SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG (TÊN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ CHỦ QUẢN) (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN) BÁO CÁO SÁNG KIẾN (Tên sáng kiến) SÁNG KIẾN DỰ THI CẤP TỈNH Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM MỚI CỦA Nơi công tác: MICROSOFT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN ĐỂ PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Đồng tác giả: Vũ Thanh Huyền THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hồng Trần Hải Tú Tên sáng kiến: Vận dụng số phần mềm Microsoft vào dạy học Ngữ văn phát huy lực họcvăn sinh Trình độđểchuyên môn: Thạc sĩ Ngữ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn THPT Chức Giáo viên Thờivụ: gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 20 tháng 10 năm 2015 đến ngày 20 tháng năm 2016 Nơi công tác: THPT chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định Tác giả: Họ tên: Vũ Thanh Huyền Năm sinh: 1979 Nơi thường trú: 153/703 Trường Chinh- phường Hạ Long- TP Nam Định Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Ngữ Văn Nam Định, ngày tháng6 năm 2016 Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Điện thoại: 0915362802 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: % Đồng tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Năm sinh: 1981 Nơi thường trú: 53 Nguyễn Thi, Thống Nhất, Nam Định Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Ngữ Văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Điện thoại: 0917350299 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: …….% Đồng tác giả Họ tên: Trần Hải Tú Năm sinh: Nơi thường trú: Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Ngữ Văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa liên hệ: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Điện thoại: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: …….% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Địa chỉ: Phường Vị Xuyên- Nam Định Điện thoại: 03503640297 MỤC LỤC STT TRANG Chương I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Chương II Mô tả giải pháp I Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến II Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Về nhận thức tư tưởng Giải pháp trọng tâm 25 a Học thực hành đồng phần mềm giáo viên 25 học sinh b Ứng dụng số phần mềm dạy học Ngữ văn để phát huy 31 lực người học sinh III Hiệu sáng kiến đem lại 52 Hiệu kinh tế 52 Hiệu mặt xã hội 52 Chương III Kết luận 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 Chương I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Xuất phát từ định hướng đổi dạy học trường phổ thông: Trong bối cảnh xã hội đại, kinh tế tri thức phát triển, để đáp ứng yêu cầu xu hướng tồn cầu hóa, đổi đòi hỏi thiết, giáo dục ưu tiên hàng đầu Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học (PPDH) phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Xuất phát từ yêu cầu giáo dục đại: Hội nhập xu tất yếu nước phát triển giới Để trở thành cơng dân tồn cầu động, người nhanh chóng thích nghi hòa nhập đất nước khác biệt hoàn toàn so với quê hương họ; nhanh chóng hội nhập vào giới phẳng, hội nhập vào quốc gia mà họ đến; xây dựng nghiệp cho công ty, đại diện cho đất nước họ mang quốc tịch Trong xã hội ngày hội nhập phát triển, trở thành Công Dân Toàn Cầu xu hướng mục tiêu hướng tới nhiều người, nhiều bạn trẻ Để đón đầu xu hướng này, nhiều trường phổ thơng chủ trương việc giáo dục lực đặc thù, chuyên biệt cho người học, quan tâm sâu sắc đến lực giúp người học mở rộng khơng gian lớp học, mở rộng khả thích ứng giải vấn đề tình khác Trong lực sử dụng cơng nghệ thông tin để học tập, kết nối đặc biệt có vai trò quan trọng Đồng thời, xu hướng cơng nghệ phát triển vũ bão, đòi hỏi người dạy học phải không ngừng trau dồi, cập nhật tính nhất, đáp ứng yêu cầu xã hội, đại Xuất phát từ đặc thù môn Ngữ văn: Đối với môn Ngữ văn nhà trường, mục tiêu đặc thù là: Giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, có kĩ thu thập xử lí thơng tin để triển khai viết hay nghiên cứu nhỏ; Thông qua tác phẩm văn học đặc sắc, giúp học sinh phát triển lực thẩm mỹ, khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu giá trị nhân thân phận người; Giúp học sinh phát triển lực tư duy, đặc biệt tư phản biện, tự tin, tính tự lập tinh thần cộng đồng; Trang bị cho học sinh uyđặc thù môn học Đặt vấn đề sử dụng phần mềm Microsoft cho phù hợp với đặc thù môn? Vận dụng để phát huy lực trên? Chương II Mô tả giải pháp I Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Việc vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Ngữ văn nay: a Do đặc thù mơn học q trình làm thức dậy xúc cảm thẩm mỹ, hình thành lực chuyên biệt ngôn ngữ, giao tiếp, tạo lập văn bản…nên vận dụng công nghệ thông tin (CNTT) không nhiều, cơng việc đòi hỏi khéo léo, linh hoạt người giáo viên Mặt khác, trình vận dụng, tồn nhiều quan điểm cực đoan Đôi khi, giáo viên coi việc sử dụng CNTT để thay cho phần viết bảng lời trình bày nên chuyển tồn nội dung học vào máy, chiếu lên hình Vì thế, lên lớp, giáo viên Ngữ văn trở thành kỹ thuật viên điều khiển chương trình hoạt động; học sinh, thay tham gia hoạt động khám phá học, thực thao tác cụ thể để nắm bắt kiến thức khoa học k ỹ thực hành, em việc ngồi đọc hình, nghe phần âm cài sẵn, đơn khán giả Với quan niệm giản đơn này, CNTT gần khơng có ý nghĩa việc góp phần thay đổi phương pháp dạy học thụ động Ở trình độ sử dụng CNTT hơn, giáo viên thiết kế học với chế độ kỹ thuật phức tạp; trang trí cầu kì, bắt mắt; nhiều hình ảnh, nhiều chuyển động, nhiều đường link… Hình 1: Một slide học Văn học Việt Nam từ X – XIX Theo quan điểm này, học Ngữ văn khơng thể tính đặc thù mơn, khơng xuất phát hướng tới tri thức Ngữ văn cần đạt mà đơn buổi trình diễn thành tựu CNTT Điều có tác dụng kích thích tính tò mò, hiếu kì học sinh, làm phân tán ý từ học Ngữ văn sang kỹ CNTT, làm giảm sút chất lượng hiệu dạy học Ngữ văn Một phận không nhỏ giáo viên có ý thức vận dụng khơng chịu cập nhật phần mềm mới, tính tiện ích công nghệ thông tin dễ bị tụt hậu, không theo kịp xu hướng thời đại Bởi vậy, thay đổi quan niệm, nhìn nhận vai trò việc ứng dụng CNTT xu tất yếu điều cần thiết phải chuyển đổi nhanh chóng dạy học Ngữ văn b Trình độ, kiến thức CNTT, kỹ sử dụng máy tính phương tiện hỗ trợ giáo viên khơng đồng đều, chí có người dùng máy tính với mục đích soạn thảo văn Vì thế, muốn vận dụng tính mới, phần mềm mới, cần có giải pháp mang tính đồng c Về phía học sinh: số có điều kiện sử dụng máy tính, đặc biệt học sinh nông thôn Do vậy, việc giao bài, trao đổi học qua mạng Internet hạn chế gặp khó khăn tiến hành đồng Tuy vậy, có tín hiệu đáng mừng đại phận bạn trẻ hồn thiện kỹ sử dụng cơng nghệ thông tin tốt; phần lớn em trang bị thiết bị di động thông minh; nhà trường có đạo liệt trang bị sở vật chất đại, đồng bộ, đào tạo lực sử dụng công nghệ cho giáo viên học sinh; Có nhiều thi sử dụng thành thạo tin học văn phòng cấp quốc gia kích thích ham học hỏi rèn luyện CNTT học sinh d Dạy học Ngữ văn sở vận dụng số phần mềm - Chúng ứng dụng số phần mềm Microsoft cách hợp lý vào dạy học Ngữ văn theo hình thức: tổ chức dạy học lớp; quản lý việc tự học, tự nghiên cứu nhà; dạy học dự án Bước đầu áp dụng số lớp : 11 A2, 11 Anh 2, 10 Anh 1, 10 A2,…trong năm học vừa qua 2015-2016 - Quá trình vận dụng đem đến kết tích cực: Học sinh hưởng ứng nhiệt tình, tham gia học tập sử dụng cơng thơng tin tích cực, tiếp thu kiến thức vận dụng trải nghiệm thực tế đầy hào hứng Mục tiêu học giải triệt để, học sinh chủ động lĩnh hội, chủ động phản biện giải vấn đề khơng thường gặp tình Từ thực tiễn cách học trên, học sinh chủ động thực hứng thú hơn, lực tư rèn luyện nhiều hơn, đặc biệt lực hợp tác, lực thẩm mỹ, lực giải thực tiễn, lực sử dụng ứng dụng CNTT rèn luyện - Từ kết trên, mạnh dạn ứng dụng nhiều đối tượng học sinh nhiều hình thức học tập Hy vọng đem đến hình ảnh học tập trải nghiệm môn Ngữ văn, phát triển lực người học sinh II Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Về nhận thức tư tưởng a Nhận thức công nghệ thông tin vai trò CNTT dạy học mơn Ngữ văn - Nhận thức quan niệm ứng dụng CNTT dạy học văn: Trước kia, quan niệm giản đơn, người dạy coi ứng dụng CNTT đơn soạn giảng giáo án điện tử phần mềm PP sử dụng máy vi tính để soạn giảng Đến nay, khái niệm CNTT hiểu sâu rộng hơn, giải pháp hoạt động liên quan đến đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tài nguyên học tập… Và cao hơn, với E-Learning, hoạt động dạy học ngày diễn lúc, nơi Trên lớp, nhà, góc học tập học sinh nghe thầy cô giảng, giao hướng dẫn làm tập, nộp trình bày ý kiến mình… - Nhận thức mối quan hệ tích hợp CNTT đổi phương pháp dạy học Ngữ văn Đó là: khơng phải có CNTT tham gia vào việc dạy học học coi học đổi mới; mục tiêu tích hợp CNTT vào dạy học để thúc đẩy hoạt động dạy học, tích cực hóa vai trò người học Cần khẳng định rằng, CNTT phương tiện hỗ trợ việc dạy học Các học Ngữ văn chương trình dạy học trường phổ thơng tự thân mang tính tích hợp cao, gắn bó chặt chẽ với sống thực Tổ chúng tơi sử dụng cơng cụ CNTT để trình bày nội dung liên môn, nội dung thực tế cách ngắn gọn xác thực CNTT giúp thiết kế tập, hoạt động “dạy học vui” khoa học, đại bổ ích Thứ nhất: Vận dụng CNTT để giảng dạy giảng điện tử Giáo viên phải biết sử dụng thành thạo máy tính số phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử PowerPoint, Adobe Presenter, Adobe Captivate, V- iSpring Presenter, Lecture Maker, Violet; phần mềm tạo video, cắt nối video https://animoto.com, … Như phần mềm Adobe Presenter (công cụ soạn thảo giảng e-Learning tiện dễ sử dụng) giúp chuyển đổi trình chiếu powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh, câu hỏi tương tác khảo sát, tạo hoạt động điều khiển dẫn dắt chương trình, tạo mơ cách chun nghiệp Nếu kết hợp với phần mềm Adobe Connect (là phần mềm họp học ảo), tạo môi trường học tập lúc, nơi, thiết bị, miễn thiết bị có nối mạng với trình duyệt web phần mềm flash player - Giáo viên sử dụng tình dạy học cụ thể như: + Trình chiếu hình ảnh, âm tư liệu cần thiết tác giả, tác phẩm để dẫn dắt khơi gợi cho HS tìm hiểu TPVH + Trình chiếu hình ảnh, âm tư liệu cần thiết để hướng HS suy nghĩ khái niệm, thuật ngữ văn học + Dùng hiệu ứng CNTT hướng tập trung ý HS vào từ ngữ, hình ảnh, chi tiết, đoạn văn chứa đựng nội dung học + Dùng phần mềm sơ đồ hóa kiến thức, MindMap (sơ đồ tư duy) giúp HS tổng hợp chốt lại vấn đề học VD: văn học sử, ôn tập giai đoạn văn học, làm văn, tiếng việt… + Dùng phần mềm tạo kiểu câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm khách quan, tạo game học tập Violet, PP… giúp HS có hứng thú học tập tiếp nhận kiến thức Thứ Vận dụng cơng nghệ thơng tin vào tìm kiếm tài liệu, tra cứu thông tin mạng Internet - Càng ngày, việc tìm kiếm thơng tin mạng Internet phổ biến, Internet coi kho tài liệu phong phú đa dạng tất lĩnh vực, có văn học - Chúng hướng dẫn học sinh đọc, in trực tiếp lưu trữ viết, giảng, giáo trình, cơng trình nghiên cứu khoa học, sách điện tử cách download Đặc biệt, việc tham khảo web dành riêng cho nhà văn, nhà thơ ( Hồ Biểu Chánh, Nguyễn Huy Thiệp, Bích Khê…) giúp học sinh mở rộng vốn tri thức văn học thân Chúng tơi hướng dẫn cho học sinh truy cập website văn học để tìm kiếm tài liệu tham khảo, tra cứu thông tin như: http://evan.com.vn; http://www.vienvanhoc.org,vn; http://vannghesongcuulong.org.vn; http://vhvn.com; http://ngonngu.net; http://phongdiep.net; http://www.vanchuongviet.org; http://phebinhvanhoc.com.vn; Ngoài ra, học sinh chuyên, hướng dẫn em tham khảo thêm sách điện tử, giáo trình điện tử qua web phục vụ học dạy học môn Văn như: http://www.nlv.gov.vn (trang web Thư viện Quốc gia);http://www.thuvien.net (mạng thư viện Việt Nam); http://www.saharavn.com (siêu thị sách trực tuyến lớn Việt Nam); http://www.docsach.dec.vn (thư viện trực tuyến để đọc dowload hàng ngàn đầu sách miễn phí); http://worldebookfair.com (một thư viện điện tử lớn giới với 330.000 đầu sách, 100 ngôn ngữ); http://tulieu.edu.vn (website chia sẻ tư liệu dạy học với 60.000 mục tư liệu); http://www.hcmup.edu.vn (website Khoa Ngữ văn Trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh) - Chúng tơi hướng dẫn học sinh khai thác web hình ảnh, video bật mạng internet https://www.youtube.com để học sinh tìm kiếm tài liệu phục vụ cho học VD: đoạn video giới thiệu nhà văn, nhà thơ: Nguyễn Khuyến, Tú Xương, Thạch Lam, Nguyễn Minh Châu, Nam Cao… Thứ Sử dụng thiết bị điện tử vào trình dạy học - Trong q trình giảng dạy, giáo viên cho học sinh xem trích đoạn phim, chèo, tuồng, nghe thơ, hát phổ thơ nghệ sĩ tiếng trình bày để minh hoạ cho nội dung giảng Ngoài ra, ngoại khóa, giáo viên hướng dẫn HS tìm xem phim phóng tác từ tác phẩm văn học giảng dạy nhà trường như: Tắt đèn, Chí Phèo, Số đỏ, Những người khốn khổ, Chiến tranh hồ bình, Sơng Đơng êm đềm, Hamlet, Ơng già biển cả, Tam quốc diễn nghĩa Học sinh xem mạng Internet đĩa video máy tính, ti vi, Chính điều góp phần không nhỏ giúp em thêm yêu môn văn Thứ Sử dụng để gửi nhận văn thư điện tử - Khi sử dụng thư điện tử, giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi cho học sinh, đồng nghiệp tài liệu mà có Ngược lại, đồng nghiệp, học sinh tìm tài liệu có giá trị trao đổi lại - Sử dụng thư điện tử để giao nhận tập chuyên đề, báo cáo học sinh Như vậy, giáo viên góp ý, sửa chữa trực tiếp máy tính cho cho học sinh Ý thức vai trò hữu dụng CNTT dạy học Ngữ văn bối cảnh mới, cố gắng vận dụng phù hợp tính Tuy nhiên, để đem lại hiệu cao hơn, đại cho trình dạy học, tiếp tục vận dụng phần mềm mới, ưu việt Microsoft vào giảng dạy b Nhận thức dạy học theo hướng phát triển lực người học sinh Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”.Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Chương trình nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Chương trình định hướng nội Chương trình định hướng phát triển dung lực Mục tiêu Mục tiêu dạy học mô tả Kết học tập cần đạt mô tả chi giáo dục không chi tiết không thiết tiết quan sát, đánh giá được; phải quan sát, đánh giá thể mức độ tiến HS cách liên tục Nội dung Việc lựa chọn nội dung dựa vào Lựa chọn nội dung nhằm đạt giáo dục khoa học chuyên môn, không kết đầu quy định, gắn với gắn với tình thực tiễn tình thực tiễn Chương trình Nội dung quy định chi tiết quy định nội dung chính, chương trình khơng quy định chi tiết Phương GV người truyền thụ tri thức, - GV chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ pháp dạy trung tâm q trình dạy HS tự lực tích cực lĩnh hội tri thức học học HS tiếp thu thụ động Chú trọng phát triển khả giải tri thức quy định sẵn vấn đề, khả giao tiếp,…; - Chú trọng sử dụng quan điểm, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; phương pháp dạy học thí nghiệm, thực hành Hình thức Chủ yếu dạy học lý thuyết Tổ chức hình thức học tập đa dạng; dạy học lớp học ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đánh giá Tiêu chí đánh giá xây dựng Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu kết học chủ yếu dựa ghi nhớ ra, có tính đến tiến trình tập HS tái nội dung học học tập, trọng khả vận dụng tình thực tiễn Vậy phẩm chất lực cần rèn luyện học sinh phổ thông? - Năng lực tự học Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực Lập thực kế hoạch học tập nghiêm túc, nề nếp; thực cách học: Hình thành cách ghi nhớ thân; phân tích nhiệm vụ học tập để lựa chọn nguồn tài liệu đọc phù hợp: đề mục, đoạn sách giáo khoa, sách tham khảo, Internet; lưu giữ thơng tin có chọn lọc ghi tóm tắt với đề cương chi tiết, đồ khái niệm, bảng, từ khóa; ghi giảng GV theo ý chính; tra cứu tài liệu thư viện nhà trường theo yêu cầu nhiệm vụ học tập Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thơng qua lời góp ý GV, bạn bè; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực sáng tạo Đặt câu hỏi khác vật, tượng; xác định làm rõ thông tin, ý tưởng mới; phân tích, tóm tắt thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác Hình thành ý tưởng dựa nguồn thông tin cho; đề xuất giải pháp cải tiến hay thay giải pháp khơng phù hợp; so sánh bình luận giải pháp đề xuất Suy nghĩ khái qt hố thành tiến trình thực cơng việc đó; tơn trọng quan điểm trái chiều; áp dụng điều biết vào tình tương tự với điều chỉnh hợp lý Hứng thú, tự suy nghĩ; chủ động nêu ý kiến; không lo lắng tính sai ý kiến đề xuất; phát yếu tố mới, tích cực ý kiến khác - Năng lực tự quản lý Nhận yếu tố tác động đến hành động thân học tập giao tiếp hàng ngày; kiềm chế cảm xúc thân tình ngồi ý muốn Ý thức quyền lợi nghĩa vụ mình; xây dựng thực kế hoạch nhằm đạt mục đích; nhận có ứng xử phù hợp với tình khơng an tồn Tự đánh giá, tự điều chỉnh hành động chưa hợp lý thân học tập sống hàng ngày Đánh giá hình thể thân so với chuẩn chiều cao, cân nặng; nhận dấu hiệu thay đổi thân giai đoạn dậy thì; có ý thức ăn uống, rèn luyện nghỉ ngơi phù hợp để nâng cao sức khoẻ; nhận kiểm soát yếu tố ảnh hưởng xấu tới sức khoẻ tinh thần môi trường sống học tập - Năng lực giao tiếp Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp Khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp; nhận bối cảnh giao tiếp, đặc điểm, thái độ đối tượng giao tiếp Diễn đạt ý tưởng cách tự tin; thể biểu cảm phù hợp với đối tượng bối cảnh giao tiếp - Năng lực hợp tác Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mô phù hợp; 10 Tuy nhiên với One Note One Drive, GV kiểm tra tình trạng sản phẩm cá nhân/nhóm HS khâu suốt trình thực dự án One Note cho phép đính kèm file, ảnh, video Vì kèm với nhật kí làm việc nhóm, giai đoạn, HS phải có minh chứng sản phẩm minh chứng cụ thể hoạt động cá nhân/nhóm thực dự án (qua ảnh, video) Hình 18: Quản lý hoạt động chung dạy học dự án One note So với làm việc nhóm Skype hay Facebook, việc quản lí sản phẩm One Note khoa học, rõ ràng, không bị chồng chéo nhóm phân quyền khu vực (Section) Điều vừa giúp GV đánh giá xác hiệu làm việc HS vừa thúc đẩy HS phải nghiêm khắc, trung thực tập trung cao để hoàn thành tiến độ dự án One Note One Drive 2016 mang tính ứng dụng cao, phổ biến rộng rãi tất lĩnh vực Đối với môn Ngữ văn, phần mềm không làm hoạt động đặc thù môn, mà tăng cường tính tương tác Thiếu nó, phương pháp dạy học truyền thống phát huy hiệu tối đa dạy học, đặc biệt dạy học dự án b Ứng dụng phần mềm Sway, Docs.com để phát huy lực tự học người học sinh * Cách thực Bước 1: Để giúp học sinh sử dụng tốt công cụ cho việc tự học thân, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng sway để tạo nội dung trình chiếu sử dụng docs.com để lưu trữ tài liệu  Muốn thực thao tác với sway, trước hết, người dùng cần có tài khoản để đăng nhập Người dùng sử dụng tài khoản Facebook, Microsoft 365 để đăng nhập vào công cụ Để thiết lập trình chiếu sway, người dùng cần thực bước sau: - Mở giao diện Sway, chọn Create New để mở trang cần tạo 34 Hình 19: Giao diện Sway Nhập nội dung thơng tin cho trình chiếu vào mục Tiêu đề (Title your Sway), Cột (Heading), Văn (Text), chèn video (Insert video), hình ảnh (Insert picture), nhóm video hình ảnh (Automatic) vào Thẻ (Card) Hình 20: Đưa nội dung thơng tin vào Card 35 Hình 21: Chèn hình ảnh trực tiếp từ nguồn gợi ý Suggested - Sau nhập xong thông tin, bạn chọn giao diện (Remix) Sway tự động thiết lập giao diện trình chiếu phù hợp từ hiệu ứng chuyển cảnh, phông chữ tới màu sắc khác cho thuyết trình, báo cáo, giảng bạn thiết bị xem khác Hoặc người dùng lựa chọn giao diện nút Design nút Navigation Hình 22: Tự hiệu chỉnh cho Sway design - Sau trình chiếu ưng ý, bạn chọn Share để chia sẻ nội dung tới bạn bè phương tiện khác facebook, twitter, google+  Muốn tạo Docs.com, người dùng thực thao tác sau - Mở giao diện Docs.com tài khoản cá nhân Có thể sử dụng tài khoản Facebook Microsoft để khởi tạo 36 Hình 23: Giao diện Docs.com - Sau đó, bạn ấn nút thêm (new) chọn tài liệu () tải lên Tài liệu từ máy tính, Sway, OneNote, Office mix, URL… Hình 24: Tải tài liệu lên Docs.com - Giao diện xuất với nội dung văn phần Chỉnh sửa thuộc tính bên trái, bạn thiết lập thay đổi: tiêu đề, tác giả, mơ tả, hình nền, khả hiển thị, hoạt động, thẻ, ngơn ngữ… cho tài liệu - Cuối cùng, bạn chọn chia sẻ tài liệu lên Facebook, Twitter hay phương tiện khác Bước 2: Giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhóm học sinh Sau hồn thành nhiệm vụ học tập, em chia sẻ tập lên facebook nhóm docs.com nhóm Bước 3: Các nhóm giáo viên kiểm tra, đánh giá nội dung sản phẩm cá nhân nhóm Từ đó, nhóm rút kinh nghiệm hoàn thiện sản phẩm * Sản phẩm minh chứng  Sản phẩm 1: Bài học Tiết 101: Một số thể loại văn học Kịch, phần Lí luận văn học, chương trình Ngữ văn 11 tập Lớp thực hành: 11A2, trường THPT chuyên Lê Hồng Phong – Nam Định Mục tiêu học Kiến thức - Kịch yêu cầu đọc- hiểu kịch VH - Nghị luận yêu cầu đọc- hiểu văn nghị luận Kĩ 37 Đọc – hiểu kịch VH, văn nghị luận Năng lực: - Năng lực chung: giao tiếp, hợp tác, thuyết trình - Năng lực riêng: lực đọc hiểu văn bản, tổng hợp kiến thức liên quan tới học, phân tích, tổng hợp Cách thức triển khai Sau tiến hành học lớp, tơi gửi phần trình chiếu học lên facebook nhóm học tập lớp Và giao nhiệm vụ học tập cho học sinh tự học: Trình bày thu hoạch thân sau tìm hiểu kịch văn học Học sinh Bùi Tuấn Khanh lớp 11A2 sử dụng cơng cụ trình chiếu Sway để thiết kế tập thu hoạch chia sẻ lên trang facebook chung lớp theo kế hoạch giáo viên Các bạn lớp tham khảo trao đổi nội dung bạn làm để hiểu sâu kiến thức học: nắm vững đặc trưng thể loại Kịch, từ hình thành kĩ đọc hiểu văn kịch Hơn nữa, qua việc tự học, tự nghiên cứu này, em tự hình thành lực tư phản biện giải vấn đề, lực sử dụng công nghệ thông tin, lực tự học… Hình 25: Bài tập thu hoạch học sinh  Sản phẩm 2: Bài học Tiết Ôn tập văn học dân gian Việt Nam, chương trình Ngữ văn lớp 10, tập Lớp thực hành: 10 chuyên Anh 1, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong – Nam Định Mục tiêu học Kiến thức: Giúp học sinh củng cố hệ thống tri thức văn học dân gian học, kiến thức chung, kiến thức cụ thể thể loại tác phẩm đoạn trích Kỹ năng: Biết vận dụng đặc trưng thể loại văn học dân gian để phân tích tác phẩm cụ thể Thái độ: Yêu mến, trân trọng văn hoá, văn học dân gian dân tộc Năng lực: - Năng lực chung: giao tiếp, hợp tác, thuyết trình, tự học - Năng lực riêng: lực đọc hiểu văn bản, tổng hợp kiến thức liên quan tới học, phân tích, tổng hợp, lực giao tiếp ngôn ngữ tiếng Việt… 38 Cách thức triển khai Sau tiến hành nội dung Ôn tập văn học dân gian Việt Nam lớp, chia học sinh lớp theo nhóm hứng thú làm tập nhóm Yêu cầu tập: Mỗi nhóm chọn thể loại văn học dân gian Việt Nam học trình bày thu hoạch thể loại văn học Học sinh thảo luận nhóm thực tập nhóm cơng cụ Sway Sau đó, thuyết trình trước lớp, đồng thời chia sẻ thuyết trình nhóm lên facebook docs.com Các em có hội trao đổi, thảo luận nhận xét tập nhóm lớp Bản thân học sinh tự rèn luyện cho tư phản biện, lực tổng hợp đánh giá vấn đề, tự học, thuyết trình… Đồng thời, tiết học ln hứng thú em học sinh lớp Hình 26: Các sway học sinh thuyết trình Có thể nói, thành cơng q trình đổi phương pháp dạy học có tham gia đắc lực hiệu cơng nghệ thơng tin Nó góp phần làm nên sôi nổi, hứng thú học, góp phần phát triển lực người học Vì thế, người giáo viên thời đại cần bồi dưỡng lực sử dụng công nghệ thông tin cập nhật phần mềm vào giảng dạy III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế Hiệu mặt xã hội Do đặc thù mơn Ngữ văn mà khơng giáo viên e ngại dè dặt việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Bởi lạm dụng, người học chăm vào hình ảnh đẹp, hiệu ứng bắt mắt mà đánh tâm học Nếu ơm đồm q nhiều nội dung lên hình khiến học trở thành nhìn – chép – tư Bản thân mơn Ngữ văn lại khơng có phần mềm chun dụng dành riêng cho mơn Địa lí, Tin học hay Ngoại ngữ Vì vậy, từ trước tới nay, việc áp dụng CNTT môn Ngữ văn chủ yếu dừng lại việc khai thác tính Word, PowerPoint Khi áp dụng phần mềm Office Mix, One Note, One Drive 2016, Sway, Docs, nhận nhiều ủng hộ từ phía người dạy người học, cách thức đảm bảo đặc trưng môn q trình dạy học, thế, kết nối khâu giao nhiệm vụ khâu thực nhiệm vụ học sinh, tăng cường tương tác thầy trò, nâng cao lực giao tiếp, phản biện, tự học học sinh 39 a Về nhận thức - So với cách vận dụng CNTT trước đây, phần mềm mở rộng hội cho em tiếp cận kiến thức đa chiều hơn; Kiến thức học hệ thống, trao đổi dân chủ - Nhận thức tính ưu việt CNTT thay đổi so với trước Phần lớn HS nhận thấy tính chất cơng cụ ứng dụng CNTT giúp việc học tập tốt b Về kỹ - Kỹ tự học : Đây đường rèn luyện lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, sáng tạo quản lý thân, sáng tạo hợp tác nhóm trước vấn đề thực tiễn đặt Thoát khỏi kỹ nghe, đọc, chép học văn thông thường, với cách học dự án phát huy ưu vượt trội phần mềm mới, em tự tìm kiếm tri thức, lựa chọn tổng hợp khoa học, vận dụng phần mềm để giải thông tin…khiến cho thời gian học tập trở nên lạ, hứng thú - Kỹ phân tích tổng hợp tư liệu - Kỹ sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt giao tiếp - Kỹ sử dụng CNTT c Về phương pháp - Dạy học online, dạy học dự án kết hợp với việc ứng dụng phần mềm Microsoft : So với cách dạy học trước áp dụngvề thụ động lắng nghe giáo viên truyền thụ tri thức, người giáo viên Hình thức dạy học có đặc thù người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực tiễn, thực hành; Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập: từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Tồn q trình đồng thống quản lý tính vượt trội phần mềm Hình thức giải vướng mắc thời gian, hứng thú, tâm tiếp nhận tri thức giải nhiệm vụ thực tiễn Để có nhìn đối sánh hiệu trước thực sáng kiến, tiến hành thực nghiệm đồng thời đối tượng là: học sinh lớp 11 Anh lớp 11 chuyên Anh trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Số lượng tham gia khảo sát: 35 học sinh/ lớp Đối tượng học sinh lớp có trình độ tương đương nhau: Điểm thi tuyển sinh vào 10 học sinh lớp tương đương nhau, Điểm thi điểm tổng kết môn – đặc biệt môn Ngữ văn lớp xấp xỉ nhau, Học sinh lớp tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, tích cực tham gia dự án học tập môn Điểm khác biệt đối tượng lớp 11 chuyên Anh có nhiều học sinh thành thạo CNTT, tập huấn cách sử dụng phần mềm Office Mix, One Note, One Drive 2016, Sway, Docs Còn học sinh lớp 11 chuyên Anh chưa tập huấn phần mềm Nhiệm vụ chung lớp Thực dự án Tơi khơng F.A Mục đích dự án: Trong thời đại giới số, việc giấu đằng sau bàn phím, dành nhiều thời gian cho việc online, người tự biến thành F.A- người cô đơn, cô đơn với giới thực, cô đơn với người xung quanh Từ thực tế ấy, dự án TÔI KHÔNG F.A triển khai, nhằm đem đến cho cộng đồng mạng nhìn tồn diện tình trạng đơn, sống ảo phận không nhỏ 40 người sử dụng mạng xã hội Với thông điệp "BE ONLINE IN REAL LIFE", dự án nhằm khích lệ học sinh nói riêng, cộng đồng nói chung dành nhiều thời gian cho giới thực việc hình thành thói quen hạn chế lạm dụng thiết bị di động, điện tử đại THÔNG TIN CHUNG CẢ LỚP CẦN TRUYỀN TẢI ĐẾN CỘNG ĐỒNG: Giúp cộng đồng hiểu biểu tình trạng F.A Khảo sát mức độ đơn sống ảo giới trẻ, tập trung lứa tuổi học sinh phổ thông Đưa giải pháp giúp giới trẻ hạn chế tình trạng F.A mạng xã hội PHƯƠNG TIỆN LỚP SỬ DỤNG ĐỂ THỰC HIỆN DỰ ÁN Lớp 11 chuyên Anh Lớp 11 chuyên Anh - Power Point, Word - Power Point, Word, Office Mix - Giấy A0, bút màu - Giấy A0, bút màu, Paint - Các phiếu khảo sát in giấy A4 - Khảo sát online One Drive Excel Survey, Facebook - Máy quay phim, dựng phim Avid - Máy quay phim, dựng phim Avid Liquid Liquid - Trao đổi thông tin Email, tin nhắn - Trao đổi thông tin Skype, One Facebook báo cáo trực tiếp với GV Note, Group Facebook - Đăng tải thông tin dự án trene Page cộng đồng, Sway, Docs SẢN PHẨM CỦA DỰ ÁN Lớp 11 chuyên Anh Lớp 11 chuyên Anh Sản phẩm dự án: Là báo cáo trình - Sản phẩm dự án: Trang bày Word, Power Point, tranh vẽ, Docs.com bao gồm Sway tất video (Khơng phân chia sản phẩm chính, thơng tin (mục tiêu, kế hoạch, tiến trình phụ): thực hiện, sản phẩm dự án) - Các sản phẩm phụ dự án: - Bộ tranh vẽ tay biểu tình + Bộ tranh vẽ biểu tình trạng đơn mạng xã hội trạng cô đơn mạng xã hội (vẽ tay sử dụng Paint) - câu hỏi khảo sát tình trạng đơn + câu hỏi khảo sát online tình mạng xã hội in 500 giấy trạng cô đơn mạng xã hội (bằng A4, tổng hợp Word báo cáo OneDrive Excel Survey), báo cáo tổng dạng biểu đồ chiếu PP hợp kết khảo sát (sử dụng Office - video ghi lại vấn bạn Mix) trường mức độ sử dụng mạng xã + video trải nghiệm xã hội tình hội trạng đơn giới số (HS đóng - Word đưa lời khuyên thời vai, ghi hình siêu thị, công viene) gian, mức độ, gợi ý hoạt động ngoại + Video vận động với thông điệp: Be khóa lành mạnh để bạn HS quan tâm online in real life đến đời sống thực + Các banner, poster, áo phông tuyên truyền thông điệp dự án (dưới dạng sản phẩm treo khuôn viên trường học dạng ảnh để đăng lên mạng xã hội) + Group riêng dự án, Page cộng 41 đồng lan tỏa dự án, Sway + Album viết ảnh từ thi sáng tác “Dư vị sống”, hưởng ứng Chiến dịch“Tuần lễ Be online in real life” Như có khác biệt rõ rệt hiệu việc áp dụng khơng áp dụng phần mềm nói vào việc thực dự án Chúng đưa tiêu chí đánh sau để HS tự đánh giá thân, HS đánh giá lẫn GV đánh giá HS: Điểm Tiêu chí đánh giá 10 Lập kế hoạch thiết kế môi trường học tập Câu hỏi đặt ra: Cách lập kế hoạch lớp nào? Học sinh có tham gia lập kế hoạch, đánh giá chỉnh sửa cơng việc khơng?Việc lập kế hoạch thực dự án có tạo điều kiện cho phát triển kĩ giải vấn đề, tự học, kỹ hợp tác giao tiếp, phản biện khơng? Giải thích: HS có đưa kế hoạch chung, thể tính sáng tạo đổi cách thức thực Bài trình bày HĐHT – Bằng chứng cụ thể việc học tập Câu hỏi đặt ra: Những hoạt động học sinh chứng minh việc lập kế hoạch học tập nào? Hoạt động học tập học sinh thể khía cạnh kỹ giải vấn đề, tự học, kỹ hợp tác giao tiếp, phản biện khơng Giải thích: HS trình bày sản phẩm đầu mình, có chứng cụ thể việc học sinh tham gia trong suốt trình làm sản phẩm bao gồm việc sử dụng CNTT cách đột phá Hợp tác Câu hỏi đặt ra: Quá trình thực dự án đòi hỏi học sinh hợp tác, thương lượng với người khác đưa định độc lập để hình thành nội dung, quy trình hay sản phẩm em? Học sinh có làm việc khơng? Giải thích: Q trình thực dự án đòi hỏi học sinh làm việc với người khác, chia sẻ trách nhiệm đồng thời đưa định độc lập để phát triển sản phẩm chung, thiết kế chung trả lời câu hỏi phức tạp đòi hỏi tất học sinh phải đóng góp để tạo nên thành cơng nhóm Học sinh hợp tác với bạn lớp người lớn lớp học Xây dựng tri thức khả tư phản biện 42 Câu hỏi đặt ra: Hoạt động học tập kích thích khả xây dựng áp dụng kiến thức học sinh mức độ nào? Học sinh có phản hồi tích cực trước thơng tin thu khơng? Giải thích: Hoạt động học tập có u cầu học sinh vượt lên khỏi việc lặp lại em học lớp để xây dựng tri thức thơng qua việc hiểu sâu, phân tích, tổng hợp, đánh giá Những HĐHT đòi hỏi học sinh tạo ý tưởng hiểu biết để ứng dụng kiến thức em xây dựng bối cảnh khác nhau, thể rõ rang quan điểm cá nhân vấn đề đặt Mở rộng học tập bên lớp học Câu hỏi đặt ra: HĐHT đòi hỏi kỹ giải vấn đề mức độ nào? Những giải pháp học sinh có áp dụng đời thực khơng? Giải thích: HĐHT khơng gói gọn tường lớp học, thời lượng học tiết học truyền thống, theo môn học chuẩn mực Học sinh tham gia giải vấn đề dựa phân tích số liệu thực tình từ đời sống thật Ý tưởng, thiết kế, giải pháp học sinh đưa vào thực hành với đối tượng lớp học có tác động tích cực lên cộng đồng địa phương giới Sử dụng CNTT vào giảng dạy học tập cách đột phá Câu hỏi đặt ra: Học sinh có sử dụng CNTT theo hướng hỗ trợ xây dựng tri thức, hợp tác, học tập bên ngồi lớp học? Việc sử dụng CNTT có tạo điều kiện cho xây dựng tri thức hay mở rộng hội học tập lớp học mà có CNTT làm điều đó? Các cơng cụ CNTT có sử dụng cách sáng tạo, đột phá để hỗ trợ trình học tập? Học sinh đối tượng sử dụng CNTT thụ động người sử dụng chủ động tích cực người thiết kế sản phẩm CNTT cho số đối tượng xác thực? Giải thích: Việc học sinh tham gia sử dụng CNTT – CNTT có giúp học sinh xây dựng tri thức hay mở rộng học tập bên ngồi lớp học khơng? học sinh xây dựng tri thức, mở rộng học tập bên ngồi lớp học mức độ khơng khơng sử dụng CNTT? Học sinh hưởng ứng nhiệt tình, tham gia học tập sử dụng công thông tin tích cực, tiếp thu kiến thức vận dụng trải nghiệm thực tế đầy hào hứng Mục tiêu học giải triệt để, học sinh chủ động lĩnh hội, chủ động phản biện giải vấn đề khơng thường gặp tình 43 Từ thực tiễn cách học trên, học sinh chủ động thực hứng thú hơn, lực tư rèn luyện nhiều hơn, đặc biệt lực hợp tác, lực thẩm mỹ, lực giải thực tiễn, lực sử dụng ứng dụng CNTT rèn luyện nâng cao Bảng đo kết đánh giá hiệu giảng dạy Lớp Tiêu chí (1) Lập kế hoạch thiết kế mơi trường học tập (2) Bản trình bày HĐHT (3) Hợp tác (4) Xây dựng tri thức khả tư phản biện (5) Mở rộng học tập bên ngồi lớp học (6) Sử dụng cơng nghệ vào GD HT cách đột phá Lớp 11 chuyên Anh Khá Trung Giỏi (8,7) bình (10,9) (7,6) SL % SL % SL % Lớp 11 chuyên Anh Khá Trung Giỏi (8,7) bình (10,9) (7,6) SL % SL % SL % 10 28.6 10 28.6 15 42.8 15 42.9 10 28.6 10 28.5 22.9 20 15 15 42.9 42.9 12 13 34.2 37.1 12 15 34.3 42.9 20 17 57.1 48.6 3 8.6 8.5 10 28.6 10 28.6 15 42.8 17 48.6 15 42.9 8.5 20 10 28.6 18 51.4 20 57.1 10 28.6 14.3 20 15 42.9 13 37.1 20 57.1 10 28.6 14.3 Bảng thống kê kết cuối dự án hai lớp 44 Biểu đồ thống kê kết lớp 11 Anh Biểu đồ thống kê kết lớp 11 Anh * Nhận xét biểu đồ Như vậy, nhìn vào hai biểu đồ trên, người ta nhận thấy rõ hiệu việc ứng dụng đồng phần mềm tin học văn học Office 365 vào việc học tập học sinh quản lí q trình thực hiện, đánh giá kết dự án học sinh Ở tiêu chí đánh giá, tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi 40% lớp 11 Anh 2, 30% lớp 11 Anh Ngược lại, mức điểm trung bình học sinh lớp Anh chiếm tới 40% - 50% tiêu chí, học sinh lớp Anh2 chiếm khoảng 10%- 15% Kết có học sinh lớp 11 Anh tận dụng lợi Office 365 để thiết kế trình bày đẹp mắt, ưa nhìn sáng rõ ý, tính đồng hóa liệu khả tương tác tối ưu Office 365 làm tăng khả hợp tác, mở rộng môi trường học tập lớp Hơn nữa, làm việc trực tuyến, khả phản biện giải vấn đề học sinh nhanh hiệu Học sinh có kĩ sử dụng công nghệ thông tin tốt quay 45 video, làm phim, bố cục hình ảnh… chuyên nghiệp Những lực thực cần công việc tương lai, mà hôm nay, qua học dự án em tìm hiểu Từ kết trên, mạnh dạn ứng dụng nhiều đối tượng học sinh nhiều hình thức học tập Hy vọng đem đến hình ảnh học tập trải nghiệm môn Ngữ văn, phát triển lực người học sinh CHƯƠNG III KẾT LUẬN Ngày nay, công nghệ thông tin phần thiết yếu sống đại, tham gia vào hoạt động người từ việc tổ chức hành nhà nước đến hoạt động cá nhân Dạy học thời đại số đòi hỏi người giáo viên phải động, ln cập nhật thơng tin, ln tự học nâng cao trình độ thân Đặc biệt, người giáo viên phải sử dụng tốt ngoại ngữ tin học phục vụ cho hoạt động giảng dạy đạt hiệu cao Việc giáo viên cập nhật phần mềm tin học văn phòng hãng Microsoft, Google, việc làm cần thiết Nó khơng đánh giá đột phá giảng dạy mà giúp cho việc dạy học tiết kiệm thời gian, nâng cao suất làm việc, chất lượng giáo dục tăng Trong năm gần đây, Microsoft đánh giá tiến vượt bậc giáo dục việc nâng cấp phần mềm, tham gia tích cực vào giáo dục thi hàng năm như: Cuộc thi giáo viên sáng tạo tảng công nghệ thông tin, Intel, … Sáng kiến kết trải nghiệm thân chúng tơi sau q trình ứng dụng tính phần mềm Mircosft Office 365 Mới mà kết bước đầu nhiều thiếu sót bỡ ngỡ, vậy, muốn giới thiệu với anh em, bạn bè đồng nghiệp ngành giáo dục tỉnh nhà để hoàn thiện nâng cao chất lượng giáo dục thân Mọi ý kiến đóng góp xin gửi về: Tổ Ngữ văn – Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong – Nam Định Xin chân thành cảm ơn! 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Sách Sách giáo khoa Ngữ Văn 11, tập I, NXBGD, 2006 Bộ GDĐT, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 11, NXB GD, H, 2010 Đỗ Ngọc Thống, Tài liệu chuyên văn tập 1, 2, 3, NXBGD, H, 2012 Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, 2012 Sách giáo viên Ngữ văn 11 Nâng cao, NXB GD, H, 2012 PGS TS Vũ Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, môn Ngữ Văn THPT, NXB hà Nội, 2014 Tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao Ngữ Văn 11, NXBGD, 2008 Dạy học tích cực, Dự án Việt- Bỉ, NXB Đại học Sư phạm, 2010 Mạng Internet Báo Tienphongonline.com Giáo dục thời đại org https://sway.com/ https://sway.com/ https://www.microsoft.com/ https://www.facebook.com/groups/598522740324959/?fref=ts https://www.facebook.com/OfficeSway/?fref=ts onedrive.live.com 47 IV Cam kết không chép vi phạm quyền Chúng cam kết không chép vi phạm quyền ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Thanh Huyền Nguyễn Thị Hồng Trần Hải Tú ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA SỞ GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH CÁC PHỤ LỤC Video sản phẩm làm việc học sinh minh họa video giảng Office Mix 48 ... sử dụng thành thạo tin học văn phòng cấp quốc gia kích thích ham học hỏi rèn luyện CNTT học sinh d Dạy học Ngữ văn sở vận dụng số phần mềm - Chúng ứng dụng số phần mềm Microsoft cách hợp lý vào. .. thức tư tưởng Giải pháp trọng tâm 25 a Học thực hành đồng phần mềm giáo viên 25 học sinh b Ứng dụng số phần mềm dạy học Ngữ văn để phát huy 31 lực người học sinh III Hiệu sáng kiến đem lại 52 Hiệu... cho học sinh Ý thức vai trò hữu dụng CNTT dạy học Ngữ văn bối cảnh mới, cố gắng vận dụng phù hợp tính Tuy nhiên, để đem lại hiệu cao hơn, đại cho trình dạy học, tiếp tục vận dụng phần mềm mới,