Trờng ĐHSP Hà Nội Khoá luận tốt TRNG I HC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA: GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ: LÊ THỊ THÁI TÊN ĐỀ TÀI: SỰ VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRONG TRƢỜNG THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp giáo dục công dân HÀ NỘI 2012 SVTH: Lê Thị Lớp: K34B LI CM N Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo Nguyễn Quang Thuận, người thầy nhiệt tình hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu để em hồn thành khóa luận Qua em gửi lời cảm ơn tới thầy giáo khoa Giáo dục Chính trị tạo điều kiện giúp đỡ để em hồn thành khóa luận tốt ngiệp Vì điều kiện thời gian có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận góp ý xây dựng thầy cô bạn để đề tài ngày hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2012 Sinh viên Lê Thị Thái LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu, tìm tòi riêng em hướng dẫn trực tiếp thầy giáo Nguyễn Quang Thuận, không trùng khớp với cơng trình nghiên cứu cơng bố trước Nếu sai, em xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2012 Sinh viên Lê Thị Thái MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG………………………………………………………………… CHƢƠNG 1: MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GDCD 1.1 Quan niệm phương pháp dạy học GDCD 1.2 Đặc điểm môn GDCD trường THPT 12 1.3 Phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD………………… 19 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƢỜNG THPT HIỆN NAY .32 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT 32 2.2 Thực trạng việc vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT Việt Nam 45 2.3 Nguyên nhân thực trạng 48 2.4 Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD hiệu việc vận dụng phương pháp đàm thoại giảng dạy môn GDCD trường THPT 53 2.5 Vận dụng phương pháp đàm thoại vào 14: “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” chương trình GDCD lớp 10 54 KẾT LUẬN 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GDCD: Giáo dục công dân THPT: Trung học phổ thông THCS: Trung học sở TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp PPDH: Phương pháp dạy học GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa BGH: Ban Giám hiệu 10 GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo 11 DVBC: Duy vật biện chứng 12 XHCN: Xã hội chủ nghĩa 13 TBCN: Tư chủ nghĩa 14 CNH – HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa 15 ĐHSP: Đại học Sư phạm 16 VD: Ví dụ 17 Nxb: Nhà xuất 18 BCHTW: Ban Chấp hành Trung ương 19 ĐCSVN: Đảng Cộng sản Việt Nam 20 ĐHĐB: Đại hội đại biểu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục công dân (GDCD) mơn khoa học có vị trí, vai trò quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Nó có chức trực tiếp giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh, góp phần xây dựng nên công dân XHCN, cung cấp kiến thức phù hợp với yêu cầu thời đại thơng qua tồn hệ thống chương trình mơn học Tuy nhiên, thực tế dạy học cho thấy rằng, việc học GDCD trường THPT nói chung chất lượng dạy học suy giảm cách đáng báo động, đòi hỏi phải khơng ngừng đổi phương pháp dạy học Khác với môn khoa học khác, mơn GDCD trực tiếp hình thành học sinh phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức tốt đẹp người cơng dân tương lai giới quan khoa học nhân sinh quan tiên tiến, có đạo đức sáng, sức thực đường lối nhiệm vụ cách mạng đắn Đảng Nhà nước Sống, làm việc theo hiến pháp pháp luật, có ý thức trách nhiệm cao đất nước Mơn GDCD có nhiệm vụ giúp học sinh nắm kiến thức bản, phổ thông triết học Mác - Lênin tự nhiên xã hội, vận động phát triển theo quy luật khách quan vấn đề người nhận thức quy luật ấy, hiểu kiến thức mơn kinh tế trị, hiểu quy luật vận động thị trường, hiểu biết pháp luật Từ đó, biết vận dụng kiến thức vào sống… Để thực mục tiêu, nhiệm vụ môn GDCD trường THPT, đòi hỏi phải có quan tâm mức người làm công tác giáo dục mà đặc biệt người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Họ phải biết sử dụng phương pháp dạy học phù hợp trỡnh dy hc SVTH: Lê Thị Lớp: K34B giảm nặng nề môn học, giúp cho học sinh có hứng thú học tập mơn GDCD, để học sinh tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, từ nâng cao chất lượng hiệu học tập mơn GDCD góp phần thực mục tiêu đào tạo người, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong hệ thống PPDH, phương pháp đàm thoại phương pháp phát huy tốt tính tích cực học sinh Phương pháp đàm thoại giúp học sinh tiếp thu kiến thức, lĩnh hội tri thức môn học cách nhanh Thực tiễn dạy học năm gần cho thấy phương pháp đàm thoại PPDH thiếu q trình dạy học mơn GDCD Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp đàm thoại dạy học điều dễ dàng tất giáo viên giảng dạy môn Do vậy, việc xây dựng phương pháp giảng dạy môn GDCD trường THPT nhằm mục đích nâng cao nhận thức mơn nâng cao vai trò mơn ngang tầm phát triển người nói riêng xã hội nói chung, yêu cầu cấp thiết Phương pháp đàm thoại phương pháp đáp ứng u cầu, đòi hỏi cấp thiết trên, phương pháp giúp hình thành tri thức cho HS từ lớp giúp HS nắm nội dung mà học đặt ra, kích thích tư sáng tạo, trang bị giới quan khoa học, niềm tin khoa học định hướng cho HS hiểu biết đắn giới, người xã hội Từ lý em chọn đề tài “Sự vận dụng phƣơng pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trƣờng THPT Việt Nam nay” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu đề tài Việc đổi phương pháp trình dạy học bậc THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học, từ trước đến quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ cách thức khác Nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả có đóng góp to lớn như: - Lý luận dạy học đại cương, (Nguyễn Ngọc Quang, Trường cán Quản lý Giáo dục Trung ương 1, 1989) - Đổi PPDH theo hướng hoạt động hóa người học (Phan Ngọc Liên, thông báo khoa học, Bộ Giáo dục đào tạo, 1994) - Thiết kế học theo phương pháp tích cực (Nguyễn Kỳ, Trường cán Quản lý Giáo dục đào tạo, 1994) - Phương pháp giảng dạy GDCD dùng cho THPT (Phùng Văn Bộ (chủ biên), Trường ĐHSP Hà Nội 1, 1994) - Phương pháp tư liệu giảng dạy môn GDCD (Lê Đức Quảng, Nxb Giáo dục, 1998) - Dạy học Phương pháp dạy học nhà trường (Phan Trọng Ngọ, Nxb ĐHSP, 2005) Các cơng trình nghiên cứu đề cập tới nhiều khía cạnh khác việc vận dụng nhóm PPDH tích cực dạy học mơn GDCD bậc THPT sâu vào việc khai thác tính hiệu việc vận dụng dạng PPDH cụ thể như: nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trực quan… dạy học môn GDCD Tuy nhiên, có cơng trình nghiên cứu việc vận dụng phương pháp đàm thoại trình dạy học môn GDCD trường THPT cách cụ thể Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT sở tới tổng hợp, khái quát hóa nghiên cứu lý luận, quy trình soạn thảo thực phương pháp đàm thoại dạy học môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD trường THPT nước ta Phát huy lực tư duy, sáng tạo học sinh thông qua việc chủ động tích cực lĩnh hội tri thức Nhằm xây dựng cho phương pháp dạy học Tìm hiểu phương pháp đàm thoại giảng dạy môn GDCD trường THPT 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn phương pháp dạy học Tìm hiểu sở lý luận chung thực tiễn phương pháp đàm thoại Tìm hiểu hình thức phương pháp đàm thoại giảng dạy môn GDCD Vận dụng vào 14 “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” chương trình GDCD lớp 10 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Cơ sở lý luận chung phương pháp dạy học phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin sử dụng thao tác tư duy: đánh giá, phân tích, tổng hợp, so sánh, điều tra thực tiễn giảng dạy dự Ý nghĩa đề tài Đề tài khóa luận phát triển lý luận phương pháp dạy học truyền thống làm phát huy ưu điểm phương pháp đàm thoại hạn chế khuyết điểm để phương pháp đàm thoại vận dụng giảng dạy mơn GDCD Đề tài khóa luận góp phần đổi phương pháp dạy học mơn GDCD, nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học môn GDCD trường THPT Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung khóa luận bao gồm chương tiết độ học sinh lực, kinh nghiệm nhiệt tình tâm huyết người giáo viên - Tổ chức tốt công tác tự học học sinh Phải nói dạy học thống biện chứng dạy học, nâng cao hiệu dạy học môn không coi trọng biện pháp tự học Tự học biện pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu đổi phương pháp dạy học Trong phương pháp học tập học sinh cốt lõi phương pháp tự học Vì vậy, giáo viên cần phải làm cho học sinh ý thức tầm quan trọng nhiệm vụ tự học, từ tự giác học tập Việc dạy học mơn GDCD phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn sống đặc trưng vốn có nó, người giáo viên, không tăng cường sử dụng tình huống, câu chuyện, tượng thực tế, vấn đề xúc xã hội để phân tích, đối chiếu minh họa cho giảng, quan trọng giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh tự liên hệ, điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống xã hội… Giáo viên phải đặt nhiệm vụ cho học sinh, giao công việc cho em, hướng dẫn em tự học, tự nghiên cứu, tự chiếm lĩnh tri thức… Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự học cách đọc tài liệu tham khảo hay SGK trước sau nghe giảng nào, cách giải tập SGK sao, hay thu thập tài liệu từ trang web để phục vụ cho học… Giáo viên nên giao nhiệm vụ tự học cho học sinh nhóm học sinh Nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng, nội dung, mức độ phải phù hợp với lực điều kiện học sinh Trên số phương pháp áp dụng trình dạy học theo tơi phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh học tập môn GDCD trường phổ thông Tuy nhiên, để phát huy tính tích cực học sinh nhiều phương pháp khác Việc áp dụng phương pháp đạt hiệu phụ thuộc vào nhiều yếu tố trình bày 2.4 Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣơng dạy học môn GDCD hiệu việc vận dụng phƣơng pháp đàm thoại giảng dạy môn giáo dục công dân trƣờng THPT - Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD Về đổi phương pháp dạy học: Cần ý đến việc rèn luyện kỹ năng, thái độ, hành vi, học sinh dạy học môn GDCD Dạy học GDCD cần gắn với thực tế sống, hướng dẫn vận dụng kiến thức học để phân tích, giải vấn đề, tình sống Về đổi kiểm tra đánh giá: Cần giảm nhẹ yêu cầu kiểm tra tái kiến thức Tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức theo hướng đề “mở”, để học sinh liên hệ, phân tích, bình luận, biểu đạt kiến hành vi Về thiết bị đồ dùng dạy học: Trên sở thiết bị danh mục thiết bị ban hành Bộ Giáo dục, khuyến khích việc tự làm thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Về áp dụng công nghệ thông tin: Khuyến khích áp dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn GDCD Đối với quan quản lý giáo dục nhà trường Nâng cao nhận thức cấp quản lý giáo dục vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng môn GDCD Xây dựng đội ngũ giáo viên môn GDCD: Ưu tiên giáo viên dạy mơn GDCD, khắc phục tình trạng dạy chéo mơn giáo viên GDCD Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán GDCD Các quan quản lý, cấp lãnh đạo cần tăng cường biên soạn sách, tài liệu tham khảo, phục vụ cho việc, tự học tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn GDCD - Giải pháp nâng cao hiệu phương pháp đàm thoại giảng dạy mơn GDCD + GV phải lựa chọn hình thức đàm thoại phù hợp + Không nên sử dụng hình thức đàm thoại mà phải kết hợp nhiều hình thức đàm thoại lên lớp Tùy theo mục đích nội dung lên lớp mà GV lựa chọn hình thức đàm thoại cho phù hợp + Trong trình đưa câu hỏi đàm thoại, GV cần xếp câu hỏi theo hệ thống xác định, hợp lý, giúp học sinh theo dõi, lĩnh hội đầy đủ kiến thức chuyển từ câu hỏi sang câu hỏi khác cần tạo liên hệ chúng để kiến thức không bị cắt rời + Kết hợp phương pháp đàm thoại với nhiều phương pháp dạy học khác nhằm khai thác cách tối ưu ưu điểm phương pháp, đồng thời khắc phục nhược điểm hạn chế phương pháp dạy học 2.5 Vận dụng phƣơng pháp dạy học đàm thoại vào 14: “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” chƣơng trình GDCD lớp 10 I Mục tiêu học Học sinh cần đạt Về kiến thức - Hiểu lòng yêu nước, truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam - Hiểu trách nhiệm công dân, đặc biệt học sinh với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Về kỹ Có hành động, việc làm cụ thể góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Về thái độ - Yêu quý tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc - Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc II Hình thức tổ chức dạy học, phƣơng pháp dạy học Hình thức tổ chức dạy học: Học lớp Phƣơng pháp dạy học: Phương pháp thuyết trình, diễn giảng Phương pháp đàm thoại, thảo luận nhóm III Chuẩn bị Giáo viên Học sinh - GV: Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, thảo luận nhóm… Phương tiện: SGK GDCD 10, SGV GDCD 10 - HS: SGK GDCD 10, ghi bài… III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi: Thế sống hòa nhập? Điều xảy với người sống khơng hòa nhập với cộng đồng? Dạy Trong người, có Tổ quốc Việt Nam Tổ quốc Đó tên gọi đất nước ta cách thiêng liêng, trìu mến Là cơng dân nước Việt Nam phải có trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc mình? Chúng ta tìm hiểu học ngày hôm 14: “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Lòng yêu nƣớc Hoạt động 1: Thảo luận lớp a Lòng u nước gì? Mục tiêu: Tìm hiểu lòng u nước Lòng u nước tình u q truyền thống yêu nước hương, dân đấttộc nướ - GV: Em nêu suy sẵnnghĩ sàngcủa đemmình hế VD: yêu quê hươ tình cảm nhân vật trữ tình Nhớ canh rau mu thơ sau: Nhớ dãi nắn “Ôi ! Tổ quốc, ta yêu máu thịt Như mẹ cha ta, vợ, chồng sương Nhớ tát nước b Cho nhà, núi, sông… HS: Trả lời GV: Nhận xét, khái quát Những dòng thơ thể tìn thiêng liêng tác giả với quê hương, đất nước Cùng với tình yêu gia đình, tình u lứa đơi hòa quyện vào Nhưng bật GV: Em hiểu lòng yêu nước gì? HS: Trả lời GV: Nhận xét, kết luận - Lòng u nước bắt nguồn từ HS: Ghi tình cảm bình dị gần gũi người nước GV: Yêu cầu HS lấy gương nước điển hình HS: Ghi GV: Chuyển ý Mỗi thời đại người có cách lòng u nước riêng Nh tất tình cảm thiêng liêng cao q nhằm mục đích cao phát huy truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam Truyền thống nhân Nam b, Truyền thống - GV: yêu Yêu nướcc dân tộc Việt Nam Hồ Chí M - Yêu nước truyền th c tộc - HS: Trả lời GV: Nhận xét, khái quát: Câu nói Bác khẳng định tinh thần yêu nước, kiên cường, bất khuất sẵn sàng xả thân Tổ qu GV: Yêu cầu HS lấy VD chứng minh tinh thần GV: Chuyển ý: Đất nước Việt Nam có bề dày truyền thống đạo đức cao quý thiêng liêng Theo em, truyền thống đạ đức cao sao? - HS: Trả lời GV: Nhận x GV: Lấy VD truyền thống đoàn kế đền ơn đáp nghĩa, nh GV: Tổ chức cho HS c HS: Lấy ví dụ GV: Nhận xét, kết luậ Hoạt động 2: Thảo luận nhóm Mục tiêu: Tìm hiểu trách nhiệm công dân việc xây dựng Tổ quốc bảo vệ GV: Là HS, công dân trẻ tuổi, chủ nhân tương lai đất nước, cần p HS: Trả lời GV dẫn dắt học sinh hiểu vấn đề Tro lâm nguy Đảng ta xác định thực nhiệm vụ: Bảo vệ Tổ quốc xây dựng Tổ quốc VD: Sau hiệp định Giơnevơ, nhân dân Miền Nam tiếp tục kháng c tinh thần hậu phương vững cho HS: Cử đại diện nhóm lên trình bày HS: Cả lớp trao đổi GV: Nhận xét, kết luận Hiện nay, đất nước ta phải thực nhiệm vụ là: Xây dựng Tổ quốc bảo - GV: Chúng ta phải có trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phải thực đ cháu ta phải giữ lấy nước” - GV: Giảng giải Đất nước ta vào kỷ nguyên văn minh, công nghiệp hóa, đại hóa Bởi VD: HS phải nghiêm chỉnh chấp hành nội quy, quy định nhà trường đặt - GV: Chuyển ý “Quê hương chùm khế ngọt, cho trèo hái ngày” Nhưng để có cao bóng Trách nhi quốc cả, hoa thơm, phải tích cực vun trồng, chăm sóc.với Tổ quốc, chế Trung thành độ XHCN Để q hương ngày giàu đẹp, Tích cực học tập, rèn luyện sức khỏe em phải làm gì? Cho ví dụ? VD: Luyện tập TDTT, tham gia thi hội khỏe - HS: Trả lời, lấy ví dụ Tham gia đăng ký nghĩa vụ quân đến tuổ Tích cực tham gia hoạt động an ninh quốc ph - GV: Đứng trước mưu ngược VD:những Thăm âm nghĩa trang liệt sỹ, thăm hỏi, giúp đỡ Vận động lại với lợi ích dân tộc, người chúngthực ta phải tốt nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc làm gì? Cho ví dụ? HS: Trả lời GV: Chuyển ý Trong bối cảnh đất nước hòa bình, độc lập xây dựng Tổ quốc nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bảo vệ Tổ quốc nhiệm vụ quan trọng thứ hai, niên, học sinh có trách nhiệm với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc? HS: Trả lời GV: Nhận xét - GV: “Các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Em hiểu lời dạy Bác Hồ? HS: Trao đổi lớp GV: Nhận xét Lời Bác Hồ muốn nhắc nhở trách nhiệm bảo vệ giang sơn, đất nước mà cha ông ta đổ bao mồ hôi, xương má Chúng ta cần thể lòng yêu nước thái độ, việc làm cụ thể Mỗi công GV: Chuyển ý Là cơng dân trẻ tuổi em phải làm để bảo vệ Tổ quốc? VD? HS: Trả lời GV: Nhận xét, kết luận Sau 1991, Liên Xô sụp đổ, nhiều nước Đông Âu tan rã từ bỏ đường XHCN, Các bạn Nam 17 tuổi tự giác đăng ký khám sức khỏe đợt sơ tuyển đội n nghĩa vụ quân Củng cố GV: Yêu cầu em đọc câu ca dao, tục ngữ, thơ, nói lòng u q hương đất nước - Yêu cầu HS nêu trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc * Kết luận toàn bài: Mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 10 năm từ 2001 - 2010 là: “Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống, vật chất văn hóa tinh thần nhân dân Tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” Để làm điều hệ trẻ cần phải phát huy truyền thống yêu nước, tiếp bước cha ông xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngày giàu đẹp Dặn dò Về nhà học cũ chuẩn bị 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại” KẾT LUẬN Giáo dục - Đào tạo đã, trở thành mũi nhọn quan trọng chiến lược phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước ta Sự nhìn nhận đánh giá mức vai trò giáo dục điều kiện tiên cho phát triển giáo dục tương lai Hiện chất lượng môn học GDCD trường THPT chưa đạt kết mong muốn, đặc biệt phương pháp giảng dạy chưa theo kịp xu đổi đất nước Đổi phương pháp dạy học trường THPT việc làm cần thiết để nâng cao tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh Có nhiều PPDH đổi mới, vận dụng cho mơn học nói chung mơn GDCD nói riêng, nhằm truyền đạt kiến thức tới HS cách hiệu quả, phối hợp với chiến lược nghiệp CNH, HĐH đất nước Và đề tài “Sự vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT Việt Nam nay” em hồn thành Nó góp phần nhỏ bé vào PPDH Trong đề tài này, em đề cập đến số thực trạng công tác giảng dạy mơn GDCD Từ thực trạng mà cần phải có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD Bên cạnh đó, em đưa số đề xuất nhằm nâng cao hiệu phương pháp đàm thoại giảng dạy môn GDCD Hy vọng rằng, phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD mà em đề cập tới khóa luận áp dụng rộng rãi đạt hiệu nữa, để sau em thực trở thành nhà giáo, em áp dụng phương pháp giúp em nắm vững kiến thức học tốt hơn, sâu TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Vân Anh, Nguyễn Thị Thảo, Lê Đức Thắng, Tạp chí Giáo dục (2010), số 242 (kỳ - 7/2010), Sử dụng phương pháp đàm thoại nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học phần cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học (Giáo dục công dân 10) [51,52] Phùng Văn Bộ (chủ biên), (1991), Phương pháp dạy học môn GDCD dùng cho THPT, Nxb ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (Dự án Việt - Bỉ), 2009, Dạy học tích cực Một số phương pháp kỹ thuật dạy học, Nxb ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10, 11, 12, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Sách giáo viên Giáo dục công dân 10, 11,12, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn GDCD, Nxb Giáo dục, Hà Nội) Chỉ thị số 39/1998/CT - BGD&ĐT vị trí mơn GDCD trường THPT Đảng cộng sản Việt Nam, Hội nghị Trung ương khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam, (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ 4, BCHTW khóa VII, Hà Nội, Nxb Chính trị Quốc gia 10 Đảng cộng sản Việt Nam, (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, BCHTW khóa VIII, Hà Nội, Nxb Chính trị Quốc gia 11 Hồ Thanh Diện, Thiết kế giảng Giáo dục công dân 10, Nxb, Hà Nội 12 Đinh Văn Đức, Dương Thúy Nga, (2009), PPDH môn Giáo dục công dân trường THPT, Nxb ĐHSP Hà Nội 13 Luật Giáo dục, (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, Tập 2, Nxb Sự Thật, Hà Nội 15 TS Nguyễn Thái Sơn, Hồng Thanh Hiển, Tạp chí giáo dục số 270 (2010), (Kỳ – 9/2011), Nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Trung học phổ thông nay, [55,56] 16 TS Đinh Minh Tuyết, Tạp chí giáo dục số 252 (2010) (Kỳ – 12/2010), Đổi phương pháp dạy học Giải pháp tích cực nâng cao chất lượng giáo dục dạy học, [19,21] ... pháp dạy học Giáo dục công dân phận khoa học giáo dục Với tư cách khoa học, Phương pháp dạy học Giáo dục công dân phận khoa học giáo dục, khơng có quan hệ chặt chẽ hữu với môn Giáo dục cơng dân. .. ngành khoa học Với tư cách khoa học, phương pháp dạy học giáo dục công dân xem phận khoa học giáo dục Dạy học mơn Giáo dục cơng dân q trình chuyển giao thông tin khoa học môn giáo viên học sinh,... cứu: Cơ sở lý luận chung phương pháp dạy học phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học môn GDCD trường THPT Phƣơng pháp nghiên