I- TÊN ĐỀ TÀI “Một số giải pháp dạy trẻ 5-6 tuổi thực tốt hoạt động làm quen với chữ viết” II- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Lý chọn đề tài: Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo tuổi “làm quen chữ viết” hội tốt để phát triển ngôn ngữ, khả tư sáng tạo, ghi nhớ có chủ định rèn khéo léo ngón tay, Dạy trẻ làm quen với chữ viết nội dung quan trọng chương trình cho trẻ mẫu giáo lớn để chuẩn bị tâm vào lớp Việc học đọc, học viết cịn gắn bó mật thiết với việc phát triển ngôn ngữ trọn vẹn Đây bước khởi đầu giúp trẻ nhận biết chữ, phát âm chuẩn phát triển tốt khả quan sát, so sánh đặc điểm giống khác chữ, đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Cho trẻ làm quen với chữ viết chuẩn bị cho trẻ kỹ tiền biết đọc, biết viết, khả ghi nhớ có chủ định… Trên thực tế, việc dạy trẻ làm quen chữ viết lớp tơi cịn bị hạn chế chưa kích thích tự nguyện, thích thú tham gia học tập trẻ Bên cạnh trẻ phát âm chưa xác số chữ máy phát âm trẻ cịn giai đoạn hồn thiện ảnh hưởng cách nói ngày từ gia đình, địa phương đa số Xuất phát từ quan điểm với mong muốn dạy trẻ nhận biết 29 chữ cái, hình thành kĩ cách viết 29 chữ cái…,tôi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp dạy trẻ 5-6 tuổi thực tốt hoạt động làm quen với chữ viết” - Mô tả nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục Mầm non phát triển tồn diện cho trẻ, hình thành cho trẻ ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn Thực tế lớp đầu năm có nhiều trẻ nói ngọng, nói lắp, phát âm chưa xác Trẻ khơng thích học mơn Làm quen chữ viết khả ghi nhớ chậm, nên mạnh dạn đưa nhiều giải pháp khác để gây thích thú cho trẻ tham gia hoạt động Để đưa biện pháp cụ thể phù hợp với trẻ tiến hành bước khảo sát sau: 2.1 Khảo sát thực trạng lớp STT Nội dung Số trẻ Tỉ lệ đạt Trẻ thực tập làm quen chữ viết 15/35 42,86% Trẻ tham gia trị chơi làm quen với chữ viết hứng thú, tích cực 18/35 51,43% Trẻ có kỹ phát âm đúng, rõ chữ 13/35 37,14% Trẻ có kỹ tô, viết chữ qui luật, gọn gàng khéo léo 12/35 34,29% Trẻ nhận biết, phân biệt chữ nghe đọc phát âm 11/35 31,42% Trẻ thuộc đọc 29 chữ 03/35 8,57% 2.2 Nguyên nhân thực trạng có thuận lợi khó khăn sau: + Thuận lợi: - Nhà trường nhận đầu tư sở vật chất cấp lãnh đạo Sở GD phòng GD&ĐT-TPVL - Được đạo sâu sát chun mơn Phịng GD&ĐT BGH nhà trường - Ban giám hiệu trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02/2010 TT 34/ 2013 lớp học - Các lớp phân chia theo độ tuổi nên thuận lợi việc giảng dạy - Tôi nhiều năm dạy lớp Lá nên tích lũy chút kinh nghiệm + Khó khăn: - Việc chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi giáo viên phải có kiến thức, hiểu biết để nắm bắt đặc điểm tâm lý trẻ mà có phương pháp giáo dục phù hợp - Đa số phụ huynh cần quan tâm chăm sóc trẻ, cho trẻ ăn ngủ tốt được, phụ huynh không ý hình thành cho trẻ thói quen, kĩ tự giác nghiêm túc học tập - Các cháu hiếu động, thiếu khả tập trung ý hoạt động, ghi nhớ chậm mau quên, có trẻ khơng tham gia học - Bên cạnh thời gian biểu hoạt động ngày trẻ khơng có nhiều thời gian trống để rèn luyện thêm cho trẻ 3- Đề biện pháp: Với mong muốn trẻ tiếp thu hình thành kỹ cách nhẹ nhàng hiệu quả, áp dụng biện pháp sau: - Xây dựng, tổ chức hoạt động học theo hướng tích hợp - Định hướng, gợi mở giúp trẻ liên tưởng liên hệ thực tế - Sử dụng giáo cụ đồ dùng đồ chơi, đầy đủ phong phú - Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy - Vận dụng trò chơi linh hoạt khéo léo để lôi trẻ tham gia - Tạo môi trường chữ viết đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ - Luyện kỹ tô, viết theo đường chấm mờ 4- Xác định kết cần đạt: - Bước đầu tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học làm quen với chữ - Trẻ có kĩ phát âm ghi nhớ tốt - Trẻ có kĩ cầm bút, tơ -viết, chép chữ III- NHỮNG GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực tế lớp đầu năm có nhiều trẻ nói ngọng, nói lắp, phát âm chưa xác Trẻ khơng thích học mơn Làm quen chữ viết khả ghi nhớ chậm và số nguyên nhân như: khả ghi nhớ biểu đạt ngôn ngữ trẻ khác nhau, đa số cháu phát âm chưa xác âm v,r… ảnh hưởng từ cách nói ngày, số trẻ máy phát âm chưa hoàn thiện: âm “t” trẻ đọc thành “c” Giải pháp 1: Xây dựng, tổ chức hoạt động học theo hướng tích hợp Tất kỹ nghe nói, đọc, viết phát triển có mối quan hệ qua lại với nhau, không dạy ngôn ngữ cách riêng rẽ mà tích hợp hoạt động nhằm thúc đẩy tất nhu cầu phát triển trẻ trí tuệ, hiểu biết xã hội, tình cảm Thơng qua mơn học nhằm hình thành cho trẻ kỹ học tập phát triển toàn diện trẻ mặt khác: tình cảm xã hội, thể chất nhóm nhỏ.Sự lồng ghép hịa quyện thể sau: - Lồng ghép mơn văn học Cụ thể: Cơ đọc đồng dao có chữ v: Con vỏi voi Cái vòi trước Hai chân trước trước Hai chân sau sau Cịn đi sau rốt Tơi xin kể nốt Cái chuyện voi Hay chữ r: Rì rà rì rà Đội nhà chơi Tối lặn mặt trời Úp nhà nằm ngủ Cô cho trẻ đọc nhằm luyện phát âm sau yêu cầu trẻ quan sát gạch chữ v,r từ - Lồng ghép mơn Tốn: Thơng qua tập xếp theo qui tắc tạo qui tắc V- r - v - r,…Tôi cho trẻ nhận xét cách xếp đọc chữ theo qui tắc Sau tơi cho nhóm trẻ thảo luận tạo qui tắc theo ý thích trẻ đại diện phát âm trình mà trẻ vừa xếp Cụ thể: vv, rr, vv, rr… - Đối với hoạt động Khám phá khoa học, khám phá xã hội: Tơi lồng ghép trị chơi chữ cách quan sát gọi tên vật thông qua hình ảnh sau tìm gạch nối chữ từ tên vật vào chữ rời theo yêu cầu - Đối với hoạt động Thể dục: Để trị chơi với chữ khơng nhàm chán tơi lồng ghép vào hoạt động vận động như: Bật nhảy vào ô cho trẻ lên chọn chữ theo yêu cầu ô dán chữ làm quen chữ học rồi.Tơi u cầu trẻ bật vào đọc to chữ - Đối với hoạt động Tạo hình: Trị chơi chữ đa dạng phong phú Để lôi tất trẻ tham gia vào trị chơi với chữ tơi ln tìm nhiều hình thức khác vừa luyện tai nghe, luyện phát âm tơi cịn giúp trẻ phát triển tay thơng qua mơn học Tạo hình với trị chơi tơ màu hình vẽ có chứa chữ theo yêu cầu Cụ thể: Khi làm quen với chữ n, m xong, đến trị chơi tìm chữ tơi cho trẻ tơ màu chữ có chứa chữ n m gọi tên hình ảnh trẻ vừa tơ Ví dụ: Tơi vẽ đan xen vào mận, xồi, táo, chuối…những nằm mận có chữ m Các khác chứa chữ khác Tơi u cầu trẻ tìm tơ màu đỏ có chữ m Khi trẻ thực xong tập hỏi tô thế? - Đối với hoạt động Âm nhạc: Về luyện phát âm cho trẻ cách đơn giản viết vài câu thơ đồng dao có chứa chữ yêu cầu trẻ đọc theo cô đôi lúc thơ có vài chữ vừa học khơng thể giúp trẻ luyện phát âm tốt được, mạnh dạn sáng tác câu có vần có điệu có nhiều chữ vừa học để việc luyện phát âm cho trẻ nhiều Cụ thể: Chữ l, b cho trẻ luyện phát âm qua hai câu: Bà ba bán bánh bò Bán lựu, lài, lê Ngồi việc sáng tác tự tơi cịn luyện phát âm cho trẻ thông qua hát, trị chơi âm nhạc Cụ thể: cháu xướng âm đối đáp theo tiết tấu: cô xướng âm kết hợp la la - la - la, cháu đáp lại - - - ngược lại Giải pháp 2: Định hướng, gợi mở giúp trẻ liên tưởng liên hệ thực tế Hãy để trẻ so sánh tưởng tượng chữ giống đồ vật trẻ thường thấy sống Điều giúp trẻ dễ nhớ, khắc sâu Cô cho trẻ quan sát, nhận xét ,so sánh điểm giống khác chữ cái, chữ có đặc biệt, khác lạ… Cụ thể: Chữ v giống mỏ gà trống gáy, ngón tay đưa lên, chữ o tròn trứng Chữ r giống đèn bàn để học, chữ g có đi, chữ b ngồi, chữ q đứng… Tùy theo chữ mà lựa chọn đồ dùng, đồ chơi phù hợp với yêu cầu hứng thú trẻ Có thi ghép chữ hột hạt, que tre, cây…Nói chung cháu tơi trãi nghiệm với nhiều hình thức trị chơi khác nhau, kết cháu hứng thú thực tốt tập theo mục tiêu mà đề Trong cách nói ngày người ta thường phát âm giống làm cho trẻ khó phân biệt Con rùa nói “con gùa”, ngồi nói “đi ga ngồi” Chính dạy trẻ phát âm “r” trẻ khó phát âm xác lẫn lộn “r” với “g” điều làm ảnh hưởng đến cách viết sai tả sau Đối với chữ khó phát âm chữ r - g, s- x, ,khi dạy phát âm chậm, xác cho trẻ nghe Phân tích cho trẻ biết hình miệng “r” đọc lưỡi cong lên rung, “g” đọc há miệng trịn, lưỡi cong khơng rung lưỡi tập cho trẻ phát âm nhiều lần Đối với cặp chữ s - x cách viết hồn tồn khác đọc khơng ý nghe kỹ khơng phân biệt Vì tơi dạy trẻ cách phát âm chậm chữ như: “x” phát âm nhẹ, “s” phát âm sờ cong lưỡi khơng xì ngồi u cầu trẻ phát âm tơi Sau cháu luyện phát âm hình thức đưa thẻ chữ trẻ phát âm, nói cấu tao chữ trẻ nói tên chữ phát âm… Để hình thành cho trẻ kĩ phát âm đúng, ngồi luyện phát âm cho trẻ học tơi ý sửa lỗi phát âm cho trẻ lúc nơi làm gương cách nói, phát âm cho trẻ noi theo Giải pháp 3: Sử dụng giáo cụ đồ dùng đồ chơi, đầy đủ phong phú Đối với trẻ mầm non học chơi, chơi học, học chuẩn bị nhiều loại đồ dùng khác để trẻ hoạt động trãi nghiệm, cách thu hút trẻ vào hoạt động ghi nhớ tốt phần làm nên thành cơng học Cụ thể: Trong làm quen chữ h, k làm kiến từ vật liệu phế thải chai nước pepsi lớn tơi làm mình, đầu kiến banh, sơn màu kiến thật bắt mắt sau tơi đặt kiến lên Tơi u cầu trẻ tìm bơng hoa, chấm trịn, chân có chứa chữ h k dán vào kiến cho đẹp Cả nhóm trẻ thực tập cách say mê Kết có đàn kiến đủ màu bị vách tường trơng thật dễ thương Hoặc: Trong tiết học chữ v giới thiệu tranh voi sau giới thiệu từ “con voi” Hoặc sử dụng voi làm từ đồ chơi sau giới thiệu từ “con voi” giới thiệu chữ làm quen “v” cho trẻ phát âm sờ đường bao chữ v Và suốt học phải sử dụng nhiều giáo cụ hỗ trợ cho tiết dạy như: giáo cụ chơi trò chơi để củng cố Chẳng hạn trò chơi “Về nhà” phải làm nhà có dán chữ v…, trẻ đội mũ có chữ nhà có chữ Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy tất môn Điều gây cho trẻ sức hấp dẫn thú vị, học khơng cịn nhàm chán Việc ứng dụng vào học cách phù hợp mang lại hiệu cao cịn “lạm dụng” cơng nghệ thơng tin gây phản ứng ngược, học nhàm chán, trầm lắng trẻ dễ mệt mỏi…Cho nên môn Làm quen chữ viết, thiết kế giáo án điện tử có tranh kèm từ để giới thiệu, sau cho trẻ tìm chữ học trẻ tìm vào chữ học biến Sau cho trẻ xem nét cấu tạo nên chữ Trong giáo án điện tử có hiệu ứng xuất biến gây ý cho trẻ, giúp trẻ dễ nhớ Cụ thể: tiết làm quen chữ e, ê Tôi dạy kết hợp Power Point Đầu tiên trẻ trị chuyện gia đình trẻ, tình yêu thương, chăm sóc mẹ dành cho bé từ lọt lịng, sau cho trẻ xem tranh hỏi “Mẹ làm gì?” (Mẹ bế bé) Tôi giới thiệu từ: “mẹ bế bé” cho trẻ đọc vài lần sau cho trẻ tìm chữ học Gọi vài trẻ tìm xong tơi giới thiệu chữ học hôm “e” Tôi phát âm mẫu chậm, rõ cho trẻ nghe yêu cầu trẻ phát âm Tôi cho cá nhân trẻ đọc sửa cách phát âm trẻ cho Tiếp tục cho trẻ sờ chữ e hỏi trẻ cấu tạo chữ Tôi ghép nét chữ Power Point cho trẻ xem Tương tự với chữ ê Tôi cho trẻ so sánh nét chữ xem e, ê giống nét nào? (giống có nét ngang nét cong) khác sao? (khác nhau: e khơng có mũ cịn ê có mũ) Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ xem đoạn phim hay hình ảnh cần cung cấp sau kèm từ cho trẻ đọc từ theo nội dung tranh vừa xem, Với hình ảnh sinh động, màu sắc đẹp mắt lôi trẻ vào học tự nhiên, hứng thú mà không làm trẻ nhàm chán 5.Giải pháp 5: Vận dụng trò chơi linh hoạt khéo léo để lôi trẻ tham gia Trong tiết học trẻ lứa tuổi mầm non khơng thể thiếu trị chơi Trị chơi yếu tố quan trọng để giáo dục trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần, giúp cho học sinh động, lôi cuốn, trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Thơng qua trị chơi rèn luyện cho trẻ khả ghi nhớ, quan sát: Cụ thể: trị chơi: “Hái quả” “Hái hoa” “Câu cá” có chứa chữ theo u cầu Trị chơi “đốn chữ”, trẻ nhắm mắt cô lấy tay viết chữ lên tay trẻ Cho trẻ đốn tên chữ nhằm tập cho trẻ khả tư chữ cho trẻ chơi truyền tin “mật” cách ghi chữ vào tay đội trưởng, đội trưởng chạy ghi chữ vào tay bạn, bạn ghi cho bạn bạn cuối cúng nhận tin lên nói cho ghi chữ nhận lên bảng Sau đội trưởng nhận xét kết đội Trị chơi lần đầu chơi cô cháu cười vỡ bụng “tam sao, thất bổn” trẻ thành thạo trẻ thích thú vơ hay rủ “Cô chơi ‘Tam thất bổn’ cơ” Hay trị chơi “tìm đường” Cơ vẽ nhiều đường tranh, đường đánh dấu chữ Yêu cầu trẻ dùng bút vẽ đường có chữ theo yêu cầu Cụ thể: học chữ e ê tìm đường đưa bé đến trường trở nhà bé lạc Giải pháp 6: Tạo môi trường chữ viết đa dạng, phong phú, hấp dẫn Để trẻ làm quen chữ lúc nơi cố gắng tạo môi trường chữ viết thật đẹp,thật phong phú xung quanh lớp để hút trẻ Trong lớp có góc học tập cho trẻ chép từ, tơ màu chữ cái, ghép từ theo tranh, Các góc chơi ghi tên , đồ dùng đồ chơi có tên, cho trẻ tô chữ theo đường chấm mờ, cắt mẫu chữ đẹp dán vào sưu tập… Cụ thể: Chủ đề lớp giới động vật, cho trẻ tự vẽ tranh vật đặt tên tranh, cô giáo ghi tên trẻ chép dán vào góc chủ đề Mỗi nhóm vật để tên như: Động vật hoang dã tên vật Nội dung tranh chủ đề sống động hình ảnh mà cịn đa dạng chữ viết nên trẻ thích xem đọc chữ mà bạn chép Cách học giúp tăng cường phát triển trí não trẻ giúp trẻ nhớ tốt Khuyến khích trẻ tìm kiếm chữ mơi trường xung quanh, miêu tả lại bé thấy, tự viết lại nó, phát âm học nghĩa từ, điều giúp phát triển nhận thức trẻ khơi dậy yêu thích bé với chữ - Dán nhãn tên đồ vật vào vị trí trung tâm đồ vật phòng học - Viết tên trẻ lên giấy góc kiểm diện, bình cờ bé ngoan, góc cảm xúc, góc mừng sinh nhật - Cho trẻ nói vẽ hình ảnh mang ý nghĩa tên trẻ Ví dụ: “Tên cháu Mai”, Mai hoa mai màu vàng nở dịp tết Nguyên đán sau cháu vẽ hoa mai phụ giúp trang trí mai - Tổ chức nhóm hoạt động lúc nơi theo tên trẻ có tên bắt đầu chữ Cụ thể: Nhóm 1: Các cháu có tên bắt đầu chữ V (Vân, Vy, Vũ, Vinh ) khoanh trịn chữ v thơ Nhóm 2: Các cháu có tên chứa chữ R (Trinh, Trang, Trí, Trúc…) gạch chân chữ r thơ - Thiết kế từ làm từ nguyên vật liệu khác : giấy màu, miếng xốp, hạt lấp lánh, hạt đỗ - Dán thẻ từ lên tranh trẻ vẽ, tạo hình - Cho trẻ bắt chước lại từ cách dùng chữ có nam châm dính phía sau để ghép thành từ - Viết động từ hành động lên miếng bìa ví dụ “chạy”, “ngủ”, “ăn”, “ chơi” vv Khi đưa từ này, yêu cầu trẻ đứng lên diễn tả từ hành động - Giúp trẻ thu thập từ mà trẻ thích từ có ý nghĩa cá nhân trẻ Cơ bảo trẻ mang hộp, trang trí thành “ngân hàng từ” Cơ viết từ trẻ thích lên miếng bìa kích thước 3cm x 5cm, sau yêu cầu trẻ đọc cất giữ hộp “ngân hàng từ” Trẻ dùng dây kim loại xâu bìa vào với Sau trẻ sử dụng từ để tạo thành câu chuyện để sử dụng cho hoạt động khác - Tạo hình chữ thơng qua giác quan kết hợp với phận thể trẻ “Con nghĩ tạo hình chữ o,ô,ơ phận thể Trẻ chụm ngón tay giơ cao lên đầu làm chữ ô, đặt bàn tay phải lên cạnh lỗ tai làm râu chữ Hoặc cô hỏi trẻ “trên thể phận tạo chữ v, chữ x Luyện kỹ tô, viết theo đường chấm mờ Trong chương trình dạy trẻ tô viết theo đường chấm mờ chữ để trẻ làm quen với cách cầm bút, cách tô đúng.Khi hướng dẫn cách viết, cho trẻ làm quen cách: dùng phấn viết nét cho trẻ xem sau trị “viết” khơng ngón tay Sau mở phần mềm “Vui học chữ” cho trẻ xem lại lần cách viết cho trẻ thực Cụ thể: Tôi hướng dẫn trẻ cách tô viết chữ a sau: Cô cầm bút tay phải, cầm bút ngón tay: ngón cái, ngón trỏ chụm lại gát bút lên ngón Cơ viết nét cong trịn trước, viết nét móc sau Cơ trị viết chữ a khơng trẻ định hình nét chữ, sau mở phần mềm “Vui học chữ” để trẻ xem lại cách viết lần Trong q trình tơ viết tơi quan sát thấy cháu cầm bút yếu, tô chưa ngắn kết hợp cho trẻ chơi hoạt động góc Để trẻ khơng bị nhàm chán, tơi cho trẻ tô vẽ hoa theo đường chấm mờ sau tơ màu bơng hoa để luyện đơi tay tơ ngắn mà trẻ thích Kết đạt học kỳ II STT Nội dung Đầu năm Cuối năm Tăng Trẻ thực tập làm quen chữ viết 15/35 42,86% 35/35 100% 57,14% Trẻ tham gia trò chơi làm quen với chữ viết hứng thú, tích cực 18/35 51,43% 34/35 97,14% 45,71% Trẻ có kỹ phát âm đúng, rõ chữ 13/35 37,14% 32/35 91,43% 54,29% Trẻ có kỹ tô, viết chữ qui luật, gọn gàng khéo léo 12/35 34,29% 35/35 100% 65,71% Trẻ nhận biết, phân biệt chữ nghe đọc phát âm 11/35 31,42% 34/35 97,14% 65,72% Trẻ thuộc đọc 29 chữ 03/35 8,57% 100% 91,43% 35/35 So với đầu năm học lớp đạt số kết sau: - 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với chữ có khả phát âm chữ - 100% trẻ có khả tơ qui trình chữ theo nét in mờ chép nhiều dạng chữ khác - Phụ huynh quan tâm hợp tác cô giáo thường xuyên ôn luyện chữ cho trẻ nên tất cháu đọc thuộc 29 chữ học + Đối với giáo viên Muốn trẻ học môn làm quen chữ viết đạt hiệu phải đảm bảo điều kiện sau: - Giáo viên phải nắm tâm sinh lý, khả nhận thức kỹ trẻ để lựa chọn phương pháp giảng dạy thích hợp - Ln tạo mơi trường lớp học đa dạng chữ viết để trẻ vừa chơi vừa học cách thoải mái sản phẩm trẻ làm - Không vội vàn nhồi nhét, ép buộc trẻ phải thực tốt mục tiêu đề mà phải tạo cho trẻ khơng khí vui vẻ hoạt động - Biết động viên, khuyến khích kịp thời, phát huy tối đa tính tích cực trẻ để có niềm tin tham gia vào hoạt động - Mạnh dạn, sáng tạo trò chơi chữ khác để trẻ không nhàm chán - Đồ dùng cho cô trẻ hoạt động phải hấp dẫn, lạ, đa dạng vật liệu - Phải biết phối kết hợp với phụ huynh tạo môi trường hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ lớp học + Đối với trẻ Qua năm áp dụng biện pháp nhận thấy cháu có tiến rõ rệt: Trẻ thích học mơm làm quen chữ viết tích cực tham gia vào hoạt động nhận biết chữ thơng qua trị chơi với chữ cái, u thích tìm hiểu chữ mơi trường xung quanh đọc chữ tên góc chơi, biển hiệu đường học…Trẻ thấy hứng khởi đến lớp, mạnh dạn giao tiếp với người trao đổi với bạn hoạt động học chơi V- KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Với giải pháp sáng kiến kinh nghiệm này, thân thực đạt hiệu tiết dạy Và bạn đồng nghiệp trường vận dụng vào giảng dạy cho trẻ lớp đạt kết tốt Nếu nhân rộng giáo viên trường bạn việc áp dụng thực đạt hiệu cao VI- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Mơi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội đa dạng Trẻ em mầm non tương lai đất nước phải chăm sóc giáo dục thật tốt từ trẻ cịn độ tuổi mầm non Trẻ phải giáo dục toàn diện để phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Trường học thân thiện lứa tuổi mầm non nơi không tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, học tập mà cịn mơi trường sống lành mạnh, an tồn, nơi trẻ phải đối xử cơng bằng, quan tâm chăm sóc, giáo dục, bảo vệ tích cực tham gia vào q trình học tập để phát triển nhận thức cách tồn diện Vì việc tổ chức cho trẻ làm quen chữ viết trường mầm non yếu tố quan trọng để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực phát huy tối đa “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động để trẻ tìm tịi khám phá Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực khơng học mà phải cho trẻ hoạt 10 động tích cực lúc nơi Cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả mình, giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ sung góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cách toàn diện Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào việc hướng dẫn trẻ làm quen với chữ Bản thân cố gắng tìm nhiều giải pháp hay để lôi cháu vào hoạt động học tập Kiến nghị Để tiếp tục thực biện pháp có hiệu quả, phát huy thành tích đạt vào hoạt động thực tiễn, dựa vào điều kiện thực tế trường xin đề xuất việc sau: - Tổ chức cho giáo viên trường tham quan học tập môi trường lớp học trường thành phố tỉnh Trên số kinh nghiệm thân đúc kết rút năm qua Song cần nghĩ thân phải cố gắng nhiều để góp phần nhỏ cơng tác giáo dục./ Phường 9, Ngày 15 tháng năm 2017 Người thực Mạc Hồng Vân 11 Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học trường MN Thực hành Măng non Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp dạy trẻ 5-6 tuổi thực tốt hoạt động làm quen với chữ viết” Bà Mạc Hồng Vân; đơn vị trường Mầm Non Thực hành Măng Non Phường Hội đồng khoa học trường đánh giá, đạt điểm: Xếp loại : (Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp dạy trẻ 5-6 tuổi thực tốt hoạt động làm quen với chữ viết” đưa vào vận dụng đạt hiệu năm học 2016 - 2017) TM Hội đồng Khoa học Trường MN.TH Măng Non CHỦ TỊCH HĐ Lê Thị Liên HIỆU TRƯỞNG Nhận xét, đánh giá Hội Đồng khoa học Ngành GD-ĐT thành phố Vĩnh Long Kinh nghiệm giảng dạy “Một số giải pháp dạy trẻ 5-6 tuổi thực tốt hoạt động làm quen với chữ viết” Bà Phạm Thị Phương, chức vụ giáo viên trường Mầm Non Thực Hành Măng Non Phường hội đồng khoa học Ngành GD-ĐT thành phố Vĩnh Long đánh giá Điểm ……… xếp loại (Kinh nghiệm giảng dạy “Một số giải pháp dạy trẻ 5-6 tuổi thực tốt hoạt động làm quen với chữ viết” đưa vào vận dụng đạt hiệu từ năm 2016 đến năm 2017) TM.Hội đồng khoa học Ngành GD-ĐT TP Vĩnh Long CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 12 ... Tăng Trẻ thực tập làm quen chữ viết 15/ 35 42, 86% 35/ 35 100% 57 ,14% Trẻ tham gia trò chơi làm quen với chữ viết hứng thú, tích cực 18/ 35 51,43% 34/ 35 97,14% 45, 71% Trẻ có kỹ phát âm đúng, rõ chữ. .. Vĩnh Long Kinh nghiệm giảng dạy ? ?Một số giải pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi thực tốt hoạt động làm quen với chữ viết? ?? Bà Phạm Thị Phương, chức vụ giáo viên trường Mầm Non Thực Hành Măng Non Phường hội... Điểm ……… xếp loại (Kinh nghiệm giảng dạy ? ?Một số giải pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi thực tốt hoạt động làm quen với chữ viết? ?? đưa vào vận dụng đạt hiệu từ năm 20 16 đến năm 2017) TM.Hội đồng khoa học