Sinh viên NCKH - Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hố cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non GIÁO DỤC HÀNH VI GIAO TIẾP CÓ VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON Tên tác giả: Trần Thị Hiền - Lớp: 55A2 - GDMN Khoa: Giáo dục Nhóm ngành: Khoa học giáo dục Mở Tổng quan đầu vấn đề nghiên cứu Các cơng trình nghiên cứu giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ đa dạng,dưới nhiều khía cạnh khác Đi theo chặng đường năm tháng đề tài giáo dục trẻ em nhà khoa học, triết học, tâm lí học, giáo dục học, nhà văn quan tâm ngồi nước Và cơng trình nghiên cứu lí luận thực tiễn ngồi nước đề cập đến nhiều khía cạnh của giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo Tính cấp thiết vấn đề Như biết rằng, ngành giáo dục giáo dục đạo đức cho trẻ phận thiếu giáo dục toàn diện Giáo dục đạo đức có ảnh hưởng to lớn đến mặt giáo dục khác Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá phận giáo dục đạo đức cho trẻ Và giai đoạn nay, thực trạng trẻ có thái độ hành vi giao tiếp ứng xử không tốt nhà trường vấn đề đáng lo ngại Công tác giáo dục hành vi đạo đức có văn hóa cho trẻ gặp nhiều khó khăn việc sử dụng biện pháp giáo dục phối hợp nhà trường phụ huynh.Từ lí nên em chọn đề tài : Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hố cho trẻ mẫu giáo lớn(5-6 tuổi) để nghiên cứu mong muốn đóng góp phần vào việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hố cho trẻ tốt Mục tiêu: Nghiên cứu lý luận, thực trạng để tìm số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho trẻ mẫu giáo lớn Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng: Hành vi giao tiếp có văn hố trẻ mẫu giáo lớn 1.4.2 Phạm vi: Đề tài nghiên cứu phạm vi giáo dục hành vi giáo tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) thông qua hoạt động chế độ sinh hoạt Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc, phân tích, tổng hợp Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, vấn, thống kê Kết 2.1 2.1.1 * Cơ Lịch nghiên sở sử vấn Ngồi lí đề cứu luận nghiên cứu nước Đi theo chặng đường năm tháng đề tài giáo dục trẻ em ln nhà khoa học, triết học, tâm lí học, giáo dục họ đặc biệt quan tâm có cơng trình nghiên cứu nhà triết học C.Mác Ph.Ăngghen, nhà giáo dục Xô viết A.Macarenco, L.N.Tonxtoi * Trong nước Dựa tảng cơng trình nghiên cứu nhà khoa học giới nước có nhiều tác giả nói vấn đề Nghiên cứu khía cạnh giao tiếp trẻ mầm non họ đánh giá cao vai trò giáo dục hành vi giao tiếp trình hình thành nhân cách cho trẻ 2.1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài: văn hóa, hành vi, giao tiếp, hành vi giao tiếp có văn hóa 2.1.3 Ý nghĩa nhiệm vụ việc giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 2.1.4 Đặc điểm hành vi giao tiếp có văn hóa qúa trình hình thành phát triển hành vi 2.1.5 Vai trò giao tiếp qúa trình hình thành nhân cách trẻ 2.2 Cơ sở thực tiễn - Nhận thức giáo viên vấn đề giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ Bảng: Mức độ nhận thức giáo viên vấn đề TT Mức độ nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết trẻ chưa thể nhận thức vấn đề Hình thành cho trẻ hành vi,thái độ ứng xử đắn với Số phiếu 31 36 người xung quanh - Nhận thức trẻ vấn đề giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa Bảng: Nội dung giáo dục hành vi giao tiếp có văn hố cho trẻ mẫu giáo lớn Stt Các tiêu chí Loịa Loại Loại Loại TB Loại yếu SL Tỷ lệSL Tỷ lệSL Tỷ lệSL Tỷ lệ Biết chào hỏi, biết cất đồ12 dung % 6% % 20% % 10% % 10% Tỷ lệ 77,5 22,5 0,00 90 Biết thưa gửi, cảm ơn, xin6 30% 25% 15% 30% 15% 20% 35% 30% yêu quý vật nuôi trồng Ăn uống văn minh lịch Biết giúp đỡ người khác,4 25% 20% 25% 20% 10 35% 50% 15% 10% biết giúp đỡ bạn Biết phân biệt sai,4 20% 12 60% 20% 0 lỗi Thích chơi với bạn, khơng giành đồ chơi bạn, biết đón nhận đưa hai tay Biết giữ vệ sinh thân thể,3 vệ sinh môi trường, biết yêu ghét rõ ràng - Nêu nguyên nhân thực trạng: a Nguyên nhân khách quan - Về phía gia đình xã hội: Vấn đề chưa thực đưa vào chương trình giáo dục hệ thống, gia đình chưa thực quan tâm bỏ bê trách nhiệm -Về phía nhà trường: Cơng tác giáo dục nhà giáo nặng nề số lượng chưa quan tâm đến chất lượng.Lúng túng việc sử dụng biện pháp giáo dục trẻ.Khó khăn việc phối hợp với phụ huynh b Nguyên nhân chủ quan - Bản thân mức độ hành vi khó nên trẻ chưa thể kịp thời uốn nắn - Trẻ chưa trả nghiệm nhiều - Cách thể hành vi cứng nhắc chưa thể linh hoạt 2.4 Đề xuất số biện pháp Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hố cho trẻ cần thực hình thức sau: - Tổ chức lớp: phương pháp tổ chức hoạt động, nêu gương, tạo tình huống, khen ngợi trích, dung tình cảm… - Kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình: giáo viên, gia đình nhà trường phải có biện pháp Kết luận 3.1 kiến nghị Kết luận Như để có thói quen tốt cho sau phải hình thành cho trẻ thói quen, hành vi tốt đẹp tạo tảng cho phát triển nhân cách sau trẻ Nhiệm vụ nhà giáo dục cần nghiên cứu xác định vấn đề giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa để bước khắc phục tồn trẻ, đồng thời góp phần hồn thiện dần 3.2 chương trình Kiến Giáo dục mầm non nghị Qua việc nghiên cứu điều tra phân tích em đưa kiến nghị sau: Ngành giáo dục mầm non cần nghiên cứu bổ sung vào chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ nội dung, phương pháp, biện pháp phát triển giáo dục hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố cho trẻ Có thơ, câu chuyện, hát phù hợp với giáo dục hành vi giao tiếp ứng xử có văn hóa Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học Tài liệu tham khảo [1] B.Pho.Lomop (1981), Những vấn đề giao tiếp tâm lí học, giáo dục học đào tạo, Trung tâm nghiên cứu Giáo dục mầm non, Hà Nội [2] Ngơ Cơng Hồn (2005), Giao tiếp cô giáo với trẻ em.Trường Đại học sư phạm Hà Nội [3] Phạm Công Sơn (2000), Nghệ thuật giao tiếp ứng xử, Nhà xuất Phụ nữ [4] Halák László, Phép lịch hàng ngày, Nhà xuất Thanh niên [5] Võ Nguyễn Du (2001), Một số nội dung biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ em gia đình, Luận án tiến sĩ giáo dục học trường Đại học Sư phạm Hà Nội ... cứu phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng: Hành vi giao tiếp có văn hố trẻ mẫu giáo lớn 1.4.2 Phạm vi: Đề tài nghiên cứu phạm vi giáo dục hành vi giáo tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi)... góp phần vào vi c giáo dục hành vi giao tiếp có văn hố cho trẻ tốt Mục tiêu: Nghiên cứu lý luận, thực trạng để tìm số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hố cho trẻ mẫu giáo lớn Đối tượng... vi c giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 2.1.4 Đặc điểm hành vi giao tiếp có văn hóa qúa trình hình thành phát triển hành vi 2.1.5 Vai trò giao tiếp qúa trình hình thành nhân cách trẻ