Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 5 1.1.1. Trên thế giới 5 1.1.2. Các tài liệu trong nước 6 1.2. Một số khái niệm cơ bản 7 1.2.1. Quản lý và quản lý giáo dục 7 1.2.2. Đội ngũ và đội ngũ giảng viên 9 1.3. Tiêu chuẩn, nhiệm vụ, vị trí và vai trò của giảng viên trường cao đẳng sư phạm...............................................................................................................12 1.3.1. Giảng viên 12 1.3.2. Tiêu chuẩn và nhiệm vụ giảng viên trường cao đẳng sư phạm 12 1.3.3. Vai trò và vị trí của giảng viên trong nhà trường đại học, cao đẳng 14 1.3.4. Những yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên 16 1.4. Những yếu tố giúp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. 19 1.4.1. Chất lượng: 19 1.4.2. Chất lượng đội ngũ giảng viên 20 1.4.3. Các yếu tố nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 23 Kết luận chương 1: 26 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO CAI 27 2.1. Giới thiệu về trường cao đẳng sư phạm Lào Cai 27 2.1.1. Khái quát về sự hình thành và phát triển của Trường cao đẳng sư phạm Lào Cai 27 2.1.2. Chức năng và nhiệm vụ của Trường Cao đẳng sư phạm Lào 28 2.1.3. Quyền hạn và trách nhiệm của Trường cao đẳng sư phạm Lào Cai 29 2.2. Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng sư phạm Lào Cai 30 2.2.1. Số lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên 30 2.2.2. Chất lượng 35 2.2.3. Cơ chế, chính sách, quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên ở trường cao đẳng sư phạm Lào Cai trong thời gian qua 40 2.3. Đánh giá chung về đội ngũ giảng viên và chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai 46 2.3.1. Mặt mạnh 46 2.3.2. Mặt yếu 48 2.3.3. Nguyên nhân 50 Kết luận chương 2 51 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CĐSP LÀO CAI 51 3.1. Định hướng, quan điểm và mục tiêu của việc xây dựng các giải pháp 51 3.2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Lào Cai............................................................................................................51 3.2.1. Giải pháp 1: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên. 51 3.2.2. Giải pháp 2: Đổi mới và nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn ở bộ môn. 51 3.2.3. Giải pháp 3: Thực hiện tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo cơ chế chính sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi. 51 3.2.4. Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giảng viên. 51 3.2.5. Giải pháp 5: Thực hiện chế độ chính sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giảng viên. 51 3.3. Tổ chức thực hiện các giải pháp 51 3.3.1. Xây dựng môi trường sư phạm tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên hoạt động. 51 3.3.2. Kiện toàn cơ cấu tổ chức nhà trường 51 3.3.3. Chú trọng xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ Công nhân viên của nhà trường. 51 3.4. Khảo sát về mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp 51 Kết luận chương 3 51 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 51 1. KẾT LUẬN 51 2. KHUYẾN NGHỊ 51 Tài liệu tham khảo: 51 Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN .................................................................................................................51 Phụ lục 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN ÐÁNH GIÁ VỀ MỨC ÐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 51 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, việc phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Cao đẳng là quan trọng, bởi nó tạo nên nền móng vững chắc cho toàn bộ hệ thống và sự phát triển sau này. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có nêu “Phát triển đội ngũ giảng viên, coi trọng chất lượng và đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ, đảm bảo về cơ bản đội ngũ giảng viên đạt chuẩn quốc gia về tỷ lệ giảng viên trên học sinh sinh viên theo yêu cầu của từng cấp học”. Phát triển nguồn nhân lực ở các trường cao đẳng, đại học là vấn đề “phát triển đội ngũ giảng viên” và “nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên”. Một vấn đề “hàng đầu” giúp nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Đặc biệt với các trường cao đẳng sư phạm, chất lượng của đội ngũ giảng viên sẽ trực tiếp quyết định và ảnh hưởng lâu dài đến chất lượng đội ngũ giáo viên các ngành học. Vì vậy để phát triển giáo dục và đào tạo, vấn đề quan trọng là nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên để tạo ra được một đội ngũ giáo viên chuẩn về trình độ đào tạo, giỏi về chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ sư phạm và mẫu mực về nhân cách. Chỉ thị 40 – CTTW ngày 1506 2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH HĐH đất nước, là điều kiện phát huy nguồn lực con người”.1 Lào Cai là một tỉnh vùng cao, biên giới, có vị trí quan trọng cả về chính trị kinh tế xã hội, quốc phòng an ninh. Tuy nhiên, Lào Cai vẫn là một tỉnh nghèo, dân tộc thiểu số chiếm 64,09%, trình độ dân trí còn thấp, dân cư phân bố rộng và thưa, giao thông đi lại khó khăn, nguồn nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu phát triển. Trong điều kiện đó, phát triển giáo dục là một trong những ưu tiên hàng đầu để Lào Cai phát triển nhanh và bền vững. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ XII, XIII, XIV đều xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ phát triển giáo dục trong đó giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai là lực lượng trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục cũng như sự phát triển giáo dục của cả tỉnh. Vì vậy, muốn phát triển giáo dục đào tạo để đào tạo nhân lực, nhân tài, phát triển kinh tế xã hội thì việc ưu tiên hàng đầu là phải xây dựng được một đội ngũ giảng viên đảm bảo chất lượng, có đủ các phẩm chất cần thiết phù hợp với điều kiện thực tế của tỉnh. Những vấn đề có tính quyết định đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo của trường cao đẳng sư phạm Lào Cai là đội ngũ giảng viên và chất lượng đội ngũ giảng viên. Việc tìm ra những giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của nhà trường trước yêu cầu hiện nay là một đòi hỏi tất yếu. Nếu được thực hiện tốt các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất và đặc biệt là việc khai thác đầy đủ và tạo điều kiện phát triển tiềm năng trí tuệ của đội ngũ này, mục tiêu trở thành trường đại học Lào Cai và từng bước đạt trình độ tiên tiến trong khu vực sẽ sớm được hiện thực hơn. Đề tài này nếu được thực hiện thành công có thế áp dụng tới các trường cao đẳng sư phạm và các trường đại học mới thành lập và các kết luận của đề tài sẽ là tài liệu hữu ích đối với đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng sư phạm Lào Cai và các trường cao đẳng sư phạm khác. Từ những định hướng nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Sư phạm Lào Cai” để thực hiện làm luận văn tốt nghiệp cao học Quản lý Khoa học Công nghệ. 2. Mục tiêu và phạm vị của đề tài Mục tiêu: Nghiên cứu một cách hệ thống lý luận về quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm; đánh giá thực trạng việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai từ đó đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Phạm vi: Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm và đề xuất giải pháp lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai. Thời gian từ 2012 đến nay. Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai. 3. Phương pháp nghiên cứu Luận văn nghiên cứu trên cơ sở phương pháp chuyên gia qua việc thu thập, trao đổi, tổng hợp và phân tích làm rõ thực trạng và đề ra các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai. 4. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài Ý nghĩa khoa học: Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ góp phần hoàn thiện về mặt lý luận công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên làm tiền đề để đưa ra các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai. Ý nghĩa thực tiễn: Kết quả nghiên cứu trong luận văn có thể làm tài liệu tham khảo trong quá trình thực hiện việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của trường cao đẳng sư phạm Lào Cai. Cấu trúc của luận văn Bố cục của luận văn: Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, luận văn gồm 3 chương như sau: Chương 1: Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm. Chương 2: Thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai. Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai. Kết luận và kiến nghị
MỤC LỤC MỤC LỤC .1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới .6 1.1.2 Các tài liệu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giảng viên 10 1.3 Tiêu chuẩn, nhiệm vụ, vị trí vai trò giảng viên trường cao đẳng sư phạm 13 1.3.1 Giảng viên 13 1.3.2 Tiêu chuẩn nhiệm vụ giảng viên trường cao đẳng sư phạm 13 1.3.3 Vai trò vị trí giảng viên nhà trường đại học, cao đẳng 15 1.3.4 Những yêu cầu đội ngũ giảng viên .17 1.4 Những yếu tố giúp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 20 1.4.1 Chất lượng: 20 1.4.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên .21 1.4.3 Các yếu tố nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên .24 Kết luận chương 1: 27 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 28 ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO CAI 28 2.1 Giới thiệu trường cao đẳng sư phạm Lào Cai 28 2.1.1 Khái quát hình thành phát triển Trường cao đẳng sư phạm Lào Cai 28 2.1.2 Chức nhiệm vụ Trường Cao đẳng sư phạm Lào 29 2.1.3 Quyền hạn trách nhiệm Trường cao đẳng sư phạm Lào Cai .30 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng sư phạm Lào Cai .31 2.2.1 Số lượng cấu đội ngũ giảng viên 31 2.2.2 Chất lượng 36 2.2.3 Cơ chế, sách, quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai thời gian qua .41 2.3 Đánh giá chung đội ngũ giảng viên chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai 46 2.3.1 Mặt mạnh 47 2.3.2 Mặt yếu 49 2.3.3 Nguyên nhân 50 Kết luận chương 51 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CĐSP LÀO CAI 52 3.1 Định hướng, quan điểm mục tiêu việc xây dựng giải pháp 52 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng sư phạm Lào Cai 54 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên 55 3.2.2 Giải pháp 2: Đổi nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn môn 58 3.2.3 Giải pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi .64 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên 68 3.2.5 Giải pháp 5: Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên .73 3.3 Tổ chức thực giải pháp .76 3.3.1 Xây dựng môi trường sư phạm tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên hoạt động 77 3.3.2 Kiện toàn cấu tổ chức nhà trường 78 3.3.3 Chú trọng xây dựng phát triển đội ngũ cán - Công nhân viên nhà trường 78 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp .79 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .83 KẾT LUẬN .83 KHUYẾN NGHỊ .84 Tài liệu tham khảo: 86 Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN 89 Phụ lục 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN ÐÁNH GIÁ VỀ MỨC ÐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP .91 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, việc phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng quan trọng, tạo nên móng vững cho toàn hệ thống phát triển sau Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có nêu “Phát triển đội ngũ giảng viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ, đảm bảo đội ngũ giảng viên đạt chuẩn quốc gia tỷ lệ giảng viên học sinh sinh viên theo yêu cầu cấp học” Phát triển nguồn nhân lực trường cao đẳng, đại học vấn đề “phát triển đội ngũ giảng viên” “nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên” Một vấn đề “hàng đầu” giúp nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Đặc biệt với trường cao đẳng sư phạm, chất lượng đội ngũ giảng viên trực tiếp định ảnh hưởng lâu dài đến chất lượng đội ngũ giáo viên ngành học Vì để phát triển giáo dục đào tạo, vấn đề quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên để tạo đội ngũ giáo viên chuẩn trình độ đào tạo, giỏi chun mơn, tinh thông nghiệp vụ sư phạm mẫu mực nhân cách Chỉ thị 40 – CT/TW ngày 15/06/ 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người”.[1] Lào Cai tỉnh vùng cao, biên giới, có vị trí quan trọng trị - kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh Tuy nhiên, Lào Cai tỉnh nghèo, dân tộc thiểu số chiếm 64,09%, trình độ dân trí thấp, dân cư phân bố rộng thưa, giao thơng lại khó khăn, nguồn nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu phát triển Trong điều kiện đó, phát triển giáo dục ưu tiên hàng đầu để Lào Cai phát triển nhanh bền vững Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XII, XIII, XIV xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ phát triển giáo dục giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai lực lượng trực tiếp định chất lượng giáo dục phát triển giáo dục tỉnh Vì vậy, muốn phát triển giáo dục - đào tạo để đào tạo nhân lực, nhân tài, phát triển kinh tế - xã hội việc ưu tiên hàng đầu phải xây dựng đội ngũ giảng viên đảm bảo chất lượng, có đủ phẩm chất cần thiết phù hợp với điều kiện thực tế tỉnh Những vấn đề có tính định việc nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng sư phạm Lào Cai đội ngũ giảng viên chất lượng đội ngũ giảng viên Việc tìm giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường trước yêu cầu đòi hỏi tất yếu Nếu thực tốt giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, sở vật chất đặc biệt việc khai thác đầy đủ tạo điều kiện phát triển tiềm trí tuệ đội ngũ này, mục tiêu trở thành trường đại học Lào Cai bước đạt trình độ tiên tiến khu vực sớm thực Đề tài thực thành cơng áp dụng tới trường cao đẳng sư phạm trường đại học thành lập kết luận đề tài tài liệu hữu ích đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai trường cao đẳng sư phạm khác Từ định hướng nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Sư phạm Lào Cai” để thực làm luận văn tốt nghiệp cao học Quản lý Khoa học & Công nghệ Mục tiêu phạm vị đề tài Mục tiêu: Nghiên cứu cách hệ thống lý luận quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm; đánh giá thực trạng việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai từ đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Phạm vi: Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm đề xuất giải pháp lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Thời gian từ 2012 đến Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Phương pháp nghiên cứu Luận văn nghiên cứu sở phương pháp chuyên gia qua việc thu thập, trao đổi, tổng hợp phân tích làm rõ thực trạng đề giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa khoa học: Kết nghiên cứu đề tài góp phần hồn thiện mặt lý luận cơng tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên làm tiền đề để đưa giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai - Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu luận văn làm tài liệu tham khảo trình thực việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Cấu trúc luận văn Bố cục luận văn: Ngoài phần mở đầu phần kết luận, luận văn gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Chương 2: Thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Kết luận kiến nghị Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên vấn đề quan trọng trường đại học, cao đẳng giai đoạn nay, khơng có Việt Nam mà nước có giáo dục phát triển: Liên minh châu Âu, Hoa Kỳ, Úc, Trung Quốc, Thái Lan, Nhật Bản số nước khác Giáo sư Philip G.Altbach, Đại học Boston (Hoa Kỳ) với tham luận “Trường đại học tồn cầu hóa” Tác giả đưa sáng kiến công tác quản lý trao đổi giảng viên trường đại học giới Giáo sư John Murray, Đại học Texas Tech University, với đề tài “sự phát triển đổi đội ngũ giảng viên”, tác giả xác định bước thực cụ thể chìa khóa dẫn đến thành công Điều dẫn xuất nhiều sách Douglas McGregor nhan đề khía cạnh nhân doanh nghiệp (xuất 1960), tác giả khẳng định việc quản lý người phải lựa chọn hai hai cách khác thơi “Lý thuyết X” (người bị quản lý khơng thích làm việc, họ ln lẩn tránh cơng việc có thể; người bị quản lý mong muốn dẫn cụ thể nào; người quản lý bị thúc ép người thuộc quyền) Và “Lý thuyết Y” (người ta muốn làm việc; người thuộc quyền có cam kết với tổ chức, tự hướng dẫn tự kiểm tra; người thuộc quyền học cách chấp nhận, chí tìm trách nhiệm cơng việc), sau tác giả khẳng định Lý thuyết Y (Trước lâu tác giả nói sách xuất 1954 nhan đề Thực hành quản lý) Những năm sau Abraham H.Maslow (1908-1970) trình bày sách nhan đề Eupsychian Management (xuất 1962, tái 1995 với nhan đề Maslow nói quản lý) McGregor tác giả hồn tồn sai lầm Ơng ta loại người khác phải có cách quản lý khác 1.1.2 Các tài liệu nước Hội thảo khoa học “Chiến lược xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” tháng 11/1998 mở bước ngoặc quan trọng việc nghiên cứu, quy hoạch, xây dựng, phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục có phẩm chất, tầm nhìn, kỹ năng, phong cách, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI có nêu: “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho cơng dân học tập suốt đời” Tóm lại: Đảng ta coi trọng “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng nói riêng Chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ xem khâu đột phá để thực thắng lợi nghiệp giáo dục đào tạo Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên quan trọng mang tính cấp thiết, thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, đông đảo cán bộ, giảng viên ngành giáo dục Tuy nhiên, cơng trình chun sâu vào nội dung định vấn đề Việc nghiên cứu, ứng dụng kết nghiên cứu có, để đồng hóa giải pháp quản lý hiệu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai chưa đề cập tới Đây nội dung mà luận văn cần nghiên cứu để làm sáng tỏ vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục * Quản lý gì? Thực tế, có nhiều quan điểm khác quản lý: Theo C.Mac: "Tất lao động xã hội hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng".[9] Theo tác giả Trần Kiểm: "Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao nhất" [28] Theo tác giả Phan Văn Kha: "Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên thuộc hệ thống đơn vị sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt mục đích định" [24] Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc thì: "Quản lý trình tác động có định hướng, có chủ đích, có tổ chức chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức”.[16] Từ quan niệm khái quát: Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt tới mục tiêu đề Quản lý giúp thành viên tổ chức hiểu làm việc họ hồn thành đóng góp vào thành công tổ chức Quản lý việc hình thành mục tiêu để theo đuổi tập trung hoạt động để đạt tới mục tiêu Quản lý liên quan đến việc giúp thành viên tổ chức thoả mãn hài lòng với công việc phân công Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật việc điều khiển hệ thống xã hội tầm vĩ mô vi mô Mọi hoạt động xã hội cần tới quản lý Đó hoạt động cần thiết thực người kết hợp với nhóm, tổ chức nhằm đạt mục tiêu chung * Quản lý giáo dục gì? Hoạt động giáo dục quản lý từ tổ chức giáo dục hình thành Khoa học quản lý giáo dục trở thành phận chuyên biệt quản lý nói chung khoa học tương đối độc lập tính đặc thù giáo dục quốc dân Trên thực tế, có nhiều khái niệm quản lý giáo dục: Theo tác giả Trần Kiểm: "Quản lý giáo dục tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống từ cấp cao đến sở giáo dục nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ mà xã hội đặt cho nghành Giáo dục" (ở cấp vĩ mô).[28] Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: “Quản lý giáo dục hoạt động có ý thức cách vận dụng quy luật khách quan cấp quản lý giáo dục tác động đến toàn hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống đạt mục tiêu nó”.[20] "Quản lý giáo dục tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường” (ở cấp vi mô).[28] Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch thích hợp với chủ thể quản lý, nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa giáo dục đến mục tiêu dự kiến tiến đến trạng thái chất”.[21] Như vậy, thực chất quản lý giáo dục tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến hoạt động tập thể giáo viên hoạt động học sinh nhằm đạt hiệu cao việc hình thành nhân cách học sinh 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giảng viên * Đội ngũ Từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: "Ðội ngũ khối đông người chức nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng" [32] "Ðội ngũ tập hợp gồm số đông người chức năng, nhiệm vụ nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động hệ thống (tổ chức)" (theo: Từ điển Tiếng Việt - NXB Văn hoá thông tin).[33] Đội ngũ tập hợp cá nhân có liên hệ với nhau, tạo thành thống ổn định, có tính chỉnh thể, có thuộc tính quy luật tích hợp Đội ngũ tập hợp có trật tự bên (hay bên ngồi), có liên hệ tác động lẫn Như vậy, hiểu: Ðội ngũ tập thể người có chức năng, nhiệm vụ nghề nghiệp cấu thành tổ chức nguồn nhân lực tổ chức đó; chung nhiệm vụ; họ làm việc theo kế hoạch đồng thời chịu ràng buộc quy tắc, nguyên tắc…của đơn vị theo quy định pháp luật có giá trị Các giải pháp hay đến đâu song khơng tổ chức thực khơng có hiệu Do để triển khai thực hiệu giải pháp này, trường cao đẳng sư phạm Lào Cai cần phải tập trung thực tốt số nội dung sau: 3.3.1 Xây dựng môi trường sư phạm tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên hoạt động - Môi trường sư phạm nhà trường có ý nghĩa vơ quan trọng : môi trường sư phạm tạo điều kiện thuận lợi để thành viên phát huy lực trí tuệ vào hoạt động chun mơn, đồng thời làm cho mối quan hệ giảng viên với giảng viên, giảng viên với học sinh sinh viên gắn bó với nhau, tôn trọng lẫn nhau, giúp đỡ lẫn hoạt động nhà trường, thành viên tập thể sư phạm tơn trọng, có trách nhiệm với nhiệm vụ từ đó, nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng đào tạo - Xây dựng môi trường sư phạm bao hàm việc thực tốt nguyên tắc khách quan, công bằng, dân chủ quan hệ đối xử với thành viên đội ngũ; bao hàm việc xây dựng văn hóa cơng sở, xây dựng cảnh quan nhà trường Nhà trường phải thật xanh - - đẹp - Xây dựng môi trường làm việc kỷ cương, tình thương, trách nhiệm: Mơi trường kỷ cương, tình thương, trách nhiệm nhà trường cần thiết, người sống gắn bó, tình cảm, giúp đỡ lẫn tạo điều kiện giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trong nhà trường – môi trường sư phạm phải thể rõ vai trò Thày trò “Thầy phải thầy, trò phải trò, trường phải trường, lớp phải lớp” Không để tạo thoải mái thái thầy - trò; lãnh đạo, quản lý với giảng viên, nhân viên - Xây dựng nhà trường thành mơi trường đầy trách nhiệm, thành viên ý thức trách nhiệm nhà trường, đồng chí, đồng nghiệp, học sinh sinh viên công việc Mỗi giảng viên đội ngũ giảng viên nhà trường hiểu vai trò tự ý thức việc nâng cao chun mơn để nâng cao trình độ 3.3.2 Kiện toàn cấu tổ chức nhà trường Tổ chức máy nhà trường nơi quản lý, tổ chức hoạt động đội ngũ cán bộ, giảng viên, có tác động lớn đến chất lượng đội ngũ từ khâu tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đến thực chế độ sách đội ngũ cán bộ, giảng viên, từ đảm bảo mục tiêu hoạt động, đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường Với ý nghĩa đó, việc thành lập kiện toàn tổ chức máy nhà trường quan tâm để đảm bảo mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên – yếu tố định chất lượng đào tạo nhà trường 3.3.3 Chú trọng xây dựng phát triển đội ngũ cán - Công nhân viên nhà trường - Bên cạnh việc quan tâm phát triển đội ngũ giảng viên, phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ cán hành chính, phục vụ Tỷ lệ cấu giảng viên cán hành phải tương xứng theo quy định Khơng quan tâm chất lượng đội ngũ giảng viên mà lơ chất lượng đội ngũ cán hành Khi phát động phong trào thi đua không "dạy tốt, học tốt" mà phải thêm "phục vụ tốt" Như thu hút toàn thể thành viên nhà trường tham gia - Trên thực tế cho dù chất lượng đội ngũ giảng viên nâng lên nhiều chất lượng phục vụ kém, sở vật chất khơng đảm bảo chất lượng giảng dạy nhà trường đạt yêu cầu mong muốn Vì để tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên làm việc có hiệu quả, cần quan tâm đến nâng cao chất lượng đội ngũ cán hành chính, phục vụ - Để thực tốt vấn đề nâng cao chất lượng cán hành phục vụ, cần tập trung vào số nội dung sau: + Tổ chức xếp, phân cơng, bố trí sử dụng cán bộ, nhân viên cách hợp lý, có hiệu + Xây dựng chế quản lý điều hành phù hợp, tạo điều kiện đểm cán bộ, nhân viên phát huy hết khả vào hồn thành tốt nhiệm vụ giao + Làm tốt công tác tư tưởng cán bộ, nhân viên để họ thường xuyên nêu cao tinh thần, trách nhiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ, yên tâm gắn bó với nhà trường + Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên mặt phẩm chất trị, lực chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học v.v…để họ có đủ điều kiện tham gia tốt hoạt động nhà trường 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Lào Cai, tác giả tiến hành thiết kế phiếu khảo sát xin ý kiến cán lãnh đạo giảng viên Tác giả xin ý kiến qua phiếu hỏi 100 người, bao gồm: Ban giám hiệu nhà trường, trưởng, phó khoa, tổ trưởng, tổ phó mơn, trưởng, phó phòng ban cán bộ, giảng viên nhà trường Kết khảo sát sau: * Giải pháp 1: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên - 100% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp - 94,% đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp việc tổ chức tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên cần thiết, nhiên số đối tượng hỏi phân vân tính khả thi giải pháp phụ thuộc vào số điều kiện kinh phí, thời gian, chế sách v v * Giải pháp 2: Đổi nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn tổ môn - 95% đối tượng hỏi trí với mức độ cần thiết giải pháp 5% đối tượng hỏi cho giải pháp khơng cần thiết mơn đơn vị nhỏ việc sinh hoạt chuyên môn tổ môn thường xuyên nhiều thời gian - 85 % đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp 15% đối tượng hỏi cho giải pháp không khả thi việc sinh hoạt chun mơn tổ mơn khó tổ chức định kỳ người giảng viên nhiệm vụ giảng dạy khơng có thời gian nhiều cho buổi họp ← * Giải pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi - 100% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp - 88% đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp Tính cần thiết giải pháp trí cao, so với quy mô đào tạo yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn nay, số giảng viên nhà trường thiếu Chế độ đãi ngộ giảng viên, chế khuyến khích, sử dụng nhân tài bất cập - 12% đối tượng hỏi cho rằng: Nhất trí với tính cần thiết giải pháp tính khả thi gặp khó khăn chế sách, đối tượng xét tuyển số vấn đề khác liên quan * Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên - 89% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp - 100% đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp - 11% số người hỏi khơng trí với tính cần thiết giải pháp đối tượng cho tự giác giảng viên yếu tố quan trọng Đại đa số đối tượng trí tính cần thiết giải pháp kiểm tra đánh giá chức hoạt động quản lý Nếu không tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chuyên môn nghiệp vụ không nghiêm túc, ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên, chất lượng đào tạo nhà trường * Giải pháp 5: Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên - 100% số đối tượng hỏi trí với tính cần thiết giải pháp - 86% số đối tượng hỏi trí với tính khả thi giải pháp, việc trọng chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giảng viên cần thiết Tuy nhiên việc thực gặp phải số khó khăn chế sách vướng mắc, đặc thù nghề nghiệp, môi trường công tác v v Tổng hợp kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi trình bày bảng 3.1 3.2 Bảng 3.1: Kết hỏi ý kiến mức độ cần thiết giải pháp Mức độ (%) STT Các giải pháp Cần thiết Không cần thiết Giải pháp 100 Giải pháp 95 Giải pháp 100 Giải pháp 89 11 Giải pháp 100 Bảng 3.2: Kết hỏi ý kiến tính khả thi giải pháp Tỷ lệ (%) TT Các Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Khả thi Không khả thi 94 85 88 100 86 15 12 14 Qua bảng tổng hợp ý kiến hỏi trên, tác giả thấy giải pháp đề tài cần thiết có tính khả thi cao Các giải pháp có mối quan hệ tương hỗ lẫn nhau, giải pháp có tác động thúc đẩy giải pháp kia, song thực tùy theo điều kiện cụ thể ưu tiên giải pháp hay giải pháp kia, nhiên, tính đồng giải pháp cần ý Kết luận chương Để xây dựng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai phải dựa sở lý luận phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên năm qua Từ rút mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn để xây dựng giải pháp sát thực có tính khả thi Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai cần phải tiến hành đồng mặt: số lượng, cấu, phẩm chất trị, trình độ lực phải phù hợp với định hướng phát triển trường Phát triển đội ngũ giảng viên phải có tính kế thừa phát triển, vừa mang tính đặc thù trường cao đẳng sư phạm ngồi có đăc thù riêng việc đào tạo số mã ngành ngồi sư phạm Trên sở việc xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài Trong chương đưa số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai thời kỳ đổi Trên xu phát triển nhà trường, từ lý luận đến thực tiễn qua khảo nghiệm số giải pháp có tính khả thi cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên, làm sở để đánh giá thực trạng từ đề giải pháp quản lý - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên, đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong năm qua Trường cao đẳng sư phạm Lào Cai đưa số giải pháp để nhằm phát triển đội ngũ, nhiên để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên cách toàn diện, nhà trường phải thực giải pháp cách đồng thiết thực Từ kết nghiên cứu sở lý luận Chương 1, phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Chương đưa số Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chương 3, qua ý kiến thăm dò, tác giả rút số kết luận sau: - Qua phân tích, nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên nhà trường tác giả thấy đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai có mặt mạnh phẩm chất trị, đạo đức lối sống, có trình độ chun mơn, lực sư phạm, có khả hoàn thành nhiệm vụ giao Tuy nhiên, bên cạnh mặt mạnh số tồn hạn chế cần phải đánh giá cách đầy đủ để tìm giải pháp quản lý sớm khắc phục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách tốt - Từ phân tích, đánh giá thực trạng đó, tác giả mạnh dạn nêu lên số giải pháp có tính khả thi nhằm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Các giải pháp là: * Giải pháp 1: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên * Giải pháp 2: Đổi nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn tổ môn * Giải pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi * Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên * Giải pháp 5: Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên Ngoài ra, Luận văn đề xuất cách thức tổ chức thực giải pháp - Các giải pháp khảo sát thăm dò kết cho thấy giải pháp cần thiết có tính khả thi cao Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng thúc đẩy Vì vậy, thực giải pháp phải tiến hành đồng bộ, không coi nhẹ giải pháp Như vậy, tác giả hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài KHUYẾN NGHỊ a Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có sách, điều lệ rõ ràng trường cao đẳng sư phạm quyền lợi nhiệm vụ giảng viên trường cao đẳng sư phạm, chế độ, định mức lao động đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm - Tiếp tục quan tâm đạo việc phát triển đội ngũ giảng viên nói chung, đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học nói riêng Riêng trường cao đẳng sư phạm Lào Cai cần có dự án cho giảng viên học nước phát triển giúp nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên b Đối với Tỉnh uỷ Ủy ban nhân dân tỉnh Lào Cai - Cần phải đầu tư kinh phí, quy hoạch mở rộng khuôn viên, xây dựng sở vật chất cho trường cao đẳng sư phạm để trường xứng đáng nhà trường hàng đầu việc đào tạo giáo viên cho tỉnh hướng đến trường Đại học Lào Cai - Thực tốt công tác quy hoạch cán bộ, giảng viên, điều động người có lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cao giảng dạy trường - Hồn thiện sách, có chế độ đãi ngộ cán bộ, giảng viên trường cao đẳng sư phạm Có chế độ thích hợp để giữ chân người tài, tránh tượng “chảy máu chất xám” - Cần tạo hành lang pháp lý chế sách, đủ hấp dẫn giảng viên học nâng cao trình độ Bởi giảng viên tỉnh ta nhiều khó khăn thiệt thòi so với khu vực khác nước c Đối với Nhà trường: - Cần có quan tâm đầu tư mức cho việc phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên -Tạo phong trào thi đua kịp thời động viên kể vật chất tinh thần người có tinh thần khắc phục khó khăn, tích cực học tập nâng cao trình độ đạt kết tốt - Có chế phù hợp để thu hút sinh viên tốt nghiệp trường đại học xếp loại giỏi tham gia công tác trường, đặc biệt sinh viên có chun mơn cao chuyên sâu mà trường thiếu - Lãnh đạo nhà trường phải động công tác xây dựng phát triển nhà trường - Mạnh dạn đề xuất với Tỉnh uỷ, Ủy ban nhân dân tỉnh công tác điều động, luân chuyển cán bộ, để cán bộ, giảng viên có hội phát triển./ Tài liệu tham khảo: Ban Chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD – ÐT (2003), Ðiều lệ trường cao đẳng, (Ban hành kèm theo Quyết định số 56/2003/QÐ – BGD &ÐT ngày 10/12/2003) Bộ GD – ÐT (1981), Quy định tổ chức trường cao đẳng sư phạm, (Ban hành kèm theo Quyết định số 38/QÐ – BGD &ÐT ngày 15/01/1981) Bộ Giáo dục Ðào tạo (1998), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 NXB Giáo dục Chính phủ (2003), Điều lệ trường đại học (Ban hành theo Quyết định số 153/2003/QĐ-TTG ngày 30/7/2003) Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” C.Mac Anghen toàn tập (Tập 23) (1993) NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo, Nghị số 08/NQ-BCSĐ phát triển ngành sư phạm trường sư phạm từ năm 2007 đến năm 2015 10 Ðảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Ðại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa X NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 11 Đoàn Văn Khái (2005), Nguồn lực người trình CNH, HĐH Việt Nam, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội 12 Hồng Lê Minh CS (2005), Khoa học quản lý, NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội 13 Học viện Quản lý giáo dục (2008), Hội ngập kinh tế quốc tế ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội 14 Học viện Quản lý giáo dục (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước giáo dục đào tạo, Hà Nội 15 Lê Thế Giới chủ biên (2007), Quản trị học, NXB Tài Chính, TP.HCM 16 Nguyễn Bá Dương, PGS TS Nguyễn Cúc, TS Đức Uy (2004), Những vấn đề khoa học tổ chức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường khoa học xã hội, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 18 Nguyễn Đình Phan (2005), Quản lý chất lượng tổ chức, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 19 Nguyễn Hữu Thân (2006), Quản trị nhân sự, ĐH Mở TP.HCM 20 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996) Ðại cương quản lý, tập Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang, (1997), Những khái niệm quản lư giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Quì, Trần Thị Bích Nga, Phạm Ngọc Sáu (2006), Tuyển dụng đãi ngộ người tài, NXB Tổng hợp, TP.HCM 23 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực, NXB Giáo dục, TP.HCM 24 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý Nhà nước giáo dục, NXB Ðại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội 25 Phạm Cao Trí, ThS Vũ Minh Châu (2006), Kinh tế lượng ứng dụng, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 26 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục NXB Giáo dục 27 Thy Anh, Tuấn Đức (2006), Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, TP.HCM 29 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Từ điển Tiếng Việt (1998), NXB Giáo dục, Hà Nội 31 TS Trần Phương Trình (2006), Đào tạo nguồn nhân lực, NXB Trẻ, TP.HCM 32 Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam NXB Văn hoá thông tin 33 Từ điển Tiếng Việt (1999), NXB Văn hố thơng tin Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN Họ tên: Tuổi: Nam / Nữ Đơn vị cơng tác: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạmLào Cai mặt sau: (Đánh dấu x vào phương án trả lời mà đồng chí cho đúng) Về đạo đức, tư tưởng: Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Chấp hành chủ trương sách Ðảng Nhà nước Có tư tưởng trị vững vàng Có đạo đức nghề nghiệp Thực nhiệm vụ giao Tham gia xây dựng tập thể nhà trường, tập thể sư phạm Về kỹ sư phạm: TT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo dục HS,SV Lựa chọn sử dụng phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Tổ chức hoạt động ngoại khố, buổi cinema ngồi lên lớp cho HS,SV Tổ chức hướng dẫn thực tập tốt nghiệp có sử dụng trang thiết bị máy tính cho HS,SV Tổ chức buổi thực hành có sử dụng phương tiện cho Mức độ đạt Tốt Khá Trung bình Yếu HSSV Tổ chức trình kiểm tra, đánh giá cho HS,SV Ðề xuất nghiên cứu vấn đề nảy sinh thực tiễn giảng dạy, giáo dục cá nhân GV Phối hợp với phận nhà trường, đoàn thể, tổ chức quần chúng công tác giáo dục HS,SV Ðội ngũ giảng viên: Thiếu: Cơ cấu đội ngũ giảng viên: Chưa hợp lý: Ðủ: Thừa: Hợp lý: Phụ lục 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN ÐÁNH GIÁ VỀ MỨC ÐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Họ tên: Ðơn vị cơng tác: Tuổi: Nam / Nữ Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng ÐNGV trường CÐSP Lào Cai TT Giải pháp Giải pháp 1: Tổ chức tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho ÐNGV Giải pháp 2: Ðổi nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn tổ môn Giải pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ ÐNGV Giải pháp 5: Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho ÐNGV Tính cần thiết Khơng Cần thiết cần thiết Tính khả thi Khả Khơng thi khả thi ... lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Chương 2: Thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Chương 3: Một. .. thống lý luận quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm; đánh giá thực trạng việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai từ... cao đẳng sư phạm đề xuất giải pháp lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Lào Cai Thời gian từ 2012 đến Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm