Đang tải... (xem toàn văn)
Phần I: Mở đầu I. Lí do chọn đề tài a. Lí do khách quan Xã hội càng phát triển thì người ta càng quan tâm và càng đòi hỏi nhiều ở giáo dục. Ngày nay khi giáo dục đã trở thành một lực lượng sản xuất trực tiếp tham gia một cách quyết định vào việc cung ứng những con người có đủ phẩm chất và tài năng để xây dựng đất nước thì giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng đã bộc lộ nhiều bất cập. Một trong những bất cập dễ thấy là tình trạng dạy học cho đối tượng học sinh yếu nhất là ở môn toán.
Phần I: Mở đầu I Lí chọn đề tài a Lí khách quan Xã hội phát triển người ta quan tâm đòi hỏi nhiều giáo dục Ngày giáo dục trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp tham gia cách định vào việc cung ứng người có đủ phẩm chất tài để xây dựng đất nước giáo dục tiểu học bậc học tảng bộc lộ nhiều bất cập Một bất cập dễ thấy tình trạng dạy học cho đối tượng học sinh yếu mơn tốn b Lí chủ quan Trong môn học tiểu học với môn Tiếng việt mơn Tốn có vị trí quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, có nhiều tác dụng việc phát triển trí thơng minh Từ việc nhận thức tầm quan trọng giáo dục vị trí vai trò mơn tốn bậc tiểu học tơi nhận thấy việc dạy học cho đối tượng học sinh yếu lớp giải tốn dạng: tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số quan trọng từ thực tế tơi định nghiên cứu đề tài II Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp nhằm giúp học sinh yếu lớp giải toán dạng: tìm hai số biết tổng hiệu tí số hai số III Phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giúp học sinh yếu lớp giải toán dạng: tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số b Khách thể nghiên cứu sở nghiên cứu Tập thể học sinh khối Trường Tiểu học Ninh Lộc IV Nhiệm vụ nghiên cứu a Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học số lưu ý giáo viên dạy toán cho học sinh yếu b Một số tốn dạng “tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số đó” c Đặc điểm chung dạng tốn “tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số d Một số biện pháp giúp học sinh yếu lớp giải tốn dạng:tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp trò chuyện Là phương pháp khai thác đối tượng nghiên cứu lời nói, dựa vào câu trả lời họ nhằm trao đổi,thu thập thêm ý kiến chủ quan vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp quan sát Là tri giác có chủ định nhằm theo dõi suốt trình tượng định hay thay đổi đối tượng , ảnh hưởng tác động dạy học giáo dục Phương pháp đọc sách Thông qua đọc sách , nghiên cứu lý thuyết phân tích nhằm giải nhiệm vụ nghiên cứu.Nhận thức khoa học đường suy luận Phương pháp điều tra Dùng số câu hỏi định nhiều hình thức khác cho số người Nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ vấn đề sở phát vấn đề cần giải Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu đối tượng cách gián tiếp thông qua sản phẩm hoạt động họ nhằm thu thập vấn đề cần thiết giúp cho việc nghiên cứu đề tài Phần II: Nội dung I Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học số lưu ý giáo viên dạy toán cho học sinh yếu 1.Ý nghĩa việc giải tốn có lời văn Trong mơn tốn tiểu học tốn có lời văn có vị trí quan trọng.Một phần lớn thời gian học toán học sinh dành cho việc giải toán ấy.Kết học toán học sinh đánh giá trước hết qua khả giải toán.Biết giải thành thạo toán tiêu chuẩn chủ yếu để đánh giá trình độ chuẩn học sinh.Sở dĩ việc giải tốn có vị trí quan trọng có tác dụng to lớn tồn diện như: -Việc giải tốn giúp học sinh củng cố, vận dụng hiểu biết sâu sắc thêm tất kiến thức.Hơn phần lớn biểu tượng,khái niệm, quy tắc,tính chất tốn học tiểu học sinh tiếp thu qua đường giải tốn khơng phải qua đường lí luận -Thơng qua nội dung thực tế nhiều hình nhiều vẻ đề toán, học sinh tiếp nhận kiến thức phong phú sống có điều kiện để rèn luyện khả áp dụng kiến thức toán học vào sống -Việc giải tốn giúp phát triển trí thơng minh ,óc sáng tạo thói quen làm việc cách khoa học cho học sinh -Ngồi đòi hỏi học sinh phải biết tự xem xét vấn đề tự kiểm tra lại kết Do giải tốn cách tốt để rèn luyện đức tính kiên trì, tự lực vượt khó,cẩn thận ,chu đáo, xác *Những tác dụng to lớn nói học sinh đặc biệt học sinh yếu phải sức rèn luyện để giải tốn cho giỏi.Điều giúp em học giỏi tốn mà giúp em học giỏi môn học khác Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Học sinh tiểu học dễ xúc cảm ,chưa biết kiềm chế tự kiểm tra tình cảm mình.Xúc cảm thiếu ổn định thiên xúc động,có tính hồn nhiên.Các em thể tính tò mò ham hiểu biết.Sự phát triển hứng thú học tập học sinh tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập Ý chí em chưa phát triển đầy đủ ,các em chưa đủ khả theo đuổi lâu dài mục đích đề ra, chưa kiên trì khắc phục khó khăn trở ngại.Khi gặp thất bại em dễ lòng tin vào sức lực khả Ở trẻ có khó khăn học tập ,nhiều loại trở ngại có ảnh hưởng đến “tính sẵn sàng giao tiếp”.Có trẻ khơng giao tiếp gia đình nên đến lớp nảy sinh tính nhút nhát, sợ sệt.Đó khơng phải em đãng trí, lười biếng, ham chơi,ngang bướng mà điều kiện khách quan thầy nghĩ đến.Cuộc sống gia đình em đâu phải lúc êm ả ,có phải em may mắn bố mẹ ,ơng bà,anh chị động viên khuyến khích học tập bố mẹ quần quật suốt ngày kiếm sống,hoặc bận rộn kinh doanh hay cơng tác,hoặc ăn chơi nghiện ngập chẳng nhòm ngó đến con, chí hành hạ.Bao nhiêu sóng gió lớn nhỏ gia đình tác động sâu sắc đến tâm tư trẻ,cản trở việc học tập Nhưng có thầy thơng cảm với em ,đứng trước học sinh lơ đãng hay nói cách khác học sinh yếu giáo viên cần phải xác định cho phương pháp dạy học đắn Một số lưu ý giáo viên dạy toán cho học sinh yếu Học sinh Việt Nam có lực học tốn,ham thích học tốn đạt kết cao học tốn Đó phẩm chất trí tuệ ,là truyền thống cần kế thừa phát huy dạy học tốn Tuy nhiên bên cạnh số học sinh chưa ham thích học tốn.Để giúp cho học sinh yếu tự tin thành công học tập tốn giáo viên cần phải có nổ lực nhiều việc giảng dạy cần tránh số điều sau đây: -Khi học sinh làm sai không mắng nhiếc,sỉ vả dọa nạt khiến em tự ti, hoang tưởng,sợ hãi dẫn đền tinh thần bất an -Tuyệt đối không làm học sinh bị “mất mặt” trước bạn bè.Bởi làm tổn thương đến lòng tự tơn chúng -Trước phê bình học sinh ,nên có nhận xét ưu điểm, khuyết điểm.Như học sinh cảm phục lời nhận xét cô giáo vui vẻ tiếp thu -Không nên cường điệu sai sót học sinh ,điều cốt yếu để học sinh sửa chữa -Phê bình phải kịp thời Khơng nên phê bình học sinh cách miên man,lặp lặp lại mà cần nói ngắn gọn rõ ràng.Và điều cuối khơng nên nghĩ phê bình lần việc xong xuôi,tốt đẹp cả.Nếu học sinh lại mắc sai lầm phải kiên trì thuyết phục II Một số tốn dạng đơn giản : 1.Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Bài tốn 1:Tổng hai số 84.Tỉ hai số Tìm hai số Bài toán 2:Tổng hai số 96.Nếu giảm số thứ 7lần số thứ hai.Tìm hai số Bài tốn 3:Một người bán 280 cam quýt Trong số cam số quýt.5 Tìm số cam ,số quýt bán Bài toán 4:Một sợi dây dài 28m cắt thành hai đoạn,đoạn thứ dài ghấp lần đoạn thứ hai.Hỏi đoạn dài mét? Bài toán 5:Tuổi mẹ tuổi cộng lại 60 tuổi Biết tuổi 5 tuổi mẹ.Tính tuổi người Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số Bài tốn 6:Một cửa hàng có số gạo tẻ nhiều số gạo nếp 480 kg Tính số gạo loại,biết số gạo nếp số gạo tẻ Bài toán 7: Mẹ 25 tuổi.Tuổi bằng6 tuổi mẹ.Tính tuổi người Bài tốn 8:Hiện mẹ 28 tuổi.Sau năm ,tuổi mẹ ghấp lần tuổi Tính tuổi người Bài toán 9: Năm em chị tuổi tuổi em tuổi chị.Hỏi năm chị tuổi? 3.Một số toán “ẩn tổng” Bài tốn 10: Một sân vận động hình chữ nhật có chu vi 400m, chiều rộng chiều dài.Tìm chiều dài ,chiều rộng sân vận động Bài tốn 11:Một hình chữ nhật có chu vi 24cm, chiều dài ghấp lần chiều rộng.Tìm diện tích hình chữ nhật Bài tốn 12:Một miếng đất hình chữ nhật có nửa chu vi 147m chiều dài bằng2 chiều rộng.Tính diện tích miếng đất III Đặc điểm chung dạng tốn “tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số Thơng thường tốn 4, tốn dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số tập dành cho học sinh trung bình, yếu đề cho cụ thể tổng ( hiệu) tỉ số hai số cụ thể: 1.Đối với tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số -Tổng hai số diễn đạt số thuật ngữ như: tổng hai số, tổng số thứ số thứ hai,tuổi mẹ tuổi hay đại lượng đại lượng (số cam số quýt,số gạo tẻ số gạo nếp ) -Tỉ số hai số thường diễn đạt số thuật ngữ như: Tỉ hai số,số cam 2/5 số quýt (tỉ số số cam số quýt 2/5),đoạn thứ dài ghấp lần đoạn thứ hai (tỉ số đoạn thứ hai đoạn thứ 1/3),số thứ giảm lần số thứ hai (tỉ số số thứ số thứ hai 1/5) 2.Đối với tốn tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số -Hiệu hai số diễn đạt số thuật ngữ như:Hiệu hai số,số thứ hơn(hoặc kém) số thứ hai,tuổi mẹ tuổicon,tuổi tuổi mẹ hay đại lượng nhiều (ít hơn) đại lượng ví dụ như:chiều dài chiều rộng,số bóng đèn màu nhiều số bóng đèn trắng, -Tỉ hai số diễn đạt giống tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số *Như tổng (hiệu) số biểu thị mối quan hệ đại lượng đại lượng tỉ số phân số biểu thị mối quan hệ đại lượng so với đại lượng Trên số đặc điểm chung để nhận dạng tốn dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số Học sinh việc áp dụng phương pháp chung để giải bước.Nhưng tập dạng nâng cao,đề cho tổng(hiệu) tỉ số hình thức khác,u cầu học sinh cần nhận xét,thơng qua số bước tính có tổng (hiệu) tỉ số cụ thể IV Một số biện pháp giúp học sinh yếu lớp giải toán dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số Yêu cầu đặt giáo viên học sinh lớp 4: a.Đối với giáo viên: *Để rèn kĩ giải tốn có lời văn dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số đó.Giáo viên cần: -Xác định mục tiêu nội dung chương trình sách giáo khoa tốn dạy dạng tốn này.Cụ thể sau: +Mục tiêu:Biết tự tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng,biết giải trình bày giải tốn có nhiều bước tính +Nội dung chương trình sách giáo khoa tốn gồm 175 tiết có tiết dạy lí thuyết Đó tiết 138(tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó) tiết 142(tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số đó).Các tiết thực hành 139,140,141,143,144,145,171) -Giúp học sinh giải tốn dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số Xác định tổng (hiệu) tỉ số hai số đó,mối quan hệ đại lượng liên quan đến tỉ số (đây bước học sinh thường lúng túng) b Đối với học sinh đặc biệt học sinh yếu muốn giải tốn dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số cần nắm số yêu cầu sau : - Việc phải đọc thật kĩ đề tốn: xác định tốn thuộc dạng gì,đâu cho,đâu phải tìm.Muốn giải toán học sinh phải xác định cho hai phận Tránh tình trạng vừa đọc xong đề vội vàng giải -Việc thứ hai tóm tắt đề tốn:Trong phần trình bày giải tốn dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số thiết học sinh phải tóm tắt tốn cách vẽ sơ đồ đoạn thẳng -Việc thứ ba phân tích tốn để tìm cách giải :cần suy nghĩ xem muốn trả lời câu hỏi toán cần phải biết gì,cần phải làm phép tính gì? Trong điều biết, chưa biết? muốn tìm chưa biết lại phải biết gì,phải làm tính gì? dần tới điều cho đề toán.Từ suy nghĩ học sinh tìm đường tính tốn,đi từ điều đáp số toán -Việc thứ tư giải toán thử lại kết quả.Dựa vào kết phân tích tốn bước 3; xuất phát từ điều cho đề toán ,học sinh thực phép tính để tìm đáp số.Cần ý thử lại sau làm xong phép tính,cũng thử lại đáp số xem có phù hợp với đề tốn khơng.Cũng cần sốt lại câu lời giải cho phép tính xem đủ ý gãy gọn chưa Phương pháp hướng dẫn Để giải toán dạng học sinh phải xác định tổng (hiệu) tỉ số hai số đó.Tỉ số hai số phân số có dạng lời văn a.Trường hợp 1: Tỉ số dạng phân số Ví dụ 1: Tỉ số dạng phân số có tử số nhỏ mẫu số Bài toán :Tổng hai số 84 Tỉ hai số *Hướng dẫn học sinh: Tìm hai số -Đọc kĩ đề ,xác định yếu tố cho,yếu tố cần tìm -Hướng dẫn học sinh phân tích tốn: +Bài tốn cho biết gì?( tổng hai số 84, tỉ hai số +Bài toán hỏi gì?(tìm hai số) ) +Bài tốn thuộc dạng gì?(tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó) +Tổng bao nhiêu? +Tỉ số hai số bao nhiêu? +Hai số phải tìm số nào?(số lớn số bé) -Hướng dẫn học sinh hiểu mối quan hệ tỉ số hai số phải tìm: +Tỉ hai số Cho biết số tương ứng với tử số ,số tương ứng với mẫu số?(cho biết tử số tương ứng với số bé,mẫu số tương ứng với số lớn) -Giáo viên hướng dẫn học sinh ( dựa vào kiến thức toán liên quan đến“rút đơn vị”đã học lớp 3) tìm cách giải toán: +Nếu số bé biểu thị phần số lớn biểu thị phần thế?(5 phần) +Nếu biết giá trị phần tìm số bé ,số lớn.Như để tìm số bé(số lớn )ta phải tìm trước?(tìm giá trị phần) +Muốn tìm giá trị phần ta làm nào?(trước hết phải tìm tổng số phần nhau) -Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ (đây bước quan trọng nhất) vẽ sơ đồ lưu ý cho học sinh biểu thị phần đoạn thẳng biểu thị kiện toán sơ đồ đoạn thẳng.Đặc biệt học sinh yếu vẽ sơ đồ đoạn thẳng thường lưu ý cho học sinh biểu thị số bé trước sau biểu thị số lớn -Hướng dẫn học sinh trình bày giải: Khi trình bày giải câu trả lời phải tương ứng với phép tính.Các chữ số dấu phép tính ,tên đơn vị phải viết rõ ràng đầy đủ Đối với học sinh yếu để giúp em nhớ bước giải sau tìm tổng số phần giá trị phần tơi hướng dẫn cho em tìm số bé trước sau tìm số lớn Bài giải *Vẽ sơ đồ: Số bé: 84 Số lớn: *Từ sơ đồ ta có: Tống số phần nhau: + = 7(phần) Gía trị phần: 84 : = 12 Số bé là: 12 x = 24 Số lớn : 12 x = 60 *Thử lại: 24 + 60 = 84 24 24:12 60 = 60:12 = (đúng) Đáp số: Số bé:24 Số lớn:60 *Ví dụ 2: Tỉ số dạng phân số có tử số lớn mẫu số 10 Bài toán:Hai kho chứa 125 thóc,trong số thóc kho thứ số thóc kho thứ hai.Hỏi kho chứa bao nhêu thóc? -Hướng dẫn học sinh phân tích tốn ) +Bài tốn cho biết gì?(tổng 125 tấn, tỉ +Bài tốn hỏi gì?( kho chứa bao nhêu thóc) +Bài tốn thuộc dạng gì?(tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó) +Hai số phải tìm số nào?(số thóc kho thứ số thóc kho thứ hai) -Hướng dẫn học sinh hiểu mối quan hệ tỉ số với số thóc hai kho: +Số thóc kho thứ số thóc kho thứ hai có nghĩa số thóc kho thứ hai phần số thóc kho thứ phần thế.Mẫu số tương ứng với số thóc kho thứ hai.Tử số tương ứng với số thóc kho thứ -Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ giải tốn: Bài giải *Theo đề ta có sơ đồ: Kho thứ nhất: 12 Kho thứ hai : *Từ sơ đồ ta có: Tổng số phần + = (phần) Giá trị phần 125 : = 25 Số thóc kho thứ 25 x = 75(tấn) Số thóc kho thứ hai 25 x = 50(tấn) 11 *Thử lại: 75 + 50 = 125 75 : 25 75 = 50 : 25 = (đúng) 50 Đáp số: Kho thứ nhất: 75(tấn thóc) Kho thứ hai : 50(tấn thóc) b.Trường hợp 2:Một số tốn “ẩn tổng” “ẩn tỉ số” *Ví dụ 1:Trường hợp “ẩn tổng” Bài tốn :Một sân trường hình chữ nhật có chu vi 380m,chiều rộng chiều dài Tìm chiều dài ,chiều rộng sân trường -Hướng dẫn học sinh: Đối với học sinh yếu toán thuộc dạng khó nhiên tơi hướng dẫn cho em theo bước sau: -Tìm hiểu đề bài: +Hai số cần tìm là: chiều dài chiều rộng +Tỉ số chiều rộng chiều dài (tức :chiều rộng gồm phần chiều dài gồm phần thế.) +Tổng chiều dài chiều rộng nửa chu vi.(ta tìm đề cho chu vi 380 m) Bài giải Nửa chu vi sân trường hình chữ nhật: 380 : = 190(m) *Theo đề ta có sơ đồ: Chiều rộng: 190 m Chiều dài : *Từ sơ đồ ta có: 12 Tổng số phần nhau: + = (phần) Giá trị phần: 190 : = 38(m) Chiều rộng sân hình chữ nhật: 38 x = 76(m) Chiều dài sân hình chữ nhật: 38 x =114(m) *Thử lại: (144 + 76 ) x = 380 76 6666 = 114 76 : 38 114 : 38 = (đúng) Đáp số:Chiều dài:114(m) Chiều rộng:76(m) *Ví dụ 2:Trường hợp “ẩn tỉ số” Bài tốn 1:Hai số có tổng 1080.Tìm hai số đó,biết ghấp lần số thứ số thứ hai -Hướng dẫn học sinh Khi hướng dẫn học sinh giải toán dạng rèn cho học sinh kĩ đọc đề phân tích tốn ví dụ 1.Song phải lưu ý cho học sinh kĩ xác định tỉ số mối quan hệ tỉ số với đại lượng cho toán.Tỉ số dạng lời văn phát biểu nhiều hình thức khác nhau: +Hướng dẫn học sinh xác định tỉ số.Tôi hướng dẫn học sinh hiểu số thứ ghấp lần số thứ hai hay số thứ hai số thứ +Hai số cần tìm số thứ số thứ hai +Số thứ tương ứng phần số thứ hai tương ứng phần 13 +Bài toán thuộc dạng gì? (tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó.) ) +Tổng bao nhiêu,tỉ bao nhiêu?( Tổng 1080,tỉ +Học sinh tự giải ví dụ Bài tốn 2:Hiệu hai số 72.Tìm hai số biết giảm số lớn lần số bé -Hướng dẫn học sinh: Số lớn giảm lần số bé có nghĩa số lớn ghấp lần số bé hay số bé bằng5 số lớn +Hai số cần tìm số bé số lớn +Số lớn tương ứng phần ,số bé tương ứng 1phần +Bài tốn thuộc dạng tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số +Hiệu 72.Tỉ số hai số Bài giải *Vẽ sơ đồ: Số bé: Số lớn: *Từ sơ đồ ta có: Hiệu số phần nhau: – = (phần) Gía trị phần: 72 : = 18 Số bé là: 18 x = 18 Số lớn : 18 x = 90 14 *Thử lại : 90 -18 =72 18 90 18:18 = 90;18 = (đúng) Đáp số: Số bé:18 Số lớn :90 3.Nhận xét:Qua việc hướng dẫn giải tốn ví dụ rèn cho học sinh kĩ sau: *Phân tích tốn *Định dạng tốn *Vẽ sơ đồ đoạn thẳng.(đây bước quan trọng giải tốn dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số *Trình bày giải theo bước: Bước1:Tìm tổng hiệu số phần Bước 2:Tìm giá trị phần: Giá trị phần = Tổng số : tổng số phần Bước 3:Tìm số bé : Số bé = Giá trị phần x Số phần số bé Bước 4:Tìm số lớn : Số lớn = Giá trị phần x Số phần số lớn *Thử lại (học sinh thực thử lại nháp)và ghi đáp số *Lưu ý:Đối với học sinh yếu không nên ghộp bước hai bước ba, em lúng túng tìm số bé số lớn 15 Phần III:Kết luận I.Kết khảo sát Từ áp dụng biện pháp rèn kĩ giải tốn dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số cho học sinh yếu lớp thấy đa số em xác định yếu tố cho yếu tố phải tìm đặt biệt học sinh biết xác định tổng (hiệu) tỉ số hai số,mặc dù toán cho biết tổng(hiêu) tỉ số nhiều hình thức khác nhau.Các em biết phân tích tốn,nhận dạng toán lựa chọn cách giải phù hợp.Các em biết vận dụng linh hoạt cách giải để giải tốn có liên quan II Bài học kinh nghiệm Trên sở kết đạt học sinh rút số kinh nghiệm bước đầu sau: -Trong trình giảng dạy giáo viên phải xác định xác lực,trình độ học sinh từ phân loại học sinh để dạy theo hương phân hóa đối tượng Trong tiết học giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh tùy trình độ tố chất em Giáo viên cần nêu câu hỏi toán vừa sức tránh câu hỏi cao tạo trình trạng căng thẳng cho học sinh yếu dễ nảy sinh tâm lý chán nản ,lười biếng học sinh -Dạy học sinh từ dễ đến khó phân tích toán hợp thành toán đơn mối quan hệ để học sinh tự giải.Chú trọng rèn kĩ đọc đề ,phân tích tìm u cầu cách đầy đủ xác.Rèn kĩ tính tốn xác Trên vài kinh nghiệm thân việc sử dụng biện pháp giúp học sinh yếu lớp giải tốn dạng tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số 16 ... đường lí luận -Thơng qua nội dung thực tế nhiều hình nhiều vẻ đề toán, học sinh tiếp nhận kiến thức phong phú sống có điều kiện để rèn luyện khả áp dụng kiến thức toán học vào sống -Việc giải toán... tốn có vị trí quan trọng có tác dụng to lớn tồn diện như: -Việc giải tốn giúp học sinh củng cố, vận dụng hiểu biết sâu sắc thêm tất kiến thức.Hơn phần lớn biểu tượng,khái niệm, quy tắc,tính chất... toán học vào sống -Việc giải toán giúp phát triển trí thơng minh ,óc sáng tạo thói quen làm việc cách khoa học cho học sinh -Ngồi đòi hỏi học sinh phải biết tự xem xét vấn đề tự kiểm tra lại kết