ trường  Phát triển nhận thức - Sự phát triển tri giác tuổi mang tính đại thể, sâu vào chi tiết mang tính không chủ định nên khó phân biệt rõ ràng khác biệt hai đối tượng có nét tương đồng mía sậy Tri giác trẻ thường gắn với hoạt động, hành động cụ thể trực tiếp nên trình học tập trẻ cần có kết hợp học lớp buổi thực hành, tham quan - Trí nhớ trực quan- hình tượng phát triển trí nhớ từ ngữ -logic, cụ thể em nhớ hình ảnh, hình tượng nhanh tốt định nghĩa, khái niệm - Tưởng tượng học sinh tiểu học mang nét bật dựa vào hình ảnh đồ cật cụ thể, hình thành phát triển hoạt động học tập hoạt động khác em  Đặc điểm tư mang tính chất tương đối, khẳng định trình học tập hoạt động trường tác động thay đổi nhiều đến phát triển tư em Vai trò nội dung phương pháp dạy học quan trọng dẫn đến tổ chức lại có trình nhận thức, trình tiến hành cách có chủ định  Phát triển tình cách, tình cảm - Tính cách lứa tuổi hình thành chưa ổn định, thay đổi tác động gia đình nhà trường - Phần lớn trẻ có nét tính cách tốt vị tha, hồn nhiên, chân thực, ham học hỏi niềm tin cảm tính nên giáo viên gia đình đóng vai trò vơ quan trọng việc uốn nắn, định hướng cho trẻ - Thời điểm thời điểm trẻ dễ bắt chước thao hành vi, cử người lớn đặc biệt người gần gũi với em hoạc nhân vật hoạt hình mà em u thích nên người lớn cần đjăc biệt trọng hành động lời nói, văn hóa, thơng tin mà trẻ tiếp cận - Trẻ dễ xúc cảm, xúc động, khó kìm nén cảm xúc cảm xsuc mà em dành cho đối tượng vật thường yêu mến cách hồn nhiên, đơn giản nên gia đình giáo viên vận dụng điều việc giáo dục niềm tin đạo đức luân lí, định hướng cho em khả kìm chế, kiểm sốt tình cảm - Mặc dù tình cảm trẻ độ tuổi mỏng manh, chưa bền vững, sâu sắc có cảm xúc mạnh, ấn tượng sâu sắc ghi lại trí nhớ em suốt đời Đặc biệt xúc cảm kiện, tường, nhân vật củng cố thường xun thơng qua mơn học, hoạt động mà trẻ tham gia thành tình cảm sâu đậm, in hằn trong trí nhớ nhận thức trẻ  Qua thấy, trẻ chưa có định hướng, tư riêng thân cách rõ ràng tự chủ hoạt động,hành vi, cử học mà trẻ tiếp thu từ học, nhà trường đặc biệt gia đình giáo viên tác động trực tiếp đến nhận thức, thái độ khả tư tương lai trẻ ... đề tài: quan niệm định hướng việc làm theo giới lứa tuổi học sinh tiểu học để làm rõ thêm vấn đề liên quan xung quan đến đề tài Các khái niệm: * Khái niệm "giới" "giới tính" : - Theo định nghĩa.. .Định hướng việc làm theo độ tuổi có nhiều nghiên cứu đề tài dã khai thác quan niệm định hướng việc làm theo giới lứa tuổi học sinh tiểu học có lẽ người đề cập đến Trẻ... trắng bắt đầu học em học nhiều thứ hành trang bước vào đời Định hướng việc làm theo giới gì? Đó theo độ tuổi theo giới tính định hướng cho trẻ có ước mơ từ ngồi lớp học theo độ tuổi theo giới tính