Tìm hiểu biểu rối loạn lo âu sinh viên trường Đại học Lao động Xã hội REASEACHING THE SIGNS OF ANXIETY DISORDERS IN STUDENT IN UNIVERSITY OF LABOR AND SOCIAL AFFAIRS NXB H : ĐHGD, 2013 Số trang 74tr + Đỗ Thị An Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Tâm lý học lâm sàng trẻ em vị thành niên; Mã số: Thí điểm; Người hướng dẫn: TS Đỗ Ngọc Khanh Năm bảo vệ: 2013 Keywords: Tâm lý học; Trẻ vị thành niên; Rối loạn lo âu Content Lý chọn đề tài Sức khỏe tâm thần (SKTT) xem tình trạng sức khỏe mà cá nhân nhận thức rõ khả mình, đối phó với căng thẳng bình thường sống, làm việc hiệu quả, thành cơng đóng góp cho cộng đồng SKTT hòa hợp trạng thái khỏe mạnh thể chất tình cảm; trạng thái tâm lý ổn định vui khỏe người Nó biểu chỗ người cảm thấy hài lòng, thỏa mãn, vui tươi, yêu đời, tự tin từ mà quản lý hành vi mình, cư xử mực tôn trọng người xung quanh sở ý thức đầy đủ giá trị thân SKTT không ảnh hưởng lên sống cá nhân người mà làm cho họ có khả ứng phó nhanh nhẹn thích hợp với khó nhăn sống Các vấn đề SKTT đặc biệt trầm cảm, lo âu không quan tâm phòng ngừa can thiệp phù hợp để lại hậu cho cá nhân gia đình (đối với trường hợp tự tử thực hành vi tự tử); ảnh hưởng tới mối quan hệ cá nhân với thành viên gia đình, với bạn bè; ảnh hưởng đến kết học tập trường; suất lao động phát triển cá nhân nói chung Chúng ta đứng trước thách thức lớn vấn đề SKTT Các báo cáo nghiên cứu gần cho thấy vấn đề SKTT có xu hướng gia tăng Năm 1996, nghiên cứu gánh nặng bệnh tật giới Đại học Harvard, WHO Ngân hàng giới cho biết gánh nặng toàn cầu rối loạn tâm thần chiếm 10,5% gánh nặng bệnh tật, nhiên tỷ lệ cho thấp so với thực tế Năm 2000, Việt Nam, chương trình Quốc Gia chăm sóc SKTT cộng đồng sơ tổng kết tỷ lệ mắc điểm lo âu qua test Zung dân cư Thành phố Thái Nguyên 2,85% [20] Trung tâm Thực hành Công tác xã hội Phát triển cộng đồng trường Đại học Lao động Xã hội nơi em sinh viên tìm đến để chia sẻ băn khoăn, lo lắng em gặp phải trình học tập sống em Với kinh nghiệm thực tế thân làm việc Trung tâm Phát triển Công tác xã hội trường, nhận thấy nhiều sinh viên đến trung tâm tham vấn có biểu rối loạn lo âu Với sinh viên, thời gian học tập trường đại học qng thời gian quan trọng q trình tích lũy tri thức, kinh nghiệm phương pháp tư Từ điểm xuất phát họ trở thành người trưởng thành bước vào đời Trở thành sinh viên, bên cạnh niềm vui sướng, tự hào, thân em bắt đầu sống với khó khăn việc chuyển tiếp từ môi trường học phổ thông trung học sang môi trường học tập bậc cao hơn, em phải làm quen với môi trường học tập bậc đại học với nhiều khác biệt khối lượng, nội dung tri thức, cách học, mối quan hệ với thầy mới, bạn mới, phương pháp học mới, mơi trường sống điều kiện kinh tế có nhiều khác biệt so với nhịp sống thành phố lớn tạo khơng khó khăn cho em Đem theo khó khăn nhiều sinh viên lúng túng khơng biết kiểm sốt sống, nỗi lo chồng nỗi lo nguy em rơi vào vòng lo âu - trầm cảm lớn Lúc đó, khơng học tập mà chức xã hội khác em bị suy giảm nghiêm trọng điều rõ nghiên cứu suy giảm chất lượng sống đối tượng 18 tuổi có rối loạn lo âu cảm xúc thử nghiệm lâm sàng BS Lê Hiếu năm 2007 [11] Nhiều nghiên cứu viêt rối loạn lo âu rằng, người bị rối loạn lo âu điều ảnh hưởng lớn đến đời sống kinh tế xã hội Người bệnh bị suy giảm khả lao động, tăng nguy việc làm, giảm chất lượng sống Theo nghiên cứu Hoge (2004), bệnh nhân rối loạn lo âu lan tỏa nghỉ việc trung bình ngày/tháng, so với 3,1 - 3,5 ngày/tháng bệnh nhân hen, đái tháo đường, viêm khớp Chi phí xã hội rối loạn lo âu lan tỏa vấn đề cộng đồng kèm theo đáng kể, tăng nhu cầu trợ giúp trung tâm y tế dịch vụ chăm sóc sức khỏe tâm thần, có xu hướng lạm dụng chất, nghiện chất Năm 2004, chi phí điều trị nội trú rối loạn lo âu lan tỏa Châu Âu dao động từ 2000-3000 EU/bệnh nhân/đợt điều trị, so với chi phí điều trị rối loạn lo âu khác từ 300-1000EU/bệnh nhân/đợt điều trị [6] Như vậy, việc hiểu rõ học sinh sinh viên thường có biểu rối loạn lo âu để từ tuyên truyền giúp học sinh sớm nhận thức phòng ngừa làm giảm hậu loạn lo âu Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài: “Tìm hiểu biểu rối loạn lo âu sinh viên trường Đại học Lao động Xã hội” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Việc tiến hành đề tài nghiên cứu: “Tìm hiểu biểu rối loạn lo âu sinh viên trường Đại học Lao động Xã hội” hướng tới việc: - Tìm biểu lo âu mà sinh viên trường ĐHLĐXH gặp phải - Tỷ lệ sinh viên có biểu RLLA nói chung tỷ lệ rối loạn lo âu phân chia theo dạng rối loạn lo âu cụ thể Nhiệm vụ nghiên cứu Trong khn khổ thời gian có hạn, đề tài tập trung vào giải số nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lý luận vấn đề nghiên cứu: khái niệm có liên quan, số học thuyết bàn lo âu, số RLLA phổ biến giới thiệu mơ hình trị liệu cho RLLA cho có hiệu Tổng quan sở sữ liệu nghiên cứu trước, nghiên cứu trước giải vấn đề gì, chưa giải – đưa khái niệm công cụ đề tài nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng mức độ biểu rối loạn lo âu nói chung dạng rối loạn lo âu cụ thể sinh viên trường Đại học Lao động xã hội Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Những biểu rối loạn lo âu sinh viên trường Đại học Lao động - Xã hội - Khách thể nghiên cứu: 185 sinh viên trường Đại học Lao động - Xã hội Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm công việc như: Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa quan điểm cơng trình nghiên cứu tác giả ngồi nước liên quan đến rối loạn lo âu nói chung rối loạn lo âu sinh viên nói riêng…để xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Phương pháp điều tra qua bảng hỏi có sử dụng test thang đo Đây phương pháp đề tài nhằm mục đích tìm hiểu biểu RLLA đánh giá yếu tố có ảnh hưởng đến lo âu trầm cảm sinh viên Bảng hỏi có sử dụng thang đo mức độ lo âu – Zung (Self Rating Anxiety Scale) 5.3 Phương pháp thống kê Để trình bày phân tích số liệu, nghiên cứu sử dụng chương trình phần mềm thống kê SPSS dùng môi trường Window, phiên 17.0 Các thông số phép tốn thơng kê sử dụng nghiên cứu là: Phân tích sử dụng thống kê mơ tả với số:  Điểm trung bình cộng (mean)  Độ lệch chuẩn (standardizied devation)  Phép kiểm định giá trị trung bình so với biến độc lập: t – test, one-way Anova Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu số đề xuất References Trần Thị Bình An (1992), Sử dụng test MMPI, Beck Zung đánh giá rối loạn cảm xúc, trầm cảm, lo âu, Cơng trình nghiên cứu khoa học bệnh viện Bạch Mai, tập Huỳnh Hồ Ngọc Anh (2012), Tác động trị liệu hành vi nhận thức đến thần chủ có rối loạn lo âu dựa định hình trường hợp, Luận văn thạc sỹ Ngơ Hồng Anh, Vũ Ngọc Duy Nguyễn Thị Mỹ Trang (2010) Tìm hiểu mức độ biểu stress sinh viên sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Võ Văn Bản (2002), Stress phòng chống, Nxb Y học Hà Nội Bản dịch Viện Sức khỏe Tâm Thần – Bện viện tâm thần Trung Ương (1999), Phân loại bệnh quốc tế lần thứ 10 rối loạn tâm thần hành vi Nguyễn Thị Phước Bình (2009), Nghiên cứu đặc điểm lâm sàng rối loạn lo âu lan tỏa Bộ môn Tâm Thần - Trường Đại học Y Hà Nội (2002), Sức khỏe tâm thần cộng đồng Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm Lý học, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội Đặng Hoàng Hải (2010), Rối loạn lo âu Trường Đại học Y Phạm Ngọc Thạch, 10 Trần Như Minh Hằng (2003), Nghiên cứu đặc điểm dịch tễ lâm sàng RLLA công nhân may công ty may Lê Trực Minh Khai thành phố Hà Nội, luận văn thạc sỹ y học, Đại học Y Hà Nội 11 Lê Hiếu (2007), Suy giảm chất lượng sống rối loạn trầm cảm lo âu, Bệnh viên tâm thần Thành phố Hồ Chí Minh 12 Bùi Quang Huy(2009), Đặc điểm lâm sàng rối loạn trầm cảm, lo âu bệnh nhân tâm thần phân liệt thể paranoid 13 Nguyễn Thanh Hương cộng (2008), Một số yếu tố nguy dẫn đến lo âu trầm cảm, Trường Đại học y tế công cộng 14 Đặng Bá Lãm – Bahr Weiss (2007), Giáo dục, Tâm lý Sức khỏe tâm thần trẻ em Việt Nam, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Thanh Mai (2011), Nghiên cứu rối loạn trầm cảm, lo âu trẻ bị ung thư phương thức ứng phó cha mẹ, Luận án tiến sĩ y học trường Đại học Y Hà Nội 16 Cao Hoàng Minh (2012), Điều tra tỉ lệ trẻ em vị thành niên miền Bắc có vấn đề sức khỏe tâm thần 17 Trần Viết Nghị (2003), Các rối loạn liên quan đến stress điều trị học tâm thần, Bộ môn Tâm Thần - Trường Đại học Y Hà Nội 18 Huỳnh Hồ Ngọc Quỳnh Michael Dunne (2009), Nghiên cứu sức khỏe tâm thần SV y tế công cộng SV điều dưỡng đại học Y dược thành phố Hồ Chí Minh 19 Nguyễn Viết Thiêm (2003), Các rối loạn liên quan đến stress điều trị tâm thần, tài liệu giảng dạy sau đại học, Đại học Y Hà Nội 20 Nguyễn Thị Hồng Thúy (2003), Ảnh hưởng số yếu tố tâm lý đến RLLA trẻ em, Luận văn thạc sỹ tâm lý học 21 Nguyễn Hồng Thúy, Trần Thành Nam, Cao Vũ Hùng, Đặng Hoàng Minh (2003), Nghiên cứu“Ứng dụng mơ hình trị liệu nhận thức hành vi cho 20 trẻ em có RLLA gia đình” 22 Hà Thị Thư (2007), Nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Đại học Lao động - Xã hội 23 Nguyễn Xuân Thức (2002), Tâm lý học đại cương, NXb Đại học Sư Phạm Hà Nội 24 Nguyễn Minh Tuấn (2002), Rối loạn lo âu, Các rối loạn tâm thần chẩn đoán điều trị, Nxb Y học 25 Trần Đình Xiêm (1995), Rối loạn lo âu, Đại học Y dược TP Hồ Chí Minh, 329 – 346 26 Nguyễn Kim Việt (2003), Rối loạn ám ảnh nghi thức, Các rối loạn liên quan đến stress điều trị tâm thần, giảng sau đại học, Đại học Y Hà Nội, (tr 22) 27 Nguyễn Kim Việt (2009), Lâm sàng điều trị rối loạn lo âu, Bộ môn tâm thần – Đại học Y Hà Nội.tr 28 Nguyễn Kim Việt (2011), Tập báo cáo giảng Rối loạn trầm cảm, Bộ môn Tâm Thần trường Đại học Y Hà Nội Tài liệu nước - tài liệu tiếng Anh 29 Al-Turkait et al, Relationship between Symptoms of Anxiety and depression in a Sample of Arab College Students Using the Hopkins Symptom Checklist 25, Original Paper , Psychopathology 2011;44:230–241 30 Amir A Khan et al, (2005) Personality and comorbidity of common psychiatric disorders, British Jouranl of Psychiatry, pp.186,190-196 31 Andri S Bjornsson et al, Cognitive- Behavioral group therapy versus group psychotherapy for social anxiety disorder among college students: A randomized controlled trial, Research Article, Depression and Anxiety 28 : 1034–1042, 2011 32 Arthur W Blume et al, The Relationship of Microaggressions With Alcohol Use and Anxiety Among Ethnic Minority College Students in a Historically White Institution, Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, Vol 18, No 1, 45–54, 2012 33 Barlow P et al (1996), psychological views of anxiety, Journal of mental health, N017 34 Bruce F Chorpita, Modular Cognitive-Behavioral Therapy for Childhood Anxiety Disorders, the Guilford Press, 2007 35 Dan J.Stein (2009), “Generalized axiety disorders”, Textbook of anxiety, American Psychiatric Publishing, Inc, pp 3, 4, 115-119, 125-126, 6, 180, 210, 351, 352, 362, 369 36 E.J.L Griez, C Faravelli, David Nutt, Joseph Zohar Anciety disorders, coppyright@2001 John Wiley & Sons ltd Print ISBN 0-471-97893-6 Electronic ISBN 0-470-84643-7 37 Julie Schulz et al (2005), The Diagnosis and Treatment of Generalized Anxiety Disorder, Clinical Focus, Primary Psychiatry 2005;12(11):58-67 38 Kelly A Johnson, James E Johson, and Thomas P P, Social anxiety, depression, and disorted cognitions in college students, 39 Miri Cohen and Hasida Ben-Zur, Michal J Rosenfeld, Sense of Coherence, Coping Strategies, and Test Anxiety as Predictors of Test Performance Among College Students, 40 Peter Tyrer et al (2006), Generalised anxiety disorder, Lancet 2006; 368: 2156–66 Department of Psychological Medicine, Division of Neuroscience & Mental Health, Imperial College, London W6 8RP, UK 41 Randy S Burke and Robert S Stephens, Social anxiety and drinking in college students: A social cognitive theory analysis, 42 Richard C.S (2000), Anxiety Disorder, Curent diagnostic treatment of psychiatry, Mc Graw Hill international edition 43 Vladan Starcevic (2010), Anxiety Disorders in Adults, Oxford University Press, 198 Madison Avenue, New York, pp 124,127,129 Tài liệu online 44 http://www.bvtttw1.gov.vn/comment.asp?id=697&CatId=83 45 Social Phobia, www.psychologytoday.com 46 Rối loạn ám ảnh cưỡng chế, thông tin từ trang psychologytoday.com 47.http://vi.wikipedia.org/wiki/R%E1%BB%91i_lo%E1%BA%A1n_lo_%C3%A2u_lan_t%E1 %BB%8Fa 48 http://vi.wikipedia.org/wiki/Sinh_vi%C3%AAn ... tài: Tìm hiểu biểu rối lo n lo âu sinh viên trường Đại học Lao động Xã hội làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Việc tiến hành đề tài nghiên cứu: Tìm hiểu biểu rối lo n lo âu sinh viên trường. .. trường Đại học Lao động Xã hội hướng tới việc: - Tìm biểu lo âu mà sinh viên trường ĐHLĐXH gặp phải - Tỷ lệ sinh viên có biểu RLLA nói chung tỷ lệ rối lo n lo âu phân chia theo dạng rối lo n lo âu. .. - Tìm hiểu thực trạng mức độ biểu rối lo n lo âu nói chung dạng rối lo n lo âu cụ thể sinh viên trường Đại học Lao động xã hội Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Những biểu