Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơiSKKN Gây hứng thú học tập môn Toán lớp 1 qua các trò chơi
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI ooo Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN TỐN LỚP QUA CÁC TRỊ CHƠI" Lĩnh vực/Mơn: Toán Cấp học : Tiểu học “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Năm học 2016 - 2017 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường tiểu học môn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn môn học cần thiết để học môn học khác, nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để nhận thức giới thực như: trừu tượng hoá, khái quát hoá, khả phân tích tổng hợp, so sánh, dự đốn, chứng minh Mơn Tốn góp phần giáo dục lí trí đức tính tốt như: trung thực, cần cù, chịu khó, ý thức vượt khó khăn, tìm tòi sáng tạo nhiều kĩ tính 2/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” tốn cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở khai thác đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học cần thiết Ở tiểu học, yêu cầu quan trọng dạy cho trẻ cách học nhằm xây dựng cho học sinh kĩ sở giao tiếp Đối với học sinh tiểu học, dạy học cần quán triệt phương châm: nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, chất lượng Như vậy, đổi phương pháp dạy học phải thiết thực, góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học, tạo điều kiện để cá thể hoá dạy học khuyến khích dạy học phát triển nội dung học Làm phát triển lực, sở trường học sinh, rèn luyện học sinh trở thành người lao động chủ động sáng tạo Theo kết nghiên cứu Viện Khoa học giáo dục kinh nghiệm nhà sư phạm có năm giải pháp mang tính khả thi cao nhằm góp phần thực đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, vấn đề thực có thành cơng hay khơng lại tùy thuộc vào hồn cảnh cụ thể phụ thuộc vào cố gắng địa phương, giáo viên trường, lớp Một năm giải pháp đổi hình thức tổ chức dạy học Việc tăng cường tổ chức trò chơi học tập vấn đề cần nhiều đầu tư suy nghĩ để thực Đây hình thức gây hứng thú học tập cho học sinh, quán triệt ý tưởng giúp cho học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Tuy nhiên, có nhiều câu hỏi đặt 3/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” “Chơi lúc nào? Chơi trò chơi để góp phần nâng cao chất lượng học tốn?” Đây vấn đề gây tranh cãi cần giải Xuất phát từ lý thực tế nêu trên, năm học (2016 – 2017) tơi thiết kế số trò chơi đưa vào giảng dạy phần củng cố kiến thức tiết học Mơn Tốn nhằm làm cho em học sinh say mê, ham thích học tập ghi nhớ kiến thức cách lâu dài Trong phạm vi viết “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ”, tơi xin đưa kinh nghiệm nhỏ nhoi mình, không thực đạt số kết tương đối Mong kinh nghiệm góp phần bổ sung làm phong phú phương pháp dạy học bạn đồng nghiệp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phần củng cố tiết học toán IV THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Từ tháng 9/2016 đến tháng 2/2017 4/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở xuất phát: Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học Nói đến đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học vấn đề trình nhận thức em Quá trình nhận thức giúp em có hiểu biết định giới xung quanh, thân mình, từ thể thái độ có hành vi, hoạt động tham gia vào mối quan hệ xã hội việc nhận thức giới, người đạt tới mức độ nhận thức khác từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Mức độ thấp nhận thức cảm tính, mức độ cao nhận thức lí tính Hai q trình có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, chi phối lẫn Ở lứa tuổi em nhận thức cảm tính chiếm ưu nhận thức lý tính Các em dễ tiếp thu qua tri giác tác động trực tiếp trẻ quan sát Tuy nhiên, trẻ thích quan sát sặc sỡ, hấp dẫn khả ghi nhớ tốt, đặc biệt ghi nhớ máy móc Trẻ dễ nhớ tác động trực tiếp Các em hành động đối tượng Do đó, trẻ thích tham gia hoạt động mang tính thực tiễn Như vậy, khả trí tuệ, em có khả lĩnh hội khái niệm ban đầu, lĩnh vực tri thức khoa học đạo đức phải dựa sở vật, tượng trực quan Các em bước đầu biết so sánh, phân tích, nhận biết giá trị hành vi đạo đức, nhận thức hành vi đạo đức bày tỏ thái độ với hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức 5/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Ở lứa tuổi này, nhu cầu học tập em không đơn hoạt động nhận thức mà gắn liền với nhu cầu vui chơi Nhu cầu vui chơi em chiếm vị trí lớn Đặc biệt em xuất nhu cầu lớn tự đánh giá đánh giá người khác sống, học tập Mặc dù lúc đầu việc đánh giá trẻ mang tính bề ngồi, đánh giá bạn thông qua hoạt động tập thể qua đánh giá cô giáo Về sau, việc đánh giá bạn dựa dư luận tập thể Điều có ý nghĩa lớn, đánh dấu bước lớn phát triển nhân cách em Về hứng thú, lứa tuổi em có hứng thú riêng biệt với môn Tuy nhiên, khéo lồng nội dung dạy học vào trò chơi dễ lơi em vào trình học tập cách tích cực, tự giác mà em khơng nhận thấy điều Đối với trò chơi em thường hứng thú với trò chơi có quy tắc, đòi hỏi cố gắng, khéo léo định, giàu trí tưởng tượng Tóm lại, bậc tiểu học, em có biến đổi sâu sắc tâm sinh lí Nó mang đặc trưng riêng cho lứa tuổi Vì vậy, để tổ chức hoạt động học tập cho em có hiệu nhà giáo dục phải nắm vững đặc điểm chung nhất, tâm sinh lí lứa tuổi để vận dụng mà tổ chức trò chơi học tập tương thích với mục đích dạy học Đây vấn đề khơng đơn giản đòi hỏi q trình cơng phu sáng tạo 6/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Trẻ em với trò chơi nói chung trò chơi tốn học nói riêng Lòng khao khát tự trẻ bộc lộ lĩnh vực sống hàng ngày chủ yếu chúng chơi Ai biết trẻ em thích chơi hồn tồn bị hút vào trò chơi Trong trò chơi trẻ, trò giải trí người lớn khả chơi, hành động cách tùy tiện, chơi gắn liền với nhu cầu thám hiểm, thoả mãn tính tò mò động lực việc học tập khám phá người Trên thực tế, người giáo viên tổ chức học toán sinh động họ gây cho học sinh niềm say mê học toán Mà muốn cho trẻ thích học mơn tốn, thầy giáo cần tìm cách để gây hứng thú trình lên lớp, gợi tò mò, ham hiểu biết, thích tìm hiểu, muốn nắm lạ mà học toán đem lại cho em Đối với học sinh tiểu học, vui chơi thành tố quan trọng hoạt động học sinh Vì vậy, thấy trò chơi học tập có tác dụng sau: - Giúp học sinh thay đổi động hình hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng học tập, tăng cường khả luyện tập thực hành vận dụng nhanh kiến thức học - Tận dụng vốn hiểu biết học sinh trình dạy học - Ghi nhớ nội dung kiến thức cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học 7/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” - Qua gây niềm tin cho học sinh, thích học mơn tốn, rèn luyện trí thơng minh, nhanh nhẹn, kích thích suy nghĩ sáng tạo, phát huy sáng kiến, bộc lộ tài cá nhân, rèn luyện tính mạnh dạn tự tin sống - Tạo cho em có lòng say mê tìm tòi, nghiên cứu học tập, thích khám phá Rõ ràng, trò chơi học tập hình thức tốt để giúp cho việc lĩnh hội nội dung kiến thức mơn tốn trường cách tích cực, tự giác, tránh gò ép, áp đặt Từ giúp cho học sinh nhớ lâu, hiểu kĩ vận dụng linh hoạt đời sống học tập II Đặc điểm tình hình: Thực tế dạy học toán tiểu học Mơn tốn – mơn học từ xưa đến xem khơ khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học khó khăn học sinh lớp Điều dễ hiểu vì: để lĩnh hội tri thức tốn học học sinh cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố khái quát hoá mà chức trừu tượng hoá khái qt hố trẻ chưa phát triển đầy đủ Thêm vào lượng kiến thức mơn tốn đưa vào chương trình ngày nhiều dẫn tới tải, làm cho học sinh phải tiếp thu tri thức vất vả, em cảm thấy sợ, cảm thấy khơng khí căng thẳng, nặng nề bắt đầu học… Ngồi ra, việc tìm hiểu thực tế cho thấy: thân giáo viên – người truyền thụ kiến thức gặp phải số khó khăn sau: 8/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” - Thời gian dành cho tiết học toán từ 35 đến 40 phút, thời gian dành để củng cố kiến thức cho tiết dạy không nhiều từ đến phút giáo viên chưa biết cách tổ chức để thay đổi hình thức hoạt động giúp học sinh vừa ôn tập củng cố, vừa giảm bớt căng thẳng sau thời gian học tập căng thẳng - Hiện nay, trò chơi tốn học đơn lẻ, nghèo nàn, phổ biến nhiều giáo viên nhiều đến trò chơi có tài liệu tham khảo vấn đề - Một thực trạng đa số giáo viên ngại tổ chức trò chơi phục vụ học tập tốn ngại tìm tòi, sưu tầm, thiết kế hay khơng biết khơng có thời gian Nói tóm lại, dựa lý luận thực tiễn nêu trên, thấy việc tăng cường tổ chức trò chơi học tập để khắc phục tình trạng nhằm gây hứng thú học tập cho em nâng cao hiệu học vô cần thiết cần phải làm III Quá trình thực Chuẩn bị: - Trước tiên đọc thêm sách báo nghiên cứu kĩ vấn đề thực hiện, sưu tầm số trò chơi toán học phù hợp với đặc thù riêng lớp - Chuẩn bị đồ dùng dạy học sẵn sàng kĩ lưỡng Tổ chức thực 9/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học, sau thiết kế chi tiết soạn lên lớp tiến hành tổ chức cho em học sinh chơi bước củng cố tiết học toán V Kết đạt Trong năm học em học sinh lớp tơi tham gia trò chơi tốn học tơi tổ chức tuần 8, đến kì tơi tiến hành vấn điều tra hứng thú học tập em thu kết sau: - Tỉ lệ học sinh thích học mơn Tốn tăng lên 75 % so với đầu năm 53% - Tỉ lệ học sinh khơng thích học mơn Tốn giảm xuống 14% so với đầu năm 25% - Tỉ lệ học sinh khơng tỏ rõ ý kiến giảm xuống 11% so với đầu năm 25% 10/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” VI Một số trò chơi thực Trò chơi LÀM TÍNH TIẾP SỨC Mục đích Rèn kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị sẵn hai sau: +2 -1 +0 +1 -3 Cách chơi Hai đội chơi, đội bạn Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên điền kết phép tính vào hình tam giác nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục vậy, bạn thứ năm lên điền kết phép tính cuối vào ngơi Đội làm nhanh thắng Trò chơi “TAM GIÁC KÌ LẠ” Mục đích Luyện tập làm tính cộng phạm vi 11/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Chuẩn bị Giáo viên vẽ sẵn hình vẽ sau: Và bìa ghi số: 0; 1; 2; 3; 4; Bao nhiêu bạn (nhóm) chơi cần nhiêu tranh vẽ số nêu Cách chơi Có thể chơi theo cá nhân theo nhóm Mỗi bạn (nhóm) phải dùng bìa ghi số đặt vào hình tròn hình vẽ nêu cho cộng số cạnh kết Bạn (hoặc nhóm) làm xong trước thắng Chẳng hạn: Trò chơi “NÊU ĐÚNG KẾT QUẢ” Mục đích - Củng cố ý nghĩa phép cộng, phép trừ - Rèn kĩ cộng, trừ phạm vi Chuẩn bị Mỗi học sinh bày sẵn bìa ghi số từ đến bàn 12/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Cách chơi Cả lớp chơi Giáo viên nói, chẳng hạn: “1 cộng 5”, “3 thêm 2”, “6 trừ 4”, “5 bớt 2”,… Học sinh thi đua giơ bìa ghi kết tương ứng (6, 5, 2, 3,…), học sinh làm sai bị phạt (nhảy lò cò, hát,…) Trò chơi “NHANH MÀ ĐÚNG” Mục đích Luyện tập phép tính cộng trừ phạm vi 10 Chuẩn bị Giáo viên treo bảng tranh sau: + + + + + + + + + + 13/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Cách chơi Hai nhóm chơi, nhóm bạn Đặt tên hai nhóm Thỏ Sóc Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu bạn nhóm lên điền số thích hợp vào ô trống khung xuất phát nhanh chóng trao bút viết cho bạn thứ hai Cứ thế, bạn thứ năm lên điền số thích hợp vào trống khung cuối Nhóm làm đích trước nhóm thắng tun dương Trò chơi “MỞ THÀNH CỨU CƠNG CHÚA” Mục đích Rèn luyện kĩ tính nhẩm nhanh phạm vi 10 Chuẩn bị Vẽ sẵn hình vẽ hình bên Bao nhiêu người chơi chuẩn bị nhiêu hình vẽ 14/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Cách chơi Tòa thành có vòng, vòng thành có cửa vào, ghi sẵn số hình vẽ Cơng chúa bị giam giữ phòng có ghi số 10 Muốn đến phòng cơng chúa người phải tìm cách chọn đường qua hai “cửa” cho cộng số ghi “cửa” qua phải có kết 10 Mỗi vòng thành qua “cửa” Ví dụ: Trong lượt đi, người chơi phải qua “cửa” ghi số + = 10 Ai đến nhanh người cứu cơng chúa Trò chơi CHÍNH TẢ TỐN HỌC Mục đích Rèn luyện khả tập sử dụng chữ số kí hiệu tốn học để ghi chép, trình bày mệnh đề tốn học phát biểu lời Chuẩn bị Hãy viết Hãy viết Một số tờ phiếu có ghi câu số liền sau số gồm số sau: chục a) Hãy viết số: mười hai, năm đơn vị mươi tư, sáu mươi bảy, chín mươi tám, b) Hãy viết số gồm chục đơn vị c) Hãy viết số liền sau 99; viết số liền trước 35;… Cách chơi Giáo viên chia lớp thành đội, đội cử bạn lên chọn tờ phiếu đọc to cho bạn lại ghi vào bảng (giấy nháp) Đội có nhiều bạn ghi trình bày đẹp đội thắng 99 15/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Trò chơi “TÌM NHÀ CHO THỎ” Mục đích Rèn kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi 100 Chuẩn bị Giáo viên treo lên bảng tranh sau: 76 - 69 - 10 54 73 58 - 66 - 40+ 14 59 20+40 70 + 60 57+ 16/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Cách chơi Hai đội chơi, đội bạn Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên nối (di chuyển) hai thỏ với “nhà” có số kết phép tính hình thỏ đó, nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục bạn cuối Đội làm nhanh thắng Trò chơi “BIN GO” Mục đích Rèn kĩ cộng, trừ nhẩm (khơng nhớ) phạm vi 100 Rèn tác phong nhanh nhẹn, hợp tác tinh ý công việc Chuẩn bị Giáo viên kẻ bảng gồm ô vuông hình vẽ, chuẩn bị số phép tính gồm phép cộng phép trừ Các phép tính phải giấu kín trước chơi, chẳng hạn giáo viên viết sẵn thẻ phép tính: 45 + 4; 64 + 3; 92 + 3; 69 – 8; 56 – 5; 47 – 4; 26 – 6; 57 + 17/19 96 – 6; “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Cách chơi Chia lớp thành đội, đội cử bạn tham gia chơi Giáo viên phát cho đội bút xanh gọi “Quân xanh”, đội lại mang bút đỏ gọi “Quân đỏ” Khi giáo viên rút thẻ có ghi phép tính đọc to lên, hai đội nghe rõ nhẩm kết Đội hơ kết trước phép viết kết vào ô bảng Đội viết kết vào ô mà thẳng hàng (hàng dọc, hàng ngang, hàng chéo) đội thắng 18/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Qua thực tế giảng dạy lớp thời gian qua, thân nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi vào học tốn Tiểu học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trò chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức tốn cách nhẹ nhàng, mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc, tạo hứng thú, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất phong cách làm việc người lao động Mặc dù cố gắng thời gian áp dụng chưa nhiều, kinh nghiệm trình độ thân hạn chế nên sáng kiến kinh nghiệm nhiều điểm thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp góp ý để tơi ngày tiến Tôi xin chân thành cảm ơn ! * Ý kiến đề xuất: Muốn có kết cao việc sử dụng trò chơi học tốn mục tiêu chung dạy giáo viên cần ý đến vấn đề sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, từ lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp - Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi em hay rụt rè thiếu tự tin - Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi Hà Nội, ngày 30 tháng nm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung cđa ngêi kh¸c 19/19 “Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” 20/19 ... lý học sinh tiểu học Tuy nhiên, có nhiều câu hỏi đặt 3 /19 Gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp qua trò chơi ” Chơi lúc nào? Chơi trò chơi để góp phần nâng cao chất lượng học tốn?” Đây vấn đề gây. .. sưu tầm số trò chơi tốn học phù hợp với đặc thù riêng lớp - Chuẩn bị đồ dùng dạy học sẵn sàng kĩ lưỡng Tổ chức thực 9 /19 Gây hứng thú học tập môn Tốn lớp qua trò chơi ” Lựa chọn trò chơi phù hợp... sáng tạo 6 /19 Gây hứng thú học tập môn Tốn lớp qua trò chơi ” Trẻ em với trò chơi nói chung trò chơi tốn học nói riêng Lòng khao khát tự trẻ bộc lộ lĩnh vực sống hàng ngày chủ yếu chúng chơi Ai