BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 10/2013/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2013 THÔNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Căn Luật Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25/11/2009; Căn Nghị định số 36/2012/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2012 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thực số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thực số điều Luật Giáo dục; Xét đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung cấp chuyên nghiệp Điều Ban hành kèm Thơng tư Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung cấp chuyên nghiệp Điều Thơng tư có hiệu lực kể từ ngày 11 tháng năm 2013 Chương trình thay Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc (ban hành kèm theo Quyết định số 1672/THDN ngày 28/8/1992 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc (ban hành kèm theo Quyết định số 2988/QĐ-BGDĐT ngày 28/12/1993 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) cho giáo viên Dạy nghề trung cấp chuyên nghiệp Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Thủ trưởng sở được giao nhiệm vụ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, tổ chức cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Như Điều 3; - Văn phòng Quốc hội; - Văn phịng Chính phủ; - Ban Tun giáo Trung ương; - UBVHGDTNTN&NĐ Quốc hội; - Hội đồng Quốc gia giáo dục Phát triển nhân lực; - Bộ trưởng Phạm Vũ Luận (để báo cáo); - Các Thứ trưởng (để biết, phối hợp đạo); - Các Bộ, quan ngang Bộ, UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TW; - Cục kiểm tra văn quy phạm pháp luật, Bộ Tư pháp; - Website Bộ Giáo dục Đào tạo; - Website Chính phủ; - Lưu: VT, NGCBQLGD (5 b), PC, TCCN Nguyễn Vinh Hiển CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP (Ban hành kèm theo Thông tư số 10 /2013/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC TIÊU Mục tiêu chung Sau hoàn thành khóa bồi dưỡng theo chương trình này, người học có lực nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghiệp vụ sư phạm người giáo viên trung cấp chuyên nghiệp (sau viết tắt TCCN) để thực hoạt động dạy học giáo dục theo chương trình đào tạo trung cấp chuyên nghiệp thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Mục tiêu cụ thể a) Về kiến thức: - Trình bày được kiến thức khoa học giáo dục TCCN, vai trò, sứ mệnh xu phát triển giáo dục TCCN - Trình bày được kiến thức tâm lí học, giáo dục học sư phạm nghề nghiệp, tổ chức quản lí q trình dạy học, lí luận phương pháp dạy học TCCN - Phân tích được đặc điểm, chất hoạt động giảng dạy học tập giáo dục nghề nghiệp TCCN - Trình bày được phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TCCN b) Về kĩ năng: - Lập được kế hoạch giảng dạy (lí thuyết, thực hành, thực tập); xây dựng đề cương chi tiết môn học, lập được kế hoạch dạy học môn học, học phần, mơđun chương trình đào tạo TCCN - Vận dụng, kết hợp được phương pháp, hình thức tổ chức dạy học lý thuyết, thực hành, dạy tích hợp lí thuyết thực hành, thực tập theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, phát triển lực tự học tự rèn luyện lực nghề nghiệp học sinh TCCN - Thực tốt việc tổ chức quản lí q trình dạy học, kiểm tra đánh giá, quản lí học sinh TCCN theo quy định, nhiệm vụ chức trách giáo viên - Tổ chức được hoạt động giáo dục qua dạy học lí thuyết, thực hành, thực tập, qua công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác; có khả tư vấn nghề nghiệp, việc làm cho học sinh c) Về thái độ: - Có ý thức đắn nghề nghiệp, đạo đức, tác phong sư phạm người giáo viên TCCN - Có thái độ khách quan, khoa học, hợp tác trình tổ chức giảng dạy, kiểm tra đánh giá quản lí học sinh TCCN tuân thủ quy định pháp luật có liên quan nội quy, quy chế nhà trường II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Những giáo viên TCCN chưa qua đào tạo sư phạm chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Những người có tốt nghiệp đại học có nguyện vọng trở thành giáo viên TCCN III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Khối lượng kiến thức tối thiểu Tổng khối lượng kiến thức tối thiểu: 25 tín chỉ; Trong bao gồm: - Khối kiến thức bắt buộc tối thiểu: 21 tín chỉ; - Khối lượng kiến thức tự chọn tối thiểu: tín Nội dung khối kiến thức bắt buộc tối thiểu : 21 tín Stt Học phần bồi dưỡng Số tín Tâm lí học sư phạm nghề nghiệp Giáo dục học nghề nghiệp 3 Tổ chức quản lí trình dạy học Phương pháp kĩ dạy học Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giao tiếp ứng xử sư phạm Thực tập sư phạm Tổng số 21 Nội dung học phần tự chọn tối thiểu: 04 tín Stt Tên học phần Số tín Phát triển chương trình đào tạo TCCN 2 Kiểm tra, đánh giá giáo dục TCCN Sử dụng phương tiện công nghệ dạy học giáo dục nghề nghiệp Ứng dụng CNTT dạy học Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Quản lí chất lượng giáo dục TCCN IV MÔ TẢ CÁC HỌC PHẦN THUỘC KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC TỐI THIỂU 4.1 Tâm lí học sư phạm nghề nghiệp a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học có thể: - Trình bày được nội dung đặc điểm tâm lí, phát triển tâm lí, nhân cách học sinh TCCN; - Giải thích được yếu tố tâm lí hoạt động dạy học, đặc điểm tâm lí dạy lí thuyết, thực hành dạy tích hợp lí thuyết thực hành; - Trình bày được đặc điểm lao động sư phạm, lực, phẩm chất, nhân cách cần có người giáo viên TCCN; - Vận dụng được hiểu biết tâm lí vào việc hình thành lực sư phạm thân hoạt động giảng dạy, giáo dục trường TCCN b) Nội dung Nội dung học phần bao gồm: Kiến thức Tâm lý học đại cương; Tâm lý học phát triển (Tâm lý học lứa tuổi), Tâm lý học sư phạm, Tâm lí học giáo dục nghề nghiệp Tâm lí học tổ chức lao động khoa học Tâm lý học đại cương giúp người học nắm bắt tượng tâm lý người, quy luật nảy sinh, hình thành biểu hiện tượng tâm lý Tâm lý học phát triển mô tả khái quát đặc điểm giai đoạn phát triển cá nhân, sâu nghiên cứu tâm lý lứa tuổi học sinh TCCN Tâm lý học sư phạm trình bày sở tâm lý học hoạt động dạy, hoạt động học hoạt động giáo dục học sinh trường TCCN Tâm lí học giáo dục nghề nghiệp bao gồm : vấn đề chung; đặc điểm tâm - sinh lí hoạt động nghề nghiệp; hướng nghiệp phát triển nghề nghiệp; kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp Tâm lí học tổ chức lao động khoa học ý đến tác động môi trường, cường độ lao động, mệt mỏi lao động, bầu khơng khí tâm lí nhóm tập thể lao động Nội dung học phần trọng việc vận dụng kiến thức vào việc tổ chức hoạt động giáo dục nghiên cứu giải tình phát sinh thực tiễn giáo dục trường TCCN 4.2 Giáo dục học nghề nghiệp a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học có thể: - Trình bày được tính chất, vị trí, chức năng, nguyên lí mục tiêu giáo dục giáo dục nghề nghiệp trường TCCN; - Giải thích được nội dung, đặc điểm, nguyên tắc phương pháp trình giáo dục nhân cách học sinh TCCN; - Nêu được cấu trúc, đặc điểm nội dung dạy học giáo dục nghề nghiệp; - Trình bày được khái niệm, ý nghĩa chất, nhiệm vụ nguyên tắc trình dạy học TCCN; khái quát hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập trường TCCN b) Nội dung Nội dung học phần bao gồm kiến thức vấn đề chung giáo dục học nghề nghiệp: Khái niệm; mục đích, ngun lí giáo dục; vai trị, vị trí giáo dục nghề nghiệp hệ thống giáo dục quốc dân; yếu tố tác động đến trình giáo dục nghề nghiệp; tập thể học sinh giáo viên, giáo viên chủ nhiệm sở giáo dục nghề nghiệp; trình, nội dung phương pháp giáo dục sở giáo dục nghề nghiệp; trình dạy học (khái niệm, chất, nhiệm vụ, động lực, khâu nguyên tắc trình dạy học); nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học sở; tổ chức, hướng dẫn thực hành nghề; kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 4.3 Tổ chức quản lí q trình dạy học a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học có thể: - Lập được kế hoạch tổ chức trình dạy học phù hợp với điều kiện cụ thể; - Tổ chức có hiệu hoạt động trình dạy học TCCN lí thuyết, thực hành tích hợp lí thuyết với thực hành; - Vận dụng kiến thức kĩ quản lí vào việc quản lí chương trình dạy học, quản lí hoạt động dạy học giáo viên học sinh; quản lí thiết bị tài liệu dạy học b) Nội dung Học phần cung cấp cho người học: (i) Các khái niệm tổ chức q trình dạy học, quản lí q trình dạy học; (ii) Mục tiêu, đối tượng quản lí trình dạy học; (iii) Nội dung tổ chức trình dạy học (lập kế hoạch dạy học, tổ chức hoạt động dạy học tổ chức đánh giá trình dạy học); (iv) Nội dung quản lí q trình dạy học (quản lí mục tiêu, chương trình đào tạo, quản lí hoạt động dạy học giáo viên học sinh, quản lí sở vật chất, trang thiết bị, ) 4.4 Phương pháp kĩ dạy học a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học có thể: - Xác định được trình độ, lực có học sinh; - Chuẩn bị được giáo án, phương tiện dạy học để tổ chức dạy học hiệu quả; - Lựa chọn được phương pháp dạy học phù hợp cho loại (lí thuyết, thực hành, tích hợp) chương trình đào tạo; - Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp vào thiết kế tổ chức giảng dạy cho loại (lí thuyết, thực hành, tích hợp) chương trình đào tạo; - Sử dụng được số kĩ để tổ chức hoạt động dạy lí thuyết, thực hành tích hợp có hiệu quả; - Đánh giá người học đánh giá khóa học phù hợp với yêu cầu chương trình đào tạo; - Thể tính tích cực chủ động rèn luyện kĩ dạy học đổi phương pháp dạy học b) Nội dung Học phần bao gồm nội dung Phương pháp dạy học TCCN như: Kĩ tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục; Kĩ lập kế hoạch dạy học; kĩ lập kế hoạch dạy; Kĩ lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học; kĩ sử dụng hiệu thiết bị dạy học (như: kĩ trình bày bảng, kĩ sử dụng công nghệ thông tin, ); Kĩ tổ chức hoạt động nhận thức học sinh; sơ lược kiểm tra - đánh giá; Giới thiệu số phương pháp dạy học phù hợp cho giờ/bài dạy lí thuyết, thực hành tích hợp 4.5 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học có thể: - Thực bước nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Xác định đề tài, lựa chọn thiết kế nghiên cứu, lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, triển khai nghiên cứu đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn đảm nhận, thu thập liệu, phân tích liệu, báo cáo kết quả; - Giám sát, đánh giá được đề tài NCKHSPƯD giáo viên TCCN; - Triển khai ứng dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đào tạo TCCN b) Nội dung Phần bao gồm nội dung trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: (i) Giới thiệu chung nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: khái niệm, lĩnh vực nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, tiêu chí đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng,…; (ii) Cách tiến hành xây dựng đề tài triển khai nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; (iii) Lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; (iv) Quy trình, nội dung đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; (v) Các bước viết báo cáo nghiệm thu đề tài; (vi) Các bước triển khai kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đào tạo TCCN 4.6 Giao tiếp ứng xử sư phạm a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học có thể: - Vận dụng nguyên tắc giao tiếp ứng xử trình hoạt dộng nghề nghiệp; kĩ thuật ứng xử sư phạm hiệu giáo dục đào tạo TCCN; - Vận dụng kiến thức giao tiếp ứng xử để giải mối quan hệ với học sinh TCCN, cha mẹ học sinh, đồng nghiệp xã hội b) Nội dung Phần giới thiệu: (i) Khái niệm giao tiếp, ứng xử; (ii) Tầm quan trọng giao tiếp ứng xử sư phạm nói chung đào tạo TCCN nói riêng; (iii) Các mối quan hệ ngồi nhà trường q trình đào tạo TCCN; (iv) Một số kĩ thuật ứng xử sư phạm hiệu quả; (v) Một số kinh nghiệm ứng xử sư phạm giáo dục giảng dạy trường TCCN 4.7 Thực tập sư phạm a) Mục tiêu Trong trình thực tập sư phạm, người học có thể: - Vận dụng được kĩ dạy học vào tổ chức, quản lí q trình dạy học môn học được phân công; Thực được số tiết dạy (lí thuyết, thực hành, tích hợp lí thuyết thực hành) được đánh giá từ đạt yêu cầu trở lên - Phân tích được mặt hoạt động dạy học, giáo dục sở giáo dục nơi đến thực tập; Thực được nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp; - Nhận xét, đánh giá được dạy b) Nội dung Nội dung thực tập sư phạm nhằm giúp học viên vận dụng kiến thức được trang bị học phần vào việc truyền tải kiến thức dạy học cho học sinh vận dụng vào việc giáo dục học sinh TCCN Trong hoạt động này, học viên cần: (i) Tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo dạy nghề địa phương nơi đến thực tập; (ii) Tìm hiểu hoạt động dạy học, giáo dục sở thực tập; nghiên cứu chương trình dạy học; (iii) Dự giờ, trao đổi học tập kinh nghiệm giảng dạy giáo viên sở thực tập; (iv) Chuẩn bị loại dạy (lí thuyết, thực hành, tích hợp), tập dạy, thực hành giảng dạy cho học sinh; (v) Thực tập công tác chủ nhiệm lớp Ngồi ra, học viên cịn được tham gia hoạt động chung nhà trường nơi đến thực tập Cuối đợt, học viên viết thu hoạch kinh nghiệm đợt thực tập sư phạm V MÔ TẢ CÁC HỌC PHẦN THUỘC KHỐI KIẾN THỨC TỰ CHỌN TỐI THIỂU 5.1 Phát triển chương trình dạy học (2 tín chỉ) a) Mục tiêu Sau hồn thành học phần này, người học: - Trình bày được số vấn đề phát triển chương trình dạy học TCCN; - Xây dựng được mục tiêu, chuẩn đầu chương trình mơn học/học phần - Giải thích được yếu tố ảnh hưởng đến nội dung đào tạo, thành tố nội dung dạy học TCCN; - Trình bày được số kiểu cấu trúc nội dung chương trình dạy học TCCN ; - Phân tích được chương trình mơn học, lập được kế hoạch, lịch trình dạy học mơn học TCCN b) Nội dung - Một số khái niệm phát triển chương trình dạy học TCCN - Các yếu tố ảnh hưởng đến nội dung đào tạo, thành tố nội dung đào tạo giáo dục TCCN; - Xác định lựa chọn nội dung đào tạo giáo dục TCCN; - Một số kiểu cấu trúc nội dung chương trình giáo dục TCCN; - Quy trình phát triển chương trình giáo dục TCCN; - Phân tích chương trình mơn học, lập kế hoạch, lịch trình dạy học mơn học TCCN 5.2 Kiểm tra, đánh giá giáo dục TCCN (2 tín chỉ) a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học: - Nêu được mục đích, vai trị kiểm tra - đánh giá kết học tập; - Trình bày được đặc điểm, phạm vi sử dụng, yêu cầu độ khó, độ phân biệt, độ tin cậy độ giá trị cách biên soạn loại câu hỏi đề thi lí thuyết, thực hành cho kiểm tra - đánh giá kết học tập; - Biên soạn đánh giá được loại câu hỏi đề thi cho kiểm tra - đánh giá kết học tập độ khó, độ phân biệt, độ tin cậy độ giá trị chúng; - Sử dụng loại câu hỏi đề thi lí thuyết, thực hành, triển khai hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập dạy học b) Nội dung - Mục đích, vai trị kiểm tra - đánh giá dạy học; - Thiết kế loại câu hỏi đề thi lí thuyết, thực hành cho kiểm tra, đánh giá kết quả học tập; - Đánh giá câu hỏi đề thi lí thuyết, thực hành kiểm tra, đánh giá thành học tập độ khó, độ phân biệt, độ tin cậy độ giá trị chúng; - Triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 5.3 Sử dụng phương tiện công nghệ dạy học giáo dục nghề nghiệp (2 tín chỉ) a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học: - Phân loại được phương tiện công nghệ dạy học; - Phân tích được quy trình chung phát triển phương tiện cơng nghệ dạy học; - Phân tích được đặc điểm phát triển phương tiện công nghệ dạy học điển hình: Tài liệu in, tài liệu trực quan thơng thường, tài liệu nghe nhìn, phần mềm dạy học, v.v ; - Làm được phương tiện dạy học thường dùng: Bảng biểu, slides trình chiếu cho dạy, ; - Sử dụng hiệu phương tiện cơng nghệ dạy học q trình dạy học b) Nội dung - Một số vấn đề chung phương tiện công nghệ dạy học (định nghĩa, đặc điểm sư phạm, đặc điểm kĩ thuật, chức năng, phân loại, vai trị phương tiện cơng nghệ dạy học đổi trình dạy học, ); - Quy trình chung phát triển phương tiện cơng nghệ dạy học (các giai đoạn phát triển phương tiện cơng nghệ dạy học mơ hình phát triển chương trình học liệu); - Đặc điểm phát triển tài liệu in, phương tiện dạy học trực quan truyền thống, phương tiện nghe nhìn, ; - Sử dụng hiệu phương tiện công nghệ dạy học (sử dụng phương tiện trực quan giảng đường; sử dụng thiết bị thí nghiệm, thực hành dạy học; sử dụng phần mềm, công cụ soạn thảo văn trình diễn giảng ); - Tìm kiếm khai thác nguồn liệu phục vụ dạy học; - Các nguyên tắc sử dụng phương tiện công nghệ dạy học lớp xưởng thực hành; - An toàn sử dụng thiết bị luyện tập xưởng thực hành, sản xuất; - Thực hành làm phương tiện dạy học cho số dạy sử dụng số phương tiện dạy học lớp học 5.4 Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học (2 tín chỉ) a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học: - Trình bày được ưu điểm, phương pháp sử dụng công nghệ thông tin dạy học cách hiệu quả; - Sử dụng được số chức chuyên nghiệp công cụ office hỗ trợ dạy học; - Chỉnh sửa, biên tập được tài nguyên thông thường cho dạy (hình ảnh, video); - Làm được hoạt hình máy tính hỗ trợ dạy học; - Khai thác được thông tin số trang web liên quan tới cơng việc dạy học, biết cách tìm kiếm thơng tin có hiệu từ Google; - Làm quen với số dịch vụ web 2.0 dạy học Khai thác được thông tin hệ thống hướng dẫn qua mạng b) Nội dung - Tổng quan ứng dụng CNTT dạy học; - Biên soạn tài liệu dạy học Microsoft Word (Một số kỹ thuật định dạng chuyên nghiệp; Trộn văn bản; đánh số trang tự động); - Xử lí liệu, xây dựng biểu đồ, đồ thị Microsoft Excel; Các hàm xử lí liệu điểm thi; Vẽ đồ thị, biểu đồ dạy học; - Thiết kế nội dung hỗ trợ dạy phần mềm Microsoft Powerpoint (Khái quát phần mềm Powerpoint; Một số tính nâng cao Powerpoint; Định hướng sư phạm sử dụng Powerpoint lớp học) - Sử dụng sơ đồ tư dạy học (Sơ lược sơ đồ tư duy; Phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học; Sử dụng phần mềm Free Mind để tạo sơ đồ tư duy); - Khai thác thông tin Internet hỗ trợ dạy học (Khái quát Internet; Một số trang web hữu ích dạy học; Thủ thuật tìm kiếm thơng tin Google); - Xử lí ảnh biên tập Video (Xử lí ảnh phần mềm Paint; Biên tập video Windows Movie Maker); - Thiết kế ảnh động (Quy trình tạo ảnh động; Tạo ảnh động PP Gif Animator); - Hợp tác, chia sẻ tư vấn qua mạng (Sử dụng Blog dạy học; Sử dụng Groups để hợp tác qua mạng; Hệ thống tư vấn qua mạng); 5.5 Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh (2 tín chỉ) a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học: - Mô tả được đặc điểm phẩm chất, lực người giảng viên vai trò người hướng dẫn, tư vấn ; - Phân tích được nguyên tắc xử hoạt động hướng dẫn, tư vấn; - Liên hệ với thân việc đảm bảo đặc điểm tơn trọng ngun tắc nói b) Nội dung - Một số vấn đề tư vấn, hướng nghiệp : Khái niệm, tính chất, vai trị tư vấn, đặc điểm nhu cầu tư vấn học sinh TCCN; - Một số nội dung tư vấn, hướng nghệp cho học sinh TCCN : Tổ chức đời sống trường TCCN, phương pháp học tập, xử lí mối quan hệ nhà trường TCCN (với bạn học, thầy cô, cán bộ, công nhân viên, với nhân dân xung quanh trường, quan hệ nam nữ, ); tư vấn nghề, giới thiệu việc làm ; tư vấn phát triển nghề nghiệp ; - Hình thức hướng dẫn tư vấn (tư vấn trực tiếp, gián tiếp; tư vấn tập thể, tư vấn cá nhân) - Công cụ, phương pháp thu thập, xử lý thông tin hướng dẫn, tư vấn - Yêu cầu với giáo viên vai trị người hướng dẫn, tư vấn; 5.6 Quản lí chất lượng giáo dục TCCN (2 tín chỉ) a) Mục tiêu Sau học xong học phần này, người học: - Nêu được khái niệm chất lượng giáo dục, chất lượng giáo dục TCCN, đảm bảo chất lượng, đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục; - Trình bày được nội dung quản lý chất lượng giáo dục TCCN như: Mơ hình quản lý chất lượng giáo dục; Đảm bảo chất lượng giáo dục TCCN; Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục TCCN, b) Nội dung - Khái niệm chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục TCCN; - Các thành tố tạo nên chất lượng giáo dục TCCN; - Các mơ hình quản lý chất lượng giáo dục, có mơ hình phổ biến TQM, ISO, CIPO, ILO, ; - Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục TCCN, có nội dung: + Đảm bảo chất lượng giáo dục TCCN: Khái niệm, hệ thống đảm bảo chất lượng ; + Đánh giá chất lượng giáo dục TCCN: Khái niệm, phương pháp hình thức đánh giá ; + Quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục TCCN: Các khái niệm, quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục, có giáo dục TCCN VI HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Căn Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên TCCN văn này, sở giáo dục đại học được Bộ Giáo dục Đào tạo giao nhiệm vụ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên TCCN cho người tốt nghiệp đại học có nguyện vọng trở thành giáo viên TCCN (gọi tắt sở bồi dưỡng) xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể, lập đề cương chi tiết cho học phần, thiết kế nội dung thuộc phần kiến thức tự chọn biên soạn tài liệu bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng bồi dưỡng Các tài liệu nên được biên soạn dạng mơđun hình thức tích hợp nội dung giáo dục để tiện cho việc giảng dạy, học tập tiết kiệm thời gian Căn vào nhu cầu người học yêu cầu môn giảng dạy trường TCCN, người học lựa chọn chủ đề tự chọn nêu để đảm bảo đủ tín Ngồi ra, tùy theo nhu cầu đặc điểm chun mơn trường đề xuất chủ đề tự chọn khác có thời lượng thay chủ đề tự chọn nêu cho phù hợp với đối tượng bồi dưỡng Nội dung kiến thức học phần “Phương pháp Kĩ dạy học” cần được xây dựng chi tiết riêng theo chuyên ngành để phù hợp với lĩnh vực chuyên môn được đào tạo Phần “Thực tập sư phạm” cần được thể nội dung giảng dạy, thực tập theo ngành/chuyên ngành người học được đào tạo giảng dạy để sau trở thành giáo viên 4 Phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: Cần tăng cường hướng dẫn dành thời gian hợp lý cho người học tự nghiên cứu, tăng cường thảo luận, thực hành liên hệ với thực tế dạy học giáo viên TCCN Việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên TCCN được thực sở bồi dưỡng Hình thức tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên TCCN cần linh hoạt (theo hình thức tích lũy tín chỉ) cho phù hợp với đối tượng lĩnh vực chun mơn được đào tạo; tổ chức bồi dưỡng tập trung đợt hay nhiều đợt phải đảm bảo thời lượng (như nêu mục III) thời gian không 01 năm Sau học phần, kết học tập người học được đánh giá thông qua thi tiểu luận Nội dung tiểu luận tập trung làm rõ mối liên hệ lý luận thực tiễn, đúc kết trải nghiệm thực tế hoạt động nghề nghiệp giáo viên Kết học tập học phần đánh giá trường TCCN thực tập sư phạm người học để sở bồi dưỡng xét cấp chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên TCCN Người học có thi phải đạt từ trung bình trở lên kết thực tập sư phạm từ đạt yêu cầu trở lên, không vi phạm quy chế đủ điều kiện được cấp Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên TCCN Những giáo viên trung cấp chuyên nghiệp chưa qua tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, giảng dạy từ năm trở lên trường TCCN được môn Trường TCCN nơi giảng dạy đánh giá giảng dạy từ đạt yêu cầu trở lên thực tập sư phạm./  ... Nguyễn Vinh Hiển CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP (Ban hành kèm theo Thông tư số 10 /2013/ TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào... lên, khơng vi phạm quy chế đủ điều kiện được cấp Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên TCCN Những giáo viên trung cấp chuyên nghiệp chưa qua tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, giảng dạy... giao nhiệm vụ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên TCCN cho người tốt nghiệp đại học có nguyện vọng trở thành giáo viên TCCN (gọi tắt sở bồi dưỡng) xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể,