Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk LăkGiáo dục pháp luật về quyền con người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Đăk Lăk
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …………/………… BỘ NỘI VỤ ……/…… HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA TỐNG THỊ TRÀ MY GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT HÀNH CHÍNH ĐẮK LẮK - NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …………/………… BỘ NỘI VỤ ……/…… HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA TỐNG THỊ TRÀ MY GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT HÀNH CHÍNH Chuyên ngành: Luật Hiến pháp Luật Hành Mã số: 60 38 01 02 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HUỲNH VĂN THỚI ĐẮK LẮK - NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thực hướng dẫn Thầy PGS.TS Huỳnh Văn Thới Các kết số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Tống Thị Trà My i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, Khoa sau Đại học, thầy, cô giáo Học viện Hành quốc gia tận tình, chu đáo giảng dạy truyền đạt kiến thức; tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Huỳnh Văn Thới, người tận tình bảo, hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giảng viên em học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát Xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, tất bạn bè đồng nghiệp, người ln động viên, khích lệ tơi hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Đắk Lắk, tháng 03 năm 2017 Tác giả luận văn Tống Thị Trà My ii MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 10 1.1 Khái quát giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề 10 1.2 Nội dung, hình thức giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề 29 1.3 Các yếu tố tác động đến giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐẮK LẮK HIỆN NAY 41 2.1 Tổng quan Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk 41 2.2 Tình hình giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk 42 2.3 Đánh giá chung 72 iii Chƣơng 3: PHƢƠNG HƢỚNG, GIẢI PHÁP TĂNG CƢỜNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN CON NGƢỜI CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐẮK LẮK HIỆN NAY 80 3.1 Phương hướng chung 80 3.2 Một số giải pháp tăng cường giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk 84 K T LUẬN VÀ KI N NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 108 Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Học sinh, sinh viên) 108 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên) 114 Phụ lục 3: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA 119 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Các yếu tố ảnh hưởng tới trình tới trình giáo dục pháp luật quyền người 43 Bảng 2.2 Nhận thức học sinh, sinh viên mục đích công tác giáo dục pháp luật quyền người 48 Bảng 2.3 Nhận thức học sinh, sinh viên vị trí, vai trị cơng tác giáo dục pháp luật quyền người 49 Bảng 2.4: Nhận thức học sinh, sinh viên số văn pháp luật quyền người 52 Bảng 2.5 Chương trình môn học dành cho hệ cao đẳng nghề 2014 54 Bảng 2.6 Chương trình mơn học pháp luật dành cho hệ trung cấp nghề năm 2014 55 Bảng 2.7: Hiệu hình thức tích hợp lồng ghép giáo dục pháp luật quyền người 61 Bảng 2.8: Số liệu học sinh, sinh viên vi phạm kỷ luật năm học 2015-2016 Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk 67 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Mức độ ảnh hưởng yếu tố tới trình giáo dục pháp luật quyền người 43 Biểu đồ 2.2: Sự kết hợp lực lượng giáo dục trình giáo dục pháp luật quyền người 46 Biểu đồ 2.3: Nhu cầu hiểu biết học sinh, sinh viên số ngành luật 51 Biểu đồ 2.4: Đánh giá học sinh, sinh viên mức độ triển khai nội dung giáo dục pháp luật quyền người 57 Biểu đồ 2.5: Đánh giá giáo viên mức độ triển khai nội dung giáo dục pháp luật quyền người 59 Biểu đồ 2.6: Các phương pháp giáo dục pháp luật quyền người 62 Biểu đồ 2.7: Hình thức giáo dục pháp luật quyền người 64 Biểu đồ 2.8: Nhận thức học sinh, sinh viên hành vi vi phạm kỷ luật 65 Biểu đồ 2.9: Các hành vi vi phạm kỷ luật học sinh, sinh viên 70 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận văn Trong năm qua, cơng tác giáo dục pháp luật nói chung giáo dục pháp luật quyền người nói riêng khẳng định vị trí, vai trò quan trọng đời sống xã hội, đặc biệt điều kiện nước ta xây dựng Nhà nước pháp quyền định hướng xã hội chủ nghĩa Quyền người trở thành vấn đề toàn cầu, mối quan tâm lớn cộng đồng quốc tế Đảng ta khẳng định, nguyện vọng chung nhân loại, thành đấu tranh loài người qua nhiều hệ Thành tựu mà Việt Nam đạt việc tôn trọng, bảo vệ thúc đẩy quyền người lớn Nhưng phận người dân, có học sinh, sinh viên, chưa nhận thức rõ quyền người thành tựu nhân quyền mà nước ta đạt Giáo dục trị cho học sinh, sinh viên nội dung quan trọng giáo dục Muốn trở thành người tốt cho xã hội, góp phần vào mục tiêu chung xây dựng bảo vệ Tổ quốc học sinh, sinh viên cần trang bị hệ thống lý luận trị đắn, phù hợp Một nhóm kiến thức cần thiết vấn đề quyền người Chính vậy, công tác giáo dục pháp luật quyền người cần nghiên cứu cách đầy đủ, nghiêm túc Giáo dục pháp luật quyền người nhà trường, đặc biệt trường cao đẳng nghề góp phần đào tạo nhân lực, hình thành cách vững hệ công nhân đáp ứng yêu cầu xã hội tương lai Tuy nhiên, công tác giáo dục pháp luật quyền người ngành cịn khơng hạn chế, chưa thực có hiệu Xung quanh vấn đề quyền người, vấn đề xúc phạm danh dự, nhân phẩm, làm nhục người khác báo chí, phương tiện truyền thông đề cập nhiều, hay vấn đề tự ngơn luận, tự báo chí bị hiểu sai, phần tử xấu lợi dụng kích động, Học sinh, sinh viên khơng có quan điểm, nhận thức tốt, tư tưởng trị vững vàng dễ bị lơi kéo vào vấn đề Công tác giáo dục pháp luật quyền người nhà trường quan tâm nghiên cứu nhiều cấp độ khác nhau, nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề địa bàn tỉnh Đắk Lắk Đây lần vấn đề chọn nghiên cứu làm đề tài luận văn thạc sỹ Nhận thức tầm quan trọng vấn đề, tác giả xin chọn: “Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng nghề Đắk Lắk” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn 2.1 Một số cơng trình nghiên cứu liên quan đến giáo dục pháp luật quyền người nói chung giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề nói riêng Quyền người thành tựu chung loài người, kết tinh văn minh nhân loại Lịch sử loài người cho thấy, tri thức quyền người có ý nghĩa quan tọng cho phát triển tiến xã hội tiền đề cho phát triển đầy đủ nhân cách lực cá nhân Ở phạm vi rộng hơn, tri thức quyền người tiền đề cho hịa bình thịnh vượng toàn nhân loại Ở Việt Nam quyền người khẳng định Hiến pháp nhiều văn luật luật khác Quyền người luật quốc tế quyền người từ lâu chuyên ngành nghiên cứu riêng nhiều nước giới, nhiên, thức trở thành chủ đề nghiên cứu Việt Nam khoảng hai thập kỷ gần Giáo dục pháp luật nói chung giáo dục pháp luật quyền người có nhiều cơng trình nghiên cứu như: 55 Võ Khánh Vinh (2011), Giáo dục quyền người, Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Khoa học xã hội 56 Vũ Công Giao (2001), Cơ chế Liên Hợp Quốc nhân quyền, Luận án thạc sỹ Luật học, Hà Nội 57 Vũ Thị Minh Chi – Nguyễn Anh Đào (2008), “Giáo dục quyền người giáo dục tính chủ thể quyền”, Tạp chí Nghiên cứu người, (5) 58 Wolfgang Benedek (chủ biên) (2008), Tìm hiểu quyền người – Tài liệu hướng dẫn giáo dục quyền người, Nxb Tư pháp, Hà Nội Tiếng Anh 59 Nancy Flowers (2000), The human rights education handbook, Human Rights Resource Center - University of Minnesota 60 OHCHR (2006), Freequently Asked Questions on a Human Rightsbased Approach to Development Cooperation, New York and Geneva 107 Phụ lục PHI U TRƢNG CẦU Ý KI N (Dành cho học sinh, sinh viên) Để hoạt động giáo dục pháp luật quyền người đạt hiệu góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, em cho biết ý kiến thân số vấn đề sau: Thông tin cá nhân: Họ tên:……………………………… Năm sinh……………giới tính………… Lớp………….…Trình độ….………… Theo em, mục đích công tác giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên gì? (em đánh dấu x vào ô lựa chọn) Ý kiến học sinh, Mục đích TT sinh viên Giáo dục ý thức nhân cách cho học sinh, sinh viên Để nhà trường khơng có học sinh, sinh viên kỷ luật Để trang bị kiến thức pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên Hình thành tình cảm, lịng tin vào pháp luật quyền người Hình thành động cơ, hành vi, thói quen xử hợp pháp, tích cực học sinh, sinh viên Theo em giáo dục pháp luật quyền người có vị trí, vai trị tiêu chí sau? (Đánh dấu x vào em lựa chọn) 108 TT Vị trí, vai trị Mức độ Rất quan Quan Bình trọng Khơng trọng thƣờng quan trọng Nâng cao hiệu lực quản lý nhà trường Nâng cao ý thức pháp luật, văn hóa pháp lý quyền người cho cán bộ, giáo viên học sinh, sinh viên Giáo dục đạo đức, lối sống, hình thành nhân cách, rèn luyện hành vi ứng xử cho học sinh, sinh viên Thực mục tiêu giáo dục toàn diện Trong trình học tập trường em quan tâm đến lĩnh vực pháp luật nào? (Lựa chọn ô đánh dấu x) STT Các ngành luật Luật hình Luật dân Luật lao động Luật nhân gia đình Luật nghĩa vụ quân Luật hành Luật quốc tế Luật kinh tế Luật hiến pháp Ý kiến học sinh, sinh viên 109 Trong văn pháp luật sau, em hiểu văn mức độ nào? (Chọn mức độ đánh dấu x vào ô em lựa chọn) Mức độ Các VBPL TT Nghe Đọc Hiểu Hiến chương Liên hợp quốc (1945) Tuyên ngôn Nhân quyền (1948) Công ước quốc tế quyền người năm (1966) Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Điều lệ trường Cao đẳng Em cho biết, hành vi sau, hành vi học sinh, sinh viên vi phạm kỷ luật? (Đánh dấu x vào ô em lựa chọn) Ý kiến học Hành vi TT sinh, sinh viên Tổ chức thi, kiểm tra hộ, nhờ thi, kiểm tra hộ; làm hộ, nhờ chép tiểu luận, đồ án, khoá luận tốt nghiệp Hút thuốc, uống rượu bia trường học, say rượu bia đến lớp Hành vi kỳ thị, phân biệt đối xử, chia rẽ, phá hoại đoàn kết dân tộc Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể thầy, cô giáo cán công chức, bạn học người khác 110 Thành lập, tham gia hoạt động mang tính chất trị trái pháp luật; tổ chức, tham gia hoạt động tập thể mang danh nghĩa Nhà trường chưa Hiệu trưởng cho phép Mang tài liệu vào phịng thi, đưa đề thi ngồi nhờ làm hộ, ném tài liệu vào phòng thi, vẽ bậy vào thi; b thi khơng có lý đáng Đăng tải, bình luận, chia sẻ viết, hình ảnh có nội dung dung tục, bạo lực, đồi trụy, xâm phạm an ninh quốc gia, chống phá Đảng Nhà nước, xuyên tạc, vu khống, xúc phạm uy tín tổ chức, danh dự nhân phẩm cá nhân mạng Intenet; có hành động quấy rối, dâm ô, xâm phạm nhân phẩm, đời tư người khác Trong trình học tập trường em vi phạm hành vi sau ? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Ý kiến Hành vi TT học sinh, sinh viên Hành vi kỳ thị, phân biệt đối xử, chia rẽ, phá hoại đoàn kết dân tộc Mang tài liệu vào phòng thi Tổ chức thi hộ, học hộ, kiểm tra hộ Buôn bán, vận chuyển, lôi kéo người khác sử dụng ma túy Hút thuốc học Đánh gây thương tích 111 Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, thân thể người khác Đăng tải, bình luận, chia sẻ viết, hình ảnh có nội dung dung tục, bạo lực, đồi trụy, xâm phạm an ninh quốc gia, chống phá Đảng Nhà nước Không vi phạm Em cho biết nội dung giáo dục pháp luật quyền người nhà trường triển khai mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Mức độ TT Nội dung giáo dục pháp luật Rất quyền ngƣời thƣờng xuyên Giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội Giáo dục nội quy học sinh, sinh viên Giáo dục phòng chống nạn bạo lực học đường Giáo dục quy chế đào tạo Giáo dục luật an tồn giao thơng Giáo dục ý thức tơn trọng pháp luật, thói quen thực pháp luật Giáo dục sức kh e, tình u giới tính 112 Thƣờng Thi Khơng xun thoảng Tuyên truyền, phổ biến Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Em có kiến nghị để nâng cao hiệu giáo dục pháp luật? Xin cảm ơn hợp tác em ! 113 Phụ lục PHI U TRƢNG CẦU Ý KI N (Dành cho Cán bộ, giáo viên) Để hoạt động giáo dục đạt hiệu góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, Thầy (cô) cho biết ý kiến số vấn đề sau: Thông tin cá nhân: Họ tên:…………………………………… Nghề nghiệp:…… ……………chức vụ………… … Trình độ:…………………………………… Thầy, cô cho biết năm vừa qua nội dung giáo dục nhà trường triển khai nào? (Thầy, cô đánh dấu x vào ô lựa chọn) Mức độ TT Nội dung giáo dục pháp luật Rất thƣờng xuyên Giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội Giáo dục nội quy học sinh, sinh viên Giáo dục phòng chống nạn bạo lực học đường Giáo dục quy chế đào tạo Giáo dục luật an tồn giao thơng Giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật, thói quen thực pháp luật Giáo dục sức kh e, tình u giới tính Tun truyền, phổ biến Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 114 Thƣờng Thi xuyên thoảng Không Trong q trình giảng dạy thầy, có sử dụng hình thức tích hợp lồng ghép giáo dục khơng? Hiệu nào? (Thầy, cô đánh dấu x vào ô lựa chọn) Ý kiến giáo viên Nội dung Có Khơng Hình thức dạy học tích hợp giáo dục pháp luật quyền người Nếu thầy có sử dụng hình thức tích hợp lồng ghép giáo dục pháp luật quyền người, xin cho biết hiệu bảng sau: STT Mức độ Cao Bình thường Khơng Ý kiến giáo viên Trong mơn học pháp luật học sinh có vi phạm kỷ luật không? Ý kiến thầy, cô vấn đề nào? Trong q trình giáo dục thầy, thường sử dụng phương pháp giáo dục nào? (Thầy, cô đánh dấu x vào ô lựa chọn) 115 STT Phƣơng pháp giáo dục pháp luật Phương pháp tạo tình giáo dục Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp diễn giảng Phương pháp đàm thoại Phương pháp thảo luận Phương pháp khen thưởng Phương pháp trách phạt Phương pháp nêu gương 10 Phương pháp đóng vai Ý kiến giáo viên Thầy cho biết hình thức giáo dục triển khai nhà trường? (Thầy, cô đánh dấu x vào lựa chọn) Hình thức giáo dục pháp luật TT Tổ chức thi tìm hiểu pháp luật quyền người Gắn bảng nội quy phòng học, bảng tin học sinh, sinh viên, thư viện hay ký túc xá Tổ chức cho học sinh, sinh viên giữ gìn an ninh trật tự nhà trường Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề pháp luật quyền người Tổ chức tuần sinh hoạt công dân - học sinh, sinh viên Chào cờ đầu tuần Đài truyền hình Đọc sách báo, xem phim pháp luật quyền người 116 Ý kiến giáo viên Thầy, cô cho biết biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục? (Thầy cô đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục pháp luật Ý kiến giáo viên Nâng cao trình độ chủ thể giáo dục Đa dạng hình thức giáo dục Đưa vào đánh giá hạnh kiểm học sinh, sinh viên Đổi nội dung giáo dục Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục Thành lập câu lạc pháp luật cho học sinh, sinh viên Thành lập tổ phụ trách cơng tác giáo dục pháp luật Hồn thiện điều kiện sở vật chất, kỹ thuật Theo thầy, cô trách nhiệm giáo dục thuộc chủ thể nào? (Thầy, cô đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Chủ thể giáo dục Hiệu trưởng Phòng quản lý học sinh, sinh viên Giáo viên giảng dạy Giáo viên chủ nhiệm Ban cán lớp Phòng đào tạo Tất chủ thể 117 Ý kiến giáo viên Thầy, cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục pháp luật quyền người? (Thầy cô đánh dấu x vào ô lựa chọn) Mức độ TT Các yếu tố ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Kỹ tổ chức chủ thể Sự nhận thức, tính tích cực, chủ động học sinh, sinh viên Sự tham gia, phối hợp lực lượng giáo dục khác Hình thức giáo dục Nội dung giáo dục Phương pháp giáo dục cán bộ, giáo viên Sự quan tâm nhà trường Môi trường xã hội Cơ sở vật chất phương tiện kỹ thuật Xin cảm ơn hợp tác quý thầy, cô ! 118 Ảnh Bình Khơng hƣởng thƣờng ảnh hƣởng Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP K T QUẢ ĐIỀU TRA Phụ lục Câu Tiêu chí Số lượng Tỷ lệ Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí 89 65 147 90 108 45,6 33,3 75,3 45,6 55,3 Câu Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Rất quan trọng Số lượng 65 77 79 55 Câu Tiêu Tiêu chí chí SL 58 TL 29,7 Tiêu chí 23 11,7 Quan trọng Tỷ lệ Số lượng 33.3 75 39.5 70 40.5 79 28.2 68 Tiêu chí 18 9,3 Tiêu chí 4,6 Bình thường Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 38.4 50 25.7 35.8 45 23.2 40.5 33 16.9 34.9 64 32.8 Tiêu chí 0 Tiêu chí 15 7,7 Tiêu chí 0 Khơng quan trọng Số lượng Tỷ lệ 2.6 1.5 2.1 4.1 Tiêu chí 69 35,4 Tiêu chí 1,6 Câu Tiêu chí Nghe Đọc Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 12 6,15 70 35,90 0,00 75 38,46 0,00 Hiểu Số lượng Tỷ lệ 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Câu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí chí chí chí chí SL 98 35 80 38 85 145 100 TL 50,2 17,9 41,1 19,5 43,6 74,3 51,3 119 Câu Tiêu chí SL TL Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí chí chí chí chí chí chí 125 72 45 25 55 64,1 37,1 23,07 12,8 3,6 3,07 1,6 28,2 Câu Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Rất thường xuyên SL TL 0 0 0 0 0 0 0 0 Thường xuyên SL TL 12 6,1 128 65,6 13 6,7 123 63 18 9,2 98 50,3 17 8,7 4,6 Thi thoảng SL TL 145 74,4 63 32,3 153 78,4 69 35,5 152 78 92 47,1 147 75,5 149 76,5 Không SL TL 38 19,5 2,1 29 14,9 1,5 25 12,8 2,6 31 15,8 37 18,9 Phụ lục Câu Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Rất thường xuyên Thường xuyên SL TL SL TL 0 36 60 0 35 58,3 0 13 21,6 0 38 63,3 0 11,6 0 39 65 0 11 18,4 0 10 Thi thoảng SL TL 21 34,9 25 41,7 40 66,8 21 35 50 83,3 19 31,6 45 74,9 47 78,4 Không SL TL 5,1 0 11,6 1,7 5,1 3,4 6,7 11,6 Câu Có Tiêu chí SL TL SL 37 Cao 35 94,6 Khơng TL 61,6 Bình thường 5,4 120 SL 23 Khơng 0 TL 38,4 Câu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí chí chí SL 32 31 31 27 TL 53,3 51,7 51,7 45 Câu Tiêu Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí chí SL 27 40 25 TL 45 66,7 41,7 Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí 21 20 35 35 33,3 58,3 Tiêu Tiêu chí chí 31 15 51,6 Tiêu chí 33 55 Tiêu Tiêu chí chí 10 15 12 25 20 Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí 29 11 15 48,3 18,3 25 Câu Tiêu Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí chí SL 55 53 54 54 53 54 55 TL 91,5 88,9 90,1 90,4 88,1 89,3 91,6 Câu Tiêu Rất ảnh hưởng chí SL TL Tiêu 15 25,00 chí Tiêu 31 51,67 chí Tiêu 11 18,33 chí Tiêu 30 50,00 chí Tiêu 34 56,67 chí Tiêu 25 41,67 chí Tiêu 35 58,33 chí Tiêu 20 33,33 chí Tiêu 17 28,33 chí Ảnh hưởng Bình thường Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng SL TL SL TL SL TL SL TL 25 41,67 11 18,33 11,67 3,33 17 28,33 11,67 8,33 0,00 18 30,00 10,00 20 33,33 8,33 15 25,00 11,67 8,33 5,00 10 16,67 15,00 8,33 3,33 18 30,00 8,33 10 16,67 3,33 15 25,00 5,00 10,00 1,67 15 25,00 11,67 14 23,33 6,67 25 41,67 10 16,67 3,33 10,00 121 ... trị giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề - Mục đích giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Giáo dục pháp luật quyền người. .. tượng giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề - Chủ thể giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề Chủ thể giáo dục pháp luật quyền. .. tiêu giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng nghề với mục tiêu giáo dục toàn diện sở giáo dục nghề nghiệp Giáo dục pháp luật quyền người cho học sinh, sinh viên trường