BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN TUẤN XÂY DỰNG CÁC VIDEO THÍ NGHIỆM VÀ SỬ DỤNG CHÚNG VỚI PHẦN MỀM COACH TRONG DẠY HỌC "GIA TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG THẲNG"VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN TUẤN XÂY DỰNG CÁC VIDEO THÍ NGHIỆM VÀ SỬ DỤNG CHÚNG VỚI PHẦN MỀM COACH TRONG DẠY HỌC "GIA TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG THẲNG"VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh Thuấn HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hồn thành luận văn này, tơi nhận quan tâm giúp đỡ lớn từ q thầy cơ, đồng nghiệp gia đình Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: Thầy giáo, TS Nguyễn Anh Thuấn - người trực tiếp hướng dẫn mặt chuyên môn, tận tình dẫn, định hướng giúp đỡ tơi suốt trình thực luận văn Quý thầy khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Phòng Sau Đại học, q thầy tận tình giảng dạy, dẫn tơi suốt q trình học tập trường nghiên cứu hồn thành luận văn Ban giám hiệu, thầy cô em học sinh lớp 10A1 trường Trung học phổ thông Đồng Đậu - Huyện Yên Lạc - Tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Q Thầy phản biện hội đồng chấm luận văn đọc có nhận xét, góp ý quý giá luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp dành tình cảm, động viên giúp đỡ tơi thời gian dài học tập, nghiên cứu, thực nghiệm hoàn thành luận văn Yên Lạc, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Tuấn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Xây dựng video thí nghiệm sử dụng chúng với phần mềm Coach dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh ” hoàn thành kết nghiên cứu nỗ lực thân tơi chưa công bố công trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết luận văn kết nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Yên Lạc, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Tuấn CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Nội dung CNTT Công nghệ thông tin GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hoạt động TN Thí nghiệm THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm TH Trường hợp VĐ Vấn đề SLLT Suy luận lí thuyết MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài Đối tượng nghiên cứu để tài .2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CỞ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG VIDEO THÍ NGHIỆM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH .5 1.1 Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy học vật lí 1.1.1 Tính tích cực học sinh học tập vật lí 1.1.2 Tính sáng tạo học sinh học tập vật lí 1.1.3 Dạy học giải vấn đề vật lí 1.1.4 Dạy học GQVĐ theo đường lí thuyết thực nghiệm .8 1.2 Xây dựng video thí nghiệm dạy học vật lí 12 1.3 Kết luận chương 16 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC VIDEO THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC “GIA TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG THẲNG” – VẬT LÍ 10 17 2.1 Mục tiêu kiến thức, kĩ dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” Vật lí 10 .17 2.1.1 Mục tiêu kiến thức 17 2.1.2 Mục tiêu kĩ 17 2.2 Các thí nghiệm cần tiến hành dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 18 2.3 Xây dựng video thí nghiệm dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 18 2.3.1 Video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc học sinh chạy thẳng sân trường 18 2.3.2 Video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc học sinh xe điện thẳng sân trường 19 2.3.3 Video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc viên bi máng nghiêng 21 2.3.4 Biên tập, xử lí video thí nghiệm xây dựng 22 2.4 Sử dụng phần mềm Coach để phân tích video thí nghiệm xây dựng .23 2.4.1 Phân tích video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc học sinh chạy thẳng sân trường .23 2.4.2 Phân tích video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc học sinh xe điện thẳng sân trường .24 2.4.3 Phân tích video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc viên bi chuyển động thẳng máng nghiêng 25 2.5 Soạn thảo tiến trình dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” - Vật lí 10 .31 2.5.1 Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 31 2.5.2 Tiến trình dạy học cụ thể 33 2.6 Kết luận chương 39 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 40 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .40 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 40 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 40 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 41 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .42 3.5.1 Diễn biến trình thực nghiệm sư phạm 42 3.5.2 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 49 3.6 Kết luận chương .55 KẾT LUẬN 57 Các kết luận văn .57 Hướng phát triển luận văn 57 Một số đề xuất, kiến nghị 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết đánh giá tính tích cực tính sáng tạo HS nhóm TNSP theo tiêu chí q trình TNSP số kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 50 Bảng 3.2 Bảng thống kê kết điều tra thông tin phản hồi HS sau học 54 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo đường lí thuyết kiểu dạy học GQVĐ .9 Hình 1.2 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo đường thực nghiệm kiểu dạy học GQVĐ 11 Hình 1.3 Giao diện phần mềm Coach 13 Hình 1.4 Biểu tượng Coach ngồi hình sau cài đặt 14 Hình 1.5 Kết thu thập số liệu tọa độ - thời gian vật chyển động máng nghiêng .15 Hình 1.6 Đồ thị (x,t) vật chuyển động máng nghiêng .15 Hình 2.1 Ảnh chụp HS bắt đầu chạy sân trường 19 Hình 2.2 Hình ảnh học sinh xe đạp điện sân trường 20 Hình 2.3 Hình ảnh viên bi chuyển động máng nghiêng 21 Hình 2.4 Giao diện phần mềm Wondershare Filmora 22 Hình 2.5 Các tọa độ - thời gian thực nghiệm học sinh chạy thẳng sân trường sau phân tích video TN nhờ phần mềm Coach .23 Hình 2.6 Đồ thị (x,t) học sinh chạy thẳng sau Fit hàm chuẩn .24 Hình 2.7 Các tọa độ - thời gian thực nghiệm học sinh xe điện thẳng sau phân tích video TN nhờ phần mềm Coach 25 Hình 2.8 Đồ thị (x,t) học sinh xe điện sau Fit hàm chuẩn 25 Hình 2.9 Các tọa độ - thời gian thực nghiệm viên bi sau phân tích video TN nhờ phần mềm Coach trường hợp góc nghiêng máng 100 .26 Hình 2.10 Đồ thị (x,t) viên bi sau Fit hàm chuẩn trường hợp góc nghiêng máng 100 .26 Hình 2.11 Các tọa độ - thời gian thực nghiệm viên bi sau phân tích video TN nhờ phần mềm Coach trường hợp góc nghiêng máng 200 .27 Hình 2.12 Đồ thị (x,t) viên bi sau Fit hàm chuẩn trường hợp góc nghiêng máng 200 .28 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuẩn kiến thức, kĩ môn vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THPT – mơn Vật lí (Kèm theo thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Thượng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh (2008), Sách giáo khoa Vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (Chủ biên), Nguyễn Thượng Chung, Tô Giang, Trần Chí Minh, Ngơ Quốc Qnh (2008), Sách GV Vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hường (2016), Sử dụng phần mềm Tracker dạy học định luật Niu tơn – Vật lí 10, Luận văn Thạc sĩ Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hà (2016), Xây dựng sử dụng thí nghiệm tương tác hình nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực, tự lực sáng tạo học sinh dạy học số kiến thức chuyển động chất điểm (Vật lí 10), Luận án Tiến sĩ Đại học Sư phạm Hà Nội TS.Trần Huy Hoàng, Ứng dụng tin học dạy học vật lý, nhà xuất Giáo dục Hà Nội Nguyễn Ngọc Hưng (2012), “Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lí”, Bài giảng chuyên đề cho học viên cao học lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 60 Nguyễn Ngọc Hưng (chủ biên), Nguyễn Xuân Thành, Nguyễn Anh Thuấn (2014), Chuyên đề hướng dẫn sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí trường trung học phổ thông chuyên, NXB ĐHSP, Hà Nội 10 Ban Hoàng Minh (2015), Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm kết nối với máy vi tính dạy học dao động lắc lò xo lắc đơn – Vật lí 12, Luận văn Thạc sĩ Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Phạm Xuân Quế (2007), Sử dụng máy tính dạy học vật lí, NXB ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 12 Phạm Xuân Quế (2007), Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động nhận thức vật lý tích cực, tự chủ sáng tạo, NXB Đại học sư phạm 13 Phạm Xuân Quế, Nguyễn Thành Chung, “Thiết kế, chế tạo TN ghép nối với máy vi tính phần mềm hỗ trợ khảo sát dao động điều hòa (vật lí 12)”, Tạp chí Giáo dục, số 135/2006 14 Dương Xuân Quý, “Chế tạo sử dụng thiết bị lắc đơn dạy học dao động (vật lí 12 trung học phổ thơng)”, Tạp chí Giáo dục số 2007, kì 1-2/2009 15 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1998), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí, NXB ĐHQG, Hà Nội 17 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1998), “Hướng dẫn học sinh giải vấn đề dạy học vật lí”, Tạp chí Giáo dục, số 1/2008 61 18 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng, Nxb ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 19 Phạm Hữu Tòng (2001), Lý luận dạy học vật lí trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Hữu Tòng (2005), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 21 Phạm Hữu Tòng (1996), Hình thành kiến thức, kỹ năng, phát triển trí tuệ lực sáng tạo học sinh dạy học vật lí, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Hữu Tòng (2009), Bài giảng chuyên đề - Tổ chức hoạt động nhận thức dạy học vật lí, ĐHSP Hà Nội 23 Đỗ Hương Trà (2012), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 24 Thái Duy Tuyên (1991), Những vấn đề giáo dục đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Lê Thị Sản (2016), Sử dụng phần mềm Tracker dạy học dao động – Vật lí 12, Luận văn Thạc sĩ Đại học Sư phạm Hà Nội 27 “Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa VII (1993)”, Báo nhân dân ngày 15/2/1993 28 “Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII (1997)”, Báo nhân dân ngày 4/2/1997 62 29 Trang web: http://physlets.org/tracker/ 30 Trang web: http://apcentral.collegeboard.com/apc/members/courses/teachers_corner/4840 2.ht PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM KIẾN THỨC GIA TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG THẲNG – VẬT LÍ 10 Q thầy vui lòng cho biết ý kiến thân vấn đề sau cách đánh dấu V vào ô mà thầy cô đồng ý viết thêm ý kiến khác vào câu hỏi Họ tên GV: Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… Số năm quý thầy (cô) trực tiếp giảng dạy Vật lí trường phổ thơng: …… Số năm quý thầy (cô) phân công giảng dạy chương trình Vật lí 10: (Điều tra 20 GV) Câu 1: Quý thầy(cô) thường sử dụng phương pháp dạy học sau dạy học thí nghiệm? o Đàm thoại 07/20 o Thông báo 12/20 o Thuyết trình 09/20 o Phương pháp dạy học nêu vấn đề 03/20 o Phương pháp dạy học thực nghiệm 01/20 o Phương pháp khác:………………………………………… Câu 2: Q thầy (cơ) có thường tự thiết kế thí nghiệm vật lí để phục vụ cho cơng tác giảng dạy khơng? o Thường xuyên o Đôi 0/20 02/20 o Chưa 18/20 Câu 3: Quý thầy (cô) thường gặp khó khăn dạy thí nghiệm vật lí 10? o Khơng có thiếu dụng cụ thí nghiệm trực quan 15/20 o Kiến thức xây dựng theo SGK đơi chỗ lủng củng, khó truyền đạt 02/20 o Số tiết vận dụng kiến thức để giải tập 06/20 o Kiến thức phần khơng có nhiều ứng dụng thực tế 03/20 o Nội dung kiến thức có nhiều ứng dụng thực tế số học nội khóa lại hạn chế nên liên hệ thực tế với nội dung học bị hạn chế 08/20 o Khó khăn khác:……………………………………………… Câu 4: Theo q thầy (cơ), có biện pháp giúp khắc phục khó khăn nêu khơng? o Giảm bớt nội dung kiến thức 04/20 o Tăng thời gian rèn luyện kỹ (giải tập, kỹ thực hành…) cho HS 14/20 o Phụ đạo cho HS yếu 04/20 O Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhiều hình thức 05/20 o Biện pháp khác: …………………………………………………… Câu 5: Khi tổ chức hoạt động dạy học kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10, q thầy (cơ) thường sử dụng thí nghiệm hay phương tiện nào? o Thí nghiệm truyền thống 04/20 o Thí nghiệm ảo 03/20 o Phần mềm mơ 0/20 o Thí nghiệm ghép nối máy tính 0/20 o Khơng sử dụng thí nghiệm hay phương tiện 08/20 Câu 6: Những lí khiến q thầy (cơ) ngại làm thí nghiệm dạy học kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10? o Các thí nghiệm phức tạp, khó thực 14/20 o Khơng có đủ thiết bị thí nghiệm 02/20 o Khơng đủ thời gian 13/20 o HS không hứng thú với việc làm TN 02/20 o Thiết bị thí nghiệm chất lượng khơng tiến hành thí nghiệm 05/20 o Các lí khác:……………………………………………………… Câu 7: Thầy thường sử dụng thí nghiệm kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” giai đoạn nào? o Đặt vấn đề vào 17/20 o Thực nghiệm 01/20 o Kiểm tra đề xuất giả thuyết 02/20 o Ý kiến khác:………………… Câu 8: Theo q thầy cơ, chỗ khó tiến hành thí nghiệm “Gia tốc chuyển động thẳng” gì? o Quá trình diễn nhanh 11/20 o Đọc giá trị tức thời vận tốc 20/20 o Kĩ thuật đánh dấu thước để xác định tọa độ vật chuyển động thẳng 07/20 o Đo thời gian chuyển động vật 15/20 o Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 9: Thầy cô thường cho HS hoạt động nhóm giai đoạn bài? o Tham gia xây dựng giả thuyết 02/20 o Tiến hành thí nghiệm 20/20 o Thiết kế phương án thí nghiệm kiểm chứng 06/20 o Quan sát thí nghiệm giải thích tượng 0/20 o Rút kết luận 0/20 Câu 10: Theo kinh nghiệm thầy (cô), học sinh thường gặp khó khăn sai lầm học kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng”? Chân thành cảm ơn quý thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH VỀ THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Các em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu V vào ô mà em đồng ý viết thêm ý kiến khác vào câu hỏi Họ tên học sinh (không bắt buộc): Lớp: (Khảo sát 40 HS lớp 10A1 Trường THPT Đồng Đậu ) Câu 1: Em đánh việc học tập mơn vật lí trường phổ thông nay? o Đơn giản, dễ tiếp thu 04/40 o Vừa sức, hấp dẫn 03/40 o Chương trình tẻ nhạt khơng bổ ích 02/40 o Kiến thức khó yêu cầu cầu GV cao, vượt khả em 05/40 o Hay, bổ cho sống định hướng, dự định tương lai em 12/40 o Nội dung bổ ích có nhiều liên hệ sống lượng kiến thức nhiều nên GV dạy nhanh khiến em không tiếp thu kịp 23/40 o Ý kiến khác: ……………………………………………………… Câu 2: Em thích hoạt động học tập học mơn vật lí? o Học lí thuyết, nghe GV giảng 13/40 o Làm sửa tập tính tốn 05/40 o Trả lời câu hỏi định tính, giải thích 12/40 o Làm kiểm tra 04/40 o Xem GV biễu diễn thí nghiệm 16/40 o Tự tiến hành thí nghiệm kiểm chứng lại định luật vật lí, làm thí nghiệm thực hành 19/40 o Hoạt động theo nhóm để triển khai tìm hiểu vấn đề vật lí o Tham gia hoạt động ngoại khóa vật lí 19/40 22/40 Ý kiến khác: ………………………………………………………… Câu 3: Thí nghiệm Vật lí giúp em o Nhớ kiến thức lâu 24/40 o Phức tạp, thời gian 21/40 o Biết áp dụng kiến thức Vật lí vào sống 18/40 o Biết cách sử dụng dụng cụ thí nghiệm 09/40 o Ý kiến khác: Câu 4: Em có thích tiết học Vật lí có thí nghiệm khơng? o Rất thích 08/40 o Thích 15/40 o Bình thường12/40 o Khơng thích 06/40 Câu 5: Khi tự làm thí nghiệm Vật lí em thường gặp khó khăn gì? o Khơng biết chọn dụng cụ 12/40 o Kết thí nghiệm thường sai số lớn mà nguyên nhân 07/40 o Không biết thứ tự bước tiến hành 05/40 o Tất khó khăn 33/40 Câu 6: Biện pháp mà thầy thường u cầu em học thí nghiệm Vật lí o Quan sát giáo viên làm thí nghiệm 25/40 o Các nhóm tự làm thí nghiệm báo cáo kết 14/40 o Đề xuất phương án thí nghiệm làm theo nhóm 24/40 o Tự đọc SGK tìm hiểu thí nghiệm 06/40 Câu 7: Đối với tiết học có thí nghiệm Vật lí em thích nào? o Thầy làm thí nghiệm em quan sát 12/40 o Các em tự làm thí nghiệm sẵn có 0/40 o Các em đề xuất phương án thí nghiệm định hướng thầy 29/40 o Thích thí nghiệm đại với máy tính hỗ trợ 36/40 PHỤ LỤC HƢỚNG DẪN CÀI ĐẶT VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM COACH Cài đặt phần mềm kết Coach - Cai phan mem Coach: chay file Coach-6.72.exe Tiến hành phân tích video - Chạy chương trình phần mềm - Nhập mật “0000” Hình P3.1 Giao diện phần mềm Coach - Các thao tác phân tích video: Bước 1: Mở phim: Click vào open để chọn video cần phân tích Bước 2: Chọn ảnh đầu cuối: kéo chuột vào start frame end frame để chọn điểm đầu điểm cuối đoạn video cần phân tích Bước 3: Chọn gốc tọa độ: Click chuột vào Change scale để gắn thước, hệ tọa độ cho vật cần khảo sát Bước 4: Chọn khung hình bắt vật chuyển động: Nhấn chuột phải chọn Point Tracking, điều chỉnh khung hình cho phù hợp để bắt vật đoạn đường mà ta cần khảo sát Bước 5: Đánh dấu vị trí vật khung hình: Nhấn chuột vào Start để bắt đầu khảo sát chuyển động vật - Kết thu bảng số liệu đồ thị vật (x,t) - So sánh với đường line mẫu: Nhấn chuột phải vào khung hình đồ thị > chọn Process/ Analyze, khung hình Chọn Function Fit > chọn Function type> chọn hàm tương ứng chọn Esimate> click Ok Bước 6: Tạo đồ thị bảng số liệu (v,t): Nhấn chuột phải vào khung hình đồ thị>chọn Process/Analyze, khung hình Chọn Derivative > chọn column> chọn Fit of P1X> click star> click new diagram> click ok> click chuột phải vào Empty Bước 7: Tạo đồ thị bảng số liệu (a,t): Nhấn chuột phải vào khung hình đồ thị>chọn Process/Analyze, khung hình Chọn Derivative > chọn column>click star> click new diagram> click ok> click chuột phải vào Empty PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Các tiêu chí đánh giá tính tích cực STT NỘI DUNG KẾT QUẢ Đ KĐ KTL Các em có tham gia vào hoạt động học tập (thể hành động giơ tay phát biểu ý kiến, thảo luận nhóm, ghi chép )? Việc thực nhiệm vụ GV giao q trình học tập (làm thí nghiệm, làm tập vận dụng gia tốc chuyển động thẳng ) Ý thức kiên trì, chịu khó, tỉ mỉ cẩn thận làm kỹ thí nghiệm phần xây dựng nội dung kiến thức gia tốc chuyển động thẳng Tích cực việc thảo luận với bạn để xây dựng phương án thí nghiệm làm thí nghiệm Các tiêu chí đánh giá tính sáng tạo STT NỘI DUNG KẾT QUẢ Đ KĐ KTL Đề xuất phương án tìm đại lượng đặc trưng cho biến đổi nhanh hay chậm vận tốc vật chuyển động thẳng Đề xuất phương án so sánh biến thiên nhanh hay chậm vận tốc vật chuyển động thẳng Đề xuất phương án TN kiểm tra giả thuyết Đề xuất phương án TN kiểm tra giả thuyết với dụng cụ TN cụ thể Vận dụng kiến thức kỹ gia tốc chuyển động thẳng để giải nhiệm vụ học tập tập sáng tạo, tập có nội dung thực tiễn Ghi chú: Đ : Đúng KĐ : Không KTL : Không trả lời ... tốc chuyển động thẳng - Vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Mục đích nghiên cứu đề tài Xây dựng video thí nghiệm sử dụng chúng với phần mềm Coach dạy học Gia tốc chuyển động. .. Cơ sở lí luận xây dựng sử dụng video thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Chương 2: xây dựng sử dụng video thí nghiệm dạy học Gia tốc chuyển động thẳng – Vật lí 10 Chương... - Xây dựng video thí nghiệm Gia tốc chuyển động thẳng - Vật lí 10, với dụng cụ TN chế tạo - Soạn thảo tiến trình dạy học Gia tốc chuyển động thẳng Vật lí 10 có sử dụng video thí nghiệm xây