Thực trạng tình yêu nghề sinh viên ngành Giáo dục Mầm non - Trường Đại học Vinh Th.S Nguyễn Thị Quỳnh Anh Khoa Giáo dục – Đại học Vinh Tóm tắt Lòng u nghề phẩm chất quan trọng người giáo viên, đặc biệt giáo viên mầm non (GVMN) Chính lòng u nghề sở tảng cho phẩm chất đạo đức khác thực có động lực để phát triển chuyên môn sau Bài viết mong muốn nghiên cứu rõ thực trạng lòng yêu nghề sinh viên (SV) ngành giáo dục mầm non (GDMN) trường Đại học Vinh (ĐH Vinh), từ đề xuất số ý kiến nhằm góp phần đào tạo nên GVMN thực có chun mơn, có tình u nghề mến trẻ, có lòng thiết tha với nghiệp GDMN đáp ứng yêu cầu xã hội bối cảnh Đặt vấn đề Dạy học nghề đặc biệt mà “Không xã hội, cha mẹ bậc vĩ nhân thay chức người thầy giáo” J.A.Comenxki đãcho rằng, nghề thầy giáo nghề vinh dự mà “dưới ánh mặt trời khơng có nghề nghiệp cao quý hơn” Nói đến người giáo viên nghĩ đến trách nhiệm nặng nề song đầy vinh quang Giáo viên người giáo dục hình thành nhân cách cho hệ trẻ, người đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng toàn Đảng toàn dân ta Muốn hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đó, điều kiện “Giáo viên phải người có tâm hồn cao thượng, có kiến thức cần thiết, có nhân cách, thiết tha yêu nghề, yêu trẻ, tương lai hệ trẻ mà phấn đấu” Đặc biệt cơng tác chăm sóc – giáo dục (CS - GD) trẻ mầm non, lòng yêu nghề, yêu trẻ yêu cầu cần thiết, điều kiện tiên để trở thành người giáo viên, giáo mầm non phảilà người mẹ thứ hai trẻ SV sư phạm nói chung, SV ngành GDMN nói riêng, từ ngồi ghế nhà trường cần phải giáo dục lòng yêu nghề, tha thiết với nghiệp trồng người Bởi phẩm chất khơng phải vốn có mà hình thành từ tình u tha thiết người, từ hứng thú cá nhân hoạt động sư phạm Chính yếu tố động lực thúc đẩy lòng yêu nghề người giáo viên sau Trong “Tác phẩm sư phạm” mình, L N.Tơnxtơi nói: Để đạt thành tích cơng tác, người thầy giáo phải có phẩm chất – tình u Người thầy giáo có tình u nghề, u cơng việc đủ cho họ trở thành người giáo viên tốt 2.Thực trạng tình yêu nghề SV ngành GDMN trường Đại học Vinh Trong năm gần đây, lượng thí sinh đăng kí dự thi ngành GDMN trường ĐH Vinh tăng lên nhiều Liệu tất thí sinh đăng kí dự thi SV vào học có thực yêu nghề, u trẻ hay khơng? Có tha thiết với nghề nghiệp tương lai hay khơng? Ngành GDMN trường ĐH Vinh làm để giáo dục tình u cho SV? Để tìm hiểu vấn đề này, tiến hành tổ chức khảo sát thực tế phiếu trưng cầu ý kiến 160 SV khóa 53, khóa 54, khoa55 10 giảng viên trực tiếp giảng dạy chuyên ngành GDMN, đồng thời kết hợp với trao đổi, quan sát hoạt động SV học Và kết thu sau: 2.1 Nhận thức SV ngành GDMN tầm quan trọng nghề nghiệp Trước tìm hiểu nhận thức SV nghề GVMN, tìm hiểu sở thích SV nghề xã hội Kết cho thấy có đến 88.1 % SV hỏi yêu thích nghề dạy học Kết tín hiệu đáng mừng cho thấy phần lớn SV ngành GDMN có lựa chọn nghề sư phạm theo sở thích, nguyện vọng thân Qua trò chuyện, hầu hết SV ngành GDMN cho em chọn nghề dạy học nghề phù hợp với lực sở trường Tuy nhiên, có số lại cho dạy mầm non lựa chọn số họ, em thích nghề cơng an, báo chí, nghệ thuật, nghề luật biết khơng đủ lực nên khơng dám thi thi khơng đậu Còn số ngành khác khơng thích khơng phù hợp lực, sở trường Trong số SV lựa chọn ngành GDMN trường ĐH Vinh để học, hầu hết em lựa chọn nghề xuất phát từ lí sau: Bảng 1: Lí lựa chọn nghề GVMN SV TT Các nguyên nhân % Thứ bậc Do yêu thích trẻ 53.1 Nghề phù hợp với khả thân 45.5 Do có khiếu với nghề GVMN 36.4 Được tăng lương có biên chế 32.3 Xin việc dễ ngành khác 27.3 Do nghề khơng phải đóng học phí 21.2 Do tác động gia đình 18.1 Do không thi đỗ vào ngành khác 15.0 Do nhu cầu xã hội 14,4 10 Do truyền thống gia đình GV 12.5 10 11 Do ngành GDMN lấy điểm chuẩn thấp 13 12 13 Do muốn ly gia đình Ngun nhân khác 1.2 4,67 12 11 Kết khảo sát Bảng cho thấy: SV lựa chọn vào học ngành GDMN yêu thích nghề GVMN lí “yêu thích trẻ con” (chiếm 53.1%); em có định hướng cho nghề nghiệp phù hợp với sở thích khả thân, lí lựa chọn thứ (chiếm 45.5%); 36.4% em lựa chọn nghề nhận biết mìnhcó khiếu với nghề Một điều quan trọng khiến em lựa chọn nghề GVMN thời điểm sau trường vào biên chế, lương cải thiện dễ xin việc sau trường Qua kết khảo sát, nhận thấy SV ngành GDMN trường ĐH Vinh có định hướng nghề nghiệp tương đối tốt, có nhận thức đắn nghề mà họ học Đến 96.9% SV đánh giá nghề GVMN quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ Có 93.8% SV cho nghề dạy trẻ mầm non nghề cao quý, nghề xã hội quan tâm Các em SV nhận thức nghề dạy học mầm non đòi hỏi giáo viên phải có tình u nghề, u trẻ đặc biệt Do mà đến 90.1% SV cho cần thiết phải hình thành, bồi dưỡng, giáo dục lòng u nghề, mến trẻ cho SV sư phạm mầm non từ ngày đầu bước chân vào giảng đường đại học 2.2 Thái độ SV ngành học Giáo dục mầm non Trước tìm hiểu thái độ SV ngành học, chúng tơi có trao đổi với số giảng viên thái độ học tập SV lớp tham gia hoạt động chung lớp, Khoa nhà trường Nhìn chung ý kiến giảng viên cho có khoảng 50% SV thể tinh thần thái độ thích ngành học mầm non trình học tập rèn luyện; 31,3% SV có thái độ học tập bình thường lại khơng có thái độ rõ ràng, cảm giác khơng có phương hướng cho đường sau Quan điểm giảng viên đánh giá lòng u nghề SV em thích vào học ngành mầm non chưa thật yêu thích nghề GVMN Đối với SV hỏi “Bạn có thái độ nhận giấy báo nhập học ngành Giáo dục mầm non trường ĐH Vinh?”, có 47.5% SV tỏ vui mừng với kết đạt được, 41.4% cho vui mừng, 10.1% cảm thấy bình thường 1% SV khơng tỏ thái độ có kết Chúng tơi đặt thêm câu hỏi cho SV sau vào học ngành GDMN:‘‘Bạn có có cảm nhận học ngành sư phạm GDMN?’’ Kết khảo sát cho thấy: 21.2% số SVsau vào học tỏ thái độ thích ; 46.5% SV thích ngành họcvà32.3% SV cảm thấy bình thường khơng có ý kiến tỏ chán ghét nghề chọn Kết cho thấy, SV ngành GDMN nhận thức tầm quan trọng nghề tốt, em có tình u thích ngành học.Thế sau q trình học tập, rèn luyện số SVđã có phần giảm sút hứng thú nghề mà từ đầu em thể yêu thích 2.3 Hoạt động SV nghề trình học tập Để có kết xác lòng u nghề, ngồi nhận thức đầy đủ, thái độ tốt hành động say mê học tập, chăm rèn luyện yếu tố cần thiết Vì vậy, chúng tơi tìm hiểu hoạt động mà SV ngành GDMN thường xuyên tham gia trình học Kết thể bảng sau : Bảng : Mức độ tham gia hoạt động SV ngành GDMN TT Các mức độ 10 11 12 13 Thường xuyên SL % Các hoạt động Tích cực học tập lớp 126 Tham gia thảo luận nhóm 56 Dự trường MN 61 Tham gia buổi RLNVSPTX 155 Tìm đọc sách, báo, tạp chí12 GDMN Học hỏi nâng cao kiến thức nghề70 nghiệp Đi học đặn, 150 Tham gia buổi sinh hoat tập thể 60 Tham gia làm đồ dùng, đồ chơi 66 Tham gia hội thi NVSP 45 Rèn luyện hoạt động chuyên67 biệt Học chuyên đề GDMN 160 Các hoạt động khác 47 78.8 35 38.1 96.9 7.5 Không T.xuyên SL % Không SL % 34 94 88 130 10 11 18 21.2 58.8 55 3.1 81.3 6.2 6.9 11.2 43.8 76 47.6 14 8.8 93.8 37.5 41.3 28.1 41.9 6.2 58.1 53.1 44.4 56.2 4.4 5.6 27.5 1.9 10 93 85 71 90 100 29.4 103 44 0 64.4 10 6.2 Kết thể Bảng cho thấy, SV ngành GDMN tham gia tích cực nhiều hoạt động Tuy nhiên, hoạt động em thường xuyên tham gia tích cực lại hoạt động mang tính bắt buộc có giám sát quản lí giảng viên Cụ thể học chuyên đề 100% SV tham gia; 96.9% SV tham gia rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên (RLNVSPTX) ; 93.3% SV học đặn giờ; 78.8% SV thể tính tích cực học tập lớp Hoặc có hoạt động khác gắn với quyền lợi, gắn với khen thưởng phận khơng nhỏ SV tham gia Còn hoạt động khác mang tính tập thể, tự giác, tích cực, hoạt động gắn chặt với nghề, thể chăm chút nghề nghiệp SV lại chưa tỏ tích cực, có tham gia xuất phát từ ý thức tự giác Đặc biệt có đến 81.3% SV khơng thường xun tìm tòi tài liệu, sách báo chun ngành; 11.2% SV khơng tìm đọc tài liệu sách báo; 58.8% SV thảo luận nhóm; 58.1% SV khơng thường xuyên tham gia sinh hoạt tập thể; 64.4% SV không thường xuyên tham gia hoạt động khác Đặc biệt có đến 27.5% SV khơng tham gia hội thi NVSP Với kết khảo sát cho thấy, bên cạnh SV hoạt động tích cực, nỗ lực học tập, rèn luyện, đạt nhiều thành tích, có nhiều đóng góp cho Khoa, cho trường có khơng SVngành GDMN chưa thực hồn tồn hăng say với nghề, số SV thể ý thức chưa cao trình học nghề, rèn nghề Bên cạnh đó, em chưa thực tồn tâm tồn ý với nghề mà lựa chọn Để khẳng định chắn điều đặt câu hỏi cho SV ‘‘Nếu phép chuyển sang nghề khác bạn muốn chuyển hay không ?’’, kết có 47.5% SV khơng muốn chuyển; 36.4% SV phân vân;có 11.1% SV muốn chuyển; 5.1% SV không đưa ý kiến Như vậy, SV ngành GDMN trườngĐHVinh nhận thức đầy đủ nghề, có thái độ tốt nghề, có tình u ngành học Nhưng hứng thú, tình yêu nghề GVMN em chưa ổn định Một số SV khơng mặn mà, tha thiết với nghề mầm non, số có tư tưởng học để lấy sau làm việc khác học thêm văn để thay đổi công việc sau trường 2.4 Thực trạng công tác giáo dục lòng yêu nghề cho SV ngành GDMN trường Đại học Vinh SV ngành GDMN trường ĐH Vinh nhìn chung sau trường thị trường đánh giá cao chuyên môn nghiệp vụ lẫn đạo đức nghề nghiệp Để có kết đó, ngồi tình u nghề, ngồi phấn đấu nỗ lực SV cơng tác giáo dục nhà trường yếu tố quan trọng tạo nên thành 2.4.1 Trang bị kiến thức mơn học chun ngành GDMN - Khoa Giáo dục có đội ngũ giảng viên đạt chuẩn, tâm huyết nghề, chuẩn bị giảng nghiêm túc Trong điều kiện dạy học theo tín nay, giảng viên xác định nội dung bản, quan trọng giảng, chương trình, tìm hiểu sâu rộng vấn đề liên quan để cung cấp kiến thức cho SV đầy đủ nhất, khoa học nhất, - Thường xuyên tổ chức xêmina theo nhóm, SV thảo luận nội dung khoa học tìm hiểu hướng dẫn giảng viên GV hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu tham gia nghiên cứu khoa học 2.4.2 Rèn luyện kỹ tìm hiểu thực hành hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Ngành GDMN tổ chức quy trình thực hành RLNVSPTX cho SVtại sở GDMN khoa học, đánh giá cao SV xuống trường thực hành thường xuyên nên vận dụng tốt lí luận thực tiễn chăm sóc – giáo dục trẻ, đặc biệt làm nảy sinh tình yêu nghề, yêu trẻ cho SV sở thực hành - Thường xuyên tổ chức cho SV tham gia hội thi với mục đích rèn nghề NVSP; thi khiếu nghệ thuật; thi sáng tác, biên đạo, biểu diễn Ngồi ra, SV tham gia hoạt động rèn nghề với trường mầm non thực hành, hoạt động Đoàn, Hội, Khoa,trường Những hoạt động lôi nhiều SV tham gia, hưởng ứng nhiệt tình để lại nhiều tình cảm, nhiều dấu ấn tốt đẹp 2.4 Nguyên nhân thực trạng 2.4.1 Nguyên nhân giảm sút hứng thú SV sau vào học Tìm hiểu ngun nhân tình trạng chúng tơi thấy hai nguyên nhân Thứ nhất, tỉ lệ số SV giảm hứng thú sau vào học chủ yếu năm thứ Bởi em nhập học chưa kịp quen với môi trường mới, với cách học mới, chương trình học, nội dung học hồn tồn lạ, trừu tượng Năm đầu chưa học môn chuyên ngành nên em không hứng thú Còn số SV giảm hứng thú học tập năm thứ 3, thứ Những SV xuống trường mầm non, em trải qua cơng việc ngườiGVMN, thấy khó văn vất vả nghề cộng với việc học tập căng thẳng nên sinh chán nản Tuy nhiên, tỉ lệ khơng nhiều có 6.3% SV, chủ yếu nhóm SV từ đầu không lựa chọn ngành mầm non, em vào học phần lớn từ đầu chưa yêu nghề, yêu trẻ mà chọn nghề xuất phát từ nguyên nhân khách quan 2.4.2 Nguyên nhân SV chưa thực tích cực hoạt động học tập rèn nghề - Ngành sư phạm GDMN ngành đặc thù, SV ngành GDMN tham gia nhiều hoạt động, em phải học văn hóa, phải rèn luyện NVSPTX sở GDMN, lại phải tham gia hoạt động chuyên biệt (múa, hát, nhạc, họa, kể chuyện, biểu diễn, đóng kịch, làm đồ dùng đồ chơi ) đó, quỹ thời gian rảnh rỗi em Tuy nhiên, bên cạnh SV tích cực, phấn đấu khơng ngừng nghỉ phải thừa nhận phận không nhỏ SV có sức ỳ lớn, học tập rèn luyện theo kiểu đối phó nước chảy bèo trơi mà khơng ý cố gắng nỗ lực Cái bắt buộc, u cầu làm khơng mặc kệ, xem khơng phải việc Chẳng hạn, hoạt động thi NVSP khoảng 10 bạn đội tuyển tham gia lại SV khác chưa có ý thức tích cực hỗ trợ đội tuyển - Một số khác, đặc biệt SV có khiếu, có lực hoạt động tham gia q nhiều vào chương trình, hoạt động khơng lớp, Khoa mà trường đơn vị bên Thời gian chủ yếu em dành cho tập luyện tham gia vào hoạt động phong trào nên ảnh hưởng lớn đến việc học tập, rèn nghề - Thời gian học tập, tập luyện, thực hành môn chuyên ngành SV ngành GDMN chiếm nhiều thời gian, em phải xuống trường mầm non rèn luyện NVSPTX nên việc tự xếp thời gian học với thực hành khó, nhiều căng thời gian làm cho SV cảm thấy chán nản, mệt mỏi công việc học CS- GD trẻ vất vả Vì vậy, thời gian để SV mầm non tự nghiên cứu, lên thư viện tìm đọc tài liệu sách báo chuyên ngành khơng thuận lợi Bên cạnh đó, giáo trình, tài liệu chuyên ngành, tài liệu tham khảo cho ngành GDMN thư viện trường q ít, chí khơng tìm thấy nên em nản, cảm thấy lên thư viện thời gian em tự học, tự nghiên cứu nhà với tài liệu giảng viên cung cấp Đây nguyên nhân làm cho SV cập nhật thơng tin ngành học - Một số SV cho số học phần khó, giảng viên lại yêu cầu cao so với lực thân, em học tình trạng đối phó, bắt buộc nên gây áp lực không nhỏ đến việc học, làm giảm hứng thú em Một số kiến nghị  Để sinh viên mầm non trường đại học thật u nghề, có động lực phấn đấu nghề nghiệp sau này, xin đề xuất số ý kiến sau: 3.1 Đối với cấp quản lý - Cần có chế độ sách thỏa đáng cho GVMN Hiện nay, chế độ sách GVMN chưa thỏa đáng, chưa phù hợp, mức lương thấp, đời sống GV nhiều khó khăn ảnh hưởng khơng nhỏ đến tư tưởng, tình cảm SV học ghế nhà trường Vì cần có chế độ sách thỏa đáng mức lương phù hợp với đời sống kinh tế tăng cao -Giảm bớt công việc mang tính hình thức cho GVMN Hầu hết giáo viên đứng lớp sở GDMN phàn nàn nhiều phải làm việc mang tính hình thức mà khơng có nhiều ý nghĩa cơng tác CS - GD trẻ Thời gian cô dành làm sổ sách, kiểm tra, tra nhiều Vì cần giảm bớt áp lực cho giáo viên, tạo điều kiện cho GVMN có nhiều thời gian để CS - GD trẻ tốt hơn, để phát triển chuyên môn tốt 3.2 Đối với nhà trường khoa đào tạo - Chú ý khâu đào tạo chất lượng số lượng đào tạo, không ngừng nâng cao yêu cầu lực học tập tình cảm thái độ nghề cho SV - Thường xuyên đổi hoạt động RLNVSP với nội dung phong phú hình thức đa dạng, tạo điều kiện để tất SV tham gia rèn luyện kĩ nghề làm nảy sinh hứng thú, làm giàu thêm tình yêu nghề - Các giảng viên trực tiếp giảng dạy bên cạnh việc trang bị tri thức, kỹ nghề cho SV, cần xem nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV nói chung, giáo dục lòng u nghề nói riêng nhiệm vụ then chốt, thường xuyên liên tục thiếu lên lớp - Ngay từ đầu khoá học, cần giúp cho SV nắm chuẩn nghề nghiệp đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp sau trường (phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức, kiến thức hiểu biết chuyên môn, kỹ thực hành sư phạm) giáo viên mầm non, để họ có ý thức nhiệm vụ học tập mình, ý thức rèn luyện nghề nghiệp tương lai trau dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp - Bên cạnh lực lượng cố vấn học tập, trợ lí đào tạo, quản lí SV Khoa cần trì đội ngũ giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp có kinh nghiệm, có uy tín, có khả thấu hiểu, cảm thơng, chia sẻ, kịp thời nắm bắt diễn biến tư tưởng, tình cảm sinh viên Có khả phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể giúp em có hoạt động lành mạnh, bổ ích tạo điều kiện để em rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp Đây cầu nối quan trọng SV với khoa sợi dây gắn kết tình cảm thầy trò bền chặt không thời gian học, sống mà nghề nghiệp sau - Cần tăng cường đầu tư sở vật chất hoạt động thư viện,tăng chất lượng phục vụ bạn đọc, tăng cường sách tham khảo, giáo trình chuyên ngành phục vụ SV, xây dựng tủ sách mở liên quan đến ngành học mầm non Đặc biệt tập hợp cập nhật thường xun liên tục cơng trình nghiên cứu khoa học trường, đổi giáo dục mầm non - Đảm bảo điều kiện thuận lợi thời gian, vật chất tinh thầncho hoạt động học tập, nghiên cứu rèn nghề SVvề ngành học 3.3 Đối với thân sinh viên - Để thực làm tốt công việc sau này, để có lòng u nghề sâu sắc SV có nhận thức thái độ chưa đủ mà phải hoạt động tích cực Bản thân SVtrong thời gian học tập trường Đại học, cần phải có nỗ lực, cố gắng hết mình, cần có nhận thức đắn, đầy đủ, sâu sắc yêu cầu xã hội, mục tiêu đào tạo ngành, chuẩn nghề nghiệp GVMN Dưới quản lý nhà trường, khoa hướng dẫn, đạo quý thầy cô giáo, thân SV phải tự xác định cho kế hoạch học tập cụ thể, lựa chọn phương pháp học tập thích hợp, tích lũy đủ kiến thức chun mơn, thành thạo kỹ thực hành, có khả làm việc độc lập, sáng tạo, giải vấn đề công tácCS - GD trẻ từ thời gian học tập thực hành trường Kết luận Lòng yêu nghề yếu tố làm nên chất lượng giáo dục Giáo dục lòng yêu nghề cho SV việc làm cần thiết cấp bách nhằm nâng cao nhận thức SV ngành GDMNngay từ bước chân vào ngành học để có tình cảm, lòng thiết tha với nghề nghiệp tương lai Hi vọng với quan tâm cấp quản lý, BCN Khoa, nhiệt tâm thầy cô giáo cố gắng nỗ lực học tập, rèn luyện lòng yêu nghề sâu sắccủa SV ngành GDMN - trường ĐH Vinh, cống hiến cho nghề nghiệp sau chắn góp phần khẳng định thương hiệu cho nhà trường khoa đào tạo Tài liệu tham khảo [1] Đỗ Thị Châu (1995), Tìm hiểu xu hướng sư phạm niên tình hình đổi kinh tế- xã hội, Tạp chí ĐH GDCN [2] Phạm Tất Dong (1989), Giúp bạn chọn nghề, NXB Giáo dục [3] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Bùi Văn Huệ (1997), Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường Sư phạm, Tạp chí NCGD số [5] Xukhômlinsky V.A (1983), Trái tim hiến dâng cho trẻ, NXB Giáo dục, HN [6] Smưch V.P (1989), Nghề – Giáo viên mầm non, NXB Giáo dục Matxcơva, (Bản dịch tiếng Việt Trần Thị Quốc Minh, Đặng Vĩnh Thắng)  ... người giáo viên tốt 2 .Thực trạng tình yêu nghề SV ngành GDMN trường Đại học Vinh Trong năm gần đây, lượng thí sinh đăng kí dự thi ngành GDMN trường ĐH Vinh tăng lên nhiều Liệu tất thí sinh đăng... giảng viên đánh giá lòng yêu nghề SV em thích vào học ngành mầm non chưa thật yêu thích nghề GVMN Đối với SV hỏi “Bạn có thái độ nhận giấy báo nhập học ngành Giáo dục mầm non trường ĐH Vinh? ”,... tưởng học để lấy sau làm việc khác học thêm văn để thay đổi công việc sau trường 2.4 Thực trạng cơng tác giáo dục lòng u nghề cho SV ngành GDMN trường Đại học Vinh SV ngành GDMN trường ĐH Vinh