Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)Phương pháo giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội trong điều kiện ngày nay (LV thạc sĩ)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ KIM TUYẾN GIÁO DỤC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRONG ĐIỀU KIỆN HIỆN NAY Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60 31 02 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHẠM NGỌC ANH HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn “Phương pháo giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện ngày ” cơng trình nghiên cứu khoa học riêng hướng dẫn PGS TS Phạm Ngọc Anh Tơi nghiên cứu, tìm hiểu hồn thiện luận văn có kế thừa kết nghiên cứu tác giả trước với trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, sử dụng phạm vi cho phép Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Luận văn không trùng với với luận văn thời điểm Hà Nội, tháng 08 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Tuyến LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đầu tiên, chân thành sâu sắc tới PGS TS Phạm Ngọc Anh - Thầy tận tình quan tâm, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Thầy giúp cho tiếp cận nhiều kiến thức Phương pháo giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt giải phấp nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Thầy cịn bảo, giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo trường Học viện Khoa học xã hội Việt Nam, thầy, cô giáo khoa Triết học quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành tốt khóa học Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến người thân gia đình bạn bè ln động viên, giúp đỡ tơi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Hà Nội, tháng 08 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Tuyến MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI – NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh gì? 1.2 Tổng quan trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1.3 Vị trí ý nghĩa việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 14 1.4 Mục tiêu dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN ĐHSP HN TRONG ĐIỀU KIỆN HIỆN NAY 23 2.1 Thực trạng công tác giáo dục tư tưởng Hồ Chi Minh cho SV ĐHSP HN điều kiện 23 2.2 Nội dung hình thức cơng tác giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN điều kiện 27 2.3 Một số nhân tố tác động đến giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho Sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội thời đại ngày 60 2.4 Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 63 KẾT LUẬN 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT SV Sinh viên ĐHSP Đại học Sư phạm HN Hà Nội Nxb Nhà Xuất Bản GS Giáo sư PGS Phó giáo sư TS Tiến sĩ Ths Thạc sĩ TSKH Tiến sĩ khoa học CNH Công nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thực tiễn ngày chứng minh, với chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh có giá trị to lớn, dẫn đường cho thắng lợi cách mạng Việt Nam tám mươi năm qua, tài sản to lớn Đảng dân tộc ta Bởi vậy, nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh cách sâu sắc, khoa học nhiệm vụ cấp thiết Đảng toàn dân, đặc biệt giai đoạn đổi nay, nhằm mục đích nâng cao trình độ lý luận, trình độ lãnh đạo Bảo vệ, phát triển vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng đẩy mạnh cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước theo định hướng Xã hội chủ nghĩa cách thành công nhất, thắng lợi Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII năm 1991 khẳng định rằng: “Chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tư tưởng kim nam cho hành động Đảng” [17] Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Đó tư tưởng giải phong dân tộc với sức mạnh thời đại; sức mạnh nhân dân, khối đại đoàn kết dân tộc” [18] Đối với Đảng thực tiễn cách mạng nước ta, kiên trì, vận dụng, sáng tạo phát triển Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề có tính ngun tắc số Mọi chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước ta dựa chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Nghiên cứu, học tập, thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao lịng u nước, tinh thần phục vụ nhân dân, đạo đức cách mạng người, hiểu thấu đáo đường lối cách mạng Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh hình thành thực tiễn đấu tranh cách mạng, có tác động to lớn đến đến công xây dựng bảo vệ đất nước, góp phần cổ vũ dân tộc tồn giới đấu tranh mục tiêu cao cả, xã hội độc lập, văn minh, tiến Vì lẽ đó, đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống yêu cầu quan trọng bậc việc học tập, quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh với tầng lớp nhân dân, đặc biệt, việc đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường có ý nghĩa quan trọng, đào tạo hệ cách mạng cho đời sau, kế tục phát triển nghiệp ông cha đấu tranh gian khổ, anh dũng công dựng nước giữ nước Tư tưởng Hồ Chí Minh sản phẩm thời đại, trường tồn, sản phẩm vô giá dân tộc Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh tổng hợp tinh hoa văn hóa nhân loại, trung thành với nguyên lý phổ biến chủ nghĩa Mác – Lênin Ngày nay, tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm hệ thống quan điểm lý luận, tư tưởng chiến lược, sách lược cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, đạo đức, phong cách, phương pháp Hồ Chí Minh, việc thực hóa tư tưởng đời sống xã hội hệ thống tổng hợp thành chuyên ngành khoa học – Hồ Chí Minh học Tư tưởng Hồ Chí Minh với chủ nghĩa Mác – Lênin nguyên tắc phương pháp luận cho việc nghiên cứu, giảng dạy, học tập môn khoa học xã hội nhân văn, làm tăng chất lượng giáo dục lý luận trị hoạt động thực tiễn mơn khoa học Tổng hợp lý trên, tác giả nhận thấy việc nghiên cứu, giáo dục, học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Sư phạm Trường sư phạm đứng đầu nước, nôi đào tạo đội ngũ giáo viên chất lượng cao cho đất nước, để đáp ứng “làm để nhà trường trường sư phạm mà cịn trường mơ phạm nước” (Hồ Chí Minh,1964) vơ cần thiết hữu ích, liên quan trực tiếp đến việc kiên định đường tảng tư tưởng Đảng, cách mạng nước ta Đây trở thành kênh tuyên truyền góp phần phổ cập lý luận trị, đường lối Đảng cho nhà giáo tương lai nhằm khẳng định, bảo vệ phát triển tảng tư tưởng chung tồn xã hội Chính vậy, tác giả chọn đề tài “Phương pháp giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp khóa học cao học Tình hình nghiên cứu đề tài Các quốc gia giới Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu, viết nhà khoa học xung quanh tượng này, bao gồm: Trên giới Marzano Robert (GT TS Nguyễn Hữu Châu dịch, 2015), Nghệ thuật khoa học dạy học, Nxb Giáo dục Việt Nam Luận toàn diện dạy học hiệu Tài liệu giới thiệu điều tốt mà nhà nghiên cứu mang lại cho biết phương pháp dạy học có nhiều khả để thực có hiệu với học sinh Mỗi giáo viên phải tự xây dựng phương pháp dạy học cụ thể cho học sinh thời điểm thích hợp Quan trọng việc dạy học có hiệu phải nghệ thuật tên gọi tài liệu Tsuboi Yoshiharu (2008), Một góc nhìn khác, Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ Bài viết góc nhìn vơ xác Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà học giả nước ngồi Con người Hồ Chí Minh phản ảnh sắc nét Hiến pháp người theo chủ nghĩa cộng hòa chủ nghĩa hòa bình người theo chủ nghĩa cộng sản Tại Việt Nam PGS.TS Vũ Hồng Tiến (2015), Một số phương pháp dạy học tích cực, www.tailieu.vn Bài viết tập trung làm rõ chất phương pháp dạy học tích cực, vai trị nội dung số phương pháp dạy học tích cực Khẳng định cần thiết có ý thức tự giác, sáng tạo áp dụng PPDH tích cực Nguyễn Thị Minh Phương (2015), Cẩm nang phương pháp Sư phạm, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Cuốn sách đưa dẫn thiết thực, dễ hiểu dễ áp dụng Hướng dẫn người dạy biết cách mở đầu giảng thu hút ý người học từ giây phút học, cách nhấn mạnh, chốt kiến thức giúp người học nhớ lâu hơn, cách lập kế hoạch giảng chi tiết cho phù hợp nội dung - phương pháp - phương tiện thời gian cho tiết giảng, giảng, cách trực quan hóa giảng học trở nên sinh động hơn, hiệu Ứng xử sư phạm giáo dục kỹ sống giáo dục nay, Nxb Hồng Đức (2012) Tác phẩm tập trung làm sáng tỏ chất ứng xử giao tiếp người dạy người học theo quan điểm hoạt động giáo dục, đồng thời số khó khăn mà giáo viên thường gặp phải giải tình sư phạm hoạt động ứng xử Bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh (2016), Tài liệu hướng dẫn ôn tập môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh Tài liệu chia làm ba phần Phần tóm tắt nội dung; phần hỏi gợi ý trả lời; phần câu hỏi trắc nghiệm Tài liệu giúp cho sinh viên dễ dàng nắm bắt nội dung cốt lõi môn học làm quen với dạng câu hỏi, cách thức làm thi tự luận trắc nghiệm Tài liệu biên soạn dựa giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Hồng Trung (2002), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh Cuốn sách phạm trù đạo đức mà Hồ Chí Minh sử dụng, làm rõ nội dung chúng lý giải Hồ Chí Minh lại sử dụng phạm trù với nội dung Chỉ giá trị tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thực tiễn cách mạng nước ta Làm rõ ý nghĩa lý luận thực tiễn việc kế thừa, vận dụng phát triển tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cơng đổi nước ta Thùy Anh (2015), Dạy học tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, www.xaydungdang.org Tác giả tập trung làm rõ thực trạng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao đẳng Đội ngũ giáo viên dạy mơn tư tưởng hồ Chí Minh thiếu chất lượng chưa cao Giáo viên chưa nhận quan tâm kịp thời cấp quyền Phần lớn sinh viên khơng hứng thú với môn học chưa thực thấy tầm quan trọng mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Tác giả đưa số biện pháp để cải thiện chất lượng giáo viên sinh viên Tăng cường tập huấn, đào tạo, quan tâm đến đời sống giáo viên, kết hợp nhiều phương pháp dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để gây hứng thú với sinh viên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện nay, từ đề xuất giải pháp áp dụng phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn học Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ lý luận phương pháp dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, nâng cao chất lượng dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh, yếu tố tác động đến cơng tác dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện nay; trọng giỏi chuyên môn nghiệp vụ Chính vậy, việc nắm vững tác động phức tạp tất yếu điều kiện kinh tế - xã hội việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên đại học Sư phạm Hà Nội có ý nghĩa quan trọng, giúp đề phương pháp, nội dung phù hợp cho trình hoạt động giáo dục 2.3.2 Sự tác động yếu tố thời đại Trong năm đầu kỷ XXI, chứng kiến biến động mạnh mẽ giới xu tồn cầu hố Trong trình phát triển, tất quốc gia dân tộc giới khơng thể tự tách khỏi xu chung Sự hội nhập quốc tế quốc gia ngày toàn diện, sâu sắc diễn mạnh mẽ tất lĩnh vực Quá trình hội nhập quốc tế đặt vấn đề chung thời đại cần quan tâm giải sở đảm bảo hài hịa lợi ích quốc gia dân tộc, tạo cơng bằng, bình đẳng quan hệ ứng xử quốc tế Tất thời cơ, thuận lợi tác động yếu tố thời đại có ảnh hưởng tích cực việc nâng cao lĩnh trị, tính tự giác, trách nhiệm nghĩa vụ cơng dân lịng tự tôn dân tộc cho cán bộ, đảng viên, đặc biệt đội ngũ tri thức trẻ - sinh viên Tuy nhiên, hội nhập quốc tế bên cạnh tác động tích cực có tính định hướng, ảnh hưởng tốt tới việc giáo dục nâng cao trình độ lý luận trị nói chung mơn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng cho đội ngũ sinh viên nước sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, có ảnh hưởng tiêu cực có tác động khơng nhỏ Nhất tác động mặt trái chế thị trường, vấn đề lợi ích cá nhân đẩy lên mức tuyệt đối hóa, làm cho phận sinh viên bị lôi kéo vào xấu, hiểu sai, hiểu lệch lạc tư tưởng Hồ Chí Minh Chính vậy, lúc hết, phải cảnh giác, tận dụng tối đa hội thuận lợi hội nhập quốc tế mang lại để phát triển đất nước, đồng 61 thời kiên ngăn chặn, loại trừ tệ nạn xã hội, ảnh hưởng tiêu cực nảy sinh trình hội nhập Chú trọng công tác giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng mơn khoa học trị nói chung cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội giai đoạn 2.3.3 Sự tác động đội ngũ giảng viên Với vai trò chủ thể trực tiếp trình giảng dạy, giảng viên mơn tư tưởng Hồ Chí Minh yếu tố định đến chất lượng hiệu q trình giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Thơng qua hoạt động giảng dạy giảng viên, tác động đến tư tưởng, tình cảm, hút sinh viên say mê học tập Giảng viên có trình độ chun mơn, có tư cách đạo đức, lối sống sáng có ảnh hưởng tích cực tới sinh viên Khi giảng viên có lực, trình độ, phương pháp sư phạm nghệ thuật giao tiếp tốt làm cho sinh viên hào hứng với giảng, tiếp nhận tri thức cách chủ động, củng cố niềm tin vào môn học, tạo động lực tinh thần vươn lên sống với hoài bão, mơ ước Ngược lại, giảng viên không đủ lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đứng lớp, đặc biệt giảng viên có biểu suy thối đạo đức lối sống, có hành vi sai trái, không ngăn chặn ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành nhân cách sinh viên, suy giảm niềm tin họ vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc, nghi ngờ lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước Trong giai đoạn nay, để đáp ứng yêu cầu cao công tác giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên, cần đầu tư mạnh mẽ để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tư tưởng Hồ Chí Minh số lượng chất lượng không ngừng nâng cao 2.3.4 Sự tác động tổ chức đồn thể trị - xã hội Trong trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tổ chức trị - xã hội Đảng bộ, Chi bộ, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên thành viên 62 hệ thống trị lãnh đạo toàn diện Đảng Hoạt động tổ chức có tác động mạnh mẽ tới hiệu việc giáo dục lý luận trị nói chung tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên, vừa với tư cách yếu tố khách quan, vừa với tư cách tham gia trực tiếp từ bên hoạt động giáo dục Sự tác động tổ chức diễn mức độ khác tùy thuộc vào chức năng, nhiệm vụ riêng tổ chức 2.3.5 Tính tích cực, chủ động tự giáo dục sinh viên Giáo dục trình hai mặt, mặt tác động từ bên vào đối tượng giáo dục, mặt khác thông qua tác động này, đối tượng tự biến đổi thân, tự hồn thiện Q trình đào tạo tự đào tạo Sinh viên với tư cách chủ thể trình nhận thức, giáo dục nhà trường xã hội lĩnh hội giá trị nội dung giáo dục lý luận trị, biến thành nguyên tắc định hướng chi phối suy nghĩ hành động mình, để tự hoàn thiện nhân cách cho phù hợp với yêu cầu sống 2.4 Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 2.4.1 Nâng cao tầm quan trọng công tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN điều kiện Công tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh ln Ban giám hiệu trường ĐHSP HN quan tâm, trọng thực tế thời gian qua cơng tác có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, số phận sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Vẫn cho đât môn học phụ, môn chung, khơng phục vụ cơng tác chun mơn sau Chính vậy, cần lưu ý vấn đề nâng cao tầm quan trọng công tác giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh Cần phải thừa nhận tính khoa học môn học, cần thừa nhận công tác giáo dục tư tưởng Hồ Chí 63 Minh khơng cơng việc vụ, mà cịn có tính khoa học, môn môn khoa học đặc biệt Nhấn mạnh việc học tập, tiếp thu giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh có lợi ích cá nhân SV đất nước nói chung 2.4.2 Bồi dưỡng nhận thức chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Chất lượng chuyên môn phục thuộc lớn vào yếu tố người Trong thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục thị rõ nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục điều cho thấy tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Người giáo viên có trình độ chun mơn sâu, có kĩ sư phạm “cho lị” sinh viên giỏi, ngược lại, giáo viên có chun mơn yếu, khơng có kĩ truyền đạt gây chán nản cho sinh viên, khơng kích thích tinh thần học hỏi, tìm tịi sinh viên Người thầy khơng giỏi chuyên môn, tốt nghiệp vụ mà cịn phải có nhân cách tốt, nhận thức đắn Sinh viên lứa tuổi trẻ tràn đầy lượng, có xu hướng tiếp thu việc diễn xung quanh, nhân cách, nhận thức giáo viên có ảnh hưởng đến q trình học tập em Người giáo viên phải không ngừng hoàn thiện thân, tu dưỡng đạo đức, nhân cách tơt thực hồn hảo nhiệm vụ mình, thực kỹ sư tâm hồn Đồng thời có nhận thức đắn mơn học Mọi suy nghĩ đề dẫn dắt hành động, nhận thức hành động Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tác giả nhận thấy cần tăng cường tổ chức lớp học, lớp tập huấn ứng dụng phương pháp dạy học, kĩ xử lý tình sư phạm, lớp học tư tưởng Hồ Chí Minh 64 Thường xuyên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn qua buổi hội giảng, thao giảng, tìm hiểu thực tế, học hỏi từ tìm hiểu thực tế trường khác 2.4.3 Đổi Phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh điều cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội, tạo nên khác biệt lối dạy học thụ động truyền thống Sinh viên không đối tượng dạy học mà chủ thể trình dạy học, em cần tạo hội để tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội nội dung học 2.4.4 Hoàn thiện hệ thống nội dung công tác giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh Nội dung giáo trình mơn tư tưởng Hồ Chí Minh thể nội dung chủ yếu cơng tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Đa số SV tiếp thu tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua việc học tập mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, nhiên, cịn số đơng SV cho nội dung chương trình mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cịn tồn nhiều vấn đề, có vấn đề khơ khan, cứng nhắc giáo trình gây nên không hứng thú cho sinh viên Do đó, cải tiến bổ sung nội dung cơng tác giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn SV ĐHSP HN nói riêng SV nước nói chung nhiệm vụ cấp bách giai đoạn 65 Tiểu kết chương Trong chương 2, tác giả làm rõ thực trạng nguyên nhân giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên đại học Sư phạm điều kiện Trong dạy học trường ĐHSP HN nói chung mơn tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng, việc phát huy tính tích cực sinh viên có ý nghĩa vơ to lớn việc giáo dục môn học Nó giúp cho SV năm nội dung mơn tư tưởng Hồ Chí Minh từ vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào đời sống Góp phần giúp cho mơn tư tưởng Hồ Chí Minh hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục mình, ngày nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường ĐHSP HN Các phương pháp dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh đa dạng phương pháp thuyết trình, phương pháp mơ hình hóa, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp sermina, phương pháp làm việc nhóm, phương pháp hỏi đáp… Tuy nhiên, muốn đạt kết giáo dục cao đòi hỏi người dạy phải kết hợp phương pháp phù hợp, hấp dẫn, sinh động, lôi sinh viên, nhằm phát huy tính tích cực học tập, nghiên cứu sinh viên Để thực kết hợp phương pháp dạy học nhuần nhuyễn, hiệu giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN địi hỏi người giảng viên mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh phải khơng ngừng nghiên cứu để nâng cao chun mơn Đồng thời, giảng viên phải nắm lí luận dạy học môn, luôn rèn luyện kĩ Sư phạm mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Đặc biệt để phát huy tính tích cực học tập mơn tư tưởng Hồ Chí Minh đem đến thành công việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh mơn khoa học vừa địi hỏi tính lịch sử cao lại vừa mang tính thời xuyên suốt chiều dài phát triển thời đại dân tộc Là học kinh nghiệm quý báu vị Lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh soi sáng cho lớp người rèn luyện thân thật tốt phấn 66 đấu xây dựng nước nhà mai giàu đẹp Chính lẽ đó, để phát huy giá trị mơn học tốt ln địi hỏi người giáo viên giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh phải có phương pháp dạy học phù hợp giúp cho người học lĩnh hội vốn kiến thức phong phú Nhưng thực tiễn tồn nhiều yếu tố tác động tới việc giáo dục môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường, đặc biệt trường Đại học Sư phạm Hà Nội – Một trường đầu ngành giáo dục sư phạm nước Đó yếu tố tác động phía ngồi nhà trường phía nhà trường Phía nhà trường tồn yếu tố mặt điều kiện kinh tế - xã hội nước biến động bất thường gây ảnh hưởng trực tiếp tới mặt đời sống phần đa sinh viên tạo nên tâm lý hoang mang, lản tránh môn học, coi môn học “không cần thiết” hay “môn phụ” Yếu tố thứ hai bắt nguồn từ tính thời đại, thời đại ngày phát triển theo xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, bên cạnh mặt tích cực từ xu đem lại tồn cầu hóa đặt nhiều thách thức cho quốc gia, dân tộc Việt Nam không ngoại trừ bối cảnh đó, âm mưu lực thù địch bôi nhọ đường, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh ảnh hưởng trực tiếp tới tính chất mơn học gây mối nguy hại to lớn cho nhà trường giáo viên sinh viên Mặt khác, phía nhà trường cịn tồn yếu tố tác động trực tiếp tới việc dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Đó yếu tố từ đội ngũ cán giảng viên, tổ chức đồn thể từ thân sinh viên tính tự giác, tích cực chủ động môn học Với nguyên nhân tác động trực tiếp gián tiếp tới tình hình tiếp cận mơn tư tưởng Hồ Chí Minh thực trạng giáo dục môn học trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, ta đưa giải pháp giúp cho việc giảng dạy lĩnh hội kiến thức môn học cách tốt Đó tổ hợp 67 giải pháp khía cạnh như: Tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ việc dạy học, bồi dưỡng nhận thức chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đổi phương pháp dạy học Đầu tiên, phải tạo môi trường học tập tốt Bên cạnh mục khơng thể thiếu giáo trình nhà trường cần bổ sung thêm nhiều đầu sách, tủ sách Tư tưởng Hồ Chí Minh, phong cách Hồ Chí Minh… Mặt khác, yếu tố đội ngũ giảng dạy nhân tố vơ quan trọng định tới tính thành bại mơn học Do đó, thầy - người gieo chữ, giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ln ln giữ tâm giáo dục tốt, biết trau dồi kiến thức cho thân để bổ sung phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp phát triển thời đại Ngoài ra, cần đặc biệt mạnh tới phương pháp giảng dạy mơn học Bới lẽ, người giáo viên có cách truyền đạt tốt tạo điểm tựa vững vàng cho người học lĩnh hội phát huy vốn kiến thức trình độ cao Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ, giải pháp cấp bách giáo dục nói chung giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Sư Phạm Hà Nội nói riêng Mỗi giáo viên, giảng viên “Chú ong thợ” cần mẫn sáng tạo để tạo nên hệ học sinh ưu tú, vững bước noi theo đường, gương Chủ tịch Hồ Chí Minh – Người lãnh tụ vĩ đại 68 KẾT LUẬN Đất nước ta đẩy mạnh mục tiêu Cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn liền với phát triển kinh tế tri thức để sớm đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, tạo tảng để đến năm 2020 đất nước ta trở thành nước Cơng nghiệp hóa theo hướng đại Đây cách mạng đổi đất nước dài cịn nhiều khó khăn Để cơng đổi thành công cần phải phát triển tổng hợp nguồn lực có nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Tư tưởng Hồ Chí Minh đóng vai trị then chốt quan trọng, gốc rễ việc hình thành lên người cách mạng, nước, dân Sinh viên nước nói chung sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội nói riêng lực lượng tri thức năm giữ vận mệnh đất nước, chủ nhân tương lai đất nước, Đặc biệt sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội tương lai tham gia vào nghiệp “trồng người” – nghề cao quý, đặc biệt nghề cao quý khác Để xứng đáng với danh hiệu “nghề cao quý” đỏi hỏi sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội không giỏi chuyên môn, vững nghiệp vụ mà cịn địi hỏi thầy, giáo tương lai có phẩm chất đạo đức tốt đẹp phù hợp với phong, mỹ tục dân tộc Có lĩnh trị vững vàng Thực tốt đường lối, sách Đảng Nhà nước đề Phẩm chất đạo đức, lĩnh trị, nhận thức nhân sinh quan – giới quan sinh viên đào tạo nhiều môi trường, nhiều hồn cảnh mơi trường đại học chủ yếu thông qua tiết học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Khơng thể phủ nhận năm gần đây, việc học Bác, tư tưởng Bác hình thành cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội lập trường trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Tuy nhiên, cịn tồn sinh viên có nhìn chưa đắn 69 tư tưởng Hồ Chí Minh, coi môn học phụ Một số sinh viên Sư phạm có lối sống suy thối đạo đức, nghe lời lơi kéo kẻ xấu, chưa có lập trường trị vững vàng, dễ sa ngã Vì vậy, việc giáo dục mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh vô cần thiết mặt lý luận mặt thực tiễn Sau phân tích vấn đề lý luận chung công tác giáo dục môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV ĐHSPHN, làm rõ vấn đề tồn phương hướng giải việc dạy học mơn tư tưởng hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN, qua sở lý luận khẳng định cần thiết giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV ĐHSP HN điều kiện Để nâng cao chất lượng, hiệu việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, sở lý luận tình hình thực tiễn, tác giả đề xuất yêu cầu nhóm biện pháp giáo dục phù hợp với lí luận dạy học nói chung, lí luận dạy học mơn nói riêng Những u cầu đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng môn học, vào chủ thể đối tượng giáo dục, với điều kiện thực tế trường ĐHSP HN 70 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Anh Hoàng Trang (2008), Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh với việc giáo dục đội ngũ cán bộ, đảng viên nay, Nxb Chính trị quốc gia Thùy Anh (2015), Dạy học tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng, www.xaydungdang.org Ban Quản lý Lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh (2001), Hồ Chí Minh sống với dân tộc Việt Nam bầu bạn quốc tế, Nxb Quân đội nhân dân Ban Tuyên giáo Trung ương (2007), 117 chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Khánh Bật (1998), Những giảng môn tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia Bộ Giáo dục đào tạo (2012), Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2012), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh (Dùng trường đại học, cao đẳng), Nxb Chính trị Quốc gia Bộ giáo dục đào tạo, Dự án Việt - Bỉ (2009), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Hà Nội Bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh (2016), Tài liệu hướng dẫn ôn tập môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 10.Bộ Ngoại giao (2003), Tư tưởng ngoại giao Hồ Chí Minh, Đề tài nghiên cứu khoa học đặc biệt cấp 11.Nguyễn Hữu Châu (2005), Phương pháp, phương tiện, kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 12.Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục 13 Hồ Ngọc Đại (2012), Nghiệp vụ sư phạm đại, tập 1, Nxb Giáo dục 14 Hồ Ngọc Đại (2012), Nghiệp vụ sư phạm đại, tập 2, Nxb Giáo dục 15.Đoàn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, 71 Nxb Chính trị quốc gia 16.Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên Chủ nghĩa Xã hội, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng Cộng sản Việt Nam 17.Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 18.Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19.Trần Minh Đoàn (2002), Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 20.Phạm Văn Đồng (1991), Hồ Chí Minh - Quá khứ, tương lai, Nxb Sự thật, Hà Nội, Tập.1, 21.Phạm Văn Đồng (1998), Những nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia 22.Thái Bình Dương (2007), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên trường đại học Vinh nay, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ 23.Trần Đương (2008), Sáng gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Thơng 24.Võ Ngun Giáp (1997), Những chặng đường lịch sử, Nxb Văn học 25.Võ Nguyên Giáp (1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia 26.Võ Nguyên Giáp (2006), Nghiên cứu, học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Cơng an nhân dân 27.Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa 28.Đỗ Đức Hinh (2007), Tư tưởng Hồ Chí Minh đối ngoại - Một số nội dung bản, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 72 29.Trần Bá Hoành (2010), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 30.Đặng Vũ Hoạt (2013), Lí luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 31.Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, mệnh lệnh từ trái tim, http://www.nhandan.com.vn 32.Học viện Chính trị – Hành Khu vực (2007), Hướng dẫn học ôn tập môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia 33.Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Viện Hồ Chí Minh (2006,) Hồ Chí Minh Biên niên tiểu sử, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34.Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác-Lênin (2009), Tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh NXB Chính trị Quốc gia 35.Hội thảo khoa học quốc tế kỷ niệm 120 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (2010), Di sản Hồ Chí Minh thời đại ngày nay, Hà Nội 36.Huyền chi tổng hợp (2015), Huyền thoại Hồ Chí Minh trái tim nhà báo quốc tế, www.antg.cand.com.vn 37.Hồng Khanh (2015), Chuyện thường ngày Bác Hồ, Nxb Chính trị Quốc gia Sự Thật 38.Lại Quốc Khánh, Lê Quang Đăng, Lê Thị Sự (2016), Bài tập học phần tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia 39.Đặng Xuân Kỳ (Chủ biên) (1997), Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia 40.Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2000), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh thời đại, Nxb Lao động 41.Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2006), Hướng dẫn học tập tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Đại học Sư Phạm 42.Võ Văn Lộc (2011), Tư liệu nghiên cứu, học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh, Xnb Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 73 43.Đinh Xuân Lý (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh đối ngoại vận dụng Đảng thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44.Marzano Robert (GT TS Nguyễn Hữu Châu dịch, 2015), Nghệ thuật khoa học dạy học, Nxb Giáo dục Việt Nam 45.Hồ Chí Minh (1993), Về Đảng Cộng sản Việt Nam, tập1, tập2, Nxb Chính trị quốc gia 46.Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2006), Chuyện kể dọc đường cách mạng, Nxb Thanh niên 48.Hồ Chí Minh (2007), Về cơng tác cán bộ, Nxb Thanh niên 49.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 59.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 60.Hồ Chí Minh (2015), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61.Hồ Chí Minh đời huyền thoại (2001), Nxb Hải Phịng, Hải Phịng 62.Hồ Chí Minh với cách mạng giải phóng dân tộc (2005), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 63.Trần Quang Nhiếp - Nguyễn Văn Sáu (2008), Giá trị tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia 74 64.Linh Phan (2016), Không đợi chờ, www.nhandan.com.vn 65.Lê Khả Phiêu (2000), Tư tưởng Hồ Chí Minh soi sáng đường Đảng ta nhân dân ta tiến vào kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia 66.Nguyễn Thị Minh Phương (2015), Cẩm nang phương pháp Sư phạm, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 67 Đặng Văn Thái (2004), Hoạt động đối ngoại Chủ tịch Hồ Chí Minh kháng chiến chống thực dân Pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 68.Trần Dân Tiên (2000), Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch, Nxb Văn hóa - Dân tộc 69.Vũ Hồng Tiến (2015), Một số phương pháp dạy học tích cực, www.tailieu.vn 70.Hồng Trung (2002), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 71.Tư tưởng Hồ Chí Minh - di sản văn hóa dân tộc (2002), Nxb Quân đội nhân dân 72.Ứng xử sư phạm giáo dục kỹ sống giáo dục (2012), Nxb Hồng Đức 73.Lê Văn Yên (1999), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh đồn kết quốc tế, Nxb Lao động 74.Tsuboi Yoshiharu (2008), Một góc nhìn khác, Hội thảo Quốc tế Việt Nam học lần thứ 75 ... tư? ??ng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 1.3.1 Vị trí việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Hình 1.4 Bác Hồ thăm trường đại học Sư Phạm Hà Nội. .. dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội điều kiện Đối tư? ??ng phạm vi nghiên cứu Đối tư? ??ng nghiên cứu Các phương pháp dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại. .. Hà Nội 1.3 Vị trí ý nghĩa việc giáo dục mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm Hà Nội 14 1.4 Mục tiêu dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên Đại học Sư phạm