Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bài
Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Khi nghiên cứu phương pháp dạy học ta thấy phương pháp trực quan tích cực phương pháp dùng lời Trong mơn Địa Lí khơng có kênh chữ tích cực kênh hình đánh giá cao có ý nghĩa lớn việc tiếp thu kiến thức học sinh Để phù hợp với đặc trưng môn mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Việc dạy học mơn Địa Lí trường phổ thơng muốn đạt chất lượng cao đơi với phần lí thuyết, việc sử dụng kênh hình yêu cầu bắt buộc có tác dụng lớn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Trong trình học tập, tăng cường kĩ Địa Lí đặc biệt kĩ sử dụng đồ, Atlat, biểu đồ, số liệu thống kê qua học sinh tự phát kiến thức khắc sâu nội dung học Mặt khác giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng môn hiệu Trước thực trạng dạy học mơn Địa Lí trường năm qua có nhiều thành tích đáng khích lệ: số học sinh khá, giỏi tăng lên, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp, tỉ lệ điểm thi vào đại học cao so với năm trước song phải thừa nhận rằng: Một phận học sinh coi mơn Địa Lí mơn học thuộc, khơng hứng thú với mơn, khơng có phương pháp học tập đắn nên hiệu học tập chưa cao Xuất phát từ suy nghĩ trên, mong muốn khắc phục khó khăn tồn dạy học mơn Địa lí trường Tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng kênh hình atlat dạy học Địa Lí lớp 12 số bài” Trường THPT Trần Văn Bảy Mong nhận góp ý, xây dựng tất Anh chị em, bạn bè đồng nghiệp Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12(THPT) Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu số học địa lí 12, chương trình SGK ban giới hạn việc tạo kĩ khai thác kiến thức từ tranh ảnh SGK HS GV Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài để áp dụng vào dạy học thực tế giảng dạy lớp - Phương pháp quan sát qua tiết dự thao giảng Trang - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát, thống kê Mục đích nghiên cứu - Nhằm tận dụng tối đa sử dụng hiệu kênh hình SGK Địa Lí -Giúp HS có khả nhận thức kiến thức nắm vững kiến thức, tự hoàn thiện kiến thức sau học - Góp phần thực chủ trương nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn Địa Lí Trang II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Kênh hình sách giáo khoa Địa lí 12 phận quan trọng địa lí với chức chủ yếu nguồn tri thức Với cách biên soạn theo hớng mở, sách giáo khoa địa lí 12 trình bày số kiến thức ẩn kênh hình, kèm theo câu hỏi hớng dẫn học sinh tìm tòi khám phá tri thức từ Nh vậy, kiến thức phần kênh chữ mà nằm kênh hình, ẩn chứa lợc đồ, ảnh, bảng số liệu Sử dụng kênh hình trình dạy học đặc trưng quan trọng môn Địa lí nhà trường phổ thơng Đối với sách Địa Lí, kênh hình mạnh khơng thể thiếu được, hình ảnh in ấn cách tuyệt hảo lôi người xem Bất kể sách Địa lí tác giả tiếng thiếu kênh hình phần hấp dẫn người đọc, sách giáo khoa Địa Lí kênh hình có vai trò quan trọng việc hình thành tư hứng thú cho học sinh Việc nhận thức sử dụng kênh hình phạm vi hẹp, kênh hình khơng gói nhỏ đồ, vài tranh ảnh, cần hiểu rộng kênh hình bao gồm nhiều chủng loại dụng cụ, mà người giáo viên tận dụng để học sinh qua quan sát, nhận biết để tư duy, suy luận Sử dụng kênh hình giảng dạy điều thiếu được, điều định phải thực ngày nhuần nhuyễn hơn, tạo niềm hứng thú học tập làm tư Địa Lí cho học sinh sau việc tự phân tích, giải thích khơng có người thầy bên cạnh thực tế sống Thực trạng dạy học Địa Lí trường THPT Trần Văn Bảy Việc sử dụng kênh hình dạy học Địa Lí u cầu bắt buộc có tác dụng lớn đến việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng; Là đòn bẩy cần thiết; Làm động lực giúp cho việc dạy học tập môn thuận lợi, hiệu quả, thiết thực vững vàng Từ nhiều năm qua giáo viên Địa lí nhà trường tích cực sử dụng giáo cụ trực quan dạy học Địa Lí: Atlat Địa Lí Việt Nam, kênh hình sách giáo khoa (lược đồ, sơ đồ, tranh ảnh, bảng số liệu…), đồ treo tường, Tâp đồ giới châu lục, tự làm thêm nhiều giáo cụ trực quan khác như: bảng số liệu, biểu đồ, sơ đồ hóa học , tìm nhiều phương cách để làm học sinh học có hiệu Trong q trình thực giảng dạy Địa Lí lớp 12, tơi đánh giá thuận lợi khó khăn với thành tích đạt hạn chế sau: 2.1 Về thuận lợi: Trang - Sự đạo sâu sát, kịp thời Ban Giám Hiệu hướng dẫn nhiệt tình tổ trưởng, năm gần có nhiều đổi quan điểm tư Địa Lí, cách đề, việc cho phép HS sử dụng Atlat kì thi tốt nghiệp - Trung tâm đồ ấn hành thêm nhiều đồ liên quan Atlat cho học sinh THPT - Ban Giám Hiệu trường hiểu rõ đặc trưng môn, trang bị thêm điều kiện sở vật chất, tài liệu tham khảo cho giáo viên Trường trang bị sở vật chất đầy đủ đồ, địa cầu, máy chiếu slide, hầu hết HS khối 12 trang bị sách giáo khoa, tập địa lí 12 Atlat Địa Lí Việt Nam - Sự nhận thức đắn đội ngũ thầy giáo dạy Địa Lí mục tiêu giảng dạy, đặc trưng môn, vận dụng tối đa đồ dùng dạy học việc giảng dạy Việc sử dụng đồ, Atlat yếu tố gây hứng thú, lôi học sinh, giúp HS dễ hiểu bài, dễ dàng nhận biết, ghi nhớ có lơgic khơng máy móc Kết quả: Gây hứng thú học tập, việc học tập mơn Địa Lí khơng mang nặng tâm tư mà từ lâu nhiều người có quan niệm “mơn học thuộc lòng” Giáo viên phấn khởi, tăng lòng u nghề, u thích mơn Kết thi cử chưa phản ánh toàn việc đổi sử dụng kênh hình (Atlat) cho thấy tiến bộ, tỉ lệ tốt nghiệp môn đạt 100% (2013 -2014), học sinh động hơn, học sinh khơng chán nản việc trả bài, làm Tư học sinh có nhiều đổi khơng tư tưởng sáo rỗng 2.2 Về hạn chế: - Việc sử dụng kênh hình nhiều khiếm khuyết nên có tác dụng phát huy tính tích cực học sinh, có sử dụng, khai thác kênh hình chưa triệt để Ví dụ: Các đồ Địa lí có vai trò quan trọng “nguồn kiến thức địa lí”, đại đa số giáo viên Địa Lí sử dụng phương tiện trực quan theo cách phân tích minh họa, ý đến vai trò nguồn kiến thức chúng chưa ý mức đến việc cho học sinh tự làm việc với phương tiện Chính vậy, có phận học sinh khơng biết đọc đồ, khai thác bảng số liệu, biểu đồ Atlat…, nói chung kĩ địa lí số học sinh yếu - Để khắc phục tình trạng trên, với cương vị giáo viên Địa Lí trường, tơi nhận thức rõ phải nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến phương tiện dạy học đại, trước hết phải biết khai thác thiết bị dạy học (kênh hình) có hiệu Tơi xin trình bày chun đề “Sử dụng kênh hình dạy học Địa Lí lớp 12” Trường THPT Trần Văn Bảy Quá trình rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình Atlat dạy học địa lí lớp 12 Trang Do đặc trưng môn nêu trên, q trình dạy học địa lí muốn đạt chất lượng cao, giáo viên cần đặc biệt ý khâu rèn kĩ sử dụng kênh hình cách hiệu 3.1 Sử dụng kênh hình sách giáo khoa - Trong sách giáo khoa địa lí 12 có nhiều đồ, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê…vừa nhằm bổ sung cho phần kiến thức lí thuyết, vừa nhằm rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Nếu biết vận dụng tốt, việc dạy học trở nên nhẹ nhàng, sinh động có hiệu hơn: Giáo viên đỡ vất vả phải giảng dạy nhiều, đồng thời học sinh cảm thấy hứng thú tự phát kiến thức, tự biết nhận xét, phân tích, đánh giá vật tượng địa lí cách khoa học, từ em say mê học tập môn Tuy nhiên, sử dụng cần lưu ý số vấn đề sau: + Kênh hình phải sử dụng có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp qui định chương trình giáo dục +Tập trung vào việc sử dụng kênh nguồn kiến thức, hạn chế dùng theo cách minh hoạ kiến thức + Để sử dụng tốt kênh hình Giáo viên cần: • Có kế hoạch chuẩn bị trước kênh hình, nghiên cứu kĩ kênh hình để hiểu rỏ nội dung, tác dụng loại kênh hình , tránh tình trạng lên lớp học sinh tiếp xúc với kênh hình • Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực nội dung học, đồng thời sử dụng tối đa nọi dung thể kênh hình • Khi sọan lên lớp, Giáo viên cần phai xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương đối xác rỏ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Địa lí • Giáo viên cần giúp học sinh nắm trình tự bước làm việc với loại phương tiện, thiết bị dạy học để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư 3.2 Sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam Đây tập đồ xếp theo thứ tự: tự nhiên, dân cư, kinh tế Cũng tập đồ giới châu lục, kí hiệu Atlat Địa lí Việt nam thể thống trang đầu sách Một số kí hiệu khơng thống (các loại đá, kí hiệu biểu đồ cụ thể…) thể trang đồ Nội dung đồ thường chi tiết có kết hợp chặt chẽ đồ biểu đồ nhằm giúp cho học sinh thông qua đọc đồ nắm tình hình phát triển, phân bố đối tượng địa lí Do từ đầu năm học, giáo viên triển khai tới học sinh để học tốt mơn Địa Lí khơng thể thiếu Atlat địa lí Việt Nam, học sinh lớp 12 phải có Atlat địa lí Việt Nam u cầu bắt buộc “Atlat Địa lí Việt nam” có Trang thể sử dụng tất khâu trình dạy học: chuẩn bị nhà, học tập lớp, kiểm tra, đánh giá… 3.3 Ý nghĩa việc sử dụng kênh hình Atlat - đề cập chủ yếu đến ý nghĩa đồ, sơ đồ, lợc đồ, hình vẽ v Atlat dạy học địa lí 12 Trong việc dạy học địa lí lớp 12, giáo viên sử dụng nhiều đồ dùng dạy học khác nhng quan trọng đồ giáo khoa, đồ, sơ đồ, lợc đồ sách giáo khoa, đồ câm Atlat địa lí Và sơ đồ, đồ, lợc đồ sách giáo khoa đợc học sinh tiếp xúc nhiều thể loại học sinh có, em dùng để học nhà học trờng Hơn thể loại gắn bó với học địa lí khăng khít tách rời, giúp học sinh t địa lí gắn liền với lãnh thổ Các kiến thức địa lí đợc trình bày học ngôn ngữ viết; sơ đồ, lợc đồ, đồ phản ánh chúng ngôn ngữ đồ Sự phối hợp ngôn ngữ viết ngôn ngữ đồ làm cho việc phản ánh thực tế địa lí sinh động hơn, đầy đủ hơn, giúp cho việc nhận thức thực tế địa lí dễ dàng Các sơ đồ, lợc đồ, đồ sách giáo khoa giúp học sinh nhìn bao quát đợc tợng diễn khoảng không gian rộng lớn Trái đất núi chung v Vit Nam núi riờng mà học sinh tri giác trực tiếp đợc Chúng mở rộng khái niệm không gian cho học sinh, cho phép thiết lập mối quan hệ tơng h nhân tợng, trình tự nhiên, kinh tế - xã hội, phát triển t lôgic, lực quan sát, đồng thời hình thành em giới quan biện chứng Các sơ đồ, lợc đồ đồ tham gia hình thành học sinh quy luật phân bố đối tợng địa lí, quy luật phân bố lực lợng sản xuất, s phỏt trin kinh t ca cỏc vùng nước Trang 3.4 Một số ví dụ để rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình Atlat lớp 12 Ví dụ: Bài Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ - Cần phải khai thác Hình 2.Các nước Đơng Nam Á để trả lời câu hỏi: Hãy cho biết nước ta tiếp giáp với nước đất liền biển Trang + Trên đất liền: Trung Quốc, Lào, Cam pu chia + Trên biển: Trung Quốc, Camphuchia, Thái Lan, Indonexia, Mailaixia, Singapo, Brunay, Philippin - Để trả lời câu hỏi: Hãy kể tên số cửa quốc tế quan trọng đường biên giới nước ta với nước Trung Quốc, Lào, Campuchia phải hướng dẫn học sinh dùng Atlat địa lí Việt Nam dùng đồ đồ “Thương mại” trang 24, đồ hỗ trợ “Hành chính” trang để xác định rõ biên giới với Lào Campuchia Trang Bài 6; Đất nước nhiều đồi núi - Để trả lời câu hỏi: ? Quan sát hình 6, Xác định canh núi cung nêu nhận xét độ cao địa hình vùng ? xác định dãy núi lớn vùng Tây Bắc ? Nhận xét khác độ cao hướng dãy núi Trường Sơn Bắc Trường Sơn Nam ? Nhận xét địa hình hai đồng châu thổ ? Nhận xét đặc điểm đồng ven biển miền Trung Trang 10 GV: Phải hướng dẫn học sinh khai thác tốt lược đồ hình (SGK) Atlat trang 6,7,13,14 Trang 11 Hình 6: Địa hình Trang 12 - Khi HS trả lời đặc điểm như: + Giới hạn vùng miền + Địa hình chung vùng + Hướng nghiêng địa hướng nghiêng dãy núi tên dãy núi + Đặc điểm đồng ven biển đồng băng châu thổ Trang 13 Bài Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa - tiết - Để trả lời câu hỏi: Dựa vào kiến thức học, cho biết trung tâm xuất phát gió mùa Đơng Bắc tính chất gió Việt Nam phải hướng dẫn học sinh khai thác tốt lược đồ: Hình 9.1.Gió mùa mùa đơng khu vực Đông Nam Á (Sách giáo khoa) + Giải thích hình thành cao áp Xibia, vào đường đẳng áp, trung tâm áp thấp, trung tâm áp cao, hướng gió + Giải thích tính chất gió Việt Nam: gây mùa đơng lạnh miền Bắc nước ta Trang 14 - Dựa vào hình 9.2, cho biết trung tâm áp cao hình thành gió mùa mùa hạ Việt Nam; hướng di chuyển tính chất gió Giáo viên hướng dẫn học sinh vào đường đẳng áp, trung tâm áp thấp, trung tâm áp cao, hướng gió để giải thích ảnh hưởng Tín phong Nam bán cầu vào cuối mùa hạ khí hậu nước ta Trang 15 - Để biết khí hậu vùng miền khác sao? Chịu ảnh hưởng loại gió nào? Giáo viên phải hướng dẫn HS khai thác tốt hình 9.3 Khí hậu ATlats trang Bài 16 Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Trang 16 Hướng dẫn học sinh phân tích bảng 16.2 để so sánh nhận xét mật độ dân số vùng Atlat trang 15 + Mật độ dân số vùng nước ta không đồng đều, dẫn chứng… + Mật độ cao nhât đồng sông Hồng, dẫn chứng… + Mật độ thấp vùng Tây Bắc, dẫn chứng… Từ phân tích ngun nhân, hậu tình hình phân bố dân cư khơng đồng nước ta tìm hướng giải quyết… 3.5 Sử dụng “Bài tập địa lí lớp 12” Trang 17 - Để học tốt mơn Địa lí lớp 12, ngồi sách giáo khoa có số tài liệu hỗ trợ thiết thực mà “Bài tập địa lí lớp 12” số “Bài tập địa lí lớp 12” biên soạn bám sát chương trình sách giáo khoa địa lí 12, với kiến thức kĩ địa lí mà học sinh cần nắm vững - Về cấu trúc, sách gồm hệ thống câu hỏi, tập nhiều dạng khác câu hỏi trắc nghiệm khách quan (để kiểm tra kiến thức, khả suy luận…), tập tự luận (để kiểm tra khả trình bày, phân tích, tổng hợp vấn đề…), thực hành (để rèn kĩ địa lí) xếp theo chương, trình tự sách giáo khoa “Bài tập địa lí lớp 12” sử dụng tất khâu trình dạy học: chuẩn bị nhà, học tập lớp, kiểm tra, đánh giá… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thực đổi phương pháp day học “Sử dụng kênh hình kết hợp với Atlat dạy học Địa Lí lớp 12” Trường THPT Trần Văn Bảy, tơi thấy đạt kết tích cực sau: * Đối với giáo viên: - Trong điều kiện dụng cụ trực quan chưa cung cấp đồng Trước mắt người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng biện pháp, khả để xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình, tự thiết kế đồ dùng đơn giản Sưu tầm tranh ảnh minh họa, cung cấp thông tin cho học sinh vẽ sơ đồ, hình vẽ sách giáo khoa phóng to để sử dụng - Như việc chuẩn bị giáo viên nhà quan trọng, giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung dạy để sáng tạo cho đồ dùng trực quan phù hợp sinh động - Đối với đồ dùng trực quan có sẵn cần khai thác triệt để lượng kiến thức cho phép đồ dùng trực quan phát huy vai trò đồ dùng trực quan, kênh hình kênh chữ học, trọng vào chất lượng dạy học, lựa chọn phương pháp phù hợp cần kết hợp khai thác, kiểm tra rèn luyện kỹ cho học sinh - Giáo viên tích cực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm phương pháp phù hợp với nội dung bài, phần, loại kiến thức - Trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày nâng cao * Đối với học sinh: - Phát huy tính tích cực sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học cho người học, bỏ thói quen học thụ động, ghi nhớ - Học sinh việc tự học biết trao đổi thảo luận với bạn nhóm, lớp, đề xuất ý kiến Trang 18 *Kết cụ thể áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Ở lớp: 12A 11 12A 16 Tổng số HS Khá, giỏi Trung bình Đầu năm 53 45 HS (85%) HS (15 %) Học kì I 53 51 HS (96%) HS (4 %) Học kì II 53 51 HS (96%) HS ( %) Yếu 0 - Lớp 12A10: Việc sử dụng kênh hình số tiết học chưa hiệu (có học sinh qn Atlat học), kết học tập hơn, là: Đầu năm Học kì I Học kì II Tổng số HS Khá, giỏi 34 10 HS (29 %) 34 22 HS (65 %) 34 22 HS(65 %) Trung bình 24 HS (70.6%) 12 HS (35 %) 12 HS (35 %) Yếu 0 Trang 19 III KẾT LUẬN ViÖc dùa vào kênh hình sách giáo khoa v atlat dy mụn a Lớ 12 phơng tiện dạy học khác để tổ chức hoạt động học tập lớp nh lớp cần thiết phải làm đợc Phơng pháp làm việc thầy trò theo cách hình thành học sinh phơng pháp học tập mới: độc lập, tự giác suy ngẫm, khám phá kiến thức tàng trữ kênh hình Mi hình chọn lọc dựa vào sách giáo khoa biểu khía cạnh, dấu hiệu khái niệm địa lí tự nhiên, địa lÝ kinh tÕ x· héi địa lí vùng kinh t Sử dụng phối hợp kênh hình dần hình thành kiến thức hoàn chỉnh khai thác đầy ®đ c¸c mèi quan hƯ vèn cã c¸c sù vật tợng tự nhiên, kinh tế xã hội Cách học dần hình thành học sinh kiến thức bền vững, hình thành thói quen t lôgic xây dựng lực học tập địa lí Đây cách rèn luyện phơng pháp tự häc tèt nhÊt Sử dụng kênh hình dạy học mơn Địa Lí lớp 12 trường THPT Trần Văn Bảy rõ ràng cần thiết, góp phần không nhỏ hiệu truyền thụ Hiệu việc dạy học đo khối lượng kiến thức, lượng kiến thức hao hụt kiến thức thực chất người học trò tự khám phá Người thầy có giỏi đến khơng thể học thay cho trò mà luyện cho trò cách học thơng qua nhiều phương cách; Trong có sử dụng kênh hình để gợi ý cho học sinh tự tìm lời giải đáp, vận dụng tư duy, tự phân tích giải thích mối liên hệ nhân kiện Địa Lí Vì vậy, tuỳ theo đối tượng học sinh mà người giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt, có hiệu phương pháp đặc trưng mơn, để thực q trình dạy học đạt kết cao Qua kinh nghiệm thân, tơi thấy việc “Sử dụng kênh hình atlat dạy học địa lí lớp 12” có hiệu quả, lên lớp giáo viên cần: - Có kế hoạch chuẩn bị trước loại kênh hình (bản đồ treo tường theo danh mục tối thiểu, Atlat trang nào, kênh hình SGK…), nghiên cứu kĩ để hiểu rõ nội dung, tính năng, tác dụng loại, tránh tình trạng lên lớp học sinh tiếp xúc - Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực nội dung học, đồng thời sử dụng tối đa nội dung loại kênh hình - Khi soạn lớp, giáo viên cần phải xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương đối chuẩn xác, rõ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ - Giáo viên cần giúp học sinh nắm trình tự bước làm việc với loại kênh hình để tìm kiến thức rèn luyện kĩ năng, phát triển tư Trang 20 Trên kinh nghiệm mà trải nghiệm qua thực tế giảng dạy trường THPT Trần Văn Bảy, xin trao đổi với bạn đồng nghiệp Hy vọng bạn góp ý, bổ sung rút kinh nghiệm nhằm tìm nhiều cách dạy hay, hiệu quả, để phục vụ tốt cho nghiệp giáo dục, đường mà chọn Thạnh Trị, ngày tháng năm 2015 Người thực Trang 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 – Mơn Địa Lí (Nhà xuất giáo dục) Tài liệu chuyên đề: Đổi phương pháp dạy học Địa Lí bậc trung học (Sở GD ĐT ) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa Lí lớp 12 (Bộ giáo dục Đào Tạo) 4.Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ mơn Địa Lí (Nhà xuất Đại học sư phạm) - Năm 2010 Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn Địa Lí cấp THPT (kèm theo cơng văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 1/9/2011 Bộ giáo dục Đào tạo) Trang 22 Môc lôc I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang LÝ chọn đề tài Đối tợng nghiªn cøu Phạm vi nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu II Néi dung C¬ së lÝ luËn chung Thực trạng dạy học Địa Lí trường THPT Trần Văn Bảy 3 2.1 Về thuận lợi 2.2 Về hạn chế Quá trình rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình Atlat giảng dạy Địa Lí lớp 12 3.1 Sử dụng kênh hình sách giáo khoa 3.2 Sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam 3.3 Ý nghĩa việc sử dụng kênh hình Atlat Trang 23 3.4 Một số ví dụ để rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình Atlat lớp 12 .7 3.5 Sử dụng tập Địa Lí lớp 12 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 III KẾT LUẬN 17 NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Thạnh Trị, ngày tháng năm 2015 TỔ TRƯỞNG ………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KY THUẬT TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Trang 24 ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Thạnh Trị, ngày tháng năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG HIỆU TRƯỞNG Phan Văn Tiếng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KY THUẬT NGÀNH GIÁO DỤC TỈNH ………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Trang 25 ... 3.1 Sử dụng kênh hình sách giáo khoa 3.2 Sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam 3.3 Ý nghĩa việc sử dụng kênh hình Atlat Trang 23 3.4 Một số ví dụ để rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình Atlat. .. hình vẽ v Atlat dạy học địa lí 12 Trong việc dạy học địa lí lớp 12, giáo viên sử dụng nhiều đồ dùng dạy học khác nhng quan trọng đồ giáo khoa, đồ, sơ đồ, lợc đồ sách giáo khoa, đồ câm Atlat địa. .. luyện kĩ sử dụng kênh hình Atlat dạy học địa lí lớp 12 Trang Do đặc trưng môn nêu trên, trình dạy học địa lí muốn đạt chất lượng cao, giáo viên cần đặc biệt ý khâu rèn kĩ sử dụng kênh hình cách