Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk Lăk
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ …………/………… ……/…… HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA TỐNG THỊ TRÀ MY GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Luật Hiến pháp Luật Hành Mã số: 60 38 01 02 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT HÀNH CHÍNH ĐẮK LẮK - NĂM 2017 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Huỳnh Văn Thới Phản biện : PGS TS Lê Thị Hương Phản biện : TS Vũ Anh Tuấn Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Địa điểm: Giảng đường 04 - Hội trường bảo vệ luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Số: 51 - Đường: Phạm Văn Đồng – Phường Tân Hịa – TP Bn Ma Thuột Thời gian: vào hồi 16 30 ngày 28 tháng 05 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn Thư viện Học viện Hành Quốc gia trang Web Khoa Sau đại học, Học viện Hành Quốc gia MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận văn Trong năm qua, công tác giáo dục pháp luật nói chung giáo dục pháp luật quyền người nói riêng khẳng định vị trí, vai trị quan trọng đời sống xã hội, đặc biệt điều kiện nước ta xây dựng Nhà nước pháp quyền định hướng xã hội chủ nghĩa Quyền người trở thành vấn đề toàn cầu, mối quan tâm lớn cộng đồng quốc tế Đảng ta khẳng định, nguyện vọng chung nhân loại, thành đấu tranh loài người qua nhiều hệ Thành tựu mà Việt Nam đạt việc tôn trọng, bảo vệ thúc đẩy quyền người lớn Nhưng phận người dân, có học sinh, sinh viên, chưa nhận thức rõ quyền người thành tựu nhân quyền mà nước ta đạt Giáo dục pháp luật quyền người nhà trường, đặc biệt trường cao đẳng nghề góp phần đào tạo nhân lực, hình thành cách vững hệ công nhân đáp ứng yêu cầu xã hội tương lai Tuy nhiên, công tác giáo dục pháp luật quyền người ngành cịn khơng hạn chế, chưa thực có hiệu Xung quanh vấn đề quyền người, vấn đề xúc phạm danh dự, nhân phẩm, làm nhục người khác báo chí, phương tiện truyền thơng đề cập nhiều, hay vấn đề tự ngôn luận, tự báo chí bị hiểu sai, phần tử xấu lợi dụng kích động, Học sinh, sinh viên khơng có quan điểm, nhận thức tốt, tư tưởng trị vững vàng dễ bị lơi kéo vào vấn đề Công tác giáo dục pháp luật quyền người nhà trường quan tâm nghiên cứu nhiều cấp độ khác nhau, nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề địa bàn tỉnh Đắk Lắk Đây lần vấn đề chọn nghiên cứu làm đề tài luận văn thạc sỹ Nhận thức tầm quan trọng vấn đề, tác giả xin chọn: “Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn 2.1 Một số cơng trình nghiên cứu liên quan đến giáo dục pháp luật quyền người nói chung giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề nói riêng * Cơng trình viết thành sách: - Bàn giáo dục pháp luật hai tác giả Trần Ngọc Đường Dương Thanh Mai, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, 1995 đề cập tới: chất giáo dục pháp luật; quan hệ giáo dục pháp luật với giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức mục đích vai trị giáo dục pháp luật, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật; Sống làm việc theo pháp luật - Quyền người tiếp cận đa ngành liên ngành khoa học xã hội GS.TS Võ Khánh Vinh, NXB Khoa học xã hội, 2009 tập hợp nghiên cứu lý luận: quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam quyền người; vấn đề chủ quyền quốc gia nhân quyền, vấn đề an ninh người; tồn cầu hóa với đảm bảo quyền người nước ta; trình bày nghiên cứu quyền người dựa cách tiếp cận khác khoa học xã hội: từ phương diện triết học, trị, đạo đức, dân chủ, môi trường tiếp cận khác khoa học nhân văn: văn hóa, dân tộc học, tơn giáo tín ngưỡng, vấn đề giới - Giáo dục Quyền người vấn đề lý luận thực tiễn GS.TS Võ Khánh Vinh chủ biên, NXB Khoa học xã hội, 2010; Cuốn sách gồm nhiều tham luận học giả nước tập trung vào số vấn đề: làm sáng t vấn đề lý luận giáo dục quyền người; đánh giá khái quát thực trạng giáo dục quyền người Việt Nam; Thử tìm hiểu kinh nghiệm giáo dục quyền người số nước giới; Kiến nghị quyền giáo dục người Việt Nam - Đánh giá điều kiện đảm bảo cho giáo dục quyền người Việt Nam tác giả Trương Thị Thu Hà, NXB Khoa học xã hội, 2011 - H i đáp quyền người GS.TS Nguyễn Đăng Dung, GS.TS Phạm Hồng Thái, PGS.TS Vũ Công Giao, TS Lã Khánh Tùng (đồng chủ biên), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2015 sách dạng H i – Đáp, với thông tin ngắn gọn, xúc tích chia thành mục, bao gồm vấn đề lý luận, pháp lý nhân quyền tầm quốc tế Việt Nam quy định chế định quyền người, quyền nghĩa vụ công dân Hiến pháp 2013 + Các đề tài khoa học cấp Nhà nước cấp bộ: Tìm kiếm mơ hình giáo dục pháp luật có hiệu số dân tộc người, Đề tài khoa học cấp Bộ Viện Nghiên cứu khoa học pháp lý - Bộ Tư pháp, 1995; Đổi giáo dục pháp luật hệ thống trường trị nước ta nay, + Các luận án, luận văn: Giáo dục nhân quyền hệ thống trường đại học Việt Nam - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Luận văn thạc sỹ Luật học tác giả Nguyễn Thị Thu Thủy, Hà Nội, 2013; Kết hợp giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho người chưa thành niên nước Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ Luật học tác giả Nguyễn Thị Hoài Thu, Hà Nội, 2013; Quyền người giáo dục quyền người Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ Luật học tác giả Thế Ngọc Mai, Hà Nội, 2014 số luận văn thạc sĩ luật học, luận văn cử nhân Học viện Báo chí Tuyên truyền, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Trường Đại học Luật Hà Nội, Khoa Luật - Đại học Quốc gia Hà Nội sở khác 2.2 Đánh giá chung tình hình nghiên cứu đề tài vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu - Về lý luận, nghiên cứu góp phần hình thành cấu trúc lý luận cho việc phân tích đánh giá hiệu giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề khái niệm, mục đích, chủ thể, đối tượng, nội dung, hình thức, phương tiện, hiệu - Về thực tiễn, nghiên cứu gắn kết giáo dục pháp luật quyền người với xây dựng, hoàn thiện pháp luật; tổ chức thực pháp luật; nâng cao ý thức pháp luật văn hóa pháp lý; đưa vấn đề lý luận chung giáo dục pháp luật quyền người vào giải vấn đề cụ thể, gắn với địa bàn, khu vực, nhóm đối tượng cụ thể Mục đích nhiệm vụ luận văn - Mục đích: Mục đích Luận văn nghiên cứu tồn diện, có hệ thống vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk từ đề xuất xây dựng hồn thiện chương trình - Nhiệm vụ: Đánh giá tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk; kết đạt dự kiến vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu Nghiên cứu, làm sáng t sở lý luận giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk, bao gồm: Khái niệm, vai trò, đặc trưng yếu tố ảnh hưởng Nghiên cứu, làm sáng t sở thực tiễn giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk bám sát đặc trưng giáo dục pháp luật quyền người điều kiện thực tiễn Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk, tác động nhân tố khách quan chủ quan Dựa vấn đề lý luận thực tiễn, tác giả xác định phương hướng số giải pháp đổi giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận văn - Đối tượng nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk - Phạm vi nghiên cứu: Trong Luận văn, phạm vi học sinh, sinh viên tập trung vào hai nhóm nhóm học sinh, sinh viên hệ trung cấp nghề, sinh viên hệ cao đẳng nghề; khái niệm pháp luật hiểu đồng với hệ thống pháp luật thực định Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu luận văn - Phương pháp luận: Đề tài nghiên cứu dựa sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh quyền người; lý luận giáo dục pháp luật quyền người; chủ trương, quan điểm Đảng, Nhà nước giáo dục pháp luật quyền người; lý luận điều chỉnh pháp luật điều chỉnh xã hội, dân chủ thực hành dân chủ, xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN, tiếp tục hoàn thiện pháp luật gắn với tổ chức thực thi pháp luật, phát huy nhân tố người; bảo đảm quyền người, quyền công dân Phương pháp luận sử dụng Luận văn chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Chủ nghĩa Mác – Lênin vận dụng sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tiễn Việt Nam điều kiện đặc thù Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu: logic - lịch sử; phân tích tổng hợp tất chương; khái quát hóa trừu tượng hóa; luật học so sánh; phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích thực tiễn phương pháp xã hội học pháp luật Ngoài ra, phương pháp nghiên cứu khoa học đại lồng ghép trình nghiên cứu luận văn Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Có ý nghĩa tham khảo phương diện lý luận thực tiễn cho trình tổ chức, triển khai thực công tác giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk nói riêng trường cao đẳng nghề nói chung - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục pháp luật quyền người; giáo dục pháp luật quyền người địa bàn, đối tượng đặc thù Luận văn tài liệu tham khảo q trình giảng dạy mơn học Pháp luật; giáo dục pháp luật, sở nghiên cứu; lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ phổ biến giáo dục pháp luật quyền người Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, Luận văn gồm 03 chương, chia thành 08 tiết Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Khái quát giáo dục pháp luật quyền ngƣời cho học sinh, sinh viên trƣờng cao đẳng nghề 1.1.1.Quyền người 1.1.1.1 Khái niệm quyền người Quyền người vấn đề phức tạp, liên quan đến nhiều lĩnh vực đạo đức, trị, pháp lý, Chính vậy, có nhiều định nghĩa quyền người theo góc độ khác Mỗi định nghĩa tiếp cận vấn đề từ góc độ định, thuộc tính định Tính phù hợp định nghĩa có quyền người tuỳ thuộc vào nhìn nhận chủ quan cá nhân Trên sở tiếp thu điểm hợp lý số định nghĩa quyền người, tác giả cho rằng: quyền người quyền tất người; nhu cầu xuất phát từ nhân phẩm vốn có người hình thức chuẩn mực khách quan, xã hội thừa nhận bảo đảm quy định pháp luật 1.1.1.2.Đặc điểm quyền người - Thứ nhất, quyền người từ góc độ đạo đức – tơn giáo - Thứ hai, quyền người từ góc độ lịch sử - xã hội - Thứ ba, quyền người từ góc độ triết học - Thứ tư, quyền người từ góc độ trị - Thứ năm, quyền người từ góc độ pháp lý 1.1.2.Giáo dục pháp luật quyền người 1.1.2.1 Khái niệm giáo dục pháp luật quyền người Khái niệm giáo dục pháp luật quyền người có nhiều định nghĩa khác xuất phát từ văn kiện pháp lý quốc tế, quốc gia, khu vực hay từ nghiên cứu, lý luận từ hoạt động thực tiễn lĩnh vực giáo dục pháp luật quyền người, tựu chung lại tác giả khái quát định nghĩa chung nội hàm khái niệm sau: Giáo dục pháp luật quyền người hoạt động có tính định hướng, có tổ chức, có chủ thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục nhằm hình thành họ tri thức pháp luật quyền người; biết tự bảo vệ quyền tơn trọng quyền người khác phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực pháp luật quốc tế, pháp luật quốc gia tương lai tiến nhân loại quyền người 1.1.2.2 Tầm quan trọng giáo dục pháp luật quyền người Hiểu biết pháp luật quyền người tảng để bảo vệ thúc đẩy hiệu quyền người thực tế Giáo dục pháp luật quyền người giúp người cảm thấy tầm quan trọng quyền người, tiếp thu giá trị quyền người đưa chúng vào sống Việt Nam khẳng định việc thúc đẩy bảo vệ quyền người yếu tố quan trọng cho việc phát triển bền vững Trên thực tế quyền người giảng dạy thông qua nhiều môn học, nhiều cấp học Việt Nam Tuy vậy, việc giáo dục quyền người nhiều hạn chế, đơi mang tính hình thức, chưa thực cung cấp đầy đủ thông tin cần thiết 1.1.3 Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề 1.1.3.1 Khái niệm giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề hoạt động có tính định hướng, có tổ chức Nhà trường, gia đình xã hội tác động lên học sinh, sinh viên nhằm hình thành họ tri thức pháp luật quyền người; biết tự bảo vệ quyền tơn trọng quyền người khác phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực pháp luật quốc tế, pháp luật quốc gia tương lai tiến nhân loại quyền người 1.1.3.2 Mục đích, vai trò giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề - Mục đích giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề + Cung cấp đầy đủ, đắn tri thức pháp luật quyền người, bình diện quốc gia, quốc tế + Hình thành tình cảm, lịng tin vào quy định pháp luật quốc tế, quốc gia quyền người + Xây dựng vững thói quen, ứng xử theo yêu cầu, nội dung đòi h i quyền người - Vai trò giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Các sở giáo dục nghề nghiệp nơi đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, nhân lực tham gia vào nhiều vị trí lĩnh vực đời sống xã hội Trong hoạt động họ nhiều có liên quan trực tiếp gián tiếp đến vấn đề quyền người, có đóng góp tích cực thúc đẩy bảo vệ nhân quyền hành động tiêu cực xâm phạm quyền lợi ích người dân, đó, cần thiết phải thúc đẩy hoạt động giáo dục nhân quyền trường cao đẳng nghề để tạo tiền đề hiểu biết nhân quyền, tôn trọng nhân quyền cho học sinh, sinh viên 1.1.3.3 Nguyên tắc giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề - Nguyên tắc bảo đảm phù hợp mục tiêu giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề với mục tiêu giáo dục toàn diện sở giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề tiến hành thường xuyên có hệ thống 10 - Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề phải bảo đảm tính linh hoạt, gắn kết giáo dục lý luận với giáo dục thực tiễn - Bảo đảm tham gia chủ động học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề vào hoạt động giáo dục pháp luật quyền người 1.1.3.4 Chủ thể, đối tượng giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề - Chủ thể giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Chủ thể giáo dục pháp luật quyền người trường cao đẳng nghề toàn lực lượng tham gia vào trình giáo dục pháp luật giáo viên giảng dạy pháp luật, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy mơn khác phịng đào tạo, phịng Cơng tác Học sinh sinh viên, phịng tổ chức, Đồn niên, Hội sinh viên, lực lượng bảo vệ - Đối tượng giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đối tượng giáo dục pháp luật quyền người sở giáo dục nghề nghiệp học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề 1.2 Nội dung, hình thức giáo dục pháp luật quyền ngƣời cho học sinh, sinh viên trƣờng cao đẳng nghề 1.2.1 Nội dung giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề 11 - Các thông tin quyền người, bao gồm pháp luật quốc tế pháp luật quốc gia (các quyền người, quyền nghĩa vụ công dân); - Các quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta quyền người; - Lịch sử hình thành phát triển quyền người; - Các thông tin thực quyền người; - Các thông tin kết nghiên cứu, hình thức, nội dung, phương pháp, kinh nghiệp tổ chức giáo dục quyền người; - Các thông tin hệ thống, quan thực giáo dục quyền người… 1.2.2 Hình thức giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Có nhiều hình thức giáo dục pháp luật quyền người khác như: Trực tiếp truyền đạt nội dung pháp luật cho người nghe (tuyên truyền miệng), sử dụng báo chí hệ thống truyền sở, biên soạn phát hành loại tài liệu pháp luật quyền người truyền đạt nội dung pháp luật thông qua phương pháp khác 1.3 Các yếu tố tác động đến giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề -Giá trị truyền thống - Điều kiện kinh tế - xã hội - Hệ thống sách, pháp luật - Chương trình nội dung giáo dục - Khả tác động yếu tố tiêu cực Chương 2: 12 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐẮK LẮK HIỆN NAY 2.1 Tổng quan Trƣờng Cao đẳng nghề Đắk Lắk Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk đơn vị nghiệp công lập trực thuộc quản lý Ủy ban Nhân dân (UBND) tỉnh Đắk Lắk, Bộ Lao động - Thương binh & Xã hội (LĐTBXH) Qua 40 năm xây dựng phát triển nhận quan tâm hướng dẫn, đạo Tỉnh ủy, UBND tỉnh, Bộ LĐTBXH, Tổng cục Dạy nghề, Ban, ngành liên quan Nhà trường bước phát triển, đổi mới, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ Nhà trường thực đào tạo nghề gắn với nhu cầu xã hội, thị trường lao động khẳng định “Uy tín - Thương hiệu” chất lượng, góp phần đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật sản xuất dịch vụ có chất lượng cao cho Tỉnh khu vực Tây Nguyên 2.2 Tình hình giáo dục pháp luật quyền ngƣời cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng nghề Đắk Lắk - Các yếu tố ảnh hưởng tới trình giáo dục pháp luật quyền người Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk - Các điều kiện đảm bảo giáo dục pháp luật quyền người Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk +Về chủ thể giáo dục pháp luật quyền người + Về sở vật chất phục vụ giảng dạy 2.2.3 Nhận thức nhu cầu hiểu biết pháp luật quyền người học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk - Nhận thức học sinh, sinh viên mục đích cơng tác giáo dục pháp luật quyền người 13 - Nhận thức học sinh, sinh viên vị trí, vai trò giáo dục pháp luật quyền người - Nhu cầu tìm hiểu pháp luật quyền người học sinh, sinh viên qua số ngành luật 2.2.4 Về nội dung giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk - Về chương trình giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk - Triển khai, thực chế độ sách Nhà nước, nội quy, quy chế đào tạo Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk đảm bảo thực pháp luật quyền người - Các nội dung giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk 2.2.5 Về hình thức giáo dục - Giáo dục pháp luật quyền người thông qua việc dạy môn học - Giáo dục pháp luật quyền người thông qua hoạt động ngoại khóa 2.3 Hành vi vi phạm pháp luật quyền ngƣời học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng nghề Đắk Lắk * Thực trạng nhận thức học sinh, sinh viên hành vi vi phạm pháp luật quyền người * Thực trạng hành vi vi phạm kỷ luật mà học sinh, sinh viên vi phạm * Tìm hiểu hành vi vi phạm học sinh, sinh viên môn học pháp luật 2.3 Đánh giá chung 14 2.3.1 Những kết bước đầu Thứ nhất, đầu tư giáo trình, tài liệu pháp luật phục vụ hoạt động giáo dục pháp luật quyền người phục vụ công tác tuyên truyền, phổ biến, tập huấn, bồi dưỡng Thứ hai, hàng năm, Nhà trường cử cán bộ, giáo viên tham gia bồi dưỡng, tập huấn kiến thức pháp luật nghiệp vụ phổ biến, giáo dục pháp luật quyền người Thứ ba, tổ chức thực số hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật quyền người Nhà trường Thứ tư, thực phổ biến, giáo dục pháp luật quyền người phương tiện thông tin đại chúng hệ thống loa truyền Nhà trường Thứ năm, lồng ghép việc dạy học kiến thức pháp luật quyền người vào chương trình học 2.3.2 Hạn chế, vướng mắc nguyên nhân 2.3.2.1 Hạn chế, vướng mắc Thứ nhất, công tác giáo dục pháp luật quyền người Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk chưa nhà trường quan tâm đầu tư mức Thứ hai, công tác giáo dục pháp luật quyền người chưa mang tính hệ thống, chưa triển khai sâu rộng Thứ ba, thời gian dành cho hoạt động giáo dục pháp luật quyền người nhà trường Thứ tư, nhà trường chưa thành lập tổ phụ trách cơng tác giáo dục pháp luật nói chung giáo dục pháp luật quyền người nói riêng 15 Thứ năm, nội dung kiến thức pháp luật quyền người chưa sâu, chưa rộng Thứ sáu, số học sinh, sinh viên chưa thực tự giác thực pháp luật quyền người Thứ bảy, hoạt động giáo dục pháp luật quyền người chưa thực khơi dậy niềm yêu thích, ham mê, tìm hiểu pháp luật học sinh, sinh viên Thứ tám, điều kiện đảm bảo chương trình giáo dục pháp luật quyền người chưa đáp ứng việc triển khai công tác giáo dục pháp luật quyền người Thứ chín, phối hợp lực lượng giáo dục, gia đình, nhà trường công tác giáo dục pháp luật quyền người chưa thực đem lại hiệu 2.3.2.2 Nguyên nhân - Về chương trình nội dung pháp luật trường cao đẳng nghề quy định đáp ứng mức độ định, số khiếm khuyết - Đối với phương pháp giảng dạy số giáo viên hạn chế - Việc thực chương trình giáo dục pháp luật chủ yếu giảng lý thuyết lớp, kết hợp nhiều khâu - Về thực phương pháp giảng dạy, đa số giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống - Vấn đề sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập quan tâm đầu tư mức khiêm tốn, chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu - Ý thức chấp hành học sinh, sinh viên 16 - Ngoài ra, Nhà nước chưa quan tâm tốt đến đời sống giảng viên, chế độ sách thấp so với sở đào tạo hệ thống trường cao đẳng nghề Chương 3: PHƢƠNG HƢỚNG, GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐẮK LẮK HIỆN NAY 3.1 Phƣơng hƣớng chung - Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk cần gắn kết để thực mục tiêu, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo quốc phòng – an ninh khu vực Tây Nguyên tỉnh Đắk Lắk - Đa dạng hóa hình thức giáo dục pháp luật quyền người, kết hợp giáo dục pháp luật quyền người với giáo dục đạo đức, luật tục - Dựa nhu cầu, phù hợp với đặc thù địa bàn, đặc điểm học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk - Xác định học sinh, sinh viên đặc biệt đồng bào dân tộc thiểu số địa, xuất phát từ dân nhập cư làm trung tâm xây dựng, thực sách triển khai hoạt động giáo dục pháp luật quyền người 3.2 Một số giải pháp tăng cƣờng giáo dục pháp luật quyền ngƣời cho học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng nghề Đắk Lắk 17 3.2.1 Xây dựng chương trình, kế hoạch nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Để hoạt động giáo dục pháp luật cho HSSV Trường đạt hiệu quả, việc giảng dạy mơn học Pháp luật, Chính trị theo chương trình khố cần phải tiếp tục phổ biến văn quy phạm pháp luật có hiệu lực văn ban hành đến toàn thể cán bộ, giảng viên học sinh, sinh viên nhằm nâng cao nhận thức ý thức tự giác chấp hành pháp luật, góp phần phịng ngừa hạn chế vi phạm pháp luật Bên cạnh cần thường xuyên, liên tục thực giáo dục pháp luật quyền người thông qua môn học khác lồng ghép vào tồn q trình đào tạo kết hợp sử dụng vụ việc, hình ảnh, tư liệu thực tế để làm tăng tính sinh động, đồng thời tăng tham gia tích cực từ phía người học thơng qua hoạt động thảo luận, đóng vai 3.2.2 Nâng cao vị trí, vai trị, chất lượng giáo dục pháp luật quyền người Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk * Đối với nhà trường: Quán triệt cán giảng viên nhận thức vai trị, vị trí cơng tác giáo dục pháp luật quyền người, tuyển đào tạo giảng viên quy chuyên ngành luật, đưa giảng viên dạy môn pháp luật tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao trình độ; đầu tư mua sắm sách báo tài liệu liên quan đến pháp luật; tạo điều kiện cho giảng viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy quyền người; tổ chức buổi thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy nội dung, phương pháp, kết tiếp thu kiến thức sinh viên quyền người 18 * Đối với giảng viên: Nâng cao kiến thức thực tiễn cho giảng viên giảng dạy môn pháp luật Kiến thức thực tiễn giảng viên nguyên nhân chủ đạo thu hút người học giảng có chất lượng cao Để thực việc nâng cao kiến thức cho giảng viên cần phải thực nội dung sau: -Thực việc thực tế địa phương, quan hoạt động pháp luật, thông qua giảng viên giảng dạy pháp luật khơng nắm vững thực tế mà cịn có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với tình pháp luật xảy thực tiễn, giúp ích cho q trình giảng dạy sau - Giảng viên giảng dạy pháp luật phải tự thân nghiên cứu thực tế nâng cao kiến thức pháp luật cho - Nghiên cứu thực tế thông qua việc tham quan, học tập kinh nghiệm nước - Nâng cao chất lượng đời sống cho giảng viên để giảng viên yên tâm cơng tác giảng dạy * Đối với Đồn niên Đồn niên tổ chức trị tuổi trẻ, trường học để giáo dục trị, đạo đức, văn hóa pháp luật cho sinh viên Thơng qua tổ chức đồn, sinh viên hoạt động tập thể Thơng qua vai trị Đồn để nâng cao kiến thức kiến thức pháp luật cho sinh viên * Đối với gia đình: Đề cao phát huy vai trị gia đình việc nâng cao ý thức pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đắk Lắk Bên cạnh hình thức phối hợp bắt buộc gia đình nhà trường theo quy định tùy vào nơi nhà trường bổ sung, thay đổi cho phù hợp với điều kiện 19 3.2.3 Đổi hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Cần tăng cường tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề quyền người quyền tự báo chí, tự tư tưởng cho học sinh, sinh viên Thông qua hoạt động thực tế giúp họ có mơi trường rèn luyện để áp dụng kiến thức học vào sống Cần tạo môi trường thuận lợi cho học sinh, sinh viên tham gia diễn đàn để họ bày t ý kiến, bộc lộ tư tưởng vấn đề xã hội 3.2.4 Đầu tư nguồn tài cho hoạt động giáo dục pháp luật quyền người - Hệ thống thông tin thư viện nhân quyền: Cần thiết phải đưa thêm nhiều tài liệu nhân quyền vào thư viện chung trường Ngoài ra, trung tâm thư viện nhân quyền lớn (như thư viện nhân quyền thuộc quyền quản lý Viện nghiên cứu quyền người Học viện Chính trị Hành quốc gia Hồ Chí Minh, thư viện nhân quyền thuộc Khoa Luật Đại học Quốc gia Hà Nội ) nên mang tính chất mở, tạo điều kiện cho sinh viên, giảng viên trường đại học khác tiếp cận tài liệu 3.2.5 Đ y mạnh hợp tác, trao đổi kinh nghiệm quốc gia, quốc tế l nh vực giáo dục nhân quyền Hợp tác nói chung xu thời đại, cần thiết cho tất lĩnh vực đời sống kinh tế, trị, văn hóa tạo nhiều hội giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm Đối với lĩnh vực giáo dục nhân quyền, trao đổi hợp tác quốc gia, quốc tế lại cần thiết thân nhân quyền vấn đề mang tính tồn cầu, giá trị phổ quát mang tính chung cho 20 tồn nhân loại đó, hoạt động giáo dục nhân quyền có nhiều điểm tương đồng nước quốc gia, khu vực 3.2.6 Đ y mạnh công tác nghiên cứu khoa học l nh vực nhân quyền giáo dục nhân quyền trường cao đẳng nghề - Khuyến khích nhà nghiên cứu, chuyên gia lĩnh vực nhân quyền, giảng viên trường đại học, sinh viên quan tâm đến vấn đề nhân quyền - Thúc đẩy quan tâm vấn đề nhân quyền giáo dục nhân quyền sinh viên tạo điều kiện cho họ thực khóa luận tốt nghiệp liên quan đến nhân quyền - Có liên kết chặt chẽ nhà khoa học lĩnh vực để xây dựng đề cương nghiên cứu, đăng ký tuyển chọn đề tài quyền người thực tiễn khu vực, vùng miền nước ta - Mở rộng trao đổi học tập kinh nghiệm với nước giới để có đồng thuận quan điểm, quan niệm lĩnh vực nhân quyền giáodục nhân quyền từ thúc đẩy nhân quyền phát triển chung tay xây dựng giáo dục nhân quyền hướng tới phát triển bền vững người - Tạo động lực nghiên cứu cho giảng viên, sinh viên nghiên cứu giảng dạy nhân quyền thơng qua cơng tác tìm kiếm nguồn tài trợ ngồi nước, mở rộng đa dạng hóa loại hình tài trợ; phối hợp loại hình tài trợ tài trợ nghiên cứu với với tài trợ giảng dạy, học tập giảng viên, sinh viên với tài trợ hướng dẫn giảng viên… 21 K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ Kết luận Dưới góc độ khoa học Luật Hiến pháp Luật Hành chính, xuất phát từ mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, tác giả sâu nghiên cứu vấn đề giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk đạt kết sau đây: Luận văn tập trung phân tích, làm sáng t sở lý luận giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk Dựa kết điều tra xã hội hóa với đối tượng giáo viên, cán quản lý học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk, vào thông tin, tư liệu, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk hai mặt: kết đạt hạn chế, bất cập hoạt động này; nguyên nhân thực trạng Từ thực trạng giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk, sở phương hướng giải pháp chung, tác giả đưa số giải pháp tăng cường giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk nói riêng cho sinh viên trường cao đẳng nghề tỉnh nói chung năm tới góp phần vào cơng tác nghiên cứu giáo dục quyền người Kiến ngh 2.1 Về phía ộ Lao động – Thương binh Xã hội Bộ Lao động – Thương binh Xã hội điều chỉnh, thay đổi lại nội dung chương trình mơn học cho phù hợp với nhu cầu thực 22 tiễn xã hội Việc triển khai nội dung giáo dục pháp luật quyền người đến với tầng lớp học sinh, sinh viên vô quan trọng góp phần hình thành nhận thức, hành vi, thói quen cho em 2.2 Về phía Bộ Tƣ pháp, Bộ Nội vụ Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, củng cố đội ngũ giảng viên, cán làm công tác quản lý học sinh, sinh viên cán làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật quyền người nhà trường Tăng cường biên soạn tài liệu tham khảo, tài liệu hỗ trợ phổ biến, giáo dục pháp luật quyền người nhà trường 2.3 Về phía Nhà trƣờng Nhà trường cần tập trung đến công tác giáo dục pháp luật quyền người Cần đa dạng hóa hình thức giáo dục pháp luật quyền người để thu hút học sinh, sinh viên tham gia Nhà trường cần bổ sung nhiều sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn đặc biệt sách, báo, tạp chí pháp luật quyền người 2.4 Về phía lực lƣợng giáo dục khác Các lực lượng giáo dục khác cần tạo điều kiện tốt thường xuyên quan tâm, phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đào tạo học sinh, sinh viên công tác giáo dục pháp luật quyền người./ 23 ... học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề 1.1.3.1 Khái niệm giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường. .. Đối tượng giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đối tượng giáo dục pháp luật quyền người sở giáo dục nghề nghiệp học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề 1.2... dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề với mục tiêu giáo dục toàn diện sở giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao