Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với toán trẻ -6 tuổi Phần I: Mở đầu 1/ Lý chon đề tài Cơ sở ly luân (Thiết bị màm non)Chủ tịch Hồ chí Minh mn vàn kinh yêu , lúc sinh thời người nói “ Non song việt nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc việt năm có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, mơn văn học, chữ cái, thể dụ, âm nhạc, làm quen với tốn sơ đẳng thơng qua mơn học trẻ học mà chơi chơi mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng qua môn học giúp cho trẻ phát triển cách tồn diện mặt : Đức, Trí, Lao, Thể, Mỹ Giúp trẻ có hành tranh vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với tốn trẻ -6 tuồi Hình internet Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi môt hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chưng có chủ đích hoạt động cưng cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu mơn “ Làm quen với tốn” Đaay mơn học đòi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giố viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với mơn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng đồ chơi mầm non cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư trưu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kién thức cách xác, khoa học Nhật thưc tốn học cóa liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vơn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Cơ sở thưc tế Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau đẽ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng toán tập hợp, số lượng, phép đếm… Trong dó yêu cầu cảu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hẹ số lượng phạm vi 10, nhậ biết chữ số từ – 10 biết thực biện số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Đây nội dung nằm nội dung khác việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn Vì số lượng chiếm nhiều thời gian so với nội dung hình, khối, định hướng không gian, phép đo, Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi mưói phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trẻ tụ minh khám phá nhận xét phán đốn vấn đề có liên quan đến mơn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn siư đẳng cho trẻ tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non trực quan hấp dẫn cho trẻ -6 tuổi hoạt động làm quen vởi biểu tượng toán sơ đẳng” 2/ Muc đích nghiên cửu: Nhằm tìm “Biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non trực quan hấp dẫrỉ’’ để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trể -6 tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chưng đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ 3/ Thời gian nghiên cửu Do thời gian không cho phép nghiên cứu về“ Biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan hấp dẫn” trẻ -6 tuổi trường mầm non kim sơn Thời gian xây dựng đề cương ngày 20 tháng 10 – ngày 30 tháng 10 năm 2015 -Viết đề tài 1/1-20/4-2016 Hoàn thành đề tài 05/ 05/ 2016 Địa điểm: Trường Mầm non Kim sơn – Đông triều – Quảng Ninh Đối tượng: 5-6 tuổi 4/ Đỏng gỏp măt thưc tiễn Đề tài thể quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quyền trẻ sống phát triển, quyền học tập hình thành tiếp thư giáo dục tiến bộ, hưởng văn hoá dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu niên ngành, đề tài góp phần làm sáng tổ đắn vấn đề lý luận học tập vui chơi trẻ với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” trường Mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục Mầm non Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển tồn diện việc đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quên với toán giúp trẻ tìm tòi khám phá vấn đề xưng quanh trẻ hoạt động học tập mơn làm qn với tốn Hoạt động mơn tốn đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xây dụng trò chơi học tập nhằm phảm ánh nội dung tiết học tốn góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu cho tiết học toán, học sôi say mê không mệt mỏi Phần II: Nội dung Chương Tổng quan Cơ sở lí luân Tốn học mon khoa học cần có đọ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, Đe có phát triển hướng tư giáo dục tồn diên Bác Hồ nói “ Vỉ lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ … Và vật tượng đến nhận thức xưng quanh, tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ , đần dần trẻ có khái niện giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tòi ,phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng ,tập hợp số lượng , hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chứng khơng gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại không lăn hình dạng, kích thước chất liệu chứng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vâth có vật cách so sánh nhóm với nhau, trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niện thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình toán học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niện toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trể Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niếm tốn học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quenvới số khải niệm toán học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khiaie niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm tốn học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm tốn học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đau tốn học sơ đẳng cho trẻ 2/ Cơ sở thưc tiễn 1.2.1: Đăc diểm tình hình đia vhươns nhà trườns Đặc điểm địa phương Xã kim sơn xã lằm dài hai bên đường quốc lộ 18 A xã trọng điểm huyện Đông triều và xây dựng nhiều nhà máy, xí nghiệp sán xuất công nghiệp nặng nông nghiệp Đặc biệt xã kim sơn quan tâm đến nghiệp giáo dục, xây dựng sở vật chất khang đầy đủ, trường học có đồ dùng đồ chơi mầm non đồ chơi mầm non … Vì lớp học ngày kiên cố quan tâm đặc biệt Đảng uỷ, UBND bậc học giáo dục Là cô giáo trẻ học tập nắm vững chuyên môn với lòng u nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực công việc nghiên cứu phương pháp học hởi đồng nghiệp giáo có nhiều thành tích năm cơng tác Tơi hiểu mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết khả mơn tốn trẻ Mầm non, nên tơi cố gắng tìm biên pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ học Trường Mầm non Kim sơn trọng với việc dạy học cô trẻ nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia dự lớp chuyên đề, thao giảng toán học trường, để đạt phương pháp, hình thức đổi nhà trường chứng tơi lên kế hoạch cụ thể cho tiết học có tài liệu dạy tốt, giúp trẻ học tốt Đặc điểm lớp: + Thuân lơi: Năm học 2015 – 2016 phân công ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp -6 tuổi Học theo chương trình đổi với sĩ số 35 trẻ Độ tuổi đồng cuãng thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ 100% trẻ sống vùng nông thôn em nông dân, cháu ngoan ham học, lứop học lại xây dựng khu trung tâm đặt làng văn hoá, cha mẹ học sinh biết nhu cầu em minhg độ tuổi 5-6 tuổi cần học mơn làm quen với tốn hiểu tầm quan trọng việc tồn dân đưa trẻ đến trường Hình internet Là lớp 5- tuổi nên nhà trường quan tâm việc mua sắm đồ dùng đồ chơi mầm non phục vụ cho mơn tốn Đặc biệt tốn mơn ngành giáo dục nhiều năm đạo chuyên đề nên để đánh giá học tập trẻ có kết cao, + Khỏ khăn: Trong năm học 2009 -2010 tơi nghiên cứu tìm hiểu thấy cháu 100% em nông thôn nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng bố mẹ khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu chưa học lớp 3-4 tuổi nên nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi nhận biết tốn chưa xác định hình dạng ,hmh khối, kích thước, mầu sắc, số lượng… + Điều kiên phuc vu lớp sở vật chất nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ chơi mầm non đồ chơi mầm non Đảm bảo cháu bàn cháu nghế Và quan tâm phòng giáo dục trang bị cho lứop máy tính trò chơi Kitsmats Tuy số đồ dùng đồ chơi mầm non phục vụ mơn tốn mơn học khác nhièu hạn chế nên việc học tập cháu chưa đảm bảo nhu cầu phụ huynh Giáo viên phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu làm dồ dừng đồ chơi mầm non học liệu cho trẻ học tập tốt phía nhà trường Nhà trường quan tâm đến việc học tập cháu, tháng lên kế hoạch chương trình cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy học theo chủ đề Kết khảo sát trẻ Đầu năm học 2015 -2016 có khoảng 55% cháu u thích mơn tốn cháu biết xác định cao thấp, màu sắc, số lượng, hình khối, kích thước nhật biết tốt Còn lại 35% trung bình 10 % cháu yếu chưa xác định mơn tốn, khơng phân biệt hình khối, số lượng cháu chưa học lớp 45 tuổi Chương 2: Nội Dung nghỉên cứu Thưc trang cuả viêc day trẻ làm quen với tốn 1.1: Tình hình siảns day siáo viên Như biết, nội dung dạy trẻ biểu tượng toán phân bố đồng chương trình giảng dạy trẻ độ tuổi Mầu giáo bé, Mầu giáo nhỡ, Mầu giáo lớn Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán cần nhiều số lượng yêu cầu trực quan tiết khác phức tạp dần lên Yêu cầu dạy biểu tượng tốn cho trẻ cần có trực quan chuẩn xác Tuy nhiên trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo viên thường hay mắc phải số nhược điểm sau + Đồ dùng Phát triển trí tuệ trực quan q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ khơng đem lại kết mong muốn + Giáo viên nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tò mò, nên trẻ khơng thể ngồi nhìn nghe giáo giảng nói nhiều Chính khơng trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú khơng cao, trí thức lĩnh hội không sâu, hay bị quên Một yéu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức trẻ đặc điểm riêng trường Mầm non Kim sơn trường có địa bàn rộng khu tập trung lớp phân bổ khu theo độ tuổi, chủ yếu học chương trình đổi mới, với điều kiện kinh tế nhân đan gặp nhiều khó khăn, nên trương mầm non kim sơn chủ nhiệm lớp -6 tuổi phần lớn cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ mà học chương trình mẫu giáo lớn Trẻ gặp nhiều khó khăn gặp phải vấn đề phức tạp mà khơng có chuẩn bị dần từ vấn đề đơn giản Chí vào tiết học làm quen với toán, phần tập hợp số lượng phép đếm Cho nên phần lớn trẻ xếp tương ứng 1-1 đặt só lượng tương ứng bị nhầm, đếm hay bị nhảy cóc thực số phép biến đổi, lúng túng nói sai kết Hay nhầm lẫn chữ số với số với số với số gọi tên hình, khối nhầm lẫn chưa phân biệt định hướng không gian hay bị nhầm lẫn Bên cạnh phạn giáo viên chưa nhận thức đứng đắn vai trò ngành học, khơng quan tâm dạy dỗ trẻ dạy dỗ không đứng cách Một phần nhỏ trẻ bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên trẻ đếm, nhận biết số, tính tốn nhanh thực hành đò vật xếp tương ứng -1 trẻ bị lúng túng học khơng tập trung có biểu phân tán khơng muốn học Qua khảo sát trẻ 35 cháu 5- tuổi khu kim sen rút số vấn đề sau Số trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán hào hứng tập trung 60% Số trẻ có biểu thiếu tập trung phan tán ý không hứng thú với học tập 40% Từ vấn đề việc tìm biện pháp tốt để hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi cách xác, bền vững, khắc phục khó khăn địa phương, phát huy tính tích cực trẻ thiết thực cấp bách điều quan trọng thực tế Các biên pháp sử duns đồ dùng, đồ chơi mầm non trời truc quan hẩy dẫn hoạt động làm Quen với biểu tươns toán cho trẻ -6 tuổi Với trẻ -6 tuổi việc làm quen với biểu tượng tốn hoạt động cần thiết, khơng tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹ, thơng minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo Bên cạnh giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước bước vào lớp 1, Muốn trẻ hồ hứng tham gia u thích học tốn phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ cách ngồi bàn ghế mầm non học đứng tư thế, cách trẻ lời câu hỏi cô, cách giơ thẻ số cách sử dụng trực quan tham gia hoạt động nào: Cách thực bước hoạt động làm quen với tốn sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh, chăm, bình thường, để tiện theo dõi có kế cụ thể để bỗi dưỡng đồng thoèi kết hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục trẻ Trong trình giảng dạy thực nghiệm tơi tìm số phương pháp đơn giản hợp lý phù hợp sau Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ biểu tượng tốn mang nặng cảm tính nên sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ từ tiết học đầu tiên, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết trẻ Sử dung mồ hình, sa bàn, thơ câu chun Tơi sử dụng mơ hình ,sa bàn câu chuyện, thơ trò chơi đẻ dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán VD: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ điểm Quê Hương – Thủ – Bác Hồ Tơi dùng mơ hình Lăng Bác xếp theo hình thức sau Lăng Bác xếp khối chữ nhật Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp khối vuông Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp khối trụ Bóng đèn cột trụ dược xếp khối cầu Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào giáo viên nói Hơm thăm nơi đẹp thu đô Hà Nội, Khi đến trước Mô hình co hỏi trẻ: Chúng đến thăm nơi nhỉ? Mơ hình lăng Bác có đặc biệt không? trẻ nêu “ Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xếp băng khối vng,… khối học ạ” Cô nhắcl ại nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ đặc điểm riêng khối hôm cô khám phá tìm hiểu nhé! ( Cơ trẻ vào bài) Nhưng làm quen với biểu tượng số lượng gợi ý đẫ dắt trẻ đưa trực quan thơ VD: Bài số 8( tiết 1) chủ đirmt giới thực vật Đôi đọc cho trẻ nghe thơ “ Mèo câu cá” , sau tơi hỏi trẻ : thơ nói ai? Trẻ trả lời: Nói anh em nhà mào câu ca! Tôi chuẩn bị sẵn đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan trẻ giống nhóm : Mèo cá có số lượng Tơi nói: Vậy xếp tương ứng mèo cá để tạo nhóm Việc gây hửng thú từ tiết học đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan tạo củ ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học 2.2.2/ Viêc ỉưa chon sử dung true quan lúc chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ -6 tuổi tư trực quan hình tượng trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mô hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dừng trực quan trình học tập phải đủng lúc Các đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo động viên khuyến khích trẻ trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa ln sai sót Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt tơi sử dụng câu đố để đưa trực quan VD: Khối vuông khối cầu dùng câu đố để trẻ đốn Khối xinh xắn Sáu mặt hình vng Bế đốn xem Khối nhỉ? Hay: khối tròn Khơng xếp chồng đâu Khơng đứng n lâu Động vồ lăn lơng lốc Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý khơng có động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chắn, thường sử dụng câu truyện sáng tạo VD: Có bạn thỏ ngoan, hơm đường học bạn thỏ gặp cô, bạn thỏ nói thầm vào tai đấy! Chứng có muốn biết bạn thỏ nói khơng nào? ( Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà Thỏ nói với giáo) Tơi lại nói tiếp: Bạn thỏ nhờ hỏi bạn lớp xem có biết ngày 19/5 ngày khơng nào? Trẻ trả lời đứng Tơi nói tiếp : Bạn thỏ cảm ơn bạn lớp giúp cho bạn biết bí mật ngày 19/5 nên tặng lớp q ( q trò chơi ơn luyện đwocj chuẩn bị trước) Khi đưa trực quan nội dung tích hợp môn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực cách cao tre, tham gia hoạt động VD: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật đặt câu hỏi? Con thích chơi khối cầu khối trụ? Con thích chơi khối vng khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, tơi phân thành nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nhắm nặn khối cầu, khối trụ + Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấy màu tương ứng để dán mặt khối, Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động Với việc lựa chọn sử dụng đồ dừng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững Sưu tầm môt sổ đồ chơi mầm non Trò chơi trực quan vơ quan trọng hoạt động làm quen vói biểu tượng toán, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thơng q hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ hoc cách tự nhiên,nhẹ nhàng không cang thẳng, khơng gò ép trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngỏ VD: Trò chơi “ Chiếc túi kỳ /ạ” Tuy nhiên trò chơi khơng nên lặp lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động Yêu cầu trò chơi phải nâng dần nên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tính tích cực trẻ,chính tơi đãnghiên cứu,xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp,tuỳ trò chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể Trong hoạt động làm quen với biểu tượng tốn tơi thường sử dụng trò chơi học tập,và lựa chọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng với cho phù hợp Ví dụ: Trò chơi “về nhà” Tôi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm Ví dụ: Hình dáng chữ số thường sử dụng cho tiết học ôn luyện nhận biết chữ số Qua việc sử dụng trò chơi làm quen với biểu tượng tốn ,tiết học trở lên sôi ,trẻ tham gia hoạt cách toàn diện ,tinh thần thoải mái nên cỏ thể không bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập 2.2.4-Xâv dưng mơi trường hoc tâp ngồi lớp Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp,tác động hàng ngày đến trẻ.chính việc xây dựng cảnh quan môi trường xưng quanh Tôi đặc biệt quan tâm Trang trí,sấp xếp lớp học phòng học hài hồ hợp lý tạo ý,sẽ hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn,theo chủ điểm,theo nội dung -Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi mầm non,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ điểm gia đình +Treo tranh gia đình đơng con,ít để trẻ đếm số lượng người giáo dục Trẻ +ĐỒ dùng gia đình xếp giá đồ chơi mầm non để trẻ luyện đếm 2.2.4: ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Trong tiết học làm quen với tốn tơi sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống tơi đưa nhóm gà trống gà xuất màng hình với vói tiếng gáy ó o hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứnh thú với trẻ từ đố gây ý với trẻ 2.3.Kầt đat đươc Trong q trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng thủ thuật sử dụng trức quan, yếu tó nêu vào hoạt động cho trẻ làm qeun với biểu tượng tốn sơ đẳng Tơi thu kết khả quan sau Kết + Thái Độ: Trẻ hứng thú hoạt động chưng lớp Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý Trẻ có nếp thói quen học tậ tốt trật tự + cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải trẻ kiến mái thơng qua hoạt động nhóm, tập thể… *về ý trí: Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt + Kết cụ thể: Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý: 100% Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% Trẻ trả lời câu hỏi cô 98% Kết cô giáo: Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ ngồi lớp có khoa học Bổ xung nhiều đồ chơi mầm non cho tiết dạy Giờ dạy “ Cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn” Tơi Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi / Bài hoc kinh nghiêm Qua trình học tập giảng dạy , nghiên cứu đề tài nhận thấy từ sinh tre em tờ giấy trắng chưa hình thành biểu tượng tốn ban đầu trẻ, Vì thể người lới nói chưng Hình internet giáo Mầm non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ -6 tuổi vốn hiểu biết ít, biểu tượng Tốn ban đầu cho trẻ dạng sơ khai mẻ Vì để hình thành biểu tượng tốn trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngôn ngữ định để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ làm qeun với tốn, giáo viên đóng vai trò quan trọng Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với tốn Trước lên lớp tơi soạn đầy đủ, nắm giáo án phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học Và tơi ln phải tìm tòi học hỏi, nội dụng hoàn cảnh địa phương để phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào giới ham học, tìm Khi có thay đổi chun đề tơi kịp thời áp dụng xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho sở vật chất Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng đồ chơi mầm non, Đồ chơi mầm non làm cô giáo phải tạo mơi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào Đồ chơi mầm non mà trẻ làm quen.thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ Điều cần thiết cần phải biết phới kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ đứa em ngày tiến có lòng khao khát thích học, khơng mơn “ Làm quen với tốn” mà có ích cho môn học khác Tôi luôn khơng ngừng mà ln ln quan tâm tìm tòi học hỏi sáng kiến nhiều nghiệm cho Chương 3: Ketkuận – Kiến nghị Kết luân: Từ kết nghiên cứu sở tơi rút kết luận sau Việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách tồn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học tốn phổ thơng Việc làm khơng có ý nghĩa lớn nao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non phải đặc bịêt giáo viên Mần non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biệ pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng hinhg khối cho trẻ Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nhằm ơn luyện, củng cố làm quen kiến thức, kỹ hình khối phân biệt nhận biết dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết thu phù hợp với giả thuyết khoa học mà đưa Trong trinh nghiên cứu thực trạng, nhận thấy biểu tượng hình khói trẻ nghèo làn, hạn chế Ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ Khơng phải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nội dung tốn học sơ đẳng nói chưng mà chứng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượng toán học sơ đảng Chính cơng việc nghiên cứu tìm tòi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng hình khối nói riêng biểu tượng tốn học nói chưng cần thiết luôn đổi người tâm huyết với nghề, với trẻ  ... trọng thực tế Các biên pháp sử duns đồ dùng, đồ chơi mầm non trời truc quan hẩy dẫn hoạt động làm Quen với biểu tươns toán cho trẻ -6 tuổi Với trẻ -6 tuổi việc làm quen với biểu tượng tốn hoạt... đẳng cho trẻ tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non trực quan hấp dẫn cho trẻ -6 tuổi hoạt động làm quen vởi biểu tượng toán. .. khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng đồ chơi mầm non, Đồ chơi mầm non làm cô giáo phải tạo mơi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm