ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN PHƯƠNG LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN PHƯƠNG LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI TỈNH YÊN BÁI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHÍ THỊ HIẾU THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa tác giả khác nghiên cứu công bố Hà Nội, ngày 21 tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Phương Linh i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân tro ̣ng cảm ơn sự hướng dẫn chu đáo giáo, TS Phí Thị Hiếu - người trực tiế p hướng dẫn suố t q trình thực luận văn Cơ theo sát bảo chi tiết, bổ sung cho nhiều kiến thức chuyên ngành quản lý giáo dục Tôi xin trân tro ̣ng cảm ơn thầ y cô giáo em ho ̣c sinh trường THPT địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái phối hợp cộng tác khảo sát, cho ý kiế n, quan tâm, ta ̣o điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tuy cố gắ ng nhiề u để hồn thành đề tài, song khơng thể tránh khỏi những thiế u sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp để luận văn tơi hồn thiện Hà Nội, ngày 21 tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Phương Linh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THPT 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo du ̣c
 12 1.2.2 Bạo lực, bạo lực học đường, phòng chống bạo lực học đường 14 1.2.3 Giáo dục phòng chống bạo lực học đường 15 1.2.4 Quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh Trung học phổ thông 16 1.3 Giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT 17 1.3.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 17 iii 1.3.3 Mục tiêu giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.4 Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.5 Phương pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT 21 1.3.6 Các hình thức tổ chức giáo dục phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông 22 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục, phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT 23 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh THPT 23 1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường cho học sinh THPT 25 1.4.3 Chỉ đa ̣o triể n khai kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường ở trường THPT 26 1.4.4 Kiể m tra, đánh giá hoạt động giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường ở trường THPT 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lýhoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh THPT 27 1.5.1 Các yếu tố khách quan 27 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 29 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 33 2.1 Khái quát khách thể nghiên cứu 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Khách thể khảo sát 35 2.2.3 Nội dung khảo sát 35 iv 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3 Thực trạng giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 36 2.3.1 Thực tra ̣ng về nội dung giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường 36 2.3.2 Thực tra ̣ng về phương pháp giáo du ̣c phòng chố ng ba ̣o lực ho ̣c đường 38 2.3.3 Thực tra ̣ng về hình thức tở chức giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường 41 2.3.4 Kế t quả công tác giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường 43 2.4 Thực trạngquản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT TP Yên Bái 45 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch giáo dục phòng, chống bạo lực ho ̣c đường cho học sinh các trường THPT thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 45 2.4.2 Thực tra ̣ng về tổ chức thực hiện kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường ở trường Trung ho ̣c phổ thông 46 2.4.3 Thực tra ̣ng chỉ đa ̣o triể n khai kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường 47 2.4.4 Thực tra ̣ng kiể m tra, đánh giá kế t quả hoạt động giáo du ̣c phòng, chố ng ba ̣o lực học đường ở trường THPT 49 2.4.5 Các yế u tố ảnh hưởng đế n quản lý giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực học đường cho HS THPT 52 2.4.6 Đánh giá chung hoạt động quản lý giáo dục phòng chống BLHĐ 53 Kết luận chương 57 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THPT Ở THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện 60 v 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống BLHĐ cho HS THPT thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 61 3.2.1 Xây dựng kế hoa ̣ch giáo dục phòng chống BLHĐ cho ho ̣c sinh trường THPT phù hơ ̣p với chương trình giáo du ̣c chung 61 3.2.2 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho giáo viên 64 3.2.3 Chỉ đa ̣o triể n khai kế hoa ̣chGD phòng chống BLHĐ cho ho ̣c sinh THPT theo hướng tích hơ ̣p lờ ng ghép hoạt động da ̣y ho ̣c ngoa ̣i khóa khóa 65 3.2.4 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo du ̣c nhà trường tham gia hoạt động giáo du ̣c phòng chống BLHĐ cho ho ̣c sinh THPT 68 3.3 Khảo nghiệm tính cầ n thiế t tính khả thi của biện pháp 70 3.4 Mối quan hệ biện pháp 74 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Kiế n nghi 79 ̣ TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BLHĐ : Ba ̣o lực học đường CBQL : Cán quản lý GDCD : Giáo du ̣c công dân GV : Giáo viên
 
 GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Ho ̣c sinh
 HV : Hành vi
 PHHS : Phu ̣ huynh ho ̣c sinh TDTT : Thể du ̣c thể thao THPT : Trung ho ̣c phổ thơng VHVN : Văn hóa văn nghệ iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá của Cán quản lý, giáo viên trường Trung học phổ thông thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái về việc thực hiện Bảng 2.2 nội dung giáo du ̣c phịng, chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường 37 Đánh giá của ho ̣c sinh trường THPT thành phố Yên Bái về việc thực hiện nội dung giáo du ̣c phịng, chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường 37 Bảng 2.3 Đánh giá của GV về mức độ sử du ̣ng phương pháp giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường cho ho ̣c sinh 39 Bảng 2.4 Đánh giá HS về mức độ sử du ̣ng phương pháp giáo du ̣c Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường của GV 40 Tự đánh giá của GV về việc sử dụng hình thức giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường cho ho ̣c sinh 41 Đánh giá của HS về hình thức giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường của giáo viên 42 Thực tra ̣ng lập kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường ở trường THPT thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 45 Thực tra ̣ng về tở chức thực hiện kế hoa ̣ch phịng, chớ ng BLHĐ ở trường THPT 46 Bảng 2.9 Thực tra ̣ng chỉ đa ̣o triể n khai kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng, chớ ng BLHĐ 48 Bảng 2.10 Chấ t lượng giáo du ̣c đa ̣o đức 50 Bảng 2.11 Sự khác biệt đánh giá kết hoạt động giáo dục phòng chống BLHĐ trường THPT thành phố Yên Bái 51 Bảng 2.12 Tỷ lệ ý kiến đánh giá CBQLGD mức độ tác động yếu tố đến QLGD phòng chống BLHĐ cho HS THPT 52 Bảng 2.8 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Kế t quả khảo sát về tính cầ n thiế t của một số biện pháp quản lý giáo du ̣c phịng, chớ ng BLHĐ ở trường THPT thành phố Yên Bái 71 Kế t quả kiể m chứng tính khả thi của biện pháp quản lý giáo du ̣c phịng, chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường 72 v - Tăng cường sự phố i hơ ̣p lực lượng giáo du ̣c nhà trường tham gia hoạt động giáo du ̣c phòng chống BLHĐ cho ho ̣c sinh THPT Các biện pháp tác động trực tiếp đế n hoạt động của lực lượng giáo du ̣c nhà trường, GV HS - hai nhân tố trung tâm của q trình giáo du ̣c Giữa biện pháp có mố i liên hệ, tác động qua la ̣i chặt che.̃ Qua khảo sát thực tế, biện pháp đề xuấ t đề u cầ n thiế t có tính khả thi cao, hồn tồn sử dụng trường THPT Các biện pháp nế u thực hiện đồ ng bộ, kết hợp hơ ̣p lí, khoa ho ̣c sẽ phát huy tác dụng một cách tố i ưu việc nâng cao chấ t lượng giáo dục đạo đức nhằ m đáp ứng yêu cầ u giáo du ̣c toàn diện của nhà trường.
 Kiế n nghi ̣ * Đố i với Ban Giám hiệu trường THPT - BGH cầ n trọng khâu bồ i dưỡng lực giáo viên về chun đề phịng, chớ ng bạo lực ho ̣c đường cho HSTHPT - Song song thực tốt nhiệm vu ̣ dạy học, đồng thời cầ n tăng cường những hoạt động hỗ trơ ̣ ho ̣c sinh với công tác giáo dục tâm lý, đạo đức cho HS Nhà trường cầ n coi việc ngăn ngừa phòng chống BLHĐ như yế u tố chủ đa ̣o, biện pháp căn bản giáo dục nhân cách H, thể bằ ng việc thực hiện thường xuyên hơn buổ i hoạt động ngoa ̣i khóa, chương trình hành động cho ho ̣c sinh, giáo viên, phu ̣ huynh với những nội dung về BLHĐ ho ̣c đường nhằ m mu ̣c đích nâng cao nhận thức của ho ̣ việc ngăn chặn, giảm thiể u hành vi Tổ chức diễn đàn, chương trình tập huấ n cho giáo viên, phu ̣ huynh ho ̣c sinh về ki ̃ ứng phó với tình h́ ng căng thẳ ng, kỹ giải quyế t mâu thuẫn, xung đột cách văn minh nhân đạo 79 * Đố i với giáo viên THPT - Giáo viên cầ n có quan tâm đế n ho ̣c sinh khía cạnh tâm sinh lý, kết hơ ̣p với gia đình để kịp thời giúp đỡ em thấy biểu hiện, hành vi bất thường - Giáo viên chủ nhiệm cầ n thường xuyên liên lạc với phu ̣ huynh học sinh để đưa những phương pháp giáo du ̣c cho em một cách thố ng nhấ t, phù hơ ̣p kịp thời - Không ngừng tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vu ̣, lực quản lý, tu dưỡng bản thân tấ m gương sáng để làm tốt công tác quản lý giáo du ̣c phịng chớ ng BLHĐ * Đớ i với phụ huynh học sinh - Cần thực tốt vai trị làm cha mẹ mình, nâng cao kĩ giáo dục cái, tránh sử du ̣ng ba ̣o lực giáo du ̣c… - Gia đình cầ n có mớ i liên la ̣c thường xun với nhà trường để có sự gắ n kế t chặt chẽ cũng như nắ m bắ t thông tin, tình hình ho ̣c tập, mớ i quan hệ của em từ có đinh ̣ hướng đắn phù hợp cách thức quản lí giáo du ̣c Quan tâm mực đến mố i quan hệ để tránh tình tra ̣ng em bị gây hấ n * Đố i với học sinh: - Nhận thức đầy đủ vai trị giáo dục đạo đức nói chung giáo dục phịng chống bạo lực học đường nói riêng việc hoàn thiện phát triể n nhân cách bản thân BLHĐ không chỉ làm tổ n thương đế n người bi BLHĐ mà cịn gây ̣ tở n thương đế n những người gây BLHĐ Đó sự vi pha ̣m kỷ luật của trường lớp, cao hơn nữa vi pha ̣m pháp luật, để lại hậu nghiêm trọng 80 - Rèn luyện cho kỹ sớ ng, kỹ giải qú t mâu thuẫn cuộc số ng Không tự cô lập tập thể, mâu thuẫn xảy khơng giải quyế t có thể nhờ những người xung quanh giải quyế t Không kế t bè, phái tiêu cực, giải quyế t mâu thuẫn HV BL - Luôn đề cao ý thức chấp hành kỷ luật, chấ p hành nội quy trường lớp, chấ p hành pháp luật, số ng nhân ái, giúp đỡ mo ̣i người 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 71/2008/CT- BGDĐT ngày 23/12/2008 Bộ trưởng giáo dục đào tạo tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình,và xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tham khảo giáo dục phòng chống tác hại trò chơi trực tuyến có nội dung bạo lực khơng lành mạnh học sinh, sinh viên, tháng 10 năm 2011, Hà Nội Lê Thị Bừng, Hải Vang (1997), Tâm lý học ứng xử, Nxb Giáo dục, Hà Nội Chính phủ (2006) Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 (Số 14/2005/NQ-CP) Chính phủ (2010), Luật giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009, Nxb Tư pháp, Hà Nội Quang Cường (2014), Hà Nội: Học sinh học cách phịng ngừa, ứng phó với bạo lực học đường, Diễn đàn Dân trí Việt Nam 
 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Chỉ thị số 40CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, ngày 16/6/2001 Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Thông báo kết luận Bộ Chính trị tiếp tục thực nghị trung ương (Khoá VII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến 2020 10 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 82 11 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý 12 Vương Thanh Hương (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục(một số vấn đề lý luận thực tiễn), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế (2009): “Nhu cầu, định hướng đào tạo tâm lý học đường Việt Nam” (Needs, Direction and Training of School spychology in VietNam), Viện Tâm lý học 15 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Hà Loan (2014), “Vô cảm lớp cặn bề mặt xã hội”, trang điện tử Chúng ta, http://www.chungta com/nd/tu-lieu-tra-cuu/vo-cam-la-lopcannoi-tren-be-mat-xa-hoi.html, ngày 15/9/2014 17 Hồng Nam (2015), “Mổ xẻ nguyên nhân khiến bạo lực học đường tràn lan”, Báo điện tử Sống khỏe.vn, http://songkhoe.vn/mo-xe-nguyennhan-khien-baoluc-hoc-duong-tranlan-s2960-1185-134789.html, ngày 18/03/2015 18 Hà thế Ngữ (2001), Giáo dục học, một vấ n đề lý luận thực tiễn, NXB Đa ̣i ho ̣c quố c gia, Hà Nội 
 19 Ngô Minh Oanh (2014), Bạo lực học đường nhìn từ góc độ đạo đức, Kỷ yế u Hội thảo khoa ho ̣c: “Thực trạng giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường trường phổ thông”, Đa ̣i ho ̣c Sư pha ̣m thành phớ Hờ Chí Minh 
 20 Hoàng Phê (Chủ biên) (2010), Từ điển Tiế ng Việt, Viện Ngôn ngữ ho ̣c, NXB Từ điể n Bách khoa 
 21 Nguyễn Ngo ̣c Quang, Những vấ n đề cơ bản về lý luận QLGD, Trường CBQLGD TW 
 22 Trầ n Quyế t, Quang Sơn (2014), Những lỗ hổ ng “chế t người” giáo 
 83 dục nhân cách pháp luật http://nguoiduatin.vn 
 23 Trầ n Quyế t, Quang Sơn (2014), Những lỗ hổ ng “chế t người” giáo dục nhân cách pháp luật http://nguoiduatin.vn 
 24 Huỳnh Văn Sơn (2014), Bạo lực học đường ở học sinh tại tin̉ h Cầ n Thơ
 nay, Đề tài khoa ho ̣c cấ p Tỉnh 
 25 Huỳnh Văn Sơn (2014), Bạo lực: Bóng ma của một xã hội nhân văn, Báo Giáo du ̣c điện tử Việt Nam 26 Huyền Trang (2010), Đối mặt với hành vi khà khịa trẻ em, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 27 Quỳnh Trang (2010), Nạn bắt nạt học đường leo thang Mỹ, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 28 Việt Báo tổng hợp (2015), “Sự vô cảm sống đại”, trang điện tử Việt Báo, http://vietbao.vn/Xahoi/Su-vo-cam-trong-cuoc-song- hiendai/2147577785/157/, ngày 16/7/2015 84 PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu phiếu khảo sát số (Dành cho ho ̣c sinh) Lớp:……… Trường:……… Em cho biế t ý kiế n của về nội dung sau bằ ng cách đánh dấ u X vào ô tương ứng Để nhận thức HV BLHĐ, nhà trường có thường xuyên đưa nội dung sau vào hoạt động giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường không? Mức độ TT Nội dung phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường Nhận diện hành vi ba ̣o lực ho ̣c đường Giáo du ̣c ý thức chấ p hành pháp luật, nội quy trường lớp Đấ u tranh với biể u hiện có hành vi ba ̣o lực ho ̣c đường Nhờ ba ̣n bè, thầ y cô giải quyế t mâu thuẫn Khơng mang đờ chơi có tính kích động ba ̣o lực đế n trường Xây dựng trường ho ̣c thân thiện, ba ̣n bè tương thân tương giúp đỡ lẫn Tăng cường công tác kiể m tra, đánh giá của lãnh đa ̣o nhà trường, giáo viên chủ nhiệm Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực hiện Các phương pháp sau thầ y cô giáo hay sử du ̣ng) giáo du ̣c phịng, chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường cho HS của trường em? Mức độ sử du ̣ng Phương pháp phịng chớ ng ba ̣o lực TT ho ̣c đường Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử du ̣ng Giảng giải vấn đề bạo lực học đường, cho ho ̣c sinh nhận thức những hành vi xử sự sai xẩ y mâu thuẫn Cho HS đóng vai tình h́ ng có mâu thuẫn, để HS tự giải tình đó, rút ho ̣c cho Nêu những gương tố t về hành vi phịng, chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường Khen thưởng những tập thể , cá nhân có việc làm tớ t về phịng chớ ng BLHĐ Có những kỷ luật nghiêm khắ c đớ i với những HS có HV BLHĐ Các thầ y cô ở trường em thường dùng hình thức sau để giáo du ̣c phịng chớ ng BLHĐ cho ho ̣c sinh, mức độ thực hiện? TT Các hình thức giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường Thông qua hoạt động da ̣y ho ̣c Hoạt động giáo du ̣c giờ lên lớp Thông qua sinh hoa ̣t lớp, sinh hoa ̣t dưới cờ Thông qua hoạt động từ thiện, nhân đa ̣o Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dưỡng của HS Mức độ Thường Thin ̉ h Khơng xun thoảng bao giờ Những tính cách sau của HS có ảnh hưởng đế n HV BLHĐ? (Khoanh trịn vào đáp án mình) + Nông nổ i, vội vàng + Ma ̣nh me,̃ qú t liệt
 + Nóng nảy, dễ bị kích đơn ̣g
 + Nhân ̣ thứ c chậm, thiế u tự tin Khi em mắ c lỡi có HV BLHĐ với ba ̣n khác bớ , me ̣ em thường sử du ̣ng hình thức nào? (Khoanh trịn vào đáp án mình) + Khuyên bảo
 + Chửi mắ ng
 + Đánh đập
 + Đưa hình pha ̣t + Coi như khơng có Phụ lục Mẫu phiếu khảo sát số (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Chức vu ̣: Chuyên môn giảng da ̣y: Đơn vi ̣công tác: Số năm công tác: Nam: Nữ: .Dân tộc: Ở trường đồ ng chí, HS vi pha ̣m BLHD, phương pháp sau để giải quyế t tình tra ̣ng này, đờ ng chí sử du ̣ng ở mức độ nào? Phương pháp phịng chớ ng ba ̣o lực TT ho ̣c đường Giảng giải vấn đề bạo lực học đường, cho ho ̣c sinh nhận thức những hành vi xử sự sai xẩ y mâu th̃n Cho HS đóng vai tình h́ ng có mâu th̃n, để HS tự giải tình đó, rút ho ̣c cho Nêu những gương tớ t về hành vi phịng, chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường Khen thưởng những tập thể , cá nhân có việc làm tớ t về phịng chớ ng BLHĐ Có những kỷ luật nghiêm khắ c đớ i với những HS có HV BLHĐ Mức độ sử du ̣ng Thường Thỉnh Không xuyên thoảng sử du ̣ng Các đờ ng chí sử dụng hình thức sau để tiế n hành thực hiện hoạt động giáo du ̣c phịng, chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường cho ho ̣c sinh? TT Các hình thức giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường Thông qua hoạt động da ̣y ho ̣c Hoạt động giáo du ̣c giờ lên lớp Thông qua sinh hoa ̣t lớp, sinh hoa ̣t dưới cờ Thông qua hoạt động từ thiện, nhân đa ̣o Mức độ Thường Thỉnh Không xuyên thoảng bao giờ Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dưỡng của HS Các đờ ng chí có thường xuyên lập kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường theo thời gian sau không? Xây dựng kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng TT chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường Kế hoa ̣ch năm Kế hoa ̣ch theo ho ̣c kỳ Kế hoa ̣ch tháng Kế hoa ̣ch tuầ n Kế hoa ̣ch theo chủ điể m Mức độ Thường Thỉnh Không xun thoảng bao giờ Trường đờ ng chí, lực lượng sau tham gia triể n khai kế hoa ̣ch phịng chớ ng giáo du ̣c ba ̣o lực ho ̣c đường? + Ban giám hiệu + Các giáo viên môn + Các giáo viên chủ nhiệm Trường đờ ng chí, kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường có CBQL, GVCN, GVBM, xây dựng thường xuyên không? Xây dựng kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng STT chớ ng ba ̣o lực ho ̣c đường Kế hoa ̣ch năm Kế hoa ̣ch theo ho ̣c kỳ Kế hoa ̣ch tháng Kế hoa ̣ch tuầ n Kế hoa ̣ch theo chủ điể m Mức độ Thường Thin ̉ h Không xuyên thoảng bao giờ Trường đờ ng chí, chỉ đa ̣o triể n khai kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng chớ ng BLHĐ, mức độ sử du ̣ng hoạt động sau: Triể n khai kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng STT chớ ng bạo lực học đường Có đạo, phân công cụ thể việc triển khai kế hoạch giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho cán bộ, giáo viên, học sinh Có đạo trực tiếp BGH Việc đạo thực có nội dung rõ ràng phòng chống bạo lực học đường Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc triển khai kế hoạch GD phịng chống BLHĐ Mức độ Thường Thỉnh Khơng xun thoảng bao giờ Trường đờ ng chí, tổ chức thực kế hoa ̣ch giáo du ̣c phịng chớ ng BLHĐ, mức độ sử du ̣ng hoạt động sau: Tổ chức thực kế hoa ̣ch giáo du ̣c STT phịng chớ ng bạo lực học đường Thành lập Ban phịng chớ ng BLHĐ Tở chức tun trù n phịng chớ ng BLHĐ Tổ chức Hội nghi ̣cha me ̣ HS Thông qua cuộc ho ̣p GVCN Mức độ Thường Thin ̉ h Không xuyên thoảng bao giờ Đưa nội dung phịng chớ ng BLHĐ vào nội dung môn ho ̣c Tổ chức sơ kế t, tở ng kế t cơng tác phịng chớ ng BLHĐ Các đồng chí có đánh giá mức độ tác động yếu tố đến QLGD phòng chống BLHĐ cho HS THPT: Mức độ(%) Khơng STT Các yếu tố Vừa Mạnh Ít phải Bối cảnh kinh tê - xã hội, sách GD Đặc điểm tâm sinh lý HS THPT Giáo dục từ phía gia đình Năng lực GV, CBQL Trung Xếp bình hạng tác động Phụ lục Số liệu cấp trung học phổ thông địa bàn Thành phố Yên Bái năm học 2016 - 2017 Tên trường STT Số học Số lượng sinh giáo viên 1340 80 Số lớp Ghi Học Trung học phổ thông Nguyễn Huệ 30 ca Học Trung học phổ thông Lý Thường Kiệt 30 1328 80 ca Học Trung học phổ thơng Hồng Quốc Việt 26 871 76 ca Học Trung học phổ thông Chuyên Nguyễn Tất Thành 24 881 60 ca Học Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học phổ thông tỉnh 25 1027 64 Yên Bái ca Phụ lục Tổng hợp tình hình bạo lực học đường trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Yên Bái Tên trường STT 2014- 2015- 2016- 2015 2016 2017 Ghi Trung học phổ thông Chuyên Nguyễn Tất Thành 12 2 Trung học phổ thông Lý Thường Kiệt 16 3 Trung học phổ thơng Hồng Quốc Việt 28 13 Trung học phổ thông Nguyễn Huệ 38 18 25 17 Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học phổ thông tỉnh Yên Bái Phụ lục Sự khác biệt đánh giá kết hoạt động giáo dục phòng chống BLHĐ trường THPT thành phố Yên Bái Tỷ lệ ý kiến đánh giá (%) THPT Nội dung đánh giá STT PTDTNT THPT THPT THPT Lý THPT Hoàng Nguyễn Thường tỉnh Quốc Việt Huệ Kiệt Chuyên Nguyễn Tất Thành Tổ chức đánh giá thường xuyên 27,7 8,5 21,3 23,4 19,1 Tổ chức đánh giá theo năm học 26,8 11,3 20,6 22,7 18,0 Tổ chức đánh giá theo học kỳ 27,1 10,4 20,8 22,9 18,8 Tổ chức đánh giá theo tuần 27,0 13,0 20,0 22,0 18,0 Phối hợp đánh giá tự đánh giá 26,0 14,0 22,1 23,0 17,5 Có nội dung tiêu chí đánh giá rõ ràng 26,3 13,1 20,2 22,0 18,2 Phụ lục Chấ t lượng giáo du ̣c đa ̣o đức học sinh THPT TP Yên Bái (Theo báo cáo tổ ng kế t năm học năm của trường) Ghi chú: Tổ ng sổ ho ̣c sinh (TSHS), Chấ t lượng giáo du ̣c (CLGD), số lượng (SL), Ha ̣nh kiể m (HK) TS Năm học Tố t Khá TB Yế u Kém CL HS GD SL % SL % SL % SL % SL % 2013-2014 2327 HK 1827 81,6 365 15,9 46 2,05 0,26 0,19 2014- 2015 2146 HK 1889 82,3 358 15,9 49 2,2 0,3 0,2 2015- 2016 2141 HK 1891 84,1 359 16,01 52 2,32 10 0,31 0,16 ... 1.2.2 Bạo lực, bạo lực học đường, phòng chống bạo lực học đường 14 1.2.3 Giáo dục phòng chống bạo lực học đường 15 1.2.4 Quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh Trung học. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT Thành phố. .. lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT thành phố Yên Bái - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho HS THPT thành phố Yên Bái