Mối tương quan cách ứng xử cha mẹ với hành vi trẻ tiểu học NXB H : ĐHGD, 2013 Số trang 131tr + Phùng Thị Hiên Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Tâm lý học Lâm sàng trẻ em vị thành niên; Mã số: Chương trình thí điểm; Người hướng dẫn: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa Năm bảo vệ: 2013 Keywords: Tâm lý học; Tâm lý học trẻ em; Vị thành niên Content Đặt vấn đề Đối với gia đình, trẻ em không đơn giản hệ tiếp nối, đảm bảo việc trì nòi giống, trẻ em nơi để CM gửi gắm tình u thương, sợi dây để nối kết mối quan hệ gia đình, động lực, kỳ vọng CM… Với đất nước, trẻ em hệ tương lai, kỳ vọng dân tộc phát triển đứa trẻ góp phần vào phát triển hệ trẻ tương lai Với ý nghĩa đó, ngày nay, CM quan tâm nhiều đến việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục cho trẻ em Nhà nước ta khẳng định việc ưu tiên chăm sóc, đầu tư cho phát triển trẻ em đường lối, sách chiến lược, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội cấp, ngành theo hướng tiếp cận dựa nhu cầu đáp ứng quyền trẻ em Vì thế, cơng tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, đặc biệt việc thực quyền trẻ em, mục tiêu trẻ em đạt kết định Tuy nhiên, Việt Nam với đường lối phát triển theo hướng mở cửa, thực phương châm đa phương đa dạng hóa với dân tộc quốc gia giới, nên phát triển đất nước ta hòa nhịp với phát triển mạnh mẽ giới Bối cảnh tạo nhiều thuận lợi để người dân, gia đình có điều kiện tiếp cận với thành tựu khoa học công nghệ, với tinh hoa văn hóa, văn minh dân tộc giới có hội để phát triển thân tốt Nhưng Việt Nam nước phát triển, mức thu nhập bình quân đầu người thấp, tình trạng đói nghèo tồn diện rộng việc khoảng cách đáng kể vùng miền ảnh hưởng trực tiếp tới phát triển trẻ em Mặt trái kinh tế thị trường với q trình tồn cầu hố hội nhập quốc tế làm gia tăng tượng trẻ em rơi vào hoàn cảnh đặc biệt như: trẻ em sử dụng ma tuý, trẻ em bị lạm dụng, bạo lực xâm hại, trẻ em bị nhiễm bị ảnh hưởng HIV, trẻ em bị tai nạn thương tích, trẻ em làm trái pháp luật,… Ở góc độ sức khỏe tinh thần, số trẻ em gặp vấn đề như: rối loạn tăng động giảm ý, rối loạn học tập, lo âu, trầm cảm… gia tăng đáng kể Những vấn đề có tác động nhiều chiều tới gia đình, xã hội, tới nhóm dân cư dễ bị tổn thương, đặc biệt trẻ em người chưa thành niên [15, tr.1-2] Trong đó, thực tế cho thấy cách ứng xử CM với có mối quan hệ đặc biệt với phát triển trẻ: Cách ứng xử phù hợp CM góp phần thúc đẩy HV tích cực trẻ hạn chế HV tiêu cực Ngược lại, cách ứng xử không phù hợp CM làm gia tăng HV tiêu cực trẻ hạn chế khả phát triển trẻ Nhiều nghiên cứu ra: Mối quan hệ cách ứng xử CM không tác động đến HV trẻ mà có ảnh hưởng định đến phát triển trẻ tương lai Trong bối cảnh đó, việc giáo dục trẻ em để giúp trẻ phát triển lành mạnh, tồn diện sở xây dựng hệ tương lai khỏe thể chất tinh thần vấn đề cấp bách đặt cho gia đình, nhà trường tồn xã hội Để trả lời cho câu hỏi này, phạm vi gia đình, việc CM chuẩn bị cho đương đầu với giới đầy thách thức có ý nghĩa quan trọng kinh nghiệm gia đình, kinh nghiệm học từ mối quan hệ với CM tiền đề quan trọng để trẻ tập làm Người Sự tác động CM với trẻ mặt HV cách ứng xử có hiệu cao tiến hành giai đoạn trẻ tuổi nhi đồng (giai đoạn – 10, 11 tuổi), trẻ thức bắt đầu thực HV chủ đạo học tập Việc học tập khơng kiến thức khoa học mà học đạo đức, lối sống, HV cách ứng xử Việc giáo dục có hiệu xây dựng tảng nghiên cứu khoa học Song, nghiên cứu trực tiếp mối quan hệ cách ứng xử CM với HV trẻ tiểu học nhiều hạn chế Hầu hết nghiên cứu tập trung vào mối quan hệ cách ứng xử CM với HV tiêu cực trẻ mà chưa có nhiều nghiên cứu mối liên hệ cách ứng xử CM với HV tích cực trẻ CM nghiên cứu trước đề cập cách chung chung mà chưa nhìn thấy tác động người đến trẻ Đặc biệt, chưa có nghiên cứu xem xét đến mối tương quan tương đồng khác biệt cách ứng xử cha mẹ với HV trẻ Khoảng trống nghiên cứu đòi hỏi xã hội, ý nghĩa việc giáo dục trẻ môi trường gia đình lý quan trọng thúc đẩy thực đề tài nghiên cứu: Mối tương quan cách ứng xử CM với HV trẻ tiểu học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu góp phần cung cấp thông tin khoa học thực tế HV trẻ tiểu học, cách ứng xử CM với HV trẻ mối tương quan cách ứng xử CM với HV trẻ Qua giúp bậc CM có cách thức ứng xử phù hợp với trẻ để trẻ tăng cường HV tích cực, hạn chế HV tiêu cực Trên sở này, trẻ có tiền đề quan trọng để phát triển tồn diện thể chất tinh thần Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: - Mối tương quan cách ứng xử CM với HV trẻ Khách thể nghiên cứu: - 310 người với 107 trẻ học lớp 3, 4, trường tiểu học Hà Nội trường tiểu học Thái Bình 107 cặp CM (11 cặp có cha mẹ) học sinh Câu hỏi nghiên cứu - Có kiểu HV tích cực HV tiêu cực điển hình trẻ tiểu học? - CM thường có cách ứng xử với HV trẻ? - Cách thức ứng xử CM chịu tác động yếu tố nào? - Cách ứng xử CM HV trẻ có mối tương quan nào? Giả thuyết nghiên cứu - Trẻ tiểu học thường nghe lời người lớn có mối quan hệ tốt với bạn đồng lứa, trẻ dễ bị nhãng, khó tập trung - CM thường ứng xử với theo phong cách độc đoán, phong cách dân chủ dễ dãi CM sử dụng trình giao tiếp với - Cách thức ứng xử CM chịu tác động nhiều yếu tố trình độ học vấn, nghề nghiệp tình trạng nghề nghiệp họ - Những HV tiêu cực trẻ có mối tương quan thuận với kiểu ứng xử độc đoán, dễ dãi cha, mẹ không thống cách ứng xử cha mẹ - Có mối tương quan thuận cách thức ứng xử dân chủ thống cha mẹ với HV tích cực trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận HV, kiểu ứng xử mối liên hệ cách thức ứng xử CM với HV trẻ - Nghiên cứu HV trẻ tiểu học, cách thức ứng xử cha, mẹ với HV trẻ mối quan hệ cách ứng xử cha, mẹ với trẻ độ tuổi - Đề xuất biện pháp tâm lý cụ thể góp phần xây dựng chương trình hướng dẫn kỹ làm CM phù hợp Phương pháp nghiên cứu 7.1 Thiết kế nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng theo phương pháp điều tra xã hội học với thiết kế nghiên cứu mơ tả cắt ngang có sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp điều tra bảng hỏi Phương pháp nghiên cứu tài liệu sử dụng nhằm nghiên cứu tài liệu, văn có liên quan để xây dựng sở lý luận cho đề tài Phương pháp điều tra bảng hỏi sử dụng để thu thập thông tin trực tiếp từ khách thể nghiên cứu cách hướng dẫn để khách thể tự điền phiếu Trong bảng hỏi có thêm câu hỏi mở với mục đích thu thập thông tin sâu để cung cấp thêm liệu định tính bổ sung, giải thích, minh họa cho số liệu định lượng thu thập qua bảng hỏi 7.2 Chọn mẫu Chọn mẫu theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng - Tính cỡ mẫu 7.3 Cỡ mẫu tính theo cơng thức: Chỉ số biến số nghiên cứu 7.4 - Các số đo lường HV trẻ, cách ứng xử CM mối tương quan cách ứng xử CM với HV trẻ - Biến số độc lập: cách ứng xử CM - Biến số phụ thuộc: HV trẻ 7.5 Khống chế sai số - Để khống chế sai số, đề tài thực phương pháp nghiên cứu hợp lý dựa việc sử dụng thang đo chuẩn hóa Việt Nam Nghiên cứu thực trực tiếp nhóm khách thể nghiên cứu đảm bảo yêu cầu thời gian làm phiếu khảo sát - Người thực nghiên cứu tác giả đề tài – người đào tạo thống phương pháp nghiên cứu khoa học người có kinh nghiệm kỹ điều tra cồng đồng, trung thực có trách nhiệm - Thực kiểm tra phiếu khách thể hoàn thành phiếu hỏi phân cặp phiếu theo hộ gia đình, đảm bảo làm số liệu trước nhập vào máy tính Xử lý phân tích số liệu 7.6 Tồn số liệu thu thập từ bảng hỏi nhập phần mềm Epidata xử lý phần mềm Stata với độ tin cậy 95% qua kết hợp hai phương pháp thống kê mô tả phân tích - Mơ tả tần xuất tỉ lệ % biến rời rạc - Mô tả giá trị trung bình, độ lệch chuẩn phương sai biến số liên tục - Phân tích: Kiểm định Chi- square, kiểm định giá trị T, kiểm định Spearman, kiểm định ANOVA Đạo đức nghiên cứu 7.7 Nghiên cứu thực dựa cho phép trường đại học Giáo Dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Các cặp CM tham gia vào nghiên cứu nhận thư mời tham gia vào nghiên cứu có giải thích rõ mục đích, ý nghĩa nghiên cứu, ngun tắc giữ bí mật Cam kết khơng tiết lộ thông tin CM trẻ chia sẻ, đảm bảo trường hợp trích dẫn ghi lại xác ý kiến CM, trẻ khơng suy diễn ý kiến CM đưa ý kiến đoán cá nhân dựa ý kiến từ cha, mẹ trẻ Trong trường hợp lấy ý kiến CM làm tư liệu minh họa cho kết nghiên cứu, tác giả cam kết đảm bảo tính ẩn danh việc trích dẫn ý kiến Trong trình nghiên cứu tài liệu, người thực nghiên cứu cam kết ghi trích dẫn nguồn trực tiếp từ tài liệu đọc tham khảo để đảm bảo tính hữu ích cho đề tài Đóng góp luận văn - Đây nghiên cứu xem xét HV trẻ tiểu học hai mặt tích cực tiêu cực Việt Nam - Phát đề tài PC tổng hợp – cách ứng xử CM không nghiêng hẳn PC ba PC dân chủ, độc đoán, hay dễ dãi điểm mà chưa có nghiên cứu đề cập tới - Nghiên cứu số xác khoa học HV tích cực tiêu cực trẻ, cách thức ứng xử CM với trẻ độ tuổi tiểu học Đồng thời, yếu tố có liên quan đến HV trẻ cách ứng xử cha, mẹ - Nghiên cứu xác định rõ mối quan hệ cách ứng xử cha với trẻ mẹ với trẻ mà khơng tìm hiểu mối quan hệ trẻ với CM cách chung chung - Đây nghiên cứu tìm hiểu tương đồng khác biệt CM có PC CM khác PC, mối tương quan với HV trẻ Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn dự kiến trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Thiết kế phương pháp nghiên cứu Chương Phân tích kết nghiên cứu References Tài liệu tiếng Việt: Lê Thị Bừng (2001), Tâm lí học ứng xử Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Dũng (2009), Từ điển Tâm lý học Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Nguyễn Văn Đồng (2004), Tâm lý học phát triển Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Lưu Song Hà (2008), Cáh thức CM quan hệ với HV lệch chuẩn trẻ Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Trương Thị Khánh Hà, “phong cách giáo dục CM ảnh hưởng tuổi vị thành niên”, Tâm lý học (4), tr52 – 54 Phạm Minh Hạc (1983), HV hoạt động, Luận văn tiến sĩ Tâm lý học, NXB Khoa học Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1998), Tâm lý học Vư – gốt – xki Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc, Lê Khanh, Trần Trọng Thủy (2004), Tâm lý học tập hai Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học Sư phạm Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình tâm lý học tiểu học Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Đặng Phương Kiệt (1999), Trẻ em gia đình nghịch lý Nxb Phụ nữ, Hà Nội 12 Nguyễn Công Khanh (2000), Tâm lý trị liệu, Nhà xuất Đại học Quốc Gia, Hà Nội, 13 Haim G Ginott; Hà Thị Tuyết Trinh dịch (2004), Ứng xử CM tuổi lớn Nxb Phụ nữ 14 Học viện trị quân (1997), Cơ sở Phương pháp luận Tâm lý học, Nxb ĐH Quốc Gia, Hà Nội 15 Hội Bảo vệ quyền trẻ em Việt Nam, Phát biểu Bộ Lao động Thương binh xã hội, trình bày Đại hội lần thứ 16 Nguyễn Hồi Loan (2000), “Ảnh hưởng gia đình tới HV vi phạm pháp luật trẻ em vị thành niên”, Tâm lý học (6), tr39 – 42 17 Patricia H.Miler (2003), Các thuyết tâm lý học phát triển Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 18 Pat Spugin; Phạm Hoài Anh dịch (2009) Giải mã HV trẻ : Để hiểu hành động bạn giải ổn thoả việc Nxb Phụ nữ, 19 Phạm Thị Bích Phượng (2012), Ảnh hưởng PCLCM đến HV khơng thích nghi trẻ em vị thành niên có rối loạn HV, Hà Nội, tr 64 – 77 20 Mạnh Dục Quần, Từ Tụ Như (2006), Phương pháp cải thiện mối quan hệ CM Nxb Phụ nữ, Hà Nội 21 Nguyễn Văn Thọ (2009), Bài giảng liệu pháp tâm lý, Viện tâm lý thực hành IPP 22 Phạm Bích Thủy (2009), Biện pháp bồi dưỡng cho CM lực giáo dục HV đạo đức trẻ tuổi mẫu giáo lớn, Hà Nội, 23 Nguyễn Thị Anh Thư, Bùi Minh Đức (2012) “Thất bại học đường – Những lý giải từ mối quan hệ gia đình Việt Nam”, Tâm lý học (8), tr 70 – 79 24 Bùi Quang Tịnh, Bùi Thị Tuyết Khanh (2001), Từ điển tiếng Việt Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội 25 Nguyễn Ánh Tuyết (1988), Tâm lý học trẻ em trước tuổi học Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Quang Uẩn (2001), Tâm lý học Đại Cương, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội 27 Nguyễn Khắc Viện (1993), Tâm lý học gia đình Nxb Thế giới, Hà Nội 28 Nguyễn Như Ý (2008), Đại Từ điển Tiếng Việt Nxb Đại học Quốc Gia Hồ Chí Minh Tài liệu tiếng Anh: 29 Berger Kathleen Stassen (1998), Deverloping Person Through the life Span, Worth Publishers 30 Chao, R K (2001) Extending reseach on the consequences of parenting style for Chinese Americans and European Americans, Child Development, p.1832 – 1843 31 Coplan, R.J., Reichel,M & Rowan, K (2009) Exploring the associations between maternal personaimlity, child temperament, and parenting: A focus on emotions Personality and Individual Difference, p 241 – 246 32 Fuligni & Yoshikawa (2002), Investments in children’s potential: Resources and parenting behavior that promote success Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum 33 Goodman R (1997) the The strengths and difficulties questionnaire: A research note Journal of child psychology and psychiatry, (38), p.581 – 586 34 Goodman R, Renfrew D, Mullick M (2000) Predicting type of psychiatric disorder from Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) scores in child mental health clinics in London and Dhaka European Child and Adolescent Psychiatry, (9), p 129-134 35 Hasebe, Y., Nucci, L.,& Nucci, M.S (2004) Parental control of the personal domain and adolescent symptoms of psychopathology: Across-national study in the United States and Japan Child Deverlopment, p.815-828 36 Liu, X., (2003) Parenting practices and the psychological Adjustment of children in Rural China Gansu servey of Children end Families Dissertations 37 Mandeep, S., Novrattan, S., Amrita, Y (2011) Parental styles and depression among adolescents, Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, p.60 – 68 38 Moscatelli S.& Rubini M (2009) Parenting styles in adolescence: the role of warmth, strictness and psychological granting influence collective self – esteem and expectations for the future In Pacey, H.K and Tahlia, M.D (Ed.)) Handbook of parenting styles, stresses, and strategies Nova Scicen Publishers, Inc New York 39 Maccoby EE and Martin JA (1983) Socialization in the context of the family: Parent– child interaction In P H Mussen (ed) and E M Hetherington (vol ed.), Handbook of child psychology (4) Socialization, personality, and social development (4th ed., pp 1-101) New York: Wiley 40 Pratt, M.W., Green, D., MacVicar, J.& Bountrogianni,M (1992) The mathematical parent: Parental scaffolding, parent style, and learning outcomes in long-division mathematics homework Journal of Applied Deverlopmental Psychology, (13), p.17 – 34 41 Williams, L.R., Degnan, K.A, Perez-Edgar, K.E., Henderson, H.A, Rubin, K.H, Pine, D.S, Steinberg, L., Fox, N.A (2009) Impact of behavioral inhibition and parenting style on internalizing and externalizing proplems from early childhood through adolescence Journal of Abnormal Child Psychology (37), p.1063, 1075 42 http://www.sdqinfo.org/d0.html ... học HV tích cực tiêu cực trẻ, cách thức ứng xử CM với trẻ độ tuổi tiểu học Đồng thời, yếu tố có liên quan đến HV trẻ cách ứng xử cha, mẹ - Nghiên cứu xác định rõ mối quan hệ cách ứng xử cha với. .. hình trẻ tiểu học? - CM thường có cách ứng xử với HV trẻ? - Cách thức ứng xử CM chịu tác động yếu tố nào? - Cách ứng xử CM HV trẻ có mối tương quan nào? Giả thuyết nghiên cứu - Trẻ tiểu học thường... ứng xử CM với HV trẻ tiểu học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu góp phần cung cấp thơng tin khoa học thực tế HV trẻ tiểu học, cách ứng xử CM với HV trẻ mối tương quan cách ứng xử CM với HV trẻ Qua