Đang tải... (xem toàn văn)
DSpace at VNU: Rèn kĩ năng giải bài tập chương Các định luật bảo toàn vật lý 10 thông qua câu hỏi định hướng tư duy tài...
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HỢP RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG “ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 THÔNG QUA CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG TƢ DUY ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HỢP RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG “ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 THÔNG QUA CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG TƢ DUY ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Nhã HÀ NỘI – 2014 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC BẢNG Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Error! Bookmark not defined MỤC LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU i CHƢƠNG 1:NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VIỆC SOẠN VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG TƢ DUY TRONG QUÁ TRÌNH GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TƢ THỤC Error! Bookmark not defined 1.1 Câu hỏi định hƣớng tƣ Error! Bookmark not defined 1.1.1 Khái niệm câu hỏi định hƣớng tƣ Error! Bookmark not defined 1.1.2 Các tiêu chuẩn xác định tính hiệu câu hỏi Error! Bookmark not defined 1.1.3 Nguyên tắc đặt câu hỏi Error! Bookmark not defined 1.1.4 Các bƣớc đặt câu hỏi Error! Bookmark not defined 1.1.5 Kĩ thuật đặt câu hỏi Error! Bookmark not defined 1.1.6 Kĩ thuật thiết kế câu hỏi dạy học Error! Bookmark not defined 1.2 Bài tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.2 Vai trò tập vật lý dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.3 Tƣ trình giải tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.4 Phƣơng pháp giải tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.5 Hƣớng dẫn học sinh giải tập vật lý Error! Bookmark not defined 1.2.6 Kỹ giải tập vật lí Error! Bookmark not defined 1.3 Đặc điểm học sinh THPT tƣ thục Error! Bookmark not defined 1.3.1 Đặc điểm nhận thức Error! Bookmark not defined 1.3.2 Đặc điểm tâm lý, tính cách Error! Bookmark not defined 1.4 Thực trạng việc sử dụng câu hỏi định hƣớng tƣ việc hƣớng dẫn giải tập vật lý học sinh trƣờng tƣ thục Error! Bookmark not defined 1.4.1 Thực trạng Error! Bookmark not defined 1.4.2 Nguyên nhân Error! Bookmark not defined 1.4.3 Giải pháp Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2:SỬ DỤNG CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG TƢ DUY HƢỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 Error! Bookmark not defined 2.1 Cấu trúc nội dung vị trí chƣơng “ Các định luật bảo toàn” Error! Bookmark not defined v 2.1.1 Vị trí, vai trò chƣơng Error! Bookmark not defined 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung Error! Bookmark not defined 2.1.3 Diễn giải sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng “Các định luật bảo toàn” Error! Bookmark not defined 2.2 Mục tiêu dạy học chƣơng “Các định luật bảo toàn” Error! Bookmark not defined 2.3 Phân loại tập chƣơng “ Các định luật bảo toàn”Error! Bookmark not defined 2.3.1 Bài tập động lƣợng định luật bảo toàn động lƣợng Error! Bookmark not defined 2.3.2 Bài tập công, công suất Error! Bookmark not defined 2.3.3 Bài tập động năng, năng, Error! Bookmark not defined 2.3.4 Bài tập chuyển hóa bảo tồn Error! Bookmark not defined 2.4 Hệ thống tập nhằm rèn kĩ giải tập chƣơng “ Các định luật bảo toàn” Error! Bookmark not defined 2.4.1 Hệ thống tập trắc nghiệm Error! Bookmark not defined 2.4.2 Hệ thống tập tự luận Error! Bookmark not defined 2.5 Xây dựng hệ thống câu hỏi định hƣớng tƣ hƣớng dẫn học sinh giải số tập soạn để rèn kĩ giải tập chƣơng “ Các định luật bảo toàn” Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm(TNSP) Error! Bookmark not defined 3.2 Nhiệm vụ TNSP Error! Bookmark not defined 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4 Thời điểm thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.5 Tiến trình TNSP Error! Bookmark not defined 3.6 Phân tích đánh giá kết TNSP Error! Bookmark not defined 3.6.1 Đánh giá định tính việc rèn luyện nâng cao kỹ giải vấn đề việc giải tập chƣơng định luật bảo toàn Error! Bookmark not defined 3.6.2 Đánh giá định lƣợng Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC 2: ĐỀ KIỂM TRA 45’ Error! Bookmark not defined vi PHỤ LỤC 3: ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM BÀI 45’ Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày đất nƣớc thực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa dƣới lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam đạt đƣợc số thành tựu đáng kể Cùng với đổi phát triển đất nƣớc, giáo dục Việt Nam có biến đổi sâu sắc mục tiêu, nội dung phƣơng pháp giáo dục nhằm mở rộng quy mô, nâng cao tính tích cực dạy học cách tồn diện Trong việc đổi dạy- học việc đổi phƣơng pháp để nâng cao hiệu việc rèn kĩ năng, phát triển tƣ duy, lực sáng tạo cho ngƣời học quan trọng Đặc biệt kĩ năng, lực giải vấn đề thực tiễn, dạy học nói chung dạy học vật lí nói riêng việc đổi phƣơng pháp để nâng cao kĩ năng, lực sáng tạo phát triển tƣ cho học sinh đƣợc nhà giáo thực Một tiêu chí đổi phƣơng pháp (PP) phải tìm đƣợc cách thức định hƣớng hành động nhận thức hiệu dành cho học sinh, câu hỏi phƣơng tiện quan trọng để định hƣớng tƣ cho học sinh Thật vậy, ngƣời thầy muốn dạy tốt cần đƣa câu hỏi hay để khuấy động trí tò mò học sinh, kích thích trí tƣởng tƣợng chúng tạo động tìm hiểu kiến thức Nó thách thức học sinh bắt chúng phải suy nghĩ, tìm tòi thực hành động có định hƣớng Việc xây dựng sử dụng câu hỏi q trình dạy học có tác động trực tiếp đến chất lƣợng, hiệu trình dạy học Thực trạng cho thấy, trình độ học sinh tƣ thục hạn chế mặt nhận thức ý thức tổ chức học tập, đồng thời chƣơng trình học THPT mẻ em Vì cần xây dựng hệ thống câu hỏi định hƣớng tƣ vii phù hợp với trình độ nhận thức em giúp em có kĩ giải tập tốt Qua trình dạy học tơi nhận thấy chƣơng “ Các định luật bảo tồn” chƣơng có nhiều ứng dụng thực tế, đồng thời tập chƣơng tƣơng đối khó học sinh tƣ thục nên việc giải tập em lúng túng Trên sở đó, để nâng cao hiệu q trình dạy học cho học sinh lựa chọn đề tài: Rèn kĩ giải tập chương “ Các định luật bảo tồn” vật lý 10 thơng qua câu hỏi định hướng tư Việc đƣa câu hỏi định hƣớng tƣ cần thiết cho giáo viên học sinh trình dạy học Nhƣng điều kiện, luận văn nghiên cứu sâu việc rèn kĩ giải tập thông qua câu hỏi định hƣớng tƣ cho học sinh trƣờng tƣ thục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc xây dựng câu hỏi định hƣớng tƣ sử dụng chúng để hƣớng dẫn học sinh giải tập chƣơng "Các định luật bảo tồn" vật lí 10 nhằm rèn kỹ giải tập học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất: Nghiên cứu nội dung chƣơng trình sách giáo khoa, sách tập vật lý 10 Thứ hai: Nghiên cứu đặc điểm học sinh trƣờng tƣ thục lực nhận thức ý thức tổ chức học tập Thứ ba: Đƣa hệ thống câu hỏi định hƣớng tƣ hƣớng dẫn để rèn kĩ giải tập chƣơng định luật bảo toàn Thứ tư: Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu câu hỏi xây dựng nhƣ cách thức giảng dạy phù hợp việc rèn kỹ giải tập cho học sinh Đối tƣợng nghiên cứu - Hệ thống tập chƣơng “ Các định luật bảo toàn” - Hoạt động dạy học tập chƣơng “ Các định luật bảo toàn” trƣờng tƣ thục Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung vào nghiên cứu vấn đề sau: + Nghiên cứu xây dựng hệ thống câu hỏi định hƣớng tƣ để giải tập chƣơng “ Các định luật bảo toàn” + Nghiên cứu lực nhận thức học sinh trƣờng tƣ thục + Nghiên cứu trình đƣa hệ thống câu hỏi vào q trình dạy học để rèn kĩ giải tập cho học sinh trƣờng tƣ thục Giả thuyết khoa học Nếu soạn thảo đƣợc câu hỏi định hƣớng tƣ sử dụng chúng việc dạy giải tập chƣơng “Các định luật bảo tồn” rèn kĩ giải tập cho học sinh Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Chƣơng “ Các định luật bảo toàn” vật lý 10 - Phạm vi giới hạn khoảng thời gian: Tháng 3/ 2014 – 11/2014 - Phạm vi không gian: Học sinh lớp 10 trƣờng Phổ thông quốc tế Kinh Bắc Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nghiên cứu tài liệu thực nghiệm - Nghiên cứu tài liệu đổi phƣơng pháp dạy học vật lý, tài liệu nói phƣơng pháp dạy học tích cực để làm sáng tỏ quan điểm dạy học với câu hỏi định hƣớng tƣ q trình dạy học mơn vật lý -Nghiên cứu SGK, SBT vật lý 10 - Nghiên cứu luận văn thạc sĩ viết nội dung chƣơng định luật bảo toàn 8.2 Nghiên cứu thực nghiệm - Tiến hành dạy học thực nghiệm trƣờng PTQT Kinh Bắc trƣờng dân lập huyện Tiên Du thành phố Bắc Ninh để phân tích, đánh giá đề tài 8.3 Điều tra khảo sát -Tìm kiếm thơng tin việc dạy học (Thông qua trao đổi với học sinh, phát phiếu thăm dò, dự phân tích kết học sinh ) để đánh giá hiệu việc rèn kĩ giải tập chƣơng “Các định luật bảo tồn” thơng qua câu hỏi định hƣớng tƣ 8.4 Thống kê toán học - Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu đƣợc từ kết TNSP nhằm kiểm tra tính hợp lí tiến trình, tính hiệu mức độ khả thi đề tài Các luận 9.1 Luận lý thuyết - Các sở lý luận dạy học tích cực kỹ thuật dạy học tích cực Trong có kỹ thuật đặt câu hỏi - Lý thuyết phƣơng pháp đặt câu hỏi định hƣớng tƣ dạy học - Các sở kỹ thuật hình thành kĩ năng, kĩ xảo vật lý học sinh: kĩ quan sát, kĩ giải thích tƣợng, kĩ giải tập vật lý - Mục tiêu cần đạt nội dung kiến thức dạy học chƣơng “ Các định luật bảo tồn” , khó khăn học sinh giải tập phần 9.2 Luận thực tiễn - Từ thực tế dạy học, thực tiễn giải tập chƣơng “Các định luật bảo toàn” cho thấy phƣơng pháp rèn luyện kĩ giải tập phần định luật bảo toàn cách đƣa hệ thống câu hỏi định hƣớng tƣ có hiệu cao nâng cao đƣợc kĩ giải tập, phát triển tƣ duy, nâng cao đƣợc lực sáng tạo em - Phần đánh giá đƣợc dựa minh chứng từ thực tế dạy học thực nghiệm qua phần điều tra khảo sát học sinh trao đổi với đồng nghiệp giáo viên, kiểm tra … 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến đƣợc trình bày theo chƣơng: Chương 1: Nghiên cứu sở lý luận thực trạng việc soạn sử dụng câu hỏi định hƣớng tƣ trình giải tập cho học sinh trƣờng tƣ thục 10 Chương 2: Sử dụng câu hỏi định hƣớng tƣ duy, hƣớng dẫn học sinh giải tập chƣơng “ Các định luật bảo toàn” vật lý 10 Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn vật lí lớp 11 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Lƣơng Dun Bình, Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh, (2010), Vật lý 10 NXB Giáo dục Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn Xuân Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh, (2010), Bài tập vật lý 10 NXB Giáo dục Nguyễn Thế Khôi, Phạm Qúy Tƣ, Lƣơng Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tƣờng, (2010), Vật lý 10 nâng cao NXB Giáo dục Nguyễn Thế Khôi, Phạm Qúy Tƣ, Lƣơng Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tƣờng, (2010), Bài tập vật lý 10 nâng cao NXB Giáo dục Nguyễn Thế Khôi, Phạm Qúy Tƣ, Lƣơng Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tƣờng, (2010), Sách Giáo viên vật lí 10 Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Vũ Cao Đàm, (2010), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Trƣờng Giang,(2012), Rèn kĩ giải tập chƣơng “ Mắt , dụng cụ quang” thông qua câu hỏi định hƣớng tƣ duy, luận văn thạc sĩ giáo dục Ivan Hanel, (2009), Phương pháp đặt câu hỏi hiệu dạy học 10 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, (2009), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sƣ phạm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Lê Đức Ngọc, (2011), Đo lường Đánh giá thành học tập, Hiệp hội trƣờng Đại học Cao đẳng ngồi cơng lập Trung tâm kiểm định, Đo lƣờng Đánh giá chất lƣợng Giáo dục 12 Đỗ Hƣơng Trà, Phạm Gia Phách,(2009), Dạy học tập vật lí trường phổ thơng Nhà xuất Đại học Sƣ Phạm 13 Đỗ Hƣơng Trà,(2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy vật lí trường phổ thơng Nhà xuất Đại học Sƣ Phạm 14 Phạm Hữu Tòng,(2001), Lí luận dạy học vật lí trường Trung học Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 15 Phạm Hữu Tòng, (2007), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học Nhà xuất Đại học Sƣ Phạm 16 Phạm Hữu Tòng, (1994), Bài tập phương pháp dạy tập vật lí Nhà xuất Giáo dục 17 Nguyễn Quang Uẩn, (2007), Tâm lý học đại cương phần Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12 13 ... DỤC PHẠM THỊ HỢP RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG “ CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 THÔNG QUA CÂU HỎI ĐỊNH HƢỚNG TƢ DUY ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp... trình dạy học cho học sinh lựa chọn đề tài: Rèn kĩ giải tập chương “ Các định luật bảo tồn” vật lý 10 thơng qua câu hỏi định hướng tư Việc đƣa câu hỏi định hƣớng tƣ cần thiết cho giáo viên học... thuật đặt câu hỏi - Lý thuyết phƣơng pháp đặt câu hỏi định hƣớng tƣ dạy học - Các sở kỹ thuật hình thành kĩ năng, kĩ xảo vật lý học sinh: kĩ quan sát, kĩ giải thích tƣợng, kĩ giải tập vật lý - Mục