Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để tiếp tục học trung học sở Nền tảng nhân cách, kỹ sống, kỹ học tập ( nghe, nói, đọc, viết tính tốn) học sinh hình thành Tiểu học sử dụng suốt đời người Học sinh tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ học tập khả tự học, sáng tạo Vì thế, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kỹ học tập, cần phải ý đến việc rèn lực, phẩm chất cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, yêu cầu Như vậy, giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thông; đặt sở vững cho hình thành nhân cách phát triển toàn diện người thành giáo dục tiểu học có giá trị lâu dài, có tính định, thế, làm tốt giáo dục tiểu học đảm bảo phát triển bền vững đất nước Là người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo đòi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp hoạt động giáo dục, rèn luyện lực, phẩm chất cho học sinh Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh , giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động nhà học sinh Vì công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Ở đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số lớp trì 100% lớp khác lại có tới 1đến học sinh bỏ học, chí có em nhà khơng thể vận động học trở lại Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học ln cảm thấy thích đến trường ngày Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn dủa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân liên tục nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Có năm công tác chủ nhiệm nhẹ nhàng giáo viên lớp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu Nhưng có năm, tơi vất vả với cơng tác chủ nhiệm đầu năm Với mong muốn đạt kết cao cơng tác giáo dục học sinh hồn thành tốt kiến thức kĩ từ em dần tự hoàn thiện lực, phẩm chất để trở thành người có ích cho xã hội Nên tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” Nhưng làm để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu sở giáo dục điều cần trăn trở Với phạm vi đề tài này, đưa số ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, việc làm cụ thể công tác giáo dục học sinh qua năm học để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt nhằm đưa chất lượng giáo dục tồn diện đảm bảo tính bền vững *Điểm đề tài: Đề tài muốn nghiên cứu sâu việc xã hội hóa giáo dục: Đưa giải pháp nhằm thống bồi dưỡng nhận thức với thực tế công tác tổ chức thực nhiệm vụ đặt từ thực tiễn Thu hút, huy động nhiều lực lượng nhà trường tham gia Các hoạt động giáo dục học sinh nâng lên chiếm vị trí quan trọng cơng tác giáo dục Vai trò cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, quyền đồn thể, thể đậm nét, có tác động mạnh mẽ đến hiệu hoạt động rèn luyện lực, phẩm chất cho học sinh Trong đề tài đặc biệt quan tâm đến trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học.Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục rèn luyện học sinh, học sinh dần tự trang bị cho lực Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp hợp tác; Tự học giải vấn đề; hình thành phát triển phẩm chất: Chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực kỉ luật, đoàn kết; Yêu gia đình, bạn người khác Tận dụng thành tựu khoa học giáo dục kinh nghiệm tiên tiến hoạt động Hình thành lực lượng nồng cốt có lực học sinh làm nhiệm vụ tư vấn rèn luyện phẩm chất cho học sinh khác Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài mà nghiên cứu áp dụng cho giáo viên chủ nhiệm lớp bậc Tiểu học II.PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu a Thuận lợi: - Trong q trình giáo dục ln cấp, ngành, chi lực lượng xã hội quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ - Được đạo sâu sát, kịp thời lãnh đạo cấp trên, ban giám hiệu nhà trường - Được hỗ trợ hội cha mẹ học sinh, đoàn thể ngồi nhà trường - Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện cho lớp có đầy đủ phòng học, bàn ghế khang trang, phòng học thống mát, nhà vệ sinh b Khó khăn: *Những khó khăn khách quan: Trường thuộc địa bàn vùng ven, kinh tế hộ gia đình đa số nông Với khoảng 15% tổng số dân hộ nghèo, cận nghèo Vì thu nhập người dân chưa cao dẫn đến đời sống kinh tế thấp Việc mua sắm đồ dùng cho em hạn chế chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh nhu cầu giảng dạy giáo viên Cụ thể học em thiếu sách vở, đồ dùng học tập Từ cho thấy công tác chủ nhiệm vất vả, cố gắng động viên nhiều có em khơng mua sách giáo khoa để học phải mượn nhà trường Mặt dân trí có phần thấp, so với số xã địa bàn huyện Nhận thức phụ huynh hạn chế Sự quan tâm giáo dục gia đình em chưa mức, nhiều phụ huynh quan niệm việc giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường đảm nhiệm Việc đồng nghĩa với việc khoán trắng trọng trách cho người giáo viên Mặt khác có gia đình quan tâm tới việc học em lại không nắm nội dung giảng dạy phương pháp dạy dẫn tới hiệu khơng cao Thậm chí có trường hợp dạy sai dẫn tới em nhận thức lệch hướng vấn đề Chính khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến việc học em Bên cạnh ngồi học em phải tiếp giúp gia đình như: cắt lúa, phơi lúa chăn trâu cha mẹ để tăng thêm thu nhập cho gia đình Vì tới mùa vụ tỉ lệ nghỉ học em tương đối cao Điều làm cho việc học em bị hụt kiến thức dẫn đến * Khó khăn từ phía giáo viên: - Cơng tác quan hệ với phụ huynh học sinh chưa thường xuyên - Giáo viên chưa nắm vững tâm lý học sinh, thường có thiện cảm với học sinh khá, giỏi nặng nề ngôn ngữ với học sinh yếu - Giáo viên chưa tìm hiểu hết tâm tư nguyện vọng hoàn cảnh em, làm cho học sinh yếu cảm thấy sợ sệt tự ti, mặc cảm dẫn đến hỏng kiến thức nghỉ học thường xuyên - Giáo viên chưa phát huy tốt tính tích cực tự học học sinh - Giáo viên ý đến việc giáo dục chất lượng học sinh, nhiên có số giáo viên thiếu răn đe học sinh hoang nghịch, cách ứng xử giao tiếp sống - Một số giáo viên chưa tích cực tổ chức phương pháp dạy học tích cực, phương pháp VNEN, chưa tạo điều kiện để học sinh học nhóm, trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn * Khó khăn từ phía học sinh phụ huynh: - Còn có nhiều học sinh gia đình có hồn cảnh khó khăn thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo Phụ huynh lo làm ăn nên quan tâm đến việc học em, giao phó giáo dục trách nhiệm thầy - Nhà xa trường học nên việc thực nội quy trường, lớp em hạn chế - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (như với mẹ bố, với ông bà, cha mẹ làm ăn xa) nên em không quan tâm, giáo dục toàn diện bạn trang lứa, có em có biểu mặc cảm tự ti, khơng dám hòa hoạt động chung lớp - Đa số em hiếu động, suy nghĩ chưa sâu sắc nên đơi hay tranh cãi, đánh gây trường hợp khơng đáng có mơi trường giáo dục - Học sinh chưa có động tự học tập, thiếu hứng thú, chưa thấy lợi ích việc học, chưa có thói quen kỹ lao động trí óc * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: Là vùng xa trung tâm, trình độ dân trí thấp nên học sinh rụt rè, e ngại kĩ học sinh hạn chế, phụ huynh xem nhẹ việc học em Một số giáo viên lớn tuổi làm cơng tác chủ nhiệm lớp khó khăn; số giáo viên trẻ chưa nhiệt tình học hỏi để nâng cao lực giáo dục, đặc biệt chủ nhiệm lớp ,vì cơng việc có đặc thù riêng, đòi hỏi phải có kinh nghiệm, tâm huyết với học sinh, yêu nghề mến trẻ nên nhiều giáo viên ngại khó Xuất phát từ thực trạng nêu trên, người giáo viên trực tiếp chủ nhiệm lớp mạnh dạn đề xuất "một số giải pháp nâng cao tác chủ nhiệm lớp" thể qua biện pháp cụ thể sau: 2.2 Các giải pháp Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vô vàn, thống kê hết Trong sáng kiến kinh nghiệm này, sâu vào biện pháp sau đây: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Trong ngày đầu năm học, nề nếp lớp chưa ổn định Hơn em chưa tự ý thức việc lớp nội quy vào lớp, nội quy nhà trường đề Nên để ổn định vào nề nếp phải thời gian dài ổn định Trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp đứng trước thực trạng vận dụng kinh nghiệm chủ nhiêm lớp mà đúc kết qua nhiều năm giảng dạy nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nâng cao giáo dục tồn diện cho học sinh sau: 1.1 Tìm hiểu đối tượng: Là giáo viên nhà trường phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp trước hết phải tìm hiểu tỉ mĩ đối tượng học sinh, biết hoàn cảnh, lực học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp đối tượng Ngay đầu năm học bắt tay vào tìm hiểu thơng tin tình hình lớp 5B chủ nhiệm sau: - Tổng số học sinh lớp: 28 em / 14 nữ - Số học sinh có hồn cảnh khó khăn (thuộc hộ nghèo): 8/28 em - Tỉ lệ : 28,6 % - Số học sinh có hồn cảnh gần khó khăn (thuộc hộ cận nghèo ):4/28 em - Tỉ lệ : 14,3 % - Số học sinh mồ côi cha mẹ: 5/28 em – Tỉ lệ: 17,9% - Số học sinh nhà xa trường: 9/28 em – Tỉ lệ : 31,9% Đây sở để giáo viên phân loại học sinh theo nhóm có hướng giáo dục phù hợp Những học sinh có hồn cảnh khó khăn quan tâm nhiều cách: Tơi dành thời gian gặp trực tiếp cha mẹ (anh, chị) học sinh để động viên, tạo điều kiện cho em học Việc giáo viên phải tiến hành thường xuyên, liên tục hàng tuần Sự chân thành gắn bó giáo viên học sinh phụ huynh có trách nhiệm động viên, nhắc nhở em đến lớp đầy đủ, thường xun Ngồi ra, tơi quan tâm tới học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh mồ cơi cách: cho em dụng cụ học tập em thiếu, quần áo, dép, mủ,…những đồ dùng không giá bao nguồn động viên, an ủi cho em đến trường Cũng hành động nhỏ khâu lại nút áo, chải lại mái tóc em chưa kịp thực lúc đến lớp Như lớp tơi có em Huyền mồ cơi mẹ, chăm sóc thân em có phần hạn chế, đơi lúc em mặc áo quần bẩn nhiều ngày không thay Tôi gần gũi động viên hướng dẫn em cách giữ gìn vệ sinh thân thể, có lúc tơi đưa áo quần giặt cho em Những việc nhỏ em khích lệ vơ lớn để em vững bước đường học tập 1.2 Bầu Hội đồng tự quản lớp: - Ngay vào đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cho học sinh lớp bầu hội đồng tự quản lớp gồm: chủ tịch, phó chủ tịch ban, nhóm trưởng thành lập ban: Ban học tập, ban văn nghệ thể dục thể thao, ban lao động, ban đối ngoại, ban nề nếp, ban quyền lợi học sinh Từ việc học sinh bầu hội đồng tự quản ban, giáo viên phân công cụ thể công việc cho ban hội đồng tự quản trực dõi, quản lí, sử dụng cơng cụ hỗ trợ xây dựng tồn lớp Hướng dẫn học sinh thảo luận nội dung hoạt động Các ban hội đồng tự quản hoạt động theo chức nhiệm vụ + Chủ tịch theo dõi bao quát tổ chức hướng dẫn hoạt động chung lớp + Hai phó chủ tịch: Một phó chủ tịch phụ trách, đạo ban học tập, ban văn nghệ thể dục thể thao, ban đối ngoại Một phó chủ tịch phụ trách, đạo ban: ban lao động , ban nề nếp, ban quyền lợi học sinh, có nhiệm vụ kiểm tra, đơn đốc q trình hoạt động ban + ban trực tiếp đạo hoàn thành kế hoạch ban + nhóm trưởng trực tiếp quản lí, hướng dẫn thành viên nhóm tất hoạt động Trong ngày đầu năm học, nề nếp lớp chưa ổn định Hơn em chưa tự ý thức việc lớp nội quy vào lớp, nội quy nhà trường đề Nên để ổn định vào nề nếp phải thời gian dài ổn định Trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp đứng trước thực trạng vận dụng kinh nghiệm chủ nhiệm lớp mà đúc kết qua nhiều năm giảng dạy nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh 1.3 Bồi dưỡng lực tự quản cho hội đồng tự quản lớp: Để làm tốt công tác tự quản, trước hết giáo viên chủ nhiệm phải tập huấn cho hội đồng tự quản, trưởng ban, nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho thành viên, sau em nhận biết vai trò trách nhiệm em có ý thức tự quản tốt Nhưng thời gian đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi sát sao, ghi nhật kí cụ thể hoạt động hội đồng tự quản lớp để phát mặt hạn chế uốn nắn kịp thời Bám sát kế hoạch Nhà trường, Đội để vạch kế hoạch tuần, tháng theo chủ điểm, đợt thi đua để hội đồng tự quản có kế hoạch theo dõi, hướng dẫn bạn thực 1.4 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm từ đầu năm học: Việc lập kế hoạch xây dựng đội ngũ đôi với nhau, giúp giáo viên chủ nhiệm lớp có tầm nhìn xa, bao qt cơng tác chủ nhiệm lớp dựa tìm hiểu nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch nhà trường lập kế hoạch tỉ mỉ sát thực Phần chung tình hình lớp, có kế hoạch biện pháp thực có năm rõ ràng cụ thể cho tháng, chủ điểm tháng Có đánh giá, nhận xét tháng sơ kết học kỳ Phần cuối theo dõi học sinh, phần cần phải theo dõi học sinh thường xuyên chặt chẽ có ghi chép, đánh giá tiến tồn chưa khắc phục em Để có hướng giải khắc phục kịp thời việc theo dõi đánh giá thể qua ngày, tuần Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, kỉ luật lớp: Dựa vào tình hình lớp, kế hoạch biện pháp thực cho năm học đầu năm, xây dựng kỷ cương nề nếp cho học sinh Giao trách nhiệm cụ thể, rõ ràng tới học sinh, nhóm trưởng, chủ tịch, phó chủ tịch Tăng cường cơng tác tự quản học sinh, giúp em có ý thức tự rèn luyện, tự học Có quy định lề lối học tập, rèn luyện quy định giấc, có theo dõi chặt chẽ nhóm, tránh buông lỏng kỷ cương nề nếp Biện pháp 3: Bồi dưỡng rèn luyện học sinh nâng cao chất lượng dạy học: Để nâng cao chất lượng học tâp giáo dục đạo đức cho em, tơi kết hợp với gia đình cách chặt chẽ Tôi thường xuyên liên lạc với phụ huynh để trao đổi tình hình học tập sinh hoạt ngày nhà khác học sinh Từ giúp tơi có cách nhìn tổng quát hơn, thực chất mặt lực, phẩm chất em Bên cạnh đó, tơi ln nhắc nhở phụ huynh tạo điều kiện cho em đến trường đặn, Trên bục giảng người giáo viên, phải mẫu mực, đối xử công bằng, không phân biệt, không thiên vị học sinh nào, đồng thời khơng phê bình nặng, sỉ nhục học sinh làm tổn hại đến tâm lí học sinh hoàn cảnh Trong học, tơi ln tạo khơng khí sinh động, sơi nổi, hài hòa, vui tươi khơng căng thẳng mà tạo niềm vui, phấn chấn để em tự tin học tập, em vừa học vừa chơi đảm bảo chương trình chung Ví dụ Tập đọc, Lịch sử, ngồi nội dung học, tơi kể nhiều câu chuyện lịch sử cho em nghe, lồng ghép nội dung biển đảo Tổ quốc để giáo dục em lòng yêu Tổ quốc, ý thức bảo vệ chủ quyền thiêng liêng đất nước Hay học tốn tơi vận dụng câu chuyện cổ tích, câu chuyện vui để đưa tốn liên quan đến chương trình tốn mà em học Khi đọc tốn có câu chuyện em cảm thấy thú vị với vấn đề yêu cầu em giải quyết, giúp học sinh nâng cao kĩ đọc Từ hưng phấn khoảng cách em với cô giáo chủ nhiệm gần hơn, em thực mạnh dạn, tự tin học tập Biện pháp 4: Xây dựng nề nếp học tập: - Chất lượng học tập nâng cao hay khơng u cầu phải có nề nếp, có qui định Ngay lần họp phụ huynh đầu năm học yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho em - Tổ chức cho học sinh đọc đầu buổi học: Phó chủ tịch phụ trách học tập với nhóm trưởng đầu buổi học em truy bài, ôn cũ với bạn lớp, nhóm Hướng dẫn giải tập khó ghi tên bạn khơng hồn thành tập, khơng thuộc vào sổ theo dõi trình cho thầy giáo vào 15 phút đầu buổi Giáo viên có hình thức giúp đỡ học sinh kịp thời - Phân chia đơi bạn “Cùng tiến”: Khi phân chỗ ngồi, tơi bố trí chia nhóm có đủ đối tượng học sinh , cho học sinh khá, giỏi ngồi cạnh học sinh trung bình, yếu Em khá, giỏi theo dõi, hướng dẫn bạn, kèm cặp bạn học tập Nếu học sinh trung bình, yếu có tiến tơi lại biểu dương kịp thời cho đơi bạn để khích lệ tinh thần Chính đơi bạn muốn biểu dương khen ngợi nên bạn khá, giỏi nhiệt tình giúp bạn yếu học tập Ngược lại, bạn có sức học trung bình, yếu cố gắng học tập để khơng làm ảnh hưởng đến bạn - Xây dựng nề nếp học tập: Ngay từ đầu năm học, cho em lập thời gian biểu học tập cụ thể Đồng thời phân nhóm học sinh theo thơn để tiện trao đổi việc học Mỗi nhóm cử nhóm trưởng để thay thầy giáo đạo việc học Việc làm có nhiều ưu điểm em giúp lúc, nơi; Mặt khác em học yếu tránh mặc cảm với thầy cô Giáo viên kiểm tra thường xun để đơn đốc nhắc nhở nhóm học tập hiệu Biện pháp 5: Xây dựng nề nếp lớp học: - Xây dựng nội quy, quy định rõ ràng tuân thủ từ đầu, phổ biến rộng rãi toàn lớp tiết sinh hoạt lớp tuần học Nhiều giáo viên thường mắc lỗi bắt đầu năm học với kế hoạch cho quy tắc lỏng lẻo Học sinh nhanh chóng nắm bắt tình học nhận chúng cho phép, lỗi bỏ qua Một giáo viên “lờ” quậy phá nguyên tắc áp dụng lớp học không đủ mạnh để chấn chỉnh, dập tắt trò q nghịch ngợm khó để bắt đầu hay tiếp tục điều khiển lớp học tốt - Cơng chìa khố học sinh hồn tồn phân biệt điều cơng điều khơng Vì thế, giáo viên cần phải đối xử bình đẳng tất học sinh mong học sinh tôn trọng - Tránh vụ gây lộn lớp học Bất có đánh nhau, cãi vã giận lớp học có người thắng người thua Dĩ nhiên với vai trò giáo viên, cần phải giữ trật tự quy tắc lớp học Tuy nhiên, nên giải vấn đề vi phạm kỉ luật mang tính cá nhân riêng tư (bên lớp học) tốt làm học sinh "mất mặt" trước bạn bè - Giữ niềm tin tưởng lớn lớp Hãy tin tưởng học sinh trẻ ngoan ngỗn, khơng phải quậy phá Tăng cường điều thơng qua cách giáo viên nói với học trò Khi bắt đầu ngày học mới, nói mong muốn với học trò than yêu đứa gia đình Biệp pháp 6: Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh 10 - Ngay vào đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cho học sinh lớp bầu hội đồng tự quản lớp gồm: chủ tịch, phó chủ tịch ban, nhóm trưởng thành lập ban: Ban học tập, ban văn nghệ thể dục thể thao, ban lao động, ban đối ngoại, ban nề nếp, ban quyền lợi học sinh Từ việc học sinh bầu hội đồng tự quản ban, giáo viên phân công cụ thể công việc cho ban hội đồng tự quản trực dõi, quản lí, sử dụng cơng cụ hỗ trợ xây dựng tồn lớp Hướng dẫn học sinh thảo luận nội dung hoạt động Các ban hội đồng tự quản hoạt động theo chức nhiệm vụ + Chủ tịch theo dõi bao quát tổ chức hướng dẫn hoạt động chung lớp + Hai phó chủ tịch: Một phó chủ tịch phụ trách, đạo ban học tập, ban văn nghệ thể dục thể thao, ban đối ngoại Một phó chủ tịch phụ trách, đạo ban: ban lao động , ban nề nếp, ban quyền lợi học sinh, có nhiệm vụ kiểm tra, đơn đốc trình hoạt động ban + ban trực tiếp đạo hoàn thành kế hoạch ban + nhóm trưởng trực tiếp quản lí, hướng dẫn thành viên nhóm tất hoạt động Trong ngày đầu năm học, nề nếp lớp chưa ổn định Hơn em chưa tự ý thức việc lớp nội quy vào lớp, nội quy nhà trường đề Nên để ổn định vào nề nếp phải thời gian dài ổn định Trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp đứng trước thực trạng vận dụng kinh nghiệm chủ nhiệm lớp mà đúc kết qua nhiều năm giảng dạy nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh 1.3 Bồi dưỡng lực tự quản cho hội đồng tự quản lớp: Để làm tốt công tác tự quản, trước hết giáo viên chủ nhiệm phải tập huấn cho hội đồng tự quản, trưởng ban, nhóm trưởng giao nhiệm vụ cho thành viên, sau em nhận biết vai trò trách nhiệm em có ý thức tự quản tốt Nhưng thời gian đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi sát sao, ghi nhật kí cụ thể hoạt động hội đồng tự quản lớp để phát mặt hạn chế uốn nắn kịp thời Bám sát kế hoạch Nhà trường, Đội để vạch kế hoạch tuần, tháng theo chủ điểm, đợt thi đua để hội đồng tự quản có kế hoạch theo dõi, hướng dẫn bạn thực 1.4 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm từ đầu năm học: 29 Việc lập kế hoạch xây dựng đội ngũ đôi với nhau, giúp giáo viên chủ nhiệm lớp có tầm nhìn xa, bao qt cơng tác chủ nhiệm lớp dựa tìm hiểu nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch nhà trường lập kế hoạch tỉ mỉ sát thực Phần chung tình hình lớp, có kế hoạch biện pháp thực có năm rõ ràng cụ thể cho tháng, chủ điểm tháng Có đánh giá, nhận xét tháng sơ kết học kỳ Phần cuối theo dõi học sinh, phần cần phải theo dõi học sinh thường xuyên chặt chẽ có ghi chép, đánh giá tiến tồn chưa khắc phục em Để có hướng giải khắc phục kịp thời việc theo dõi đánh giá thể qua ngày, tuần Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, kỉ luật lớp: Dựa vào tình hình lớp, kế hoạch biện pháp thực cho năm học đầu năm, xây dựng kỷ cương nề nếp cho học sinh Giao trách nhiệm cụ thể, rõ ràng tới học sinh, nhóm trưởng, chủ tịch, phó chủ tịch Tăng cường cơng tác tự quản học sinh, giúp em có ý thức tự rèn luyện, tự học Có quy định lề lối học tập, rèn luyện quy định giấc, có theo dõi chặt chẽ nhóm, tránh buông lỏng kỷ cương nề nếp Biện pháp 3: Bồi dưỡng rèn luyện học sinh nâng cao chất lượng dạy học: Để nâng cao chất lượng học tâp giáo dục đạo đức cho em, kết hợp với gia đình cách chặt chẽ Tôi thường xuyên liên lạc với phụ huynh để trao đổi tình hình học tập sinh hoạt ngày nhà khác học sinh Từ giúp tơi có cách nhìn tổng qt hơn, thực chất mặt lực, phẩm chất em Bên cạnh đó, tơi ln nhắc nhở phụ huynh tạo điều kiện cho em đến trường đặn, Trên bục giảng người giáo viên, phải mẫu mực, đối xử công bằng, không phân biệt, không thiên vị học sinh nào, đồng thời khơng phê bình nặng, sỉ nhục học sinh làm tổn hại đến tâm lí học sinh hoàn cảnh Trong học, tơi ln tạo khơng khí sinh động, sơi nổi, hài hòa, vui tươi khơng căng thẳng mà tạo niềm vui, phấn chấn để em tự tin học tập, em vừa học vừa chơi đảm bảo chương trình chung Ví dụ Tập đọc, Lịch sử, ngồi nội dung học, tơi kể nhiều câu chuyện lịch sử cho em nghe, lồng ghép nội 30 dung biển đảo Tổ quốc để giáo dục em lòng yêu Tổ quốc, ý thức bảo vệ chủ quyền thiêng liêng đất nước Hay học tốn tơi vận dụng câu chuyện cổ tích, câu chuyện vui để đưa tốn liên quan đến chương trình tốn mà em học Khi đọc tốn có câu chuyện em cảm thấy thú vị với vấn đề u cầu em giải quyết, giúp học sinh nâng cao kĩ đọc Từ hưng phấn khoảng cách em với giáo chủ nhiệm gần hơn, em thực mạnh dạn, tự tin học tập Biện pháp 4: Xây dựng nề nếp học tập: - Chất lượng học tập nâng cao hay khơng u cầu phải có nề nếp, có qui định Ngay lần họp phụ huynh đầu năm học yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho em - Tổ chức cho học sinh đọc đầu buổi học: Phó chủ tịch phụ trách học tập với nhóm trưởng đầu buổi học em truy bài, ôn cũ với bạn lớp, nhóm Hướng dẫn giải tập khó ghi tên bạn khơng hồn thành tập, khơng thuộc vào sổ theo dõi trình cho thầy cô giáo vào 15 phút đầu buổi Giáo viên có hình thức giúp đỡ học sinh kịp thời - Phân chia đơi bạn “Cùng tiến”: Khi phân chỗ ngồi, tơi bố trí chia nhóm có đủ đối tượng học sinh , cho học sinh khá, giỏi ngồi cạnh học sinh trung bình, yếu Em khá, giỏi theo dõi, hướng dẫn bạn, kèm cặp bạn học tập Nếu học sinh trung bình, yếu có tiến tơi lại biểu dương kịp thời cho đơi bạn để khích lệ tinh thần Chính đôi bạn muốn biểu dương khen ngợi nên bạn khá, giỏi nhiệt tình giúp bạn yếu học tập Ngược lại, bạn có sức học trung bình, yếu cố gắng học tập để khơng làm ảnh hưởng đến bạn - Xây dựng nề nếp học tập: Ngay từ đầu năm học, cho em lập thời gian biểu học tập cụ thể Đồng thời phân nhóm học sinh theo thơn để tiện trao đổi việc học Mỗi nhóm cử nhóm trưởng để thay thầy cô giáo đạo việc học Việc làm có nhiều ưu điểm em giúp lúc, nơi; Mặt khác em học yếu tránh mặc cảm với thầy cô Giáo viên kiểm tra thường xuyên để đơn đốc nhắc nhở nhóm học tập hiệu Biện pháp 5: Xây dựng nề nếp lớp học: - Xây dựng nội quy, quy định rõ ràng tuân thủ từ đầu, phổ biến rộng rãi toàn lớp tiết sinh hoạt lớp tuần học Nhiều giáo viên thường mắc 31 lỗi bắt đầu năm học với kế hoạch cho quy tắc lỏng lẻo Học sinh nhanh chóng nắm bắt tình học nhận chúng cho phép, lỗi bỏ qua Một giáo viên “lờ” quậy phá nguyên tắc áp dụng lớp học không đủ mạnh để chấn chỉnh, dập tắt trò q nghịch ngợm khó để bắt đầu hay tiếp tục điều khiển lớp học tốt - Cơng chìa khố học sinh hồn tồn phân biệt điều cơng điều khơng Vì thế, giáo viên cần phải đối xử bình đẳng tất học sinh mong học sinh tôn trọng - Tránh vụ gây lộn lớp học Bất có đánh nhau, cãi vã giận lớp học có người thắng người thua Dĩ nhiên với vai trò giáo viên, cần phải giữ trật tự quy tắc lớp học Tuy nhiên, nên giải vấn đề vi phạm kỉ luật mang tính cá nhân riêng tư (bên lớp học) tốt làm học sinh "mất mặt" trước bạn bè - Giữ niềm tin tưởng lớn lớp Hãy tin tưởng học sinh trẻ ngoan ngỗn, khơng phải quậy phá Tăng cường điều thơng qua cách giáo viên nói với học trò Khi bắt đầu ngày học mới, nói mong muốn với học trò than yêu đứa gia đình Biệp pháp 6: Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh 32 Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành bước sau: 6.1.Trang trí lớp học xanh - - đẹp Lớp học thân thiện phải có xanh, phải ln sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, tơi hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: - Trồng xanh lớp cách: cho dây trầu bà, trường sinh vào tôm cá sành, đổ nước vào treo vách tường Dây trầu bà trường sinh sống nước ưa rợp, lại khơng có úa, rụng nên Chỉ cần đổ nước thường xuyên sống, dây trầu bà xanh rủ xuống dây dài đẹp - Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, giao trực tiếp cho tổ: tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn vẽ đẹp để trưng bày Tranh, ảnh em sưu tầm dán vào giấy khổ lớn theo môn học (Lịch sử, Địa lí, Khoa học, Mĩ thuật) bao bên ngồi giấy bóng suốt Sau đóng lên vách tường xung quanh lớp - Khi nhận xét lực phẩm chất, giáo viên chủ nhiệm phải vào hoạt động ngày thông qua biểu hành vi hoạt động giáo dục, giao tiếp hợp tác, tự học giải vấn đề để đánh giá Nhưng biểu hành vi ghi sổ giáo viên nên phải viết lên giấy Ao, trang trí, đóng khung thật đẹp treo lên tường để ngày em nhớ thi đua thực Ngồi ra, tơi với học sinh đề 10 yêu cầu học sinh lớp học thân thiện, học sinh tích cực Hằng ngày tơi nhắc nhở em thực lực, phẩm chất 10 yêu cầu lớp học thân thiện, học sinh tích cực Khi có học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi động viên em khắc phục Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, khơng có học sinh vi phạm nội quy lớp, nhà trường 6.2 Xây dựng mối quan hệ thầy - trò: Quan hệ tơi học trò quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc học trò làm; tơi hướng dẫn - học trò thực - Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc đạo đức, y thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn y thức kỉ luật đến nơi đến chốn 33 - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln y đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh làm chưa đúng, yêu cầu học sinh phải làm lại Tơi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, không làm nhà Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, khơng gian dối - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động - Hàng ngày, khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học 6.3 Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) 34 Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ mơi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im khơng tham gia, muốn làm làm; khơng chịu làm nhóm trưởng dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi tuyên bố biểu dương khen ngợi kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực Còn em khơng tích cực hợp tác, tơi cho ngồi riêng phải làm tồn cơng việc nhóm Bị ngồi nên khơng thể hồn thành cơng việc Các em khơng dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện - Tôi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử chủ tịch, phó chủ tịch bạn lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình tơi phải điều tra nẵm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại Biện pháp7: Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Thích hoạt động tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em hoạt động tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện lực, phẩm chất cách nhẹ 35 nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gò bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Các hoạt động tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu Tổ chức hoạt động tập thể vui chơi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp: Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp qui định chương trình khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức khơng khéo léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thông, Nội dung thi soạn chương trình powerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam,về Đại tướng Võ Nguyên Giáp Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa hướng dẫn báo Chăm học, tập trung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây 36 dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao Biện pháp 8: Phối hợp hình thức giáo dục khác: - Tổ chức sinh hoạt cuối tuần: giáo viên chủ nhiệm lớp sinh hoạt cuối tuần thời gian quan trọng nhất, tiết không đơn dừng lại việc nhận xét ưu, khuyết điểm lớp trưởng hoạt động lớp tuần qua mà sinh hoạt cuối tuần nhằm để học sinh nhận thấy khuyết điểm thân mình, dù nhỏ hay lớn phải tự hứa trước lớp có biện pháp khắc phục tuần tới Đặc biệt sinh hoạt này, lấy gương điển hình học tập, giúp đỡ bạn, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao để tuyên dương, khen ngợi phần nhấn mạnh hơn, phần tồn nhắc nhở khơng q khắt khe có em tự giác thực tốt - Tìm tòi phương pháp, tổ chức hoạt động để lôi em vào hoạt động học tập “Học mà vui,vui mà học” cần thiết tất dạy - Qua đợt thi đua, giáo viên cho học sinh bình bầu gương điển hình lớp để đề nghị Nhà trường, liên đội trường nêu gương khen thưởng kịp thời Vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm phát động quỹ lớp nhằm để phát thưởng cho học sinh có nhiều thành tích học tập, lao động, văn nghệ hay hoạt động ngoại khóa khác Hội đồng tự quản lớp giáo viên chủ nhiệm đến thăm gia đình học sinh chưa thực hòa vào tập thể lớp để trao đổi phối hợp kịp thời gia đình, nhà trường, địa phương để giáo dục em - Tổ chức hoạt động nhân đạo từ thiện thăm hỏi, giúp đỡ gia đình sách địa phương Lao động giúp đỡ gia đình có hồn cảnh khó khăn, gia đình học sinh mồ cơi vào ngày mùa,… - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đồn nhà trường quyền địa phương có biện pháp giáo dục học sinh chưa thực tham gia tích cực hoạt động trường, lớp Hay học sinh có hồn cảnh khó khăn, mồ cơi tham mưu quyền địa phương để thân em quan tâm nhiều hơn, hỗ trợ nhiều vật chất tinh thần để em vững bước đường học tập Mặt khác, đề nghị cấp kịp thời khen thưởng học sinh có tiến nhiều mặt, học sinh có thành tích tốt học tập… 37 Biện pháp 9: Huy động lực lượng xã hội có tiềm tham gia vào trình đào tạo để nâng cao chất lượng, gắn nhà trường với sống địa phương, gắn lý thuyết với thực tiễn - Giáo viên chủ nhiệm tham gia bàn bạc thống với phụ huynh mục tiêu cần đạt năm học, dựa khả em Sau hai bên cam kết trách nhiệm Mục tiêu xây dựng có tác dụng định hướng sát thực cho phát triển học sinh đồng thời nâng cao ý thức, trách nhiệm, không giáo viên mà thân trẻ Phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện cho em học tập rèn luyện nhân cách xây dựng góc học tập, đơn đốc nhắc nhở việc rèn luyện đạo đức, lao động giúp đỡ gia đình, đảm bảo tự học, kiểm tra thường xun Bởi gia đình nơi gần gũi em nhất, bố mẹ người uốn nắn cho lời nói hay, việc làm Từ phụ huynh liên hệ, trao đổi với Giáo viên chủ nhiệm, với nhà trường thông qua sổ liên lạc, kỳ họp phụ huynh - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng xã hội tham gia tổ chức thực hoạt động giáo dục: đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh tổ chức hoạt động GD ngoại khoá nhằm nâng cao mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ hình thành lực, phẩm chất mặt cho học sinh Họ tham gia trực tiếp gián tiếp thông qua tập huấn, trao đổi, cụ thể: + Các lực lượng tham gia giáo dục toàn diện xã, hội cựu chiến binh tham gia giáo dục em học tập phẩm chất anh đội cụ Hồ qua buổi nói chuyện, mít tinh kỷ niệm Giáo dục truyền thống cho học sinh với nội dung "uống nước nhớ nguồn", "Phẩm chất anh đội cụ Hồ" thơng qua ngày 22/12; 27/7 + Đồn niên tổ chức sinh hoạt Đội hoạt động giáo dục ngoại khoá địa phương như: Tổ chức 26/3, 19/5 Ngoài đoàn niên tổ chức luyện tập thể dục thể thao cho học sinh khiếu, làm trọng tài, tổ chức hội khoẻ Phù Đổng Đoàn niên đóng vai trò nòng cốt việc tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí sinh hoạt tập thể, khu dân cư dịp hè + Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh thường xuyên động viên nhắc nhở việc học em Hội cha mẹ đảm nhận giáo dục học sinh cá biệt + Tham gia giáo dục phẩm chất cho học sinh lĩnh vực mà lực lượng xã hội xã có ưu thế, xóm, thơn tổ chức đồn thể xã hội như: Mặt trận Tổ quốc, Đoàn niên, phụ nữ, giáo viên hưu, cựu chiến binh, phụ lão Thậm chí người đứng 38 đầu dòng họ tham gia tích cực có hiệu vào việc giáo dục học sinh, tuỳ theo ưu tổ chức, cá nhân tham mưu phối hợp nhà trường để họ tham gia vào tất lĩnh vực, hay lĩnh vực nhằm giáo dục phẩm chất cho học sinh * Xây dựng chế hoạt động, thực quy ước, nội dung cam kết lực lượng xã hội (NT - GĐ - XH) nhằm mục tiêu phát triển Giáo dục Tiểu học Kết hợp ba môi trường giáo dục Nhà trường - Gia đình - Xã hội nội dung quan tâm đặc biệt trình phát triển xã hội hóa Giáo dục trường Tiểu học Gia đình lực lượng xã hội quản lý phần nối tiếp trình đào tạo nhà trường, tạo thành q trình khép kín, khơng nhằm nâng cao chất lượng GD - ĐT mà giúp đánh giá kết tồn diện thêm xác, kịp thời III KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Để công tác chủ nhiệm lớp Nhà trường đạt kết cao người giáo viên chủ nhiệm phải người có tâm huyết với nghề, phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, phải thường xuyên học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Trong thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp 5B, thông qua việc sử dụng biện pháp trên, thu kết sau: Sỉ số chuyên cần SL % 28 100 Môn học & HĐGD SL % 28 100 Năng lực SL % 28 100 Phẩm chất SL % 28 100 Nhìn vào bảng cho thấy chất lượng giáo dục đạt kết cao Tôi thấy biện pháp nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp trình bày em khơng thích tới trường học tập mà phấn khởi hào hứng đến lớp Nhiều em lớp phát huy kĩ học tập, khả tự học sáng tạo Phẩm chất, lực em ngày hoàn thiện Với sáng kiến kinh nghiệm giải pháp “nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” mà nghiên cứu áp dụng trường mang ý nghĩa quan trọng, việc làm cần thiết, lẽ em đến trường, người quan tâm thương yêu, học cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà 39 em gặp lại sống, học quý báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hoàn thiện Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Nó giúp em hồn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có lực, phẩm chất tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người xung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha tương lai Qua trình áp dụng biện pháp công tác chủ nhiệm lớp, đa số giáo viên trường cảm thấy nhẹ nhàng hơn, yêu thích làm cơng tác chủ nhiệm lớp 3.2 Bài học kinh nghiệm: Theo để làm tốt thành cơng cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên cần làm tốt công việc sau: Bước 1: Nhận lớp, lập danh sách học sinh, điều tra độ tuổi em, tìm hiểu hồn cảnh em để lập kế hoạch chủ nhiệm phù hợp suốt năm học Bước 2: Nhanh chóng ổn định chỗ ngồi cho học sinh, tạm thời bầu hội đồng tự quản lớp Tiến hành học nội quy trường, lớp cho học sinh Lập thời khóa biểu cho học sinh tiện theo dõi học ngày, tuần Bước 3: Họp phụ huynh lớp để bàn bạc, trao đổi kế hoạch số quy định sách học tập cho học sinh Lắng nghe nguyện vọng phụ huynh để kết hợp giáo dục học sinh cho tốt Bước 4: Trong buổi học quán xuyến, theo dõi tiến học sinh qua tập, viết Động viên học sinh kịp thời lời khen để học sinh hứng thú nỗ lực học tập Tạo cho học sinh thói quen nghe “lệnh” (kí hiệu S,V,♫…, gõ thước, thước ) để tạo tập trung học Bước 5: Cuối tuần có đánh giá, nhận xét kết thi đua học tập Học sinh bình chọn, nhận xét bạn đạt thành tích xuất sắc học tập tuần tự rút kinh nghiệm cho thân hoàn thiện Đồng thời phát động thi đua học tập cho tuần Bước 6: Kết hợp với đoàn thể trường để thực chủ điểm, kế hoạch của: Chun mơn; Cơng đồn, Đồn Đội, Tổ khối, …nhằm làm tốt cơng tác chủ nhiệm thực tốt hoạt động nhà trường phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp Đặc biệt quan tâm đến công tác Sao nhi đồng hướng dẫn cho em thực 40 Lời hứa nhi đồng Rèn cho học sinh ý thức bảo vệ tài sản chung,giữ gìn vệ sinh chung Bước 7: Thường xuyên sinh hoạt 15 phút đầu với học sinh, nhắc nhở đôn đốc học sinh tham gia tốt buổi thể dục buổi sinh hoạt ngoại khóa Thay đổi chỗ ngồi cho học sinh 2lần/năm học Thay đổi nhóm trưởng để học sinh thể khả Bước 8: Luôn trọng rèn chữ đẹp cho học sinh tham gia thi VSCĐ cấp trường Kịp thời khen ngợi, động viên học sinh làm việc tốt có tiến học tập Bước 9: Luôn nhắc nhở học sinh tham gia thực tốt an tồn giao thơng qua học sinh động Pokemon, Rùa Thỏ…Lắng nghe thắc mắc riêng tư vướng mắc quan hệ học sinh để kịp thời tư vấn, chia sẻ với học sinh, tạo mối quan hệ gần gũi người tin cậy em Bước 10: Trao đổi, nắm bắt thông tin với phụ huynh phiếu liên lạc học sinh để báo cáo Lãnh đạo kịp thời quyền lợi học sinh Với mong muốn trẻ em đất nước đến trường, hình thành nhân cách phát triển tồn diện nên chọn nghiên cứu đề tài Qua trình áp dụng kết đáng phấn khởi Vì tơi mạnh dạn xin đưa để bạn đồng nghiệp, thầy cô giáo quan tâm đến lĩnh vực có thêm tài liệu bổ ích để tham khảo Xin chân thành cảm ơn ! Lệ Thủy, ngày 20 tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Hồng Đơn vị: Trường TH số Tân Thủy 41 Tài liệu tham khảo Nghị TW8 khóa XI – Nghị số 29 - NQ/TƯ Điều lệ trường Tiểu học Thông tư 30 /2014/TT - BGDĐT Tài liệu XHHCTGD nhận thức hành động ( Viện khoa học giáo dục, Hà Nội – 1999) Đổ Quốc Anh ( CB), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 6.Nguyễn Cơng Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên, 2007 MỤC LỤC I.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………………………1 42 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài………………………………………………………….3 II.PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu 2.2 Các giải pháp…………………………………………………………………….5 * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp………………………………….5 * Biện pháp 2: Xây dựng kỷ cương, kỉ luật lớp * Biện pháp 3: Bồi dưỡng rèn luyện học sinh nâng cao chất lượng dạy học .8 * Biện pháp 4: Xây dựng nề nếp học tập * Biện pháp 5: Xây dựng nề nếp lớp học * Biệp pháp 6: Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” 10 * Biện pháp7: Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh 13 * Biện pháp 8: Phối hợp hình thức giáo dục khác 14 * Biện pháp 9: Huy động lực lượng xã hội có tiềm tham gia vào trình đào tạo để nâng cao chất lượng, gắn nhà trường với sống địa phương, gắn lý thuyết với thực tiễn………………………………………………………………………… … 15 III KẾT LUẬN 3.1.Ý nghĩa đề tài…………………………………………………… …… 17 3.2.Bài học kinh nghiệm……………………………………………………………… 17 43 ... nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Nhưng làm để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu sở giáo dục điều cần trăn trở Với phạm vi đề tài này, đưa số ý kiến, kinh nghiệm cá nhân... nghiên cứu đề tài: Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Nhưng làm để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu sở giáo dục điều cần trăn trở Với phạm vi đề tài này, đưa số ý kiến, kinh nghiệm cá nhân... biện pháp công tác chủ nhiệm lớp, đa số giáo viên trường cảm thấy nhẹ nhàng hơn, yêu thích làm cơng tác chủ nhiệm lớp 3.2 Bài học kinh nghiệm: Theo để làm tốt thành cơng cơng tác chủ nhiệm lớp người