Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tại trường Mầm non Đắc LuaSKKN Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tại trường Mầm non Đắc LuaSKKN Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tại trường Mầm non Đắc LuaSKKN Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tại trường Mầm non Đắc LuaSKKN Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tại trường Mầm non Đắc LuaSKKN Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tại trường Mầm non Đắc LuaSKKN Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tại trường Mầm non Đắc LuaSKKN Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tại trường Mầm non Đắc LuaSKKN Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tại trường Mầm non Đắc Lua
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT TẬP NÓI CHO TRẺ 24-36 THÁNG Ở TRƯỜNG MN ĐẮC LUA I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khi học sinh, tơi ln ấn tượng hình ảnh giáo mầm non hiền hòa trẻ trung, em nhỏ vây quanh, cô dạy em múa, hát, dạy trẻ khám phá tìm tòi nhận biết tập nói vật tượng xung quanh trẻ nụ cười lúc nở môi người mẹ hiền thứ hai Chính điều mà tơi ao ước sau trở thành giáo viên mầm non dùng hết tâm huyết vào việc chăm sóc dạy dỗ em nói, lần đời trẻ xa bố mẹ, bước vào môi trường hồn tồn mẻ, giáo người trẻ tiếp xúc cảm giác trường học, cô giáo, bạn bè giai đoạn quan trọng ấn tượng ban đầu sâu sắc trẻ Nhưng có lẽ điều khơng tơi mà mà tất giáo viên mầm non có chung suy nghĩ làm để hiểu hết suy nghĩ thấu hiểu tâm tư nguyên vọng trẻ khơng lời nói, ánh mắt mà hành động để trẻ học giáo dục tốt nhất, để phát huy hết khả tiềm ẩm cá nhân trẻ lấy trẻ làm trung tâm để giải vấn đề tất mầm xanh tương lai đất nước, để trẻ nói lên suy nghĩ mình? Trẻ 24-36 tháng phát âm đến từ, lời nói trẻ chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ ít, đa số cháu nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu u cầu giáo Vì máy phát âm trẻ yếu ớt nhạy cảm tiếp tục hồn chỉnh với phát triển chung thể Thơng qua q trình quan sát hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy cháu thích trò chuyện, thích giao tiếp thích nói ngơn ngữ vốn từ hạn chế, cháu sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều trẻ muốn nói lại diễn đạt hết suy nghĩ yêu cầu dẫn đến tình trạng hiểu sai ý trẻ, có số khơng hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng nhu cầu trẻ khiến trẻ sợ đến lớp Bản thân giáo viên trực tiếp chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi thấy phải có trách nhiệm nhận thức đầy đủ vị trí tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ Tôi ln trăn trở suy nghĩ tìm giải pháp, biện pháp tối ưu để trẻ tiếp thu cách có hiệu đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng trường Mầm non Đắc Lua” để làm đề tài nghiên cứu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ từ đến 36 tháng, hoạt động nhận biết tập nói giúp trẻ nhận biết tập nói tên gọi số đặc điểm bật đối tượng gần gũi xung quanh để tăng thêm vốn từ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Những kiến thức mà trẻ nắm hoạt động trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng Từ thấy ý nghĩa quan trọng ngơn ngữ thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói cơng việc hàng đầu giáo dục, giúp trẻ lắng nghe để thể suy nghĩ, tình cảm ý kiến mà chuẩn bị cho việc làm quen với văn học chữ viết lớp học Đối với trẻ 24 -36 tháng có trẻ nói ít, chậm nói, chưa biết nói, để phát triển cố vốn từ cho trẻ ngồi việc giáo viên có kỹ sư phạm tốt cần phải cho trẻ có hội trải nghiệm, học hỏi thơng qua hình ảnh, mơ hình trực quan, giáo viên cần dạy trẻ lúc nơi, có phối kết hợp gia đình nhà trường để hoạt động nhận biết tập nói đạt hiệu cao Cơ sở thực tiễn Năm học 2016 – 2017 Tôi nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ 24- 36 tháng Tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Ban giám hiệu, cấp quyền địa phương quan tâm tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy hết khả giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên nâng cao trình độ chun mơn Lớp có giáo viên, có trình độ đạt chuẩn trở lên, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Nắm vững phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, Bản thân ln có tinh thần tự học hỏi đồng nghiệp, sách báo , internet để tìm hiểu vấn đề có liên quan đến phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 -36 tháng đạt kết cao Độ tuổi trẻ đến lớp tương đối đồng đều, đa số cháu ngoan, lễ phép nên thuận lợi hoạt động nhận biết tập nói trẻ Phòng học xây dựng kiên cố nên thuận lợi cho việc dạy học cô trẻ Lớp học có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị Đặc biệt tranh chủ đề thay đổi để trẻ nhận biết tập nói cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ nhiều 2.2 Khó khăn Do trình độ nhận thức số cháu lúc đầu đến lớp chưa phát triển nhiều ngôn ngữ cần thiết mà độ tuổi cần đạt trẻ phát âm đến hai từ “ Ba ba”, “ bà bà” nhận biết số câu hỏi ngắn, đơn giản lời nói chưa rỏ, chưa tròn câu Ngơn ngữ trẻ phát triển chưa đồng đều, số trẻ đầu độ tuổi nói ngọng, bập bẹ, nhút nhát, khả nhận thức chậm, dùng từ khơng xác Kinh nghiệm sống trẻ chưa có nhiều nên phần ảnh hưởng đến hoạt động nhận biết tập nói trẻ Trình độ nhận thức số phụ huynh hạn chế đa số làm ruộng, trò chuyện, giao tiếp với trẻ, thường chiều theo ý trẻ Từ thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát đánh giá khả trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt kết cao giảng dạy nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát đánh giá trẻ * Kết khảo sát đầu năm Thời gian đầu năm học trẻ bắt đầu đến trường chưa quen với môi trường phải xa bố mẹ, người thân gia đình nên trẻ hay khóc, chưa chịu học, chịu chơi việc phát triển vốn từ nhiều hạn chế Kết chất lượng đầu năm học lớp nhóm trẻ sau: Tốt Xếp loại Khá Trung bình Khơng đạt Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Trẻ nghe, nói đủ câu rõ ràng mạch lạc 10% 15% 25% 10 50% Trẻ mạnh dạn, tự tin 5% 15% 35% 45% Trẻ nói ngọng 5% 10% 45% 40% Nội dung Qua tơi thấy việc phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói kém, với kết thân thấy cần phải tìm biện pháp để giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ để từ nâng dần kết học tập trẻ Vì tơi ln trăn trở làm biện pháp hữu hiệu để học trẻ đạt kết tốt III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP Đối với giáo viên: 1.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thông thường trẻ độ tuổi từ 24 đến 36 tháng bắt đầu biết nói câu đơn giản đối thoại ngắn với người lớn Tuy nhiên, thời gian này, vốn từ trẻ chưa đủ để diễn đạt hết hiểu biết trẻ, trẻ nhút nhát, thụ động .Ví dụ : Cháu Quân, cháu Thảo My, Thiên thường hay nhút nhát, thụ động không trả lời câu hỏi cô, giáo viên cần tạo nhiều hội để trẻ tự nói chuyện có tinh thần thoải mái, Khuyến khích động viên, khen gợi trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp gợi cho trẻ việc mà trẻ thích muốn làm Vì phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý cá nhân trẻ, để có biện pháp phù hợp với trẻ Từ phát huy hết khả trẻ, có phương pháp dạy cho trẻ hứng thú hoạt động 1.2 Giải pháp 2: Thay đổi hình thức giới thiệu Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng Vì tơi phải xác định mục đích, u cầu dạy, tơi ln nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, lạ * Sử dụng mơ hình: ( Hình ảnh: Mơ hình đàn gà) Ví dụ: tiết Nhận biết tập nói: Đề Tài : Con gà, vịt hay chim Tận dụng nhạc “ gà trống ” cô trẻ xem phim vật định học để trẻ củng cố lại kiến thức vật dẫn dắt vào chủ đề “ động vật ” vào nội dung dạy chuẩn bị mơ hình cho trẻ quan sát Trong quan sát, vào phận gà, cho trẻ nhắc lại Ví dụ: vào đầu gà, hỏi trẻ gì? ( trẻ nói) sau đính lại đầu gà, nói lại nào! “Đầu gà” cho trẻ nói nói lại – lần, tương tự cô cho trẻ quan sát gọi tên sô phận khác gà ( Hình ảnh: Trẻ quan sát mơ hình) * Sử dụng hình ảnh: Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thơng qua câu đố, hình ảnh hình thức: Ví dụ: Với gà : Các vừa nghe hát gì? Con gáy Ị Ĩ o o! Tơi sử dụng hình ảnh gà gáy tạo hấp dẫn cho trẻ cho trẻ xem hình ảnh gà thật Khi quan sát cho trẻ sờ vào gà Cho trẻ giả làm gà gáy ò ó o ( Hình ảnh:Tìm hiểu gà trống) (Hình ảnh: gà trống) Ví dụ: Với vịt : tơi cho trẻ xem hình ảnh vịt bơi làm động tác vịt bơi dùng câu đố, trò chơi tạo hứng thú trẻ ( Hình ảnh:Tìm hiểu vịt) Ví dụ: Với chim : Cho trẻ nghe tiếng hót chim để trẻ đốn xem ? Sau cho trẻ xem hình ảnh Qua hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát chim bay Chơi trò chơi chim bay, cò bay ( Hình ảnh:Tìm hiểu chim) Thơng qua hình thức làm quen với số vật gần gũi trẻ trẻ củng cố, nói nhiều lần cho xác từ tên vật cần làm quen tìm hiểu thêm số phận đơn giản vật tìm hiểu (mỏ , chân , cánh …món ăn u thích… ) tơi cho trẻ chơi trò chơi lấy thức ăn cho gà vịt Lúc đầu trẻ nói tên vật to, rõ ràng lớp 2-3 lần Sau mời cá nhân, nhóm, lớp nói thật to rỏ ràng, mạch lạc: 5-6 trẻ Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết “ Quả cam , xoài ” * Sử dụng vật thật: Cho trẻ xem hình ảnh xồi (Hình ảnh: xồi cắt miếng nhỏ) (Hình ảnh: Trẻ ăn xồi) ( Hình ảnh:Tìm hiểu xồi) Tơi chuẩn bị thật chín xanh, có màu sắc rõ ràng, xồi cắt miếng nhỏ, bỏ đĩa Tôi cho trẻ sờ, ngửi, nếm để trẻ cảm nhận màu sắc mùi vị thông qua hoạt động trẻ nhớ lâu nhận biết màu sắc, mùi vị loại cách nhanh chóng, xác Ngoài chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép hoạt động để thu hút trẻ tập trung ý trẻ * Sử dụng câu đố: Ví dụ: Con ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phò? * Sử dụng trò chơi, trải nghiệm Tơi cho trẻ quan sát bơng hoa thật hoa chuẩn bị Tôi hỏi trẻ : Các thấy vườn hoa có lồi hoa ? Trẻ kể tên loại hoa nói để trẻ biết nói theo hoa gì? (Khi nói đến hoa vào bơng hoa đó) Các thấy hoa hồng ? ( Rất đẹp ) - Bơng hoa cúc có màu ? ( Màu vàng ) ( cho trẻ nhắc lại màu vàng) - Bơng hoa hồng có màu ? ( Màu đỏ) ( cho trẻ nhắc lại màu đỏ) - Khi ngửi hoa thấy ? ( Mùi thơm ) ( cô cho trẻ ngửi) - Cánh hoa ? ( Nhẵn ) ( cho trẻ sờ vào cánh hoa) ( Hình ảnh: hoạt động trẻ) - Nhắc trẻ hoa hồng có gai, nên sờ phải cận thận Với cách tổ chức thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển có hiệu hơn, trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, ý nghĩa cách mạch lạc hơn, vốn từ trẻ tăng rõ rệt 1.3 Giải pháp 3: Dạy trẻ tiết học Qua thời gian tiếp xúc với trẻ nắm khả phát âm trẻ lứa tuổi nhà trẻ phát âm sai sót nhiều Ví dụ : Cháu Linh thường phát âm “Con kiến” đọc “ Con kiếng ” “Đi làm” đọc “ Đi nàm” “Hạt xoài” đọc “Hạt oài” Đối với trẻ phát âm sai, học tơi ý sửa sai cho trẻ Tơi nói trước rõ lời, nói chậm cho trẻ phát âm theo khuyến khích động viên trẻ đứng lên phát âm đúng, rõ ràng Nói từ từ, xác chữ một, cho trẻ nói hai ba lần để trẻ nhớ Trong lớp học chia trẻ thành tổ, tổ có cháu tiếp thu khác : giỏi có, có, trung bình có Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thơng qua hoạt động nhận biết tập nói đạt kết cao tơi ln tìm cách dạy hay để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết tập nói “ Con chó, mèo ” Chủ đề : Những vật nuôi gia đình Với tiết nhận biết tập nói này, tơi làm mơ hình trang trại có vật chó, mèo… sinh động hấp dẫn Để trẻ quan sát nhận xét, gọi tên vật cho trẻ chỗ ngồi ổn định, giả làm tiếng kêu hỏi trẻ ; Đấy tiếng kêu ? Sau đưa mơ hình chó, mèo cho trẻ quan sát, nhận xét, gọi tên phận chó, mèo Sau dạy trẻ nhận biết tên gọi tiến hành cho trẻ phân biệt đối tượng Tôi thường cho trẻ phân biệt qua tên gọi, số đặc điểm, tiếng kêu bật nhằm phát triển tư trẻ như: Đặc điểm phân biệt Con chó Con mèo - Tên gọi - Con chó - Con mèo - Đặc điểm bật - Tai thính - Mắt tinh - Tiếng kêu - Gâu gâu ( cho trẻ nghe - Meo meo ( cho trẻ nghe tiếng kêu thật, trẻ nói: tiếng kêu thật, trẻ nói meo gâu gâu) meo) - Ích lợi - Nuôi để trông nhà - Nuôi để bắt chuột ( hình ( hình ảnh chó trơng ảnh mèo bắt chuột) nhà) ( Hình ảnh:Tìm hiểu chó, mèo) 10 thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Nhằm giúp trẻ tăng trí thơng minh, khả ghi nhớ, nhận biết mơi trường tự nhiên Không qua tập trẻ có hội khám phá, học hỏi kiến thức Từ số tính cách trẻ kiên trì, nhẫn nại, ham học học đặc biệt ngơn ngữ dần hình thành phát triển Sau nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách giảng dạy phù hợp Và khác đó, đòi hỏi tơi phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học tìm hiểu thực tế Tạo mơi trường lớp học tận dụng tất không gian lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Cần phải xây dựng tổ chức môi trường giáo dục, tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều cách khác để trẻ chủ động tham gia hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với độ tuổi khác Tôi tự thiết kế kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết tốt nhất, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề Việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Việc sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Đối với trẻ: 2.1 Giải pháp 5: Dạy trẻ lúc nơi Ngoài hoạt động tơi thường dạy trẻ phát tiển vốn từ thơng qua tiết học, lúc đón trẻ, trả trẻ hoạt động chung, hoạt động góc Hoạt động ngồi trời, chơi tự do…Tơi thường đưa câu hỏi để bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi, 2.1 Thông qua đón trẻ : Lúc đón trẻ tơi thường trò chuyện với trẻ, tơi ý đến, cử hành động trẻ, nhắc trẻ nói tròn câu, nói mạch lạc, khơng ngắt quảng, khơng nói lắp Ví dụ : Ai vừa chở học ? Con có thích học khơng ? Tơi hướng dẫn trẻ cách chào cô trẻ đến lớp, chào tạm biệt bà bà đến đón trẻ 12 ( Hình ảnh:Trẻ biết chào cơ, chào bà) 2.2 Thơng qua ăn : Trước ăn hỏi trẻ hôm ăn ? ( Cơ giới thiệu cho trẻ nhắc lại tên ăn) chia cơm cho trẻ đọc thơ ăn, giúp hình thành thói quen phát triển vốn từ cho trẻ Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi, cơm vãi 2.3 Thông qua ngủ : Cô kể cho trẻ nghe câu chuyện hay, nhẹ nhàng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ Ví dụ: Câu chuyện “ Thỏ ngoan” “ Khỉ biết lời’ “ Chú gấu ngoan” cô cho trẻ nghe giai điệu nhạc nhẹ nhàng, nghe thơ « ngủ » trẻ quen cho trẻ đọc theo 2.4 Thông qua hoạt động góc: Góc sách - truyện: Cơ cho trẻ xem tranh chuyện chủ đề Góc phân vai: Cơ cho trẻ tập nhận biết giọng nhân vật câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện “ Quả trứng” Giọng bạn gà bạn heo ngạc nhiên nhìn thấy trứng 2.5 Thông qua chơi : 13 Trẻ nhà trẻ chủ yếu hoạt động với đồ vật thơng qua trò chơi trẻ thích thú chơi, Trong chơi hỏi trẻ cô cầm ? hay cầm ? nhắc lại tên đồ chơi mà cầm, hay trẻ cầm Ví dụ : tơi u cầu trẻ cầm lấy đúng tên đồ chơi mà tơi u cầu nói tên đồ vật mà cầm ? Tơi tổ chức thường xuyên trò chơi khác để trẻ hoạt động phát triển tư ngôn ngữ tăng vốn từ cho trẻ Qua kích hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ mạch lạc, lưu lốt, tự tin giao tiếp Sắp hết chơi đọc thơ cho trẻ nghe hướng dẫn trẻ đọc theo Giờ chơi hết Nào bạn Ta cất dọn Đồ dùng dồ chơi Vào nơi qui định Tạo điều kiện môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói dạy trẻ nhiều lần Tơi ln ý đến đặc điểm cá nhân cháu, đặc biệt trẻ tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn, rụt rè, nói, nói ngọng, nói lắp Khoảng thời gian trẻ dần hoàn thiện máy phát âm, phải tăng cường khả diễn đạt cho trẻ, luôn ý lắng nghe trẻ thể tình cảm suy nghĩ Tôi áp dụng phương pháp phù hợp để dạy trẻ nói chuyện lưu lốt theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp chỉnh sửa lỗi dùng từ phong cách không hợp lý Mới đầu hướng dẫn trẻ “Tự giới thiệu mình, gia đình mình” Sau tơi dạy trẻ sử dụng ngơn từ giao tiếp hàng ngày như: cảm ơn, xin lỗi, chào cô, bạn, người lớn tuổi , tập cho trẻ thành phản xạ nói tự nhiên Và từ trẻ thể thân như: hát, đọc thơ dạy Qua cách tập nói tơi thấy cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp Từ trẻ mạnh dạn hơn, biết trả lời câu hỏi cô, biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển tốt Tạo mơi trường để phát triển lời nói: Mỗi nhóm lớp có trang trí xắp xếp góc hoạt động riêng, biểu bảng treo lớp, không trang trí cố định mà trang trí theo chủ điểm, dễ tháo lắp Đối với phụ huynh: 3.1 Giải pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Ngồi việc củng cố kiến thức thơng qua hoạt động “ Nhận biết tập nói ” việc trao đổi với phụ huynh để thống chương trình, phương pháp dạy trẻ việc làm cần thiết quan trọng Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan 14 trọng có nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vì vào đầu năm học tơi có kế hoạch họp phụ huynh để thơng báo nội dung chương trình mơn trao đổi tình hình học tập lớp tính cách trẻ Những phụ huynh đón trẻ, hay qua bảng tuyên truyền điều phụ huynh cần biết tuyên truyền cho phụ huynh biết nội dung cần phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuần, tháng Tôi hướng dẫn phụ huynh biết cách dạy trẻ nhận biết tập nói nhà, phụ huynh dạy trẻ nhận biết tập nói lúc đâu ( Hình ảnh:Tuyên truyền với phụ huynh) Khi dạy trẻ nhận biết tập nói phụ huynh cần lưu ý Nên dạy trẻ nhận biết tất vật xung quanh trẻ gần gũi phù hợp với trẻ, đồ dùng gia đình, đồ dùng hàng ngày trẻ tiếp xúc, nhìn thấy, tri giác Ngồi tơi phối kết hợp với bậc phụ huynh quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình như: dành thời gian trò chuyện với trẻ, cho trẻ tiếp xúc với tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Dạy trẻ cách diễn đạt câu cho rõ ràng, mạch lạc biểu cảm 15 Ví dụ : bố mẹ hát điệu dân ca đọc thơ, kể chuyện, đọc chuyện cho trẻ nghe Điều tăng thêm biểu tượng giới xung quanh làm giàu vốn từ cho trẻ Từ thấy công tác phối kết hợp gia đình nhà trường tốt vấn đề giáo dục trẻ đạt kết cao từ công tác nhà trường gia đình bổ sung cho mặt mạnh mặt yếu trẻ để có biện pháp giáo dục tốt IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI * Kết đạt Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài “ Một số kinh nghiệm dạy trẻ 24 – 36 tháng Nhận biết tập nói ” Sau gần năm áp dụng số biện pháp để dạy trẻ thấy trẻ hứng thú học, nhận biết đặc điểm vật, trả lời đủ câu rõ ràng câu hỏi, nhận biết môi trường sống, số đồ vật gần gũi xung quanh trẻ thể qua trình khảo sát đánh giá khả hoạt động “ Nhận biết tập nói ” trẻ chất lượng học nâng lên rõ rệt, so với kết ban đầu trẻ đến lớp, ngôn ngữ trẻ chưa rõ ràng nói ngọng có trẻ nói từ đến trẻ nói nhiều từ, nói rõ ràng mạch lạc vốn từ trẻ phong phú Sau áp dụng số biện pháp thay đổi hình thức dạy cho trẻ lớp phụ trách thấy trẻ hứng thú tham gia, tích cực vào học, đặc biệt “ Nhận biết tập nói ” * Kết hoạt động nhận biết tập nói trẻ: Biện pháp sử dụng Số lượng trẻ khảo sát Kết Khi chưa áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Tìm hiểu tâm lý trẻ 20 45 % - 53 % 98% - 99% Thông qua hoạt động học 20 50 % - 56 % 97% - 99% Dạy trẻ tiết học 20 54 % - 57 % 99% - 100% Dạy trẻ lúc nơi 20 55 % - 60 % 98% - 100% Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 20 50 % - 55 % 98% - 99% Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ 20 50 % - 55 % 90% - 95% * Kết cuối năm 16 Tốt Xếp loại Khá Trung bình Khơng đạt Nội dung Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Trẻ nghe, nói đủ câu rõ ràng mạch lạc 12 60% 35% 5% 0% Trẻ mạnh dạn, tự tin 17 85% 15% 0% 0% Trẻ nói ngọng Khơng trẻ nói ngọng Trong trình tìm hiểu nhà trẻ 24 – 36 tháng tơi nhận thấy cho trẻ tìm hiểu quan sát hình ảnh thật giúp trẻ hứng thú ham học từ trẻ nói rỏ ràng mạch lạc, nhớ lâu hơn, tư trẻ từ phát triển mạnh khơng dừng tơi cảm nhận thấy trẻ mạnh dạn giao tiếp, tinh thần trẻ thoải mái, vui vẻ Áp dụng biện pháp thấy vốn từ trẻ tăng lên nhiều, khơng tình trạng nói ngọng, nói lắp trước, trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cơ, số cháu đọc đoạn thơ ngắn, hát ngắn dấu hiệu đáng mừng Và phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện cháu, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo Điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước, thực mục tiêu ngành đề V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Kết luận Sau xây dựng tiến hành thử nghiệm nhóm lớp tơi nhận thấy: Khả nhận biết tập nói trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt trẻ nói đủ câu, rỏ ràng, mạch lạc khơng trẻ nói ngọng, trẻ biết sử dụng từ ngữ cách xác có nghĩa đủ ý Có khả ứng dụng trải nghiệm vào thực tế Trẻ hứng thú tiếp thu học mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi cô hoạt động Bản thân tơi tìm biện pháp để giúp trẻ phát triển vốn từ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói Phụ huynh bước hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường phối hợp với giáo viên phát triển vốn từ cho trẻ gia đình Khuyến nghị Để thực tốt biện pháp giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ nhà trẻ 25- 36 tháng cần bổ sung sở vật chất 17 trang thiết bị dạy học để trẻ phát triển vốn từ cách tốt Khuyến nghị với Phòng GD& ĐT thường xuyên tổ chức lớp tập huấn… để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hoạt động dạy trẻ nhận biết tập nói 24 -36 tháng qua học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm Khuyến nghị với quyền địa phương cần tuyên truyền nâng cao nhận thức người dân việc cho em lớp đều, độ tuổi học độ tuổi nhà trẻ Ngồi cần có quan tâm bậc phụ huynh đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ có phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Khả áp dụng Qua năm thử nghiệm, tìm hiểu phương pháp phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ đơn vị tôi, sau mạnh dạn ứng dụng phương pháp thây trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, vốn từ trẻ tăng lên nhiều, khơng trẻ nói ngọng, nói lắp, nói lặp lại, sau tháng triển khai áp dụng thu kết tốt được số đồng nghiệp đơn vị áp dụng phương pháp cho lớp Tơi tin bạn áp dụng phương pháp thu kết mong đợi, tơi mong chia kinh nghiệm mà nghiên cứu tìm hiểu thực tế gớp phần nhỏ bé việc chăm sóc ni dạy trẻ để có chất lượng tốt phù hợp với tình hình với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ cần lấy trẻ làm trung tâm Đó phương pháp mà tơi ln ý để giúp trẻ hứng thú, thể nhu cầu khả năng, phát huy mạnh trẻ VI.TÀI LIỆU THAM KHẢỎ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ 3- 36 tháng Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ Cẩm nang nhà trẻ- mẫu giáo Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng đổi Trên số đổi nâng cao chất lượng tơi q trình học tập, nghiên cứu, giảng dạy lớp, trường Mầm non Đắc Lua mà áp dụng vào thực tế suốt thời gian qua Trong trình thực đề tài chán khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đọc, thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục để đề tài tơi hồn thiện rút kinh nghiệm cho lần sau q trình giảng dạy thân sau Kính mong hội đồng thi đua khen thưởng cấp xét duyệt ghi nhận Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác./ XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN NGƯỜI THỰC HIỆN Bùi Thị Tình HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN HIỆU TRƯỞNG Đặng Trí Vững 19 PHỤ LỤC Trang I Lý chọn đề tài…………………………………………………………….1 II Cơ sở lý luận thực tiễn………………………… …………… …….2 Cơ sở lý luận…………………… ………………………………………… 2 Cơ sở thực tiễn…………………… ……………………… ……………… 2.1 Thuận lợi…………………… ………………………….…………… 2.2 Khó khăn……………………….… …………… … .,.…… ……3 III Tổ chức thực giải pháp.……………………………… Đối với giáo viên: 1.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý………… …… … .4 1.2 Giải pháp 2: Thay đổi hình thức giới thiệu 20 1.3 Giải pháp 3: Dạy trẻ tiết học … ………………….… … 21 1.4 Giải pháp 4: Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ… …… 10 Đối với trẻ: 12 2.1 Giải pháp 5: Dạy trẻ lúc nơi 12 Đối với phụ huynh 3.1.Giải pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 14 22 IV Hiệu đề tài ………………….….…… 15 Kết đạt ………………….… …… 15 V đề xuất, khuyến nghị, khả áp dụng Kết luận……………………………………………………… ……… … 16 Kiến nghị……….………………… …………………………………… ….17 Khả áp dụng: 17 VI Tài liệu tham khảo……………………………… .….….17 23 UBND HUYỆN TÂN PHÚ TRƯỜNG MN ĐẮC LUA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TỔNG HỢP NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016- 2017 ––––––––––––––– - Họ tên giáo viên dự thi: Bùi Thị Tình - Đơn vị: Trường Mầm Non Đắc Lua - Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng trường Mầm non Đắc Lua Những ghi nhận đề tài: Tính mới: (6 điểm) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hiệu quả: (8 điểm) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Khả áp dụng: (6 điểm) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tổng số điểm:…… Xếp loại:…… Giám khảo Giám khảo HIỆU TRƯỞNG 24 Đặng Trí Vững UBND HUYỆN TÂN PHÚ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO –––––––––––––– CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆ Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TỔNG HỢP NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016- 2017 –––––––––––––– - Họ tên giáo viên dự thi: Bùi Thị Tình - Đơn vị: Trường Mầm Non Đắc Lua - Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng trường Mầm non Đắc Lua Những ghi nhận đề tài: Tính mới: (6 điểm) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hiệu quả: (8 điểm) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Khả áp dụng: (6 điểm) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tổng số điểm:…… Xếp loại:…… Giám khảo Giám khảo CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SKKN 25 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Bùi Thị Tình Ngày tháng năm sinh: 15 - -1988 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp 12 – Đắc Lua – Tân Phú – Đồng Nai Điện thoại: 0633.885.224 Fax: (CQ) ; ĐTDĐ: 0948284981 E-mail: tinhmn87@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Dạy lớp: nhóm trẻ Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Đắc Lua II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chun mơn : Cao đẳng - Năm nhận bằng: 2015 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Mầm non III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Chăm sóc – Giáo dục trẻ - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: - Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 -36 tháng trường Mầm Non Đắc Lua 26 ... Bùi Thị Tình - Đơn vị: Trường Mầm Non Đắc Lua - Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng trường Mầm non Đắc Lua Những ghi nhận đề tài: Tính mới:... Giáo dục trẻ - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: - Một số biện pháp nâng cao hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 -36 tháng trường Mầm Non Đắc Lua 26 ... ngữ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 -36 tháng đạt kết cao Độ tuổi trẻ đến lớp tương đối đồng đều, đa số cháu ngoan, lễ phép nên thuận lợi hoạt động nhận biết tập nói trẻ Phòng học