Båi dìng thêng xuyªn – Chu kú III - N¨m häc 2008-2009 NhiÖm vô båi dìng thêng xuyªn chu k× III NĂM HỌC 2008-2009 I. Nhiệm vụ: - Đổi mới nội dung phương pháp GD phổ thông gắn trực tiếp với đổi mới điều kiện và phương tiện dạy học cùng phương pháp dạy học gắn với đặc trưng phân môn.Tuy nhiên trong 2 thời gian khá dài, do nhiều yếu tố khách quan, phương pháp dạy học bộ môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông còn nhiều thụ động: Gv dạy chạy với lối đọc chép cho học sinh hoặc đối thoại trên lớp, Hs tiếp thu thụ động, không hứng thú với việc học tập bộ môn. - Từ đó nảy sinh những yêu cầu sử dụng với bất cập, thiếu thốn các phương tiện và đồ dùng dạy học cho phù hợp với chương trình đổi mới cho phương pháp dạy học mới môn Ngữ Văn. Vì dù trong hoàn cảnh nào việc dạy học trong nhà trường vẫn phải tìm cách đạt được yêu cầu đổi mới của kế hoạch dạy học mới. Do nhu cầu cấp thiết của việc bồi dưỡng Gv tài liệu bồi dưỡng chu kì III được biên soạn theo tinh thần đổi mới , phù hợp với việc tự học, tự bồi dưỡng của Gv ở cấu trúc và dưới các hình thức hoạt động của người dạy học giúp Gv học tập tích cực và từng bước hỗ trợ để tự đánh giá kết quả và điều chỉnh học tập trong qua trình bồi dưỡng. - GV thực hiện ngiêm túc điều lệ trường học cũng như các điều lệ nguyên tắc trong chuyên môn nghiệp vụ về bộ môn. Giúp Gv củng cố và nâng cao chất lượng, hiệu quả GD toàn diện, chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, công tác đổi mới chương trình, sáng tạo khi sử dụng và làm các phương tiện dạy học, trong khai thác SGK, các tài liệu hỗ trợ. Phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo chất lượng đạt yêu cầu vững vàng, giỏi, bồi dưỡng cho HS hứng thú với môn học 100% - Vì vậy BDTX là 1 nhiệm vụ không thể thiếu trong trường PT của người Gv. ĐÒ là 1 tài liệu bổ trợ có ý nghĩa quan trọng trong việc tích cực tìm kiếm, sáng tạo dạy học trong dạy học của GV. II. Kế hoạch thực hiện: TrêngTHCS Quang Trung- An L·o 1 Bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ III - Năm học 2008-2009 HC TP BI DNG THNG XUYấN Thời gian: Tuần 3 tháng 8/2008 Bài 1: Giới thiệu chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III cho giáo viên ngữ văn thcs I/ Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III cho giáo viên ngữ văn THCS. 1. Mục tiêu chơng trình bồi dỡng thờng xuyên đã đáp ứng nhu cầu đổi mới, tạo điều kiện cho giáo viên dạy tốt chơng trình SGK Ngữ văn THCS mới vì: Bám sát những thay đổi về mục tiêu, nội dung, phơng pháp của chơng trình SGK Ngữ văn. Tập trung bồi dỡng các kỹ năng dạy học theo phơng pháp tích cực. Đổi mới cách đánh giá học sinh. Bồi dỡng phơng pháp tự học, hợp tác trong nhóm chuyên môn và biết tự đánh giá kết quả của đồng nghiệp và học sinh để tự điều chỉnh quá trình tự học. 2. Mục tiêu của chơng trình bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên Ngữ văn đã phù hợp với nội dung yêu cầu và mong muốn của cá nhân tôi. Tôi không đề nghị bổ sung gì. Tuy vậy, vấn đề khai thác kênh hình còn nhiều bất cập, không thống nhất quan điểm giữa các giáo viên. Do đó, đề nghị các nhà biên soạn sách cần có tài liệu hớng dẫn cách sử dụng các kênh hình trong SGK về các mặt sau: _ Sử dụng vào thời điểm nào? Sử dụng nh thế nào? Sử dụng nhằm mục đích gì? * Mục tiêu tôi thấy khó thực hiện, cần thảo luận trong nhóm là: Lập hồ sơ lu giữ, theo dõi sự tiến bộ của từng học sinh. II Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III cho giáo viên Ngữ văn THCS. 1. Sơ đồ cấu trúc chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III đợc tốm tắt nh sau: TrờngTHCS Quang Trung- An Lão 2 1. Giới thiệu chơng trìnhbồi dỡng thờng xuyên, SGK, SGV và các tài liệu dạy học môn Ngữ văn THCS (Bài 1 3). Bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ III - Năm học 2008-2009 2. Nhận xét cấu trúc của chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III: Cấu trúc chơng trình thể hiện tính toàn diện (Bao gồm cả bồi dỡng lý luận nhận thức về chính trị, xã hội chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật, bám sát đổi mới ch- ơng trình và SGK môn Ngữ văn THCS và linh hoạt có tính nhu cầu của địa phơng ). III - Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung chơng trình bồi dỡng thờng xuyên phần chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên viên Ngữ văn THCS. 1. Nội dung phần chuyên môn, nghiệp vụ của chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III rất bổ ích và thiết thực, đáp ứng tốt nhu cầu dạy chơng trình và SGK Ngữ văn THCS mới vì nội dung các bài những vấn đề cụ thể, gắn với yêu cầu thực hiện ch- ơng trình và SGK Ngữ văn THCS. Nội dung đã thể hiện tích tích cực cao, kết hợp giữa kiến thức khoa học và phơng pháp dạy bộ môn. IV - Hoạt động 4: Tìm hiểu hình hức học tập. 1. Các hình thức tự học phù hợp trong chơng trình bồi dỡng thờng xuyên: TT Hình thức học tập đợc sử dụng trong bồi dỡng th- ờng xuyên Phù hợp Không phù hợp 1. T liệu có tài liệu và phơng tiện hỗ trợ. 2. Học tập trong từng đợt. 3. Tự học có sự hỗ trợ của đồng nghiệp. 4. Học theo nhóm của trờng. 5. Tự học có hớng dẫn của giảng viên. 6. Học tập trung liên tục. 7. Học tập trung để giải đáp thắc mắc khi học viên có nhu cầu. TrờngTHCS Quang Trung- An Lão 3 Chơng trình bồi dỡng th- ờng xuyên cho giáo viên ngữ văn. Phần I: Bồi d- ỡng lý luận chung (Chính trị, xã hội, chỉ thị Nghị quyết, . về giáo dục và đào tạo). 2. Các vấn đề cơ bản về dạy học phat huy tính tích cực của học sinh trong môn Ngữ văn (Từ bài 4 bài 9). 3. Vận dụng các kiến thức, kỹ năng đợc bồi dỡng để giảng dạy (Bài 10 19). 4. Tổng kết, đánh giá kết quả học tập bồi dỡng thờng xuyên (Từ bài 20 21). Phần II: Nội dung, chuyên môn, nghiệp vụ. PhầnIII: Dành cho địa phơng Bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ III - Năm học 2008-2009 2. Để tự học có chất lợng trong bồi dỡng thờng xuyên , tôi cần tiến hành các hoạt động sau: Viết thu hoạch sau một bài, một phần hoặc sau khi học xong chơng trình bồi dỡng thờng xuyên . Nhớ lại và suy nghĩ về một vấn đề nào đó. Xem hoặc nghe một đoạn băng hình hay bằng tiếng. Trả lời câu hỏi trắc nghiệm hoặc tự luận khác quan có đối chiếu với sự hớng dẫn và thông tin phản hồi của tác giả. Thảo luận với đồng nghiệp về vấn đề cha rõ. Quan sát hình vẽ, mẫu vật, thực hành thí nghiệm, . Liên hệ điều đã học với việc giảng dạy Ngữ văn vào thực tiễn cuộc sống. Đọc và nhận xét thông tin hỗ trợ. Tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập. áp dụng vào thiết kế bài dạy và dạy thử. * Để tự học một bài cần tiến hành các công việc sau: Nghiên cứu kĩ bài học trong tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho môn Ngữ văn có kết kết hợp với nghiên cứu băng hình, băng tiếng, SGK, SGV, thông tin hỗ trợ và các tài liệu liên quân. Tìm hiểu rõ cấu trúc mỗi bài học: Mỗi bài học trong chơng trình bồi dỡng thờng xuyên bao gồm các phần: o Giới thiệu bài học (Nếu có). o Thời gian: Mục tiêu. Tài liệu và phơng tiện hỗ trợ học tập. Nội dung: Nội dung chính. Thông tin hỗ trợ (Nếu có): Thông tin nguồn thông tin từ các tác giả biên soạn tài liệu bồi dỡng thờng xuyên, các thông tin đại chúng khá. Các hoạt động: Dành cho ngời học (Trong khung), đọc tài liệu, nhận xét, trả lời câu hỏi, thảo luận nhóm, ghi chép vào vở học tập các nhận xét hoặc các kết luận. Thông tin phản hồi: Là những thông tin rất quan trọng nhận đợc từ tác giả của tài liệu. (Đáp án cho các câu hỏi khó, hớng dẫn chọn phơng án trả lời, gợi ý xử lý các tình huống cho phù hợp, .) TrờngTHCS Quang Trung- An Lão 4 Bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ III - Năm học 2008-2009 4) Kết luận: Tóm tóm những nội dung đã học trong bài hoặc nêu mối quan hệ giữa các bài đó với các bài trong chơng trình bồi dỡng thờng xuyên. 5) Câu hỏi tự đánh giá: Đợc nêu ra khi kết thúc mỗi bài, giúp ngời học hệ thống hóa kiến thức, kỹ năng. Tự đánh giá kết quả học tập để điều chỉnh kế hoạch và phơng pháp học tập cho phù hợp. 6) Bài tập phát triển kỹ năng: Là công việc cuối cùng khi học xong một bài trong chơng trình bồi dỡng th- ờng xuyên. Bài tập phát triển kỹ năng tạo cơ hội để ngời học vận dụng nhũng điều đã học vào trong thực tế giảng dạy. Những việc bạn cần ghi chép đầy đủ vào sổ học tập (Thành tài liệu theo dõi trong hồ sơ học tập bồi dỡng thờng xuyên của bản thân) là một trong những cơ sở quan trọng để các cấp lãnh đạo, đồng nghiệp và bản thân đánh giá kết quả học tập bồi dỡng thờng xuyên sao cho có hiệu quả nhất. 7) Thông tin về tác giả: Giới thiệu địa chỉ của tác giả để bàn bạc, liên hệ, trao đổi những vấn đề cần thiết có liên quan đến nội dung bài học. Để việc tự học đảm bảo chất lợng, cần chú ý các vấn đề sau: + Xây dựng kế hoạch học tập một cách hợp lý. + Nghiên cứu kỹ mục tiêu bài học để có cơ sở đánh giá kết quả học tập bồi dỡng thờng xuyên. + Thực hiện đầy đủ các hoạt động ghi trong bài học. + Không xem thông tin phản hồi trớc khi tiến hành hoạt động. + Sau khi tự đánh giá, nếu thấy cha đạt đợc mục tiêu bài dạy, nên xem lại cách học tập của mình, có kết hợp với sự hỗ trợ của đồng nghiệp và cán bộ quản lý để điều chỉnh quá trình học tập. + Vận dụng những điếu đã học vào hoạt động dạy học Ngữ văn ở trờng THCS là việc đặc biệt quan tâm trong học tập bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III này. 3. Trong những hình thức học tập bồi dỡng thờng xuyên, hình thức tự học là quan trọng nhất, vì nó tạo cơ hội cho học viên tự nghiên cứu, tự quan sát, tự phát hiện, đánh giá, điều chỉnh và áp dụng vào thực tế dạy học ở bộ môn. V - Hoạt động 5: Tìm hiểu hình thức đánh giá kết quả học tập bồi dỡng thờng xuyên. 1. Trong các hình thức đánh giá kết quả bồi dỡng thờng xuyên sau đây, đánh dấu vào tơng ứng với hình thức mà mình chọn lựa:a. Đánh giá qua sản phẩm hồ sơ học TrờngTHCS Quang Trung- An Lão 5 Bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ III - Năm học 2008-2009 tập của học viên (Các bài viết, kế hoạch học tập, bài soạn, bài tập, phiếu dự giờ, các sản phẩm, đồ dùng dạy học tự làm, .): b. Tổ chức thi vấn đáp: c. Đánh giá qua các câu hỏi trắc nghiệm: d. Đánh giá qua các hoạt động: Thực hành giảng dạy tại lớp, phỏng vấn, thảo luận nhóm, dự giờ, viết thu hoạch, áp dụng vào thực tế dạy học bộ môn: đ. Đánh giá qua câu hỏi trắc nghiệm: e. Đánh giá qua thi giáo viên giỏi: 2. Đối tợng tham gia: Học viên tự đánh giá kết quả học tập. Đánh giá của đồng nghiệp. Đánh giá của cán bộ quản lý. Đánh giá của học sinh. 3. Hình thức tự đánh giá là quan trọng nhất trong bồi dỡng thờng xuyên, vì học viên phải tham gia bồi dỡng thờng xuyên thực chất là tự học không có hớng dẫn của giảng viên, mà chỉ qua tài liệu. Do đó bản thân ngời học phải tự đánh giá kết quả học tập của mình theo hớng dẫn đã cung cấp trong tài liệu (Thông tin hỗ trợ, thông tin phản hồi). Việc tự đánh giá là rất quan trọng để nhận đợc sự phản hồi trung thực, khách quan, nhằm làm cho bản thân bộc lộ tự nhiên, thành thực kết quả học tập của mình, từ đó điếu chỉnh quá trình tự học, giúp cho việc học tập của ngời học đợc tốt hơn. VI - Nghĩa vụ và quyền lợi của giáo viên khi tham gia học tập bồi dỡng thờng xuyên : * Để đạt đợc hiệu quả cao nhất trong học tập, theo tôi ngời học viên cần phải có nghĩa vụ và quyền lợi sau: Nghĩa vụ của ngời học: 1. Nghiêm chỉnh thực hiện kế hoạch, nội dung học tập trong chơng trình bồi dỡng thờng xuyên . 2. Hoàn thành đầy đủ các bài quy định trong chơng trình. + Tăng cờng áp dụng những kiến thức, phơng pháp đã học vào công tác dạy học Ngữ văn ở trờng THCS. Quyền lợi của ngời học: + Đợc học tập và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. + Đợc tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất, thiết bị, tài liệu học tập. + Đợc sự hỗ trợ của các cấp quản lý giáo dục. TrờngTHCS Quang Trung- An Lão 6 Bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ III - Năm học 2008-2009 + Kết quả học tập bồi dỡng sẽ là mục tiêu chuẩn trong việc xét đề bạt, nâng lơng, đánh giá khen thởng trong công tác thi đua hàng năm. + Đợc đề xuất các ý kiến riêng của cá nhân khi cần thiết. + Đợc cấp giấy chứng nhận hoàn thành khóa học. VII - Bài tập phát triển kỹ năng: Kế hoạch tự học cho phần chuyên môn, nghiệp vụ của chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III: (Phần này đã thực hiện trong sổ kế hoạch BDTX chu kỳ III) ___________________________________________________________________ Bài 2: Thời gian: Tháng 9/2008 chơng trình bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ III cho giáo viên ngữ văn thcs (Giới thiệu chơng trình ngữ văn thcs) I/ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về chơng trình Ngữ văn THCS 1. Định hớng đổi mới của chơng trình THCS: - Mục tiêu chơng trình THCS mói nhấn mạnh tới sự hình thành, phát triển của các năng lực chủ yếu của học sinh, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trong thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nớc: + Năng lực hành động. + Năng lực thích ứng. + Năng lực giao tiếp. + Năng nực tự khẳng định. - Yêu cầu về nội dung, phơng pháp chú trọng tới: + Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh. + Phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. - Kế hoạch giáo dục học sinh THCS đã điều chỉnh về: + Thời lợng. + Các môn tự học. + Các hoạt động giáo dục. 2. Định hớng đổi mới cơ bản của chơng trình Ngữ văn THCS: TrờngTHCS Quang Trung- An Lão 7 Bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ III - Năm học 2008-2009 - Đảm bảo nguyên tắc kế thừa và phát triển, coi trọng cả bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết trong dạy học Ngữ văn. - Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc chỉ đạo, tổ chức nội dung chơng trình, biên soạn SGK và lựa chọn các phơng pháp giảng dạy thích hợp. - Dạy học Ngữ văn theo hớng tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh. - Giảm tải lý thuyết, tăng cờng hoạt động thực hành, tránh kiến thức hàn lâm. - Đa dạng hóa các hình thức và công cụ đánh giá, áp dụng hình thức trắc nghiệm khách quan trong dạy học Ngữ văn. 2. Hoạt động 2: Tìm hiểu về cấu trúc và nội dung chơng trình Ngữ văn Trung học cơ sở. 1. Mô tả cấu trúc, nội dung chơng trình: - Chơng trình SGK Ngữ văn gồm 3 phân môn: Văn, Tiếng Việt, và Tập làm văn. Mỗi phân môn có kiến thức và kỹ năng riêng. - Chơng trình lấy 6 kiểu văn bản: Tự sự, Miêu tả, Biểu cảm, Nghị luận, Thuyết minh và Hành chính, Công vụ (Điều hành) làm trục chính để tuyển chọn các văn bản, rèn kỹ năng nghe, đọc, nói, viết, hình thành năng lực tiếp nhận vào tạo lập văn bản. - Nội dung chơng trình xây dựng theo hai nguyên tắc hàng ngang và đồng tâm. Chơng trình thiết kế chia việc giảng dạy thành hai vòng: + Vòng 1: Lớp 6, 7. + Vòng 2: Lớp 8, 9. - Chơng trình cấu tạo theo hai đơn vị bài học. Về cơ bản mỗi bài học là một chỉnh thể gồm ba nội dung: Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn. - Chơng trình định chỉnh kiến thức và kỹ năng cho học sinh kết thúc cấp THCS với các yêu cầu cơ bản: + Tơng đối thành thạo về 4 kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết. + Có năng lực tiếp nhận hiểu và cảm thụ các loại VB văn học. + Có kỹ năng phân tích, bình giá tác phẩm văn học. - Đa vào chơng trình văn bản nhật dụng, lựa chọn tơng thích với 6 kiểu văn bản, dành cho mỗi lớp 03 tiết dạy 50 yếu tố Hán Việt rải đều trong các tiết học. - Đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo hớng kết hợp cả hai hình thức trắc nghiệm và tự luận. 2. Lập bảng hệ thống kiến thức từng phân môn: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn: chơng trình Ngữ văn THCS: phân môn văn Lớp Văn bản Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 9 TrờngTHCS Quang Trung- An Lão 8 Bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ III - Năm học 2008-2009 Tác phẩm tự sự - Truyện dân gian, - Truyện ký, - Truyện cho thiếu nhi, - Trung đại, - Thơ có yếu tố tự sự, miêu tả, - Ôn tập truyện và ký. (38 tiết) - Truyện Việt Nam hiện đại từ đầu thế kỷ XX 1930. (9 tiết) - Truyện Việt Nam giai đoạn 1930 1945, - Truyện nớc ngoài. (17 tiết) - Truyện văn xuôi, truyện thơ trung đại Việt Nam. - Truyện Việt Nam sau năm 1945. - Truyện nớc ngoài. - Tổng kết về tác phẩm tự sự. (31 tiết) Tác phẩm trữ tình - Thơ. - Tùy bút. (22 tiết) - Một số bài thơ trữ tình từ năm 1900 1945. (12 tiết) - Thơ trữ tình Việt Nam sau năm 1945. - Thơ trữ tình hiện đại thế giới. - Tổng kết về tác phẩm trữ tình. (16 tiết) Tác phẩm Nghị luận - Tục ngữ Việt Nam. - Tác phẩm nghị luận. (7 tiết) - Một số tác phẩm nghị luận Việt Nam. - Một số tác phẩm nghị luận nớc ngoài. (7 tiết) - Tác phẩm nghị luận Việt Nam. - Tác phẩm nghị luận nớc ngoài. - Tổng kết về tác phẩm nghị luận hiện đại. (10 tiết) TrờngTHCS Quang Trung- An Lão 9 Bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ III - Năm học 2008-2009 Văn bản nhật dụng - Các bài viết về di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh thiên nhiên và con ngời. (5 tiết) - Các vấn đề về quyền trẻ em, vai trò của phụ nữ, nghề nghiệp, văn hóa giáo dục. (5 tiết) - Các vấn đề về môi trờng, dân số, bài trừ tệ nạn thuốc lá, ma túy, về tơng lai Việt Nam và thế giới. (5 tiết) - Tác nghị luận thế giới, quyền sống, bảo vệ hòa bình, chống chiến tranh, sinh thái, hội nhập và bản sắc văn hóa dân tộc. (8 tiết) Sân khấu - Chèo. (4 tiết) - Kịch cổ điển Pháp, Anh. (4 tiết) - Kịch cổ điển Pháp. (4 tiết) - Kịch Việt Nam. (5 tiết) Chơng trình địa phơng (2 tiết) (2 tiết) (2 tiết) (2 tiết) Tổng kết và kiểm tra (4 tiết) (4 tiết) (4 tiết) (8 tiết) chơng trình Ngữ văn THCS: phân môn tiếng Việt Lớp Nội dung Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 9 Một số vấn đề chung - Chính tả và phát âm (Không có bài học riêng). - Chính tả và phát âm (Không có bài học riêng). - Sơ lợc về tiếng Việt. (2 tiết) TrờngTHCS Quang Trung- An Lão 10 [...]... nhiễm ngu n nớc do các nhà máy công nghiệp thải ra anh hởng xấu đến môi trờng - làm cho khí hôi thối - sức khoẻ con ngời không đảm bảo nh bệnh tật, viêm hô hấp cấp viêm phổi - khi uống các ngu n nớc trên làm cho con ngời nhiều bệnh nh tiêu hoá, ung th khi có hoá chất chảy trong nớc hạn chế và khắc phục: - làm đơn khiếu nại lên các cấp lãnh đạo - không sử dụng các loại nớc trên sử dụng các ngu n nớc... xây dựng hầm khí bjoga - sử dụng ngu n năng lợng gió phục vụ cho sinh hoạt xây nhà theo phong thuỷ 3) thiết kế một bếp đun than, củi để tiết kiệm năng lợng _ K HOCH PH O HC SINH YU MễN NG VN Thời gian: Tháng 10/2008 Ni dung k hoch -Mc tiờu cn t -Chin lýc dy hc v bin phỏp thc hin -Cỏc th thỏch v bin phỏp thc hin -Thi gian thc hin -Cỏc ngun ti nguyờn Mc tiờu cn t -Nõng cao kin... - Mt s gii phỏp - Cú k hoch ụn luyn phự hp - Gn gi, tỡm nguyờn nhõn yu kộm - Gp g, trao i vi ph huynh, thit lp quan h hp tỏc, h tr - Tp trung vo cỏc vn cừ bn ca chuừng trỡnh Thi gian thc hin *Hc k I: - Thỏng 9: Lờn k hoch ph o - Thỏng 10-11: ễn tõp kin thc cừ bn - Thỏng 12-1: Rốn luyn k nng din t *Hc k II: - Rốn luyn tng hp 3 phõn mụn Ngun ti nguyờn -SGK v SGV -Ti liu BDTX chu k III -Chơng trỡnh dy... nhà kính, làm thủng tầng ôzôn ảnh hởng xấu đến khí hậu của trái đất II bảo vệ môi trờng là nhiệm vụ của mỗi ngời, của các quốc gia hớng thay đổi việc sử dụng tài nguyên năng lợng góp phần quan trọng trong việc hạn chế ô nhiễm môi trờng sử dụng ngu n năng lợng tái sinh làm hạn chế ô nhiễm môi trờng đang đợc nhiều nớc trên thế giới quan tâm trong đó có việt nam III bài tập phát triển kỹ năng 1) thiết kế... Chơng trình trớc đây đa vào 4 khối lớp các nội dung: Văn học dân gian: Ca dao, tục ngữ, truyện cổ tích, truyện thơ ngụ ngôn, truyện cời Văn học trung đại: Học các tác phẩm của các tác giả: Tú Xơng, Nguyễn Khuyến, Hồ Xuân Hơng, Đỗ Phủ, Văn học hiện đại: Các tác phẩm văn xuôi theo phơng thức: tự sự, các bài ký, thơ trữ tình, văn học nớc ngoài, Không có các tác phẩm nghị luận (Trừ bài "Cáo bình... chơng trình nhằm mục đích đa dạng hóa các văn bản mà học sinh đợc tiếp cận Kịch nói "Tôi và chúng ta" đợc học ở lớp 9 Có thể nói rằng, chơng trình SGK mới phong phú hơn về nội dung, sắp xếp hệ thống theo nguyên tắc đồng quy, tích hợp, giảm tải lý thuyết, tăng thực hành, gắn với thực tế cuộc sống _ bài 11: năng lợng sử dụng trong gia đình I những ảnh hởng xấu đến môi trờng... kiệm tiêu dùng, giảm thiệu việc xã rác - Cho học sinh biết rác không phải là vô dụng, tận dụng rác để làm phân bón, đồ chơi - Bảo vệ môi trờng bằng cách thay đổi thành phần của rác, thay thế bằng các nguyên liệu khó phân huỷ bằng chất dễ phân huỷ - Một số biện pháp xử lí rác phù hợp với địa phơng, đảm bảo vệ sinh môi trờng d) Giáo dục ý thức, trách nhiệm của cá nhân và cộng đồng trong việc giảm thiểu,... hởng của rác đối với môi trờng, các biện pháp giảm thiểu, thu gom và xử ký rác - Đồ dùng dạy học: tranh ảnh, băng chiếu, đèn chiếu, bẳng phụ - Tiến hành dạy: 2 Giới thiệu: khái niệm chung về chất thải - Ngu n gốc - Các thể chất thải - lợng rác thải sinh hoạt - Tình hình chất thải ở việt nam 3 Nội dung cơ bản về chất thải sinh hoạt a Giới thiệu khái quát về rác thải lợng rác thải sinh hoạt b ảnh hởng của... của rác sinh hoạt đối với môi trờng c Các biện pháp giảm thiểu, thu gom và xử ký rác - Giáo dục ý thức tiết kiệm tiêu dùng, giảm thiệu việc xã rác - Cho các em biết rác không phải là vô dụng - Thay thế nguyên vật liệu khó phân huỷ bằng chất dễ phân huỷ - Một số biện pháp xử lí rác d Giáo dục ý thức, trách nhiệm của cá nhân và cộng đồng trong việc giảm thiểu, thu gom và xử ký rác 4 Phơng pháp giáo dục... giáo án Khi thiết kế giáo án cần chú ý: Bám sát ý kiến cần đạt trong mỗi bài học trong SGK Cải tiến cách thức soạn giáo án đảm bảo kế hoạch Tăng cờng áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học Ngữ văn Ngu n dữ liệu phải liên quan trực tiếp đối với mục tiêu bài học Không đi lệch trong tâm bài Phù hợp với nhận thức, kinh nghiệm của học sinh Gắn kết với học sinh - Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch + Giai . - Đảm bảo nguyên tắc kế thừa và phát triển, coi trọng cả bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết trong dạy học Ngữ văn. - Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc. gia hớng thay đổi việc sử dụng tài nguyên năng lợng góp phần quan trọng trong việc hạn chế ô nhiễm môi trờng. sử dụng ngu n năng lợng tái sinh làm hạn chế