1 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ nói chung ngành tin học nói riêng, tin học phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển kinh tế xã hội, phục vụ đời sống người Ngành giáo dục đào tạo phải đầu tư phát triển mặt, nguồn nhân lực phải đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập kinh tế giới Để đáp ứng yêu cầu trên, môn Tin học đưa vào giảng dạy trường Trung học Tiểu học Môn tin học môn khoa học, có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết công nghệ thông tin vai trò xã hội đại Mơn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Với thời lượng tiết/tuần với tất lớp cấp học, môn học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính Đặc trưng mơn Tin học lí thuyết đơi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi THCS phần thực hành chiếm thời lượng nhiều Qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn Tin học nói chung, Tin học nói riêng thân tơi nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy, số em ngại thực thao tác máy mà quan sát học sinh khác nhóm thực hành (học sinh khá-giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Xuất phát từ thực tế nói trên, q trình dạy học băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành giúp em thành thạo thao tác với máy tính, nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều, giúp em tự khám phá, tự học sáng tạo Là giáo viên dạy môn Tin học, qua nhiều năm giảng dạy xin đưa sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC THỰC HÀNH ĐẠT HIỆU QUẢ- TIN HỌC 9” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành cách khoa học - Học sinh thực hành thành thạo thao tác đạt hiệu thực hành tốt - Học sinh vận dụng thao tác thực hành vào thực tế học tập sống đạt hiệu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Tạo cho học sinh hứng thú học môn Tin học tiết thực hành rèn luyện cho học sinh tính tư duy, tính sáng tạo q trình học tập Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối Trường trung học sở Lâm Kiết Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát tiết dạy lớp - Phương pháp hoạt động nhóm - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thống kê Tính đề tài: Đề tài vận dụng cho tất học sinh tiết học thực hành môn Tin học tất khối Trường THCS 3 PHẦN 2: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Muốn học sinh đạt kết tốt học tập, nổ lực học tập học sinh vai trò hướng dẫn, dìu dắt người thầy giáo, Cơ giáo quan trọng Tác dụng đổi phương pháp dạy học để giúp cho học sinh học tập tích cực, độc lập, sáng tạo, tư duy,… đem lại niềm vui thích thú học tập cho học sinh Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình mơn Tin học hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu Trong chương trình tin học lớp kĩ em cần đạt phải thực hành soạn trình chiếu powerpoint đảm bảo thời gian thực hành Tuy nhiên, làm để vừa đảm bảo nội dung yêu cầu vừa đảm bảo thời gian thực hành tiết học Nó đòi hỏi trình kĩ rèn luyện Giáo viên gặp nhiều khó khăn đặt câu hỏi “Làm để truyền thụ kiến thức cho học sinh cách rõ ràng, sâu rộng hình thành kỹ thực hành cho học sinh” Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm giảng dạy chương trình tin học lớp 9, nhận thấy kĩ tiếp thu kiến thức em chậm, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ sợ gõ chậm sai Một phòng thực hành với lớp, số lượng máy ít, thường có – 10 máy hoạt động, học sinh/máy, số em lại đứng xem bạn thực hành 4 Khơng khí phòng máy khơng thống làm cho học sinh không tập trung vào giảng ảnh hưởng lớn trình giảng dạy học tập Học sinh địa bàn chủ yếu thuộc vùng nông thôn, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem mơn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Giải pháp 1: Thiết kế dạy thực hành 3.1.1 Mô tả: Giáo viên cần thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh: –giỏi, trung bình, yếu Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy 3.1.2 Biện pháp: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu, kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu Sách giáo viên, sách tập, … để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể 3.1.3 Cách thực hiện: - Bước 1: Xác định mục tiêu học vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ chương trình Bước đặt việc xác định mục tiêu học khâu quan trọng, đóng vai trò thứ nhất, thiếu giáo án Mục tiêu (yêu cầu) vừa đích hướng tới, vừa yêu cầu cần đạt học; hay nói khác thước đo kết q trình dạy học Nó giúp giáo viên xác định rõ nhiệm vụ phải làm (dẫn dắt học sinh tìm hiểu, vận dụng kiến thức, kĩ nào; phạm vi, mức độ đến đâu; qua giáo dục cho học sinh học gì) - Bước 2: Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu liên quan để: hiểu xác, đầy đủ nội dung học; xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ cần hình thành phát triển học sinh; xác định trình tự logic học Bước đặt nội dung học phần trình bày sách giáo khoa trình bày tài liệu khác Kinh nghiệm giáo viên lâu năm cho thấy: trước hết nên đọc kĩ nội dung học hướng dẫn tìm hiểu sách giáo khoa để hiểu, đánh giá nội dung học chọn đọc thêm tư liệu để hiểu sâu, hiểu rộng nội dung học Mỗi giáo viên khơng có kĩ tìm đúng, tìm trúng tư liệu cần đọc mà cần có kĩ định hướng cách chọn, đọc tư liệu cho học sinh Giáo viên nên chọn tư liệu qua thẩm định, đông đảo nhà chuyên môn giáo viên tin cậy Thực khâu khó đọc sách giáo khoa tư liệu đúc kết phạm vi, mức độ kiến thức, kĩ học cho phù hợp với lực học sinh điều kiện dạy học Trong thực tế dạy học, nhiều thường chưa tới yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ Nếu nắm vững nội dung học, giáo viên phác họa nội dung trình tự nội dung giảng phù hợp, chí cải tiến cách trình bày mạch kiến thức, kĩ sách giáo khoa, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập giúp học sinh nhận thức, khám phá, vận dụng kiến thức, kĩ cách thích hợp - Bước 3: Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh, gồm: xác định kiến thức, kĩ mà học sinh có cần có; dự kiến khó khăn, tình nảy sinh phương án giải Bước đặt học theo định hướng đổi phương pháp dạy học, giáo viên phải nắm vững nội dung học mà phải hiểu học sinh để lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học đánh giá cho phù hợp Như vậy, trước soạn giáo án cho học mới, giá viên phải lường trước tình huống, cách giải nhiệm vụ học tập học sinh Nói cách khác, tính khả thi giáo án phụ thuộc vào trình độ, lực học tập học sinh, xuất phát từ: kiến thức, kĩ mà học sinh có cách chắn, vững bền; kiến thức, kĩ mà học sinh chưa có quên; khó khăn nảy sinh q trình học tập học sinh Bước dự kiến; thực tiễn, có nhiều học khơng dự kiến trước, giáo viên lúng túng trước ý kiến không đồng học sinh với biểu đa dạng Do vậy, dù công giáo viên nên dành thời gian để xem qua soạn học sinh trước học kết hợp với kiểm tra đánh giá thường xuyên để dự kiến trước khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức phát huy tích cực vốn kiến thức, kĩ có học sinh - Bước 4: Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Bước đặt học theo định hướng đổi phương pháp dạy học, giáo viên phải quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tác động đến tư tưởng tình cảm để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong thực tiễn dạy học nay, giáo viên quen với lối dạy học đồng loạt với nhiệm vụ học tập tính phân hố, ý tới lực học tập đối tượng học sinh Đổi phương pháp dạy học trọng cải tiến thực tiễn này, phát huy mạnh tổng hợp phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá nhằm tăng cường tích cực học tập đối tượng học sinh học - Bước 5: Thiết kế giáo án Đây bước người giáo viên bắt tay vào soạn giáo án - thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh Trong thực tế, có nhiều giáo viên soạn thường đọc sách giáo khoa, sách giáo viên bắt tay vào hoạt động thiết kế giáo án; chí, có giáo viên vào gợi ý sách giáo viên để thiết kế giáo án bỏ qua khâu xác định mục tiêu học, xác định khả đáp ứng nhiệm vụ học tập học sinh, nghên cứu nội dung dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Cách làm khơng thể giúp giáo viên có giáo án tốt có điều kiện để thực dạy học tốt 3.2 Giải pháp 2: Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp 3.2.1 Mô tả: Trong điều kiện sở vật chất trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Mỗi nhóm phải có học sinh giỏi, lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh 3.2.2 Biện pháp: a) Chuẩn bị trước tiết học: Vệ sinh phòng máy, khởi động máy giáo viên học sinh, giáo viên kiểm tra bổ sung máy phần mềm, tài liệu, … liên quan tiết thực hành (giáo viên dùng phần mềm NetOp School để thực hiện) b) Cách chia nhóm: Chia nhóm từ 2-3 học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm mình, nhóm trưởng phân cơng việc cho tổ viên Giáo viên định từ trước 8 3.2.3 Cách thực hiện: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành Hướng dẫn kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Cần định thời gian hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: Giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ Theo dõi quan sát bổ trợ cần Chỉ rõ thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu, thao tác dành cho học sinh khá, giỏi nhóm Phát nhóm thực hành khơng hiệu để uốn nắn kịp thời Ln có tinh thần trách nhiệm giúp đỡ, tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra, đánh giá kết thực hành lẫn Làm em tự giác có ý thức học tập Giáo viên nhận xét, bổ sung tổng kết kiến thức - Giáo viên nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt, cho điểm thực hành Ví dụ: Minh hoạ thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành: Bài thực hành 10: THỰC HÀNH TỔNG HỢP (tiết 3)  Thiết kế học: a/ Xác định mục tiêu trọng tâm bài: - Học sinh ôn luyện kiến thức, kĩ năng: + Nhập nội dung cho trình chiếu + Tạo màu cho trang chiếu, áp dụng mẫu trình chiếu, thêm màu cho trình chiếu có sẵn định dạng văn 9 + Thêm hình ảnh minh họa vào trang chiếu, thêm nội dung xếp trình chiếu + Thêm hiệu ứng động cho trình chiếu - Xác định kĩ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Đối tượng học sinh yếu, kém: Nhập nội dung, tạo màu cho trang chiếu, áp dụng mẫu trình chiếu, định dạng văn Thêm hình ảnh minh họa vào trang chiếu, thêm hiệu ứng động cho trình chiếu mức đơn giản + Đối tượng học sinh trung bình: Nhập nội dung, tạo màu cho trang chiếu, áp dụng mẫu trình chiếu, thêm màu cho trình chiếu có sẵn định dạng văn Thêm hình ảnh minh họa vào trang chiếu, thêm nội dung xếp trình chiếu, thêm hiệu ứng động cho trình chiếu + Đối tượng học sinh khá-giỏi: Nhập thành thạo nội dung, tạo màu cho trang chiếu, áp dụng mẫu trình chiếu, thêm màu cho trình chiếu có sẵn định dạng văn Thêm hình ảnh minh họa vào trang chiếu, thêm nội dung xếp trình chiếu, thêm hiệu ứng động cho trình chiếu b/ Chuẩn bị phòng máy, thiết bị dạy học (máy tính, hình LCD 42 – 50 inch), chép số file hình ảnh liên quan đến thực hành 10 Hoạt động 1: Khởi động PowerPoint Tạo màu nền, nhập nội dung văn bản, chèn hình ảnh Mục tiêu: Học sinh tạo màu nền, nhập nội dung văn chèn hình ảnh cho tất trang chiếu Hoạt động theo nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu, Sau phân nhóm thực hành phù hợp, giáo viên tiến hành bước: + Nêu nội dung yêu cầu hoạt động + Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với yêu cầu (tương tự hình 99 trang 119 SGK) trước bắt tay vào thực hành câu hỏi sau: Nội dung văn trang chiếu nào? Có màu nền, vị trí định dạng văn trang chiếu? 11 Màu chữ rõ màu nền, có cỡ chữ thích hợp nhằm tác dụng gì? + Giáo viên thao tác cho nhóm quan sát, đặc biệt đối tượng học sinh yếu, + Tổ chức hướng dẫn cho nhóm thực hành: Đối tượng học sinh yếu, thao tác nhập nội dung, tạo màu cho trang chiếu, áp dụng mẫu trình chiếu, định dạng văn bản, thêm hình ảnh minh họa vào trang chiếu Cho học sinh thực thao tác để ghi nhớ Giáo viên quan sát, tuỳ trường hợp cụ thể để dẫn thêm (VD: Áp dụng bố trí thích hợp cho trang chiếu, dàn ý trang 120 SGK, ) Hình 99 Đối tượng học sinh -giỏi: Nhập nội dung, tạo màu cho trang chiếu, áp dụng mẫu trình chiếu, thêm màu cho trình chiếu có sẵn định dạng văn Thêm hình ảnh minh họa vào trang chiếu, thêm nội dung xếp trình chiếu Yêu cầu học sinh phải biết thực chỉnh sửa định dạng văn quán trang chiếu, đặc biệt lưu ý đến màu chữ Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh hay mắc phải trình thực hành Hoạt động 2: Tạo hiệu ứng động cho trình chiếu - Mục tiêu: Biết sử dụng hiệu ứng động cách hợp lí + Với đối tượng học sinh yếu: Biết cách xuất trang chiếu bắt đầu hiển thị (còn gọi chuyển tiếp trang chiếu) 12 + Với đối tượng học sinh trung bình: Biết chuyển tiếp trang chiếu cách xuất đối tượng trang chiếu (gọi ngắn gọn hiệu ứng động) + Với đối tượng học sinh - giỏi: chuyển tiếp trang chiếu tạo hiệu ứng động cách hợp lí - Tổ chức hoạt động: + Nêu nội dung yêu cầu hoạt động + Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với câu hỏi sau: Nêu bước đặt hiệu ứng chuyển cho trang chiếu Nêu bước tạo hiệu ứng động cho đối tượng + Tổ chức hướng dẫn cho nhóm thực hành: Đối tượng học sinh yếu, kém: thao tác thực theo bước đặt hiệu ứng chuyển cho trang chiếu (trang 111 SGK) Cơ làm chuyển trang chiếu nháy chuột Chọn hiệu ứng chuyển tiếp Chọn tốc độ chuyển tiếp Chọn âm kèm Chuyển trang chiếu nháy chuột Tự động chuyển trang chiếu Hình 96 Tạo hiệu ứng chuyển trang chiếu Đối tượng học sinh -giỏi: thành thạo bước đặt hiệu ứng chuyển cho trang chiếu, tạo hiệu ứng động theo bước trang 113 SGK cách hợp lí 13 Chọn hiệu ứng Áp dụng cho trang chiếu - Yêu cầu học sinh: + Bài trình chiếu phản ánh nội dung viết + Nội dung văn trang chiếu ngắn gọn, đọng + Có màu nền, vị trí định dạng văn thống trang chiếu + Màu chữ rõ màu nền, có cỡ chữ thích hợp để dễ đọc + Nội dung trang chiếu minh họa hình ảnh phù hợp + Có hiệu ứng động chuyển trang chiếu thống hiệu ứng động xuất văn hình ảnh cách hợp lí Trong q trình này, đối tượng học sinh yếu quan sát thực lại số thao tác theo yêu cầu giáo viên + GV quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời nhóm thực hành khơng hiệu + Nhận xét đánh giá kết hoạt động + Kiểm tra 1-2 học sinh: Trình bày lại thao tác hoạt động + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết tích cực thành viên nhóm tạo cho em có ý thức thi đua cao học tập 14 + Giáo viên tổng kết, bổ sung kiến thức: Nhấn mạnh lợi ích việc sử dụng trình chiếu Chỉ cho học sinh thấy việc thiết đặt hiệu ứng động tùy chọn theo lệnh Slide Show → Custom Animation để điều khiển tốt trật tự xuất đối tượng trang chiếu Nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để nhắc nhở, khuyến khích tạo khơng khí thi đua học tập nhóm Kết quả: Qua thời gian áp dụng giải pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Trước thực sáng kiến Tổng số HS 41 Giỏi 12.20% Khá 20% TB Yếu Kém 12 29.27% 10 24.39% 14.15% Sau thực sáng kiến Tổng số HS 41 Giỏi Khá TB 11 26.83% 13 31.71% 17 41.46% Yếu 0% Kém 0% 15 PHẦN 3: KẾT LUẬN Kết luận chung Để thực tốt tiết dạy thực hành tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp, giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc Đề xuất – kiến nghị Tôi mong tương lai, phòng máy vi tính mở rộng, đảm bảo số lượng máy tính tạo điều kiện cho em học sinh thực hành nhiều Vì có chất lượng dạy học giáo viên học sinh ngày đạt chất lượng cao Tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy để giáo viên rút kinh nghiệm tìm phương pháp giảng dạy hay, phù hợp Trên tóm lược số kinh nghiệm mà thân đúc kết trình giảng dạy mơn tin học trường Qua giúp học sinh đồng nghiệp làm tài liệu tham khảo trình học tập giảng dạy có hiệu Trong q trình thực viết khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý q thầy giáo bạn đồng nghiệp để viết hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Lâm Kiết, ngày 20 tháng 10 năm 2016 Người viết Trịnh Thị Tố Uyên 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tin học THCS – Tái lần thứ năm 2014 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách tập tin học THCS – Xuất lần thứ năm 2014 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tham khảo số trang Website - Trường học kết nối: truonghocketnoi.edu.vn/ - Diễn đàn tin học: www.ddth.com/ - Thư viện trực tuyến: violet.vn/ Duyệt Tổ trưởng 17 Duyệt hội đồng khoa học Trường MỤC LỤC 18 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề ... PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC THỰC HÀNH ĐẠT HIỆU QUẢ- TIN HỌC 9 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành cách khoa học - Học sinh thực hành thành... thao tác đạt hiệu thực hành tốt - Học sinh vận dụng thao tác thực hành vào thực tế học tập sống đạt hiệu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Tạo cho học sinh hứng thú học môn Tin học tiết thực hành rèn... kĩ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ sợ gõ chậm sai Một phòng thực hành với lớp, số lượng máy ít, thường có – 10 máy hoạt động, học sinh/ máy, số