국립국어원 2011-03-12 발간등록번호 11-1371028-000330-01 □ 차 례 □ [언어편] 1과 집 좀 볼까 하는데요 ························································································· 2과 포장이사를 하는 게 좋겠어 ·········································································· 13 3과 집들이를 하기로 했는데, 가족과 함께 오시겠어요? ······························· 25 4과 진수 엄마도 같이 배워 보지 않을래요? ···················································· 37 5과 얼마나 재미있었는지 몰라요 ········································································ 49 6과 사람이 참 좋아 보이네 ·················································································· 61 7과 임산부는 닭고기를 먹으면 안 돼요 ···························································· 73 8과 온 가족이 외식하는 셈 치고 구입해 보세요 ············································ 85 9과 이틀이면 간다면서요? ···················································································· 97 10과 물이 모자라지 않도록 많이 받아 두세요 ············································· 109 11과 못 본 지 일 년이나 되었어요 ································································· 121 12 요리를 배우고 싶은 분은 누구나 등록할 수 있습니다 ························· 133 13 좀 더 일찍 출발했어야 했는데 ··································································· 145 14 시간이 가면 갈수록 한국 생활에 잘 적응할 수 있었어요 ··················· 157 15 찬물에 다리를 담그게 하세요 ····································································· 169 16 시냇가에 묻으라고 하면 산에 묻을 거라고 생각했어요 ····················· 181 17 담배를 끊지 않으면 안 될 거예요 ····························································· 193 18 실수하지 말고 잘해야 할 텐데 ··································································· 205 19 현금처럼 사용하시거나 상품권으로 받을 수 있어요 ····························· 217 20 승헌이는 커서 훌륭한 사람이 될 모양이네요 ········································· 229 [문화편] 주택 ···························································································································· 241 태교와 출산 ·············································································································· 247 공공기관 ···················································································································· 253 한국인 ························································································································ 259 교육 ···························································································································· 265 1과 집 좀 볼까 하는데요 단원 목표 및 내용 ㆍ대화문, 문법에서 매 시간 받아쓰기를 하니 문 ◆ 주제: 부동산 중개소 장을 정확하게 쓰는 연습이 필요함 ◆ 어휘: 부동산 관련 어휘 ◆ 문법: -(으)ㄹ까 하다 자기소개 -거든요 ① 첫 시간이니 한 사람씩 돌아가면서 간단하게 ◆ 기능: 요청하기, 설명하기/거절하기 자기소개를 하게 한다 자기소개는 자유롭게 하 되, 가능하면 이름, 국적, 가족, 한국에 온 이유, 수업 개요 한국어를 어디에서 얼마 동안 배웠는지 등을 이 야기하게 한다 6교시 4교시 기준 기준 복습 10 도입 및 본문 30 10 발음 10 10 녹음 자료 어휘 50 25 사진 자료 문법 40 30 문법 40 30 종합연습 40 30 듣고 말하기 45 25 읽고 쓰기 45 20 확인 및 정리 10 수업 내용 ☞ 자기소개에 자주 사용되는 표현들을 칠판에 준비물 써 주면 학생들의 부담도 줄여 주고 정확한 표현 그림카드 을 유도할 수 있다 예) ○○에서 왔어요 가족은 ○명이에요 ○○하 고 같이 살아요 한국에 -(으)러 왔어요 ○○ 때 문에 왔어요 한국어를 ○○ 동안 배웠어요 한국 에서 -고 싶어요 등 도입 및 본문 활동 본문 활동을 통해 1과의 주제와 학습 내용을 알 수 있게 한다 녹음 자료 도입 ① 한국에 온 후 부동산에 간 적이 있는지, 집이 나 방을 구해 본 적이 있는지 물어본다 [교] 부동산에 가 본 적 있어요? 복 집을 구할 때 어떻게 했어요? 습 ② 집을 구할 때 어떤 점이 중요한지 물어본다 교재의 구성과 사용 방법에 대해 안내하고, 학생 [교] 집을 구할 때 어떤 점을 생각해요? 들 간에 자기소개를 하면서 인사를 나누게 한다 [학] 가격이나 위치가 중요해요 수업 안내 ☞ 학생의 수준에 따라 내용 이해에 필요한 어휘 ① 책의 단원 구성, 사용 방법, 수업 준비물 등에 를 미리 제시할 수 있다 대해 안내한다 본문 ☞ 책의 구성 ① 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악 ㆍ20개의 단원으로 구성되어 있음 하도록 한다 ㆍ각 단원은 본문(대화문), 발음, 어휘, 문법, 듣고 ② 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이 말하기, 읽고 쓰기로 구성되어 있음 야기한다 ㆍCD에 교재 내용의 일부가 녹음되어 있음 [교] 대화를 나누는 장소는 어디예요? ☞ 사용 방법 수잔 씨는 어떤 집을 구하려고 해요? ㆍ본문(대화문), 발음, 어휘 등은 CD를 들으면서 ③ 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는 큰 소리로 따라하는 연습을 많이 하는 것이 좋음 - - 단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있 으면 설명해 준다 ☞ 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상 호작용이 이루어지도록 유도한다 어휘 부분을 참 고할 수 있다 [새 어휘와 표현] 단독주택: 한 채씩 따로 지은 집이에요 답답해하다: 숨이 막힐 듯한 느낌을 표현하는 것 을 나타내는 말이에요 주변: 대상의 둘레나 근처를 나타내요 마침: 어떤 경우나 기회에 알맞음을 나타내요 가만 있자: 갑자기 떠오르지 않는 기억이나 생각 을 더듬을 때에 특별한 뜻이 없이 하는 말이에요 ④ ‘알아보기’의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로 찾아보게 한 다음 함께 확인한다 발 음 연음 규칙을 이해하고 연습하며 문장의 억양을 연습하여 자연스럽게 발음할 수 있게 한다 가만 있자[가마닏짜] ◑ 언어마다 달라요 중국이나 베트남 언어권 학습자의 경우 모국어에 연음이 없어서 글자를 하나하나 읽는 경향이 있으므로 연음을 특 별히 연습시켜 자연스러운 발화를 할 수 있도록 한다 ① ‘가만 있자’를 교사가 칠판에 써 준 후에 학생 들이 읽어 보게 한다 ② 학생들이 정확하게 읽을 수 있는지 확인하고 ⑤ 담화표지로서의 억양을 이해할 수 있도록 손 잘못 읽을 경우 규칙에 대해 설명해 준다 동작으로 높낮이를 표시해 주며 연습하도록 한다 ⌕ 알아볼까요 앞 음절의 받침이 모음으로 시작되는 뒤 음절과 결합되 는 경우에는 제 음가대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음 한다 저, 집 좀 볼까 하는데요 ① 제시된 문장을 읽어 보게 한다 ③ 동일한 규칙의 어휘를 제시하여 연습한다 ② CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인 예) 집이[지비], 넓어야[널버야], 있어야 [이써야] 하도록 한다 ④ ‘가만 있자’는 끊어 읽지 않고 한 단위로 발화 ③ 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다 하는 것이 자연스러우므로 이 점에 주의하여 여 ④ 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주 러 번 따라 읽게 한다 유사한 문장을 연습하도록 의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하 한다 도록 한다 예) 어디 보자, 가만 보자 - - ③ [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을 제시하되 상호작용이 이루어지도록 유도한다 [교] 매매: 물건을 사고파는 일이에요 생활 정보 지나 부동산 관련 광고지에서 ‘매매’라고 적힌 것 을 본 적 있어요? [학] 네, 부동산 중개소에서 봤어요 [교] 임대: 돈을 받고 자기 물건을 남에게 빌려 주는 것이에요 월세: 집이나 방을 다달이 빌려 쓰는 거예요 전세: 부동산의 소유자에게 일정한 금액을 맡기고 일정 기간 동안 빌려 쓰는 것이에요 부동산을 돌 려줄 때는 맡긴 돈의 전액을 되돌려 받아요 여러 분의 나라에도 전세와 비슷한 것이 있어요? 아파트: 5층 이상의 건물을 층마다 여러 집으로 각각의 독립된 가구가 생활하도록 만든 것이에요 빌라: 대개 여러 가구가 살 수 있게 지은 공동 주 택이에요 별장처럼 지은 고급 주택을 뜻하기도 해요 어 ☺ 이럴 때엔 이렇게 학생의 수준별 지도 방안으로 어휘 확장은 필요할 때에만 적용하며 생략 가능하다 실물 사진이나 생활정보지 광고 자료 등을 활용하 여 어휘를 설명한다 부동산 관련 확장 어휘를 추가적으로 제시한다 주택은 사람이 들어가 살 수 있게 지은 건물인데 종류가 다양해요 다음과 같은 어휘가 있어요 (예) 임대 주택, 임대 아파트, 복층, 독채 등 휘 제시된 부동산 관련 어휘의 의미를 알고 적절하 게 사용할 수 있도록 한다 부동산 관련 어휘 ① [도입] 학생들이 알고 있는 부동산 관련 어휘 를 확인한다 원룸: 방 하나로 침실, 거실, 부엌, 식당을 겸하도 [교] 여러분은 부동산에 가 본 적 있어요? 록 지은 것이에요 [학] 네, 가 봤어요 오피스텔: 간단한 주거 시설을 갖춘 사무실로 사 [교] 부동산에 가서 무엇을 했어요? 무실과 주거의 기능 두 가지를 가진 것이에요 방문 수업에서는 학생의 실제 언어 사용 환경에 맞게 부동산 대신 복덕 방으로 질문할 수 있다 주제 역시 집을 구하는 것 외에 자신이 살고 싶은 집의 종류, 환경에 대해 이야기하면 학습에 대한 흥미를 높일 수 있다 지역에 따라 확장 어휘 중 임대 주택, 임대 아파트, 단독주택, 다세 대 주택 등과 같이 그 지역에서 흔히 볼 수 있는 주거 형태에 대해 이야기할 수 있다 ② [제시-발음] 교재에 나온 부동산 관련 어휘를 ✍잠깐! 연어 정보 매매 계약서/ 부동산 매매/ 매매가(격) 임대 주택/임대 아파트 학생이 읽게 하여 정확하게 발음하도록 지도한다 ✍ 잠깐! 발음과 철자 '맑다'는 [막따]로 발음한다.〈표준 발음법>에서 겹받 침 'ㄺ, ㄻ, ㄿ'은 어말 또는 자음 앞에서 각각 [ㄱ, ㅁ, ㅂ]으로 발음하도록 한다 닭[닥], 젊다[점:따], 읊다[읍 따], 맑다[막따]로 발음하는 것이 원칙이다 다만, 용언 의 어간 말음 'ㄺ'은 활용할 때 'ㄱ' 앞에서 [ㄹ]로 발음 한다 맑게[말께], 묽고[물꼬]로 발음한다 [교] 집을 구할 때는 환경이 아주 중요해요 공기 가 맑고, 전망이 좋은 자연 환경과 아이들의 교육 시설, 교통 등 주변 환경도 중요해요 여러분이 살고 있는 곳의 환경은 어때요? - - ④ [연습] 교재의 그림을 보고 알맞은 어휘를 쓰 도록 한다 [교] 여러분은 어떤 집에서 살고 싶어요? 그림에 알맞은 것을 쓰세요 ☞ 학생들이 학습한 어휘를 쓰도록 하고, 모르는 경우 교재를 보고 다시 확인하도록 한다 ⑤ 빈칸에 알맞은 단어를 골라 쓰도록 한 다음 정답을 확인하여 칠판에 써 주고, 학생들이 쓴 다 양한 내용은 몇 명이 발표하게 한다 ☼ 조금 더! 학생의 수준이나 요구에 따라 또는 수업 시간 배분에 따 라 생략하거나 제시만 해도 된다 다세대주택, 연립주택: 한 건물 안에서 여러 가구가 각각 독립된 주거 생활을 할 수 있도록 지은 공동 주택으로 아파트보다 작으며 4층 이하의 건물이에요 임대 주택/임대 아파트: 국가 또는 민간 건설업체가 건 축하여 주민에게 임대하는 주택이나 아파트예요 임대인, 임차인: 임대차 계약에 따라 돈을 받고 다른 사 람에게 물건을 빌려 준 사람을 뜻해요 임차인: 돈을 내고 물건을 빌려 쓰는 사람이에요 ☞ ‘임대’와 ‘임차’는 구별해서 써야 한다 ‘임대’는 돈을 받고 자기 물건을 남에게 빌려 주는 것을 말하고 ‘임차’ 는 돈을 내고 남의 물건을 빌려 쓰는 것을 말한다 문 법 요청하는 기능을 하는 ‘-(으)ㄹ까 하다’와 설명이 방문 수업에서는 학생의 수준에 맞춰 어휘 연습을 한다 그림카드를 보여주고 단어를 말하도록 한다 또 는 교사가 어휘를 설명하고 학생이 대답하도록 한다 학생이 어휘를 설명하도록 하거나 스무고개 등 의 형식으로 학생이 여러 문장으로 이어 말하도록 하여 확장 어휘나 관련 어휘까지 함께 사용하도록 연습한다 학생이 부동산 중개인이 되어 부동산 관련 어휘를 사용 하여 말하도록 해 보는 것도 좋다 나 거절하는 기능을 하는 ‘-거든요’의 의미와 기 능을 이해하고 알맞게 사용할 수 있도록 한다 -(으)ㄹ까 하다 ① [도입] 학생의 생각이나 계획에 대해 질문하 면서 목표 문법을 도입한다 [교] 시장에 언제 갈 거예요? ⑥ [활용] 교재의 표를 보고 자신이 살고 있는 [학] 오후에 갈 거예요 주거 형태와 주거 환경에 대해 간단히 말하도록 [교] 네, 오후에 갈까 해요 한다 ② [의미 제시] 동사 뒤에 붙어 말하는 사람의 [교] 여러분은 어떤 집에서 살고 있어요? 알맞은 생각이나 계획을 이야기할 때 사용함을 설명하고 곳에 표시하세요 교재의 예문을 통해 확인한다 이때 추가 예문을 ⑦ 알맞은 단어에 표시하도록 한 다음 학생들이 사용하여 설명할 수도 있다 쓴 다양한 내용은 몇 명이 발표하게 한다 시장에 갈 거예요 → 시장에 갈까 해요 ⑧ 연습이 끝나면 어휘 활동지로 학생들이 어휘 콩나물을 무칠 거예요 → 콩나물을 무칠까 해요 를 잘 이해해서 사용할 수 있는지 확인한다 원피스를 입을 거예요 → 원피스를 입을까 해요 ☞ 어휘 활동지 참조 - - [교] 네, 옷 가게에 가서 이렇게 말할 수 있어요 지역에 따라 다음과 같은 질문을 사용할 수 있다 ㆍ내년에는 무슨 농사를 지을 거예요? → 배추 농사를 지을까 해요 ㆍ언제 수확할 거예요? → 10월에 수확할까 해요 ㆍ무슨 일을 할 거예요? → 식당일을 할까 해요./ 공장에 갈까 해요 ㆍ오늘 새참은 무엇을 준비할 거예요? → 도토리묵을 준비할까 해요 ‘원피스를 살까 하는데요.’, ‘원피스를 좀 볼까 하 는데요.’라고 말할 수 있어요 ⑥ [기능 연습] 주로 말하는 사람의 생각이나 계 획을 묻는 질문에 대답으로 사용하는 것을 알려 주고 기능을 연습한다 [교] 시금치를 사려고 시장에 갔어요 가게 주인 에게 어떻게 말해요? ③ [구조 연습] ‘-(으)ㄹ까 하는데요’ 문형으로 연 습해 본다 (문형 카드 또는 판서 사용) ☞ 이 단계에서 동사의 받침에 따라 ‘-(으)ㄹ까’ 활용을 정확히 하는지 확인하고 필요할 경우 정 리해 준다 릴까요? [학] 아이가 신을 운동화를 볼까 하는데요 ☞ 실제 대화에서 요청한 내용의 구체적인 추가 ㆍ가: 시금치를 살까 하는데요 극장에 가다 → 극장에 갈까 나: 한 단에 2천원인데요 얼마나 드릴까요? 파마를 하다 → 파마를 할까 ㆍ가: 머리를 자를까 하는데요 친구를 만나다 → 친구를 만날까 나: 얼마나 자르고 싶으세요? 멸치를 볶다 → 멸치를 볶을까 ⑦ [활용] 연습을 마치면 교사가 질문해서 대답 (ㄹ) 집을 팔다 → 집을 팔까 을 유도하거나, 학생들끼리 서로 질문하고 대답하 (ㄹ) 통장을 만들다 → 통장을 만들까 면서 직접 문법을 사용해서 말하도록 한다 ㆍ주말인데 뭐 할 거예요? ㆍ언제 김치를 담글 거예요? 해요 ㆍ무슨 반찬을 만들 거예요? ㆍ시장에 언제 갈 거예요? → 오후에 [교] 신발 가게 점원이 물어요 어떤 신발 보여드 질문이나 설명이 이어질 수 있음을 알려 준다 [교] 대답할 때는 ‘-(으)ㄹ까 해요’라고 말해요 → 주말이니까 [학] 시금치를 살까 하는데요 ㆍ어떤 머리를 할 거예요? 해요 ④ [대화 연습] 연습문제의 대화를 짝과 함께 읽어 보게 하고 학생들이 짝활동으로 서로 묻고 대답하며 연습하도록 한다 ☞ 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 해 보도록 한다 ⑤ [기능 제시] 두 번째 예문을 통해 어떤 일을 ㆍ저녁에 뭐 먹을 거예요? ㆍ아이들 방학 때 뭐 할 거예요? ㆍ주말에 뭐 할 거예요? ㆍ언제 머리하러 갈 거예요? [새 어휘] 홍삼: 인삼을 쪄서 말린 것이에요 붉 은색을 띠며 건강에 좋아요 공손하게 요청할 때 사용할 수 있음을 이해시킨 다 [교] 남편의 옷을 사려고 옷 가게에 갔어요 점원 이나 주인에게 말해요 남자 셔츠를 볼까 하는데 요 ☞ 학생이 기능을 이해하고 활용할 수 있도록 추 가 예문에서 상황을 제시하여 절하기의 표현으로 사용할 수 있도록 한다 [교] ○○ 씨는 옷 가게에 가서 원피스를 사고 싶어요 어떻게 말해요? [학] 원피스를 사고 싶어요 - - ⌕알아볼까요 - 동사 뒤에 붙어 말하는 사람의 생각이나 계획을 표현 할 때 사용한다 ㆍ주말에는 집에는 푹 쉴까 해요 ㆍ앞으로 아침에는 빵을 먹을까 해요 - 어떤 일을 공손하게 요청할 때에도 사용한다 ㆍ머리를 할까 하는데요 ㆍ신발을 살까 하는데요 - 큰 의미 차이 없이 ‘-(으)ㄹ까 싶다’로 바꾸어 쓸 수 있다 ㆍ앞으로 아침에는 빵을 먹을까 해요 = 앞으로 아침에는 빵을 먹을까 싶어요 ㆍ머리를 좀 할까 하는데요 = 머리를 좀 할까 싶은데요 -거든요 ① [도입] 학생들에게 사건이나 행동에 대한 이 유를 물어보며 목표 문법을 도입한다 [교] 한국말을 아주 잘하네요 어디서 배웠어요? [교] 네, 다문화센터에서 배웠어요 (다시 말하면) 다문화센터에서 배웠거든요 ② [의미 제시] 흔히 다른 사람의 질문에 대답하 면서 어떤 사건이나 행동에 대한 이유를 말할 때 사용함을 상황과 함께 설명한다 예문을 통해 의 미를 확인한다 [교] 오늘은 결혼기념일이어서 외식도 하고 영화 도 보러 가요 다른 사람이 질문을 해요 ‘오늘 어 디 가세요?’ 그럼 이렇게 대답해요 ‘네, 영화 보 러 가요 오늘은 저희 결혼기념일이거든요.’ 지역에 따라 다음과 같은 예문을 사용할 수 있다 ㆍ밭에 일하러 가세요? → 네, 잡초를 뽑아야 하거든요 ㆍ 오늘도 식당에 가세요? → 네, 휴일에는 식당에 손님이 더 많거든요 ㆍ장에 가세요? → 네, 아이들 운동화를 사야 하거든요 ⑤ [기능 제시] 두 번째 예문을 통해 다른 사람 의 제안이나 요청에 이유를 덧붙여 거절하는 표 현을 할 때 사용할 수 있음을 이해시킨다 ㆍ가: 아이는 공부를 잘해요? [교] 현우 엄마가 쓰레기봉투가 있는지 물어요 나: 네, 집에서 열심히 공부하거든요 하지만 없어서 줄 수가 없어요 바빠서 주말에 슈 ㆍ가: 한국 드라마를 자주 보세요? 퍼에 못 갔기 때문이에요 이럴 때 ‘미안해요 하 나: 네, 재미있거든요 나도 없어요 바빠서 슈퍼에 못 갔거든요.’라고 말 ㆍ가: 아이에게 야단을 치셨어요? 할 수 있어요 나: 아이가 거짓말을 했거든요 ③ [구조 연습] ‘-거든요’를 문형으로 연습해 본 ☞ 학생이 기능을 중심으로 이해하고 활용할 수 다 (문형 카드 또는 판서 사용) 있도록 추가 예문에서 상황을 제시하면서 거절하 ☞ 이 단계에서 동사와 형용사는 형태의 변화가 기의 표현으로 사용할 수 있도록 한다 없는 것을 알려 준다 [교] ○○ 씨, 우리 같이 점심 먹을래요? 미용실에 가다 → 미용실에 가거든요 [학] 미안해요 오늘은 안 돼요 아이가 아파서 빨래를 삶다 → 빨래를 삶거든요 일찍 집에 가야 해요 (ㄹ) 반찬을 만들다 → 반찬을 만들거든요 [교] 네, 이렇게 말할 수 있어요 오늘은 아이가 ☞ 이때 용언이나 ‘이다’의 어간 또는 ‘-(으)시-’, 아파서 일찍 가야 하거든요 ‘-었-’,‘-겠-’ 뒤에 붙여 쓰기도 하는 것을 예문으 ⑥ [기능 연습] 다른 사람의 제안이나 요청에 이 로 보여준다 유를 덧붙여 거절할 때 사용할 수 있음을 상황을 → 네, 아이가 동생을 때렸거든요 제시한 질문과 대답으로 연습한다 ㆍ음식을 많이 장만하셨네요 무슨 날이에요? [교] 어제 제사가 있어서 수업에 가지 못했어요 → 네, 오늘이 시어머님 생신이시거든요 선생님이 왜 수업에 안 왔는지 질문해요 어떻게 ④ [대화 연습] 연습문제 1의 를 설명한 대답해요? 뒤 학생들끼리 짝을 지어 대화를 연습한다 [학] 죄송해요 제사가 있었거든요 - - [새 어휘] 외식: 집에서 직접 해 먹지 않고 밖에 서 음식을 사 먹는 것이에요 회식: 여러 사람이 모여 함께 음식을 먹거나 그러 한 모임을 뜻해요 종합연습 ① 를 학생들이 읽고, 앞에서 배운 ‘-거든 요’가 거절하는 상황에 쓰이는 표현임을 다시 환 기시키며 종합연습 1을 처럼 쓰도록 한다 [교] 다른 사람의 제안이나 요청을 거절할 때 사 용할 수 있어요 1번의 보기를 보세요 집에 초대 했는데 아이들의 숙제를 봐 줘야 해서 못 갈 것 같다고 거절하고 있어요 이때 ‘아이들의 숙제를 봐 줘야 하거든요.’라고 해요 ② 연습문제 1의 답을 확인한다 학생들이 자신이 쓴 내용을 발표하도록 한다 ☞ 학생들이 발표하는 답이나 좋은 예문을 칠판 에 써서 쓰기의 오류가 없도록 한다 ⑦ [활용] 연습을 마치면 교사가 대화 상황을 제 ③ 종합연습 2의 를 통해 앞서 배운 요청 시하여 교사가 질문해서 대답을 유도하거나, 학생 하기와 설명하기, 거절하기의 기능을 함께 사용할 들끼리 서로 질문하고 대답하면서 ‘-거든요’를 사 수 있도록 설명한다 용해서 말하도록 한다 [교] 여자가 컴퓨터 에이에스를 받고 싶어서 ‘에 [교] ○○ 씨, 어제 부동산에 가셨지요? 이에스를 받을까 하는데요.’라고 말해요 그런데 [학] 네, 이사를 해야 하거든요 마침 점심시간이라서 직원이 ‘네, 죄송하지만 1시 [교] 기침을 계속 하시네요 어디 안 좋으세요? 이후에 와 주시겠습니까? 12시부터 1시까지 점심 ㆍ모르는 문법을 이해했어요 (남편한테 묻다) 시간이거든요.’라고 거절하면서 이유를 설명해요 → 모르는 문법을 남편한테 물어봤거든요 ④ 상황을 충분히 이해시킨 뒤 종합연습 2의 대 ㆍ어제 고등어를 많이 샀어요 (싸게 팔다) 화문을 짝과 함께 만들어 보고 연습도록 한다 → 어제 고등어를 싸게 팔았거든요 ☞ 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발표 ⌕ 알아볼까요 - 흔히 앞에서 말하거나 물은 내용에 대해 말하는 사람 이 그 이유나, 생각, 사실을 설명할 때 사용한다 이 경 우에는 글이나 대화의 맨 앞에 올 수 없고, 자신이 앞서 말한 문장 또는 말 뒤에 이어 오거나 다른 사람의 질문 에 대한 대답으로 쓴다 ㆍ가: 오늘 김밥 재료를 사시네요 나: 네, 내일 우리 아이가 소풍을 가거든요 - 용언이나 ‘이다’의 어간, ‘-(으)시-’, ‘-었-’,‘-겠-’ 뒤 에 붙여 쓴다 - 어떤 사실을 설명하듯 말하면서 뒤에 이야기가 계속 이어짐을 나타내는 경우 화제 도입의 시작 발화에도 사 용할 수 있다 ㆍ제가 요즘 좀 바쁘거든요 그래서 숙제를 못 했어요 ㆍ이게 몸에 좋은 홍삼이라는 것이거든요 그런데 값이 좀 비싸요 해 보도록 한다 [새 어휘와 표현] 외출하다: 집이나 회사 등에서 벗어나 잠시 밖으 로 나가는 거예요 쓰레기봉투: 쓰레기를 담아서 버리는 봉투예요 찜질방: 황토, 맥반석 등으로 만든 방에서 높은 온도의 공기로 땀을 내도록 한 곳이에요 바자회: 어려운 사람을 돕거나 공공을 위한 사업 의 자금(돈)을 모으기 위하여 열리는 시장이에요 에이에스(A/S): 애프터서비스라고 하기도 해요 상품을 판 뒤 그 회사가 그 상품의 설치, 수리, 점검 등을 이후에도 책임지는 일이에요 ☞ 문법 활동지 참조 - - 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 지시한다 ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 ☞ 어휘 관련 그림 자료를 준비하여 이해하고 확인하게 할 때 이용하는 게 좋다 ☞ 어려운 발음은 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는 다 예) 관리과[괄리꽈], 사증과[사쯩꽈], 진료[질료] 내용 이해 ① 본문의 제목과 어휘를 활용해 내용을 유추하 도록 한다 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문에 나와 있는 내 용을 학습한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽 게 설명한다 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 을 받는다 알아봅시다 (출입국관리사무소) ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)에 대 해 이야기하고 이를 메모하게 한다 ⑤ 메모한 내용을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 도입 부분을 수정해 준다 ① 교사는 제목과 그림을 보게 하고 학습자들에 ⑥ 문제 2)에 나온 대로 학생 자신이 아는 경험 게 1차시에 얘기한 내용을 간단히 정리해 보도록 을 이야기해 보도록 한다 한다 ☞ 본문을 읽기 자료로 활용하여 읽기 수업을 할 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 수업 시간이 더 걸릴 수 있으므로 미리 읽고 단어를 찾 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 아오게 한다 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기할 수 있도록 교사는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 목록을 학생들에게 제시한 다 관리과, 심사과, 보호집행과, 난민실, 사증 과, 정보화센터, 체류기간, 연장, 체류지, 변경, 재입국, 허가, 재외동포, 거주지, 조 사, 전산망, 관리, 통계, 단속, 인권, 보호, 권익, 증진, 무료, 진료, 자원봉사자 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 - 256 - 경우 여러분 고향은 어때요? 문화 소개 ① 학생들에게 자신의 고향에 주민자치센터와 유 사한 기능을 하는 공공기관이 있는지 이야기하게 하고 각자 정리하게 한다 ② 정리한 것을 바탕으로 자신의 고향의 주민자 치센터에 대해 한국과 비교하며 이야기하게 한다 ☞ 주민자치센터가 없는 경우에 다른 공공기관에 대해 정리하게 한다 나라마다 달라요 문화 비교 ‘여러분 고향은 어때요?’에서 이야기한 것을 바탕 으로 자신의 고향의 주민자치센터를 소개하는 글 을 한 단락 써 보게 한다 ☞ 이해를 돕기 위해 사진을 첨부해도 좋다 - 257 - 해도 좋다 ※ 참고 서울 출입국관리사무소 서울시 양천구 신정동 319-2 02-2650-6212 서울 출입국관리사무소 세종로출장소 서울시 종로구 경운동 89-4 02-732-6214 서울 출입국관리사무소 시청분소 서울시 중구 태평로 1가 25 02-723-3207 인천공항 출입국관리사무소 김포출장소 서울시 강서구 방화동 712-1 02-2664-6202 인천공항 출입국관리사무소 도심공항출장소 02-551-6922 정리해 봅시다 마무리 ① ‘정리해 봅시다’의 문제를 시간을 주어 풀게 하고 짝이 되어 답을 확인하게 한다 틀린 것이 있으면 다시 설명한다 ② 6차시 문화 체험 활동을 준비한다 - 견학 계획을 세운다 - 주민자치센터나 가까운 출입국관리소 등을 견 학하여 업무를 살펴본다 ☞ 인근 지역의 공공기관을 찾아 살펴봐도 좋다 체험 활동 ① 5차시에서 만든 계획을 바탕으로 견학을 한다 ② 교사는 계획을 사전에 팀별로 검토하여 학습 에 도움이 되도록 돕는다 ☞견학 시에 활동지를 배포하여 학생이 기록을 하게하 고 발표하게 하면 좋다 ☞ 인터넷으로 홈페이지를 검색하여 살펴보고 활동하게 - 258 - 4과 한국인 복 습 단원 목표 한국인의 대표적인 신분증인 주민등록증과 한국 어휘 및 표현 인이 국민으로서 갖는 권리와 의무를 이해하고 자신의 고향과 비교해 설명할 수 있다 ① 3과에서 배운 다음 어휘를 학생들이 아는지 문답 형식으로 확인한다 단원 내용 - 동(읍, 면)사무소, 주민생활 서비스, 행정, 민 1) 한국인의 신분증 원 업무, 신고, 주민등록증, 발급, 기초생활 수급 2) 한국인의 권리와 의무 자, 장애인, 취학통지서, 주민 자치활동, 지역 공 동체 수업 개요 차 시 - 관리과, 심사과, 보호집행과, 난민실, 사증과, 정보화센터, 체류기간, 연장, 체류지, 변경, 재입 교시 수업 내용 시간 소개 10~15분 준비물 국, 허가 예) 이사 왔다고 신고하러 가는 곳은 어디예요? ② 3과에서 배운 다음 표현을 학생들이 아는지 도입(이럴 1교시 문답 형식으로 확인한다 때는 어떻게 할까요?) 40분 표현 및 발음 사진 - 뭐 하는 곳이에요? 자료 - -을 때 어디에 가요? 예) 공공기관의 하는 일을 알고 싶을 때 어떻게 연습 활동 2교시 알아봅시다1 50분 3교시 알아봅시다2 50분 질문해요? 내용 여러분 나라는 4교시 달라요 마무리 정리해 봅시다 문화 체험 활동 6교시 전 시간에 배운 내용을 학생들이 아는지를 다음 어때요? 나라마다 5교시 25분 문화 체험 활동 과 같이 질문하여 대답하게 함으로써 확인한다 25분 ① 주민자치센터에서는 어떤 일을 해요? 10분 ② 언제 주민자치센터에 가요? 10분 ③ 주민자치센터가 어디에 있어요? ④ 가까운 출입국관리사무소가 어디에 있어요? 30분 ⑤ 출입국관리사무소에서는 어떤 일을 해요? ⑥ 출입국관리 사무소에 무슨 일로 갔어요? 50분 ◎ 본 단원은 한국의 국민 교육과 관계가 있는 기본적인 내용이므로 문화 수업 시작이나 종 료 시에 가르치거나 별도로 이런 정보의 학습 이 필요한 경우에 가르친다 - 259 - 나와 있는 말의 의미를 알려 준다 ☞ 신분증, 투표권, 학부모 등의 주요 어휘를 자세하 게 설명할 수도 있다 ④ 말풍선의 말의 의미를 파악한 후, 교사가 학생 들에게 이 표현을 따라 읽게 한다 이때 정확한 발음을 지도한다 ☞ 발음이 어렵거나 발음을 정확하게 하지 못하면 교사 의 입모양을 보고 모방하여 발음하게 하고 정확한 발음 이 되었을 때, 반복 연습을 시킨다 ☞ 어려운 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는 다 예) 신분증[신분쯩], 투표권[투표꿘] 연습 활동 ① 각각의 상황, 즉 신분증이 필요한 경우, 투표 권 행사가 가능한 경우, 외국인이 초등학교 학부 모가 되는 경우를 각자 정리하게 한다 ☞ 관련 자료를 준비해서 사용하게 해도 좋다 ② 학생들끼리 정리한 내용을 짝이 되어 확인하 게 하고 교사는 돌아다니며 내용이 맞는지 확인 이럴 때는 어떻게 할까요? 하며 짝이 되어 대화하도록 준비하게 한다 ③ 준비한 대화를 앞에 나와서 발표하게 한다 예) 가: 술 좀 주세요 도입 나: 실례지만 신분증 좀 보여 주세요 ① 교사는 학생들에게 한국인의 신분증과 의무에 ☞ 교사는 내용이 중복되지 않도록 발표할 부분을 미리 대해 묻는다 ② 한국인의 신분증과 의무에 대하여 자유롭게 이야기하게 한다 이 과정을 통해 오늘 학습할 내 나누어 정리하게 할 수 있다 ☞ 방문 수업에서는 학생과 교사가 역할을 나누어 한 다 용이 한국인의 신분증과 의무임을 알린다 ③ 학생들에게 교재의 그림을 보게 하고 어떤 상 ※ 참고 황인지 묻고 답을 듣는다 주민등록증 발급 www.minwon.go.kr ☞ 교재의 질문을 읽게 하고 자유롭게 대답하 게 할 수도 있다 ④ 학생들의 대답을 듣고 교사는 첫 번째는 담배 구입, 두 번째 그림은 선거, 세 번째는 자녀의 입 학식임을 알려 준다 표현 및 발음 ① 먼저 그림의 말풍선을 보고 언제 어떤 상황에 서 하는 말인지를 교사가 학생들에게 묻는다 ② 이런 말을 언제 누가 왜 하는지를 학생들에게 묻는다 ③ 학생들의 대답을 듣고 교사가 각각 말풍선에 - 260 - 알아봅시다 (한국인의 신분증) 도입 ① 교사는 제목과 그림을 보게 하고 학습자들에 게 무슨 내용인지 이야기해 보도록 한다 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기하며 생각할 수 있도록 교사 는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 및 표현을 판서 또는 카드 로 제시한다 공식적, 만 -세, 거주지, 주민, 증명서, 발 급신청서, 작성, 제출, 지문 날인, 신원, 수 사, 분실, 도난, 재발급 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문의 내용을 학습 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 지시한다 ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽게 설명한 다 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 을 받는다 ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)에 대 해 이야기하고 이를 메모하게 한다 ⑤ 메모한 내용을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 부분을 수정해 준다 ⑥ 문제 2)에 나온 대로 학생의 경우를 이야기해 ☞ 어휘 관련 그림 자료를 준비하여, 이해하고 확인하 보도록 한다 ☞ 본문을 읽기 자료로 활용하여 읽기 수업을 할 수도 게 할 때 이용하는 게 좋다 ☞ 어려운 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는 있다 이 경우 학습자 수준에 맞게 수업을 진행해야 하 고 정독을 하므로 수업 시간이 더 걸릴 수 있으므로 미 다 리 읽고 단어를 찾아보고 오게 하면 좋다 예) 작성[작썽], 신원[시눤] 내용 이해 ① 제목과 그림을 활용해 내용을 유추하도록 한 다 - 261 - ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 ☞ 어휘 관련 그림 자료를 준비하여 이해하고 확인하게 할 때 이용하는 게 좋다 ☞ 어려운 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는 다 예) 권리[궐리], 평등권[평등꿘], 법률[법뉼] 내용 이해 ① 본문의 제목과 어휘를 활용해 내용을 유추하 도록 한다 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문에 나와 있는 내 용을 학습한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽 게 설명한다 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 을 받는다 ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)에 대 알아봅시다 해 이야기하고 이를 메모하게 한다 (한국인의 권리와 의무) ⑤ 메모한 내용을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 부분을 수정해 준다 ⑥ 문제 2)에 나온 대로 학생 자신의 고향의 경 도입 우를 이야기해 보도록 한다 ① 교사는 제목과 그림을 보게 하고 무슨 내용인 ☞ 본문을 읽기 자료로 활용하여 읽기 수업을 할 수도 지 간단히 얘기해 보도록 한다 있다 이 경우 학습자 수준에 맞게 수업을 진행해야 하 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 고 정독을 하므로 수업 시간이 더 걸릴 수 있으므로 미 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 리 읽고 단어를 찾아보고 오게 하면 좋다 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기할 수 있도록 교사는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 목록을 학생들에게 제시한 다 권리, 의무, 평등권, 자유권, 참정권, 청구 권적 기본권, 선거권, 납세, 국방, 법률, 근 로, 환경 보전, 재산권, 공공복리 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 지시한다 - 262 - 여러분 고향은 어때요? 문화 소개 ① 학생들에게 자신의 고향에서 사용되는 신분증 의 종류와 사용에 대해 이야기하게 하고 각자 정 리하게 한다 ② 정리한 것을 바탕으로 자신의 고향의 신분증 에 대해 한국과 비교하며 이야기하게 한다 ☞ 사진이나 실물 자료를 준비하게 해도 좋다 나라마다 달라요 문화 비교 ‘여러분 고향은 어때요?’에서 이야기한 것을 바탕 으로 자신의 고향의 신분증을 소개하는 글을 두 단락 정도로 써 보게 한다 ☞ 이해를 돕기 위해 사진을 첨부해도 좋다 - 263 - 정리해 봅시다 마무리 ① ‘정리해 봅시다’의 문제를 시간을 주어 풀게 하고 짝이 되어 답을 확인하게 한다 틀린 것이 있으면 다시 설명한다 ② 6차시 문화 체험 활동을 준비한다 - 특강 계획을 세운다 - 국민의 권리와 의무에 대한 특강을 실시, 듣게 한다 ☞ 가까운 지역의 전문가를 초청, 간단한 강의를 하게 하거나 교사가 준비하여 직접 강의를 할 수도 있다 체험 활동 ① 5차시에서 만든 계획을 바탕으로 강의를 실 시한다 ② 교사는 강의 내용을 사전에 검토하여 학습에 도움이 되도록 돕는다 ☞ 강의 시에 요약지를 배포하여 학생이 요약하게하고 5과 교육 발표하게 해도 좋다 - 264 - 단원 목표 한국의 학제와 교육열을 이해하고 자신의 고향과 어휘 및 표현 비교해 설명할 수 있다 ① 4과에서 배운 다음 어휘를 학생들이 아는지 단원 내용 문답 형식으로 확인한다 1) 한국의 학제 - 공식적, 만 -세, 거주지, 주민, 증명서, 발급 2) 한국의 교육열 신청서, 작성, 제출, 지문 날인, 신원, 수사, 분실, 도난, 재발급 수업 개요 차 시 - 권리, 의무, 평등권, 자유권, 참정권, 청구권 적 기본권, 선거권, 납세, 국방, 법률, 근로, 환경 교시 수업 내용 시간 소개 10~15분 준비물 보전, 재산권, 공공복리 예) 태어난 후부터 계산하는 사람들의 나이를 어 떻게 말해요? 도입(이럴 1교시 ② 4과에서 배운 다음 표현을 학생들이 아는지 때는 어떻게 할까요?) 40분 표현 및 발음 사진 문답 형식으로 확인한다 자료 - 실례지만 신분증 좀 보여 주세요 - 투표권을 행사할 수 있어요 연습 활동 2교시 알아봅시다1 50분 3교시 알아봅시다2 50분 예) 술이나 담배를 살 때 가게 주인들이 나이가 어리다고 생각하면 어떻게 이야기해요? 여러분 나라는 4교시 어때요? 나라마다 달라요 마무리 정리해 5교시 봅시다 문화 체험 활동 6교시 내용 25분 문화 체험 활동 전 시간에 배운 내용을 말하기 중심으로 다음과 25분 같은 질문에 대답하게 함으로써 내용을 학생들이 아는지 확인한다 10분 10분 ① 주민등록증은 어떤 신분증이에요? ② 주민등록증은 몇 살부터 발급받을 수 있어요? 30분 ③ 주민등록증을 발급받으려면 어떻게 해야 해 요? 50분 ④ 주민등록증을 잃어버렸을 때는 어떻게 해요? ⑤ 한국인의 권리는 어떤 것이 있어요? ◎ 본 단원은 언어편 을 배우기 전이나 배우고 난 후 에 학습한다 복 습 - 265 - 지를 학생들에게 묻는다 ③ 학생들의 대답을 듣고 교사가 각각 그림을 가 리키는 말의 의미를 알려 준다 ☞ 축 졸업, 축하합니다, 고사장 등의 관련 어휘를 자 세하게 설명할 수도 있다 ④ 의미를 파악한 후, 교사가 학생들에게 이 표현 을 따라 읽게 한다 이때 정확한 발음을 지도한 다 ☞ 발음이 어렵거나 발음을 정확하게 하지 못하면 교사 의 입모양을 보고 모방하여 발음하게 하고 정확한 발음 이 되었을 때, 반복 연습을 시킨다 ☞ 어려운 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는 다 예) 졸업식[조럽식], 입학시험[이팍시험] 연습 활동 ① 각각의 상황에서 어떻게 인사하는지, 어떤 풍 속이 있는지를 각자 간단히 정리하게 한다 ☞ 사진이나 동영상 등 관련 자료를 준비해서 사용하게 해도 좋다 ② 학생들끼리 정리한 내용을 짝이 되어 확인하 이럴 때는 어떻게 할까요? 게 하고 교사는 돌아다니며 내용이 맞는지 확인 하며 발표할 수 있도록 준비하게 한다 ☞초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교로 나누어 입학식 도입 과 졸업식 인사와 풍속을 이야기하게 할 수 있다 ① 교사는 학생들에게 한국의 교육은 어떤지를 ☞한국에서 본 입학시험일 광경을 이야기하게 할 수 있 묻는다 다 ② 한국의 교육에 대하여 자유롭게 이야기하게 ③ 준비한 내용을 앞에 나와서 발표하게 한다 한다 이 과정을 통해 오늘 학습할 내용이 한국의 ☞ 교사는 내용이 중복되지 않도록 발표할 부분을 미리 교육임을 알린다 나누어 정리하게 할 수 있다 ③ 학생들에게 사람이 한평생 어떤 학교를 다니 게 되는지 묻고 답을 듣는다 ④ 교사는 학생들의 대답을 확인하고 교재의 그 림과 연결시킨다 ☞ 교재의 질문을 읽게 하고 자유롭게 대답하 게 할 수도 있다 알아봅시다 표현 및 발음 (한국의 학제) ① 먼저 그림을 보고 어떤 경우인지를 교사가 학 생들에게 묻는다 도입 ② 이런 경우를 뭐라고 하며 그것이 어떤 의미인 ① 교사는 제목과 그림을 보게 하고 학습자들에 - 266 - 게 무슨 내용인지 이야기해 보도록 한다 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기하며 생각할 수 있도록 교사 는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 및 표현을 판서 또는 카드 로 제시한다 학제, 초등교육, 중등교육, 고등교육, 구분 하다, 의무교육, 등급, 교육과정, 학기, 시 기, 개학, 교통 혼잡 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 지시한다 ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문의 내용을 학습 한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽게 설명한 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 ☞ 어려운 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는 다 다 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 을 받는다 ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)에 대 예) 의무교육[의무교육], 학기[학끼] ☞ 어휘 관련 그림 자료를 준비하여, 이해하고 확인하 해 이야기하고 이를 메모하게 한다 게 할 때 이용하는 게 좋다 ⑤ 메모한 내용을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 부분을 수정해 준다 내용 이해 ⑥ 문제 2)에 나온 대로 학생의 경험을 이야기해 ① 제목과 그림을 활용해 내용을 유추하도록 한 보도록 한다 다 ☞ 본문을 읽기 자료로 활용하여 읽기 수업을 할 수도 있다 이 경우 학습자 수준에 맞게 수업을 진행해야 하 고 정독을 하므로 수업 시간이 더 걸릴 수 있으므로 미 리 읽고 단어를 찾아보고 오게 하면 좋다 - 267 - 가 수정하여 준다 학급 전원이 모르는 경우, 교 사가 학생들에게 의미를 설명한다 ④ 이 어휘들을 바르게 발음하게 연습시킨다 먼 저 교사의 발화를 따라하도록 한다 ☞ 어려운 발음을 판서하여 정확하게 발음하도록 돕는 다 예) 열정[열쩡], 학업[하겁] ☞ 어휘 관련 그림 자료나 기사를 준비하여 이해하고 확인하게 할 때 이용하는 게 좋다 내용 이해 ① 본문의 제목과 어휘를 활용해 내용을 유추하 도록 한다 ② 유추한 내용과 연관지어, 본문에 나와 있는 내 용을 학습한 어휘를 활용해 교사는 한국어로 쉽 게 설명한다 ③ 학생들에게 이해하지 못한 내용에 대한 질문 을 받는다 ④ 학생 두 사람이 ‘알아봅시다’의 문제 1)에 대 해 이야기하고 이를 메모하게 한다 알아봅시다 (한국의 교육열) ☞ 근거 자료를 찾아보게 할 수도 있다 ⑤ 메모한 내용을 발표하게 한 후, 교사가 틀린 부분을 수정해 준다 도입 ⑥ 문제 2)에 나온 대로 학생 자신의 경우를 이 ① 교사는 제목과 그림을 보게 하고 무슨 내용인 야기해 보도록 한다 지 간단히 얘기해 보도록 한다 ☞ 읽기 수업을 할 수도 있는데, 정독을 해서 수업 시 ② 자유롭게 이야기하도록 하고 잘못 얘기하는 학생이 있는 경우에, 학습자들끼리 그에 대해 궁 간이 더 걸릴 수 있으므로 미리 읽고 단어를 찾아보고 오게 하면 좋다 금해 하도록 하여 배울 내용에 접근하게 한다 ☞ 학생들이 충분히 이야기할 수 있도록 교사는 기다려 준다 어휘 및 표현 ① 다음의 학습 어휘 목록을 학생들에게 제시한 다 열정, 최상위, 경쟁, 보상심리, 출세, 성공, 희생적, 정성을 빌다, 비관, 조기교육, 학 업, 재능을 닦다, 세계적인 인물 ② 이 어휘들 중 의미를 아는 것이 있으면 다른 학생들에게 그 의미를 설명해 보도록 학생들에게 지시한다 ③ 학생들이 설명한 의미가 잘못 되었을 때 교사 - 268 - 여러분 고향은 어때요? 문화 소개 ① 학생들에게 자신의 고향의 교육열에 대해 이 야기하게 하고 각자 정리하게 한다 ② 정리한 것을 바탕으로 자신의 고향의 교육열 을 한국과 비교하며 이야기하게 한다 ☞ 사진이나 실물 자료를 준비하게 해도 좋다 나라마다 달라요 문화 비교 ‘여러분 고향은 어때요?’에서 이야기한 것을 바탕 으로 자신의 고향의 교육열을 소개하는 글을 써 보게 한다 ☞ 이해를 돕기 위해 사진을 첨부해도 좋다 - 269 - ☞견학 시에 활동지를 배포하여 학생이 기록하게 하고 발표하게 해도 좋다 정리해 봅시다 마무리 ① ‘정리해 봅시다’의 문제를 시간을 주어 풀게 하고 짝이 되어 답을 확인하게 한다 틀린 것이 있으면 다시 설명한다 ② 6차시 문화 체험 활동을 준비한다 - 견학 계획을 세운다 - 근처에 있는 학교 등을 견학하여 교육과정을 살펴본다 ☞ 가까운 학교의 교사를 초청, 간단한 강의를 하게 할 수도 있다 체험 활동 ① 5차시에서 만든 계획을 바탕으로 견학을 실 시한다 ② 교사는 계획을 사전에 팀별로 검토하여 학습 에 도움이 되도록 돕는다 - 270 - ... 개요 한국어를 어디에서 얼마 동안 배웠는지 등을 이 야기하게 한다 6교시 4교시 기준 기준 복습 10 도입 및 본문 30 10 발음 10 10 녹음 자료 어휘 50 25 사진 자료 문법 40 30 문법 40 30 종합연습 40 30 듣고 말하기 45 25 읽고 쓰기 45 20 확인 및 정리 10 수업 내용 ☞ 자기소개에 자주 사용되는 표현들을... 제시한다 수업 개요 ▪ -(으)ㄹ까 하다 저녁에 뭐 먹을 거예요? 6교시 4교시 기준 기준 복습 10 도입 및 본문 30 10 발음 10 10 CD 플레이어 어휘 50 25 사진 자료 문법 40 30 문법 40 30 종합연습 40 30 듣고 말하기 45 25 읽고 쓰기 45 20 확인 및 정리 10 수업 내용 아이들 방학 때 뭐 할 거예요? 준비물... 같은 질문이나 상황을 제시한다 수업 개요 ▪ -(으)면 좋을까요? 6교시 4교시 기준 기준 복습 10 도입 및 본문 30 10 발음 10 10 녹음 자료 어휘 50 25 사진 자료 문법 40 30 문법 40 30 종합연습 40 30 듣고 말하기 45 25 읽고 쓰기 45 20 확인 및 정리 10 수업 내용 아이 생일인데 무슨 선물을 사면 좋을까요?