Lời cảm ơn Trong một thời gian ngắn đợc học tập và rèn luyện tại lớp quản lý giáo dục THCS, đ ợc sự quan tâm của Ban giám hiệu, của các thầy cô giáo Khoa Quản lý và Bồi d ỡng nghiệp vụ giáo viên Trờng CĐSP Sơn La, bản tân tôi dã tiếp thu đ ợc những kiến thức và kinh nghiệm quản lý giáo dục. Tôi xin chân thành cảm ơn Tr ờng CĐSP Sơn La, đặc biệt là Khoa Quản lý và Bồi dỡng nghiệp vụ giáo viên đã giúp đỡ tôi trong quá trình tiếp thu kiến thức để thực hiện tiểu luận này. Quá trình học tập tại tr ờng, bản thân tôi vô cùng biết ơn sự tận tình trong từng tiết giảng của các thầy cô giáo trong khoa Quản lý và Bồi d ỡng nghiệp vụ giáo viên; sự tạo điều kiện trong quá trình tiếp thu kiến thức trong tr ờng của các thầy cô, hơn nữa là sự chỉ dẫn ân cần, tỷ mỉ của cô giáo Nguyễn Thị Ph ơng Hạnh - Phó trởng Khoa Quản lý và Bồi d ỡng nghiệp vụ giáo viên đã giúp đỡ tôi hoàn thành tiểu luận. Thời gian và phạm vi nghiên cứu còn hạn hẹp, tiểu luận không tránh khỏi những thiếu sót, tôi mong nhận đ ợc sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để tiểu luận đợc hoàn thiện hơn. Mặc dù đã có nhiều cố gắng song tiểu luận vẫn không tránh khỏi thiếu sót. Tôi mong muốn nhận đ ợc những ý kiến đóng góp, chỉ dẫn, bổ xung của các thầy cô giáo, của các bạn đồng nghiệp để tiểu luận ngày một hoàn thiện. Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả 3 Lß ThÞ H¹nh Môc lôc Trang Lêi c¶m ¬n 3 4 5 6 Mở đầu I. Lý do chọn đề tài. Nh chúng ta đã biết, hiện nay nền Kinh tế - Xã hội của toàn thế giới đang phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là khoa học công nghệ thông tin mà con ngời chúng ta trớc đây đã mơ tởng đến. Việt Nam chúng ta cũng đang trong bối cảnh phát triển đó. Chính vì vậy, phát triển nhân tố con ngời có trình độ, có tri tuệ, có đủ phẩm chất và năng lực, ngang tầm với thời đại, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất n - ớc, hoà nhập với điều kiện phát triển của toàn cầu tạo ra năng suất lao động, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân. Tất cả những điều đó muốn đáp ứng đợc đều phụ thuộc vào giáo dục - đào tạo. Giáo dục - Đào tạo đợc coi là "Quốc sách hàng đầu", là đòn bẩy thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội. Đảng cộng sản Việt Nam từ khi thành lập đến nay, trong suốt quá trình lãnh đạo qua 75 năm luôn coi con ngời là động lực, là mục tiêu của sự phát triển. Đặc biệt, trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng ta đã khẳng định "Nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất của chúng ta là con ngời Việt Nam, trong đó có tiềm lực trí tuệ". Trong những năm gần đây, tại Hội nghị Ban chấp hành Trung Ương 2 (khoá VIII), Đảng ta tiếp tục khẳng định: "Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu", và khẳng định mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con ngời và một thế hệ gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cờng trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc; thực hiện tốt sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu những tinh hoa của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con ngời Việt Nam; có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực, tinh thần cá nhân làm chủ tri thức khoa học, công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có kỹ năng quản lý giỏi, có tác phong công nghiệp và có tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, là ngời thừa kế sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa hồng, vừa chuyên. Nhiệm vụ của Giáo dục - Đào tạo là tham gia phát triển con ngời có đủ tiêu chuẩn nêu trên. Chính vì lẽ đó, nhà trờng THCS trực tiếp 7 định hớng và hoàn thiện nhân cách cho các em học sinh thông qua hoạt động dạy học, cho nên sản phẩm của giáo dục không có "phế phẩm". Vì vậy, yêu cầu với các nhà quản lý giáo dục càng phải thận trọng trong quá trình quản lý, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ. Điều chúng ta đáng quan tâm là: Công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông theo Quyết định số 40 của Quốc hội khoá X mà trọng tâm là thực hiện chơng trình thay sách giáo khoa mới ở bậc tiểu học và THCS. Trong quá trình thực hiện, đa số giáo viên đã lĩnh hội t ơng đối đầy đủ tinh thần của cuộc cải cách này và đã triển khai đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tập trung vào học sinh. Tuy nhiên, một bộ phận giáo viên ở những vùng khó khăn nh các tỉnh miền núi, vùng cao, vùng sâu, vùng xa, biên giới còn bất cập về trình độ chuyên môn. Vì thế, chất l- ợng dạy và học ở các trờng THCS nói chung, trờng PTDT Nội trú nói riêng thờng là thấp hơn so với các trờng THCS (cùng cấp) ở vùng thị trấn, thị xã, miền xuôi. Trờng PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp cũng là một trờng thuộc vùng khó khăn đó. Phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định sự thành công của việc đổi mới giáo dục phổ thông. Với nhận thức và lý do trên, tôi đã chọn vấn đề "Biện pháp quản lý nâng cao chất l ợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trờng PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp" để nghiên cứu. II. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng chất lợng chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trờng, từ đó đề ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trờng PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp. III. Đối tợng, phạm vi nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu: các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trờng. - Đề tài giới hạn khảo sát chất lợng chuyên môn đội ngũ giáo viên trờng PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp. IV. Phơng pháp nghiên cứu 1. Phơng pháp lý luận. 8 - Nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, nghị quyết, văn kiện của Đảng - Cẩm nang quản lý trờng học - Luật giáo dục, Điều lệ trờng THCS, các văn bản liên quan đến hoạt động chuyên môn. - Giáo trình quản lý Giáo dục - Đào tạo. 2. Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp phân tích tổng hợp - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm 3. Phơng pháp thực nghiệm V. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến việc nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trờng PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp. - Phân tích thực trạng của việc nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trờng. - Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trờng PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp trong giai đoạn hiện nay. 9 Chơng 1 Cơ sở lý luận về quản lý và nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trờng PTDT Nội trú huyện Sốp Cộp 1.1. Một số khái niệm có liên quan 1.1.1. Quản lý là gì? Quản lý là sự tác động liên tục, có tổ chức, có định hớng của chủ thể (ngời quản lý hoặc tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tợng quản lý) về các mặt chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội . bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, phơng pháp, nguyên tắc, các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra mục tiêu và điều kiện cho sự phát triển của đối t ợng đạt đến mục tiêu đã định. 1.1.2. Quản lý giáo dục Hiểu theo nghĩa rộng, quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động giáo dục trong một xã hội. Các nhà nghiên cứu về giáo dục đã đa ra nhiều định nghĩa về quản lý giáo dục: - Quản lý giáo dục theo tổng quát là hoạt động điều hành phối hợp các lực lợng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu giáo dục hiện nay. - Quản lý giáo dục, quản lý trờng học có thể là một chuỗi tác động hợp lý (có mục đích, tự giác, có kế hoạch, có hệ thống) mang tính tổ chức, s phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh, đến những lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng nhằm huy động họ cùng cộng tác, phối hợp tham gia vào mọi hoạt động của nhà trờng nhằm làm cho quy trình này vận hành tới việc hình thành những mục đích đã dự kiến. 10 1.1.3. Quản lý nhà trờng Quản lý giáo dục dựa trên cơ sở quản lý nhà trờng, vì nhà trờng là thực thể trung tâm của bất kỳ sự biến đổi nào của hệ thống giáo dục, nhà trờng tự chủ giải quyết những vấn đề s phạm - kinh tế - xã hội với sự tham gia tích cực, có trách nhiệm và tính tự quản của mỗi giáo viên, hoàn thiện hệ thống thông tin trong và ngoài nhà trờng, xây dựng môi trờng s phạm lành mạnh. Quản lý nhà trờng là tác động của chủ thể quản lý (Hiệu trởng) lên quá trình quản lý bên trong và bên ngoài nhà trờng nh đội ngũ giáo viên, học sinh, quá trình dạy và học, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy - học, quản lý hành chính, tài chính, quản lý về công tác xã hội hoá giáo dục, huy động cộng đồng . Trong công tác quản lý nhà trờng thì công tác quản lý hoạt động dạy học (chuyên môn) là một công tác quan trọng của ngời quản lý. 1.1.4. Đội ngũ giáo viên. Đội ngũ giáo viên là tập thể s phạm các nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong các nhà trờng và đội ngũ giáo viên phải đảm bảo các tiêu chuẩn đã quy định trong điều 61 - Luật Giáo dục 1998. 1.1.5. Quản lý đội ngũ giáo viên. Là quá trình tác động đến đội ngũ giáo viên để thực hiện và đảm bảo đủ về số lợng, nâng cao dần chất lợng, đồng bộ về cơ cấu, có trình độ chuyên môn ngày càng vững vàng, có năng lực s phạm tốt và phong cách đạo đức nhà giáo, đợc xã hội coi trọng và tôn vinh. 1.1.6. Quản lý chất lợng chuyên môn. - Quản lý chất lợng là quan trọng, là tác động có định hớng, có tổ chức nhằm có sự vận hành của đối tợng và kiểm tra, đánh giá làm cho nó phát triển tới mục đích, kết quả đã định. - Quản lý quá trình giáo dục là quản lý một hệ thống toàn vẹn bao gồm rất nhiều các yếu tố, trong đó việc quản lý chất lợng là công tác 11 trong yếu trong quản lý trờng học. Vì nó có ảnh hởng quyết định đến kết quả cuối cùng của quá trình giáo dục. - Quản lý chất lợng là làm cho quá trình giáo dục tiếp cận đợc mục tiêu giáo dục đã đề ra, tổ chức và chỉ đạo, đánh giá, kiểm tra kết quả giáo dục một cách khoa học, đáng tin cậy. Quản lý chất lợng chuyên môn là một động lực của sự phát triển nhà trờng, của quyết tâm giáo dục, của việc tổ chức rèn luyện đội ngũ giáo viên ra những biện pháp giáo dục có hiệu quả nhất. 1.1.7. Chỉ đạo các tổ bộ môn xây dựng kế hoạch chuyên môn Hiệu trởng (Ban giám hiệu) phải nắm vững sơ đồ chỉ đạo xây dựng quản lý chuyên môn (dạy học) nh sau: Quản lý nề nếp dạy học (chuyên môn) là thực hiện chức năng quản lý hành chính Nhà nớc, trong quản lý dạy học (chuyên môn) nhằm đa hoạt động đi vào kỷ cơng trên lĩnh vực giáo dục. Đó là tiêu chí cần thiết trong nề nếp dạy học (chuyên môn) Quản lý về xây dựng nề nếp chuyên môn phải gắn liền với việc nâng cao chất lợng chuyên môn, nghiệp vụ. Phát huy tính tự giác, tinh 12 Quản lý chuyên môn (dạy học) Trạng thái tinh thần tập thể Xây dựng kỷ cư ơng, tình thương, trách nhiệm Khung cảnh sư phạm nhà trường Tạo ra nền tảng bền vững nâng cao chất lượng chuyên môn (dạy học) [...]... biện pháp chỉ đạo bồi dỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mà nhà trờng đã làm Nhà trờng đã có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề cho giáo viên theo lịch 1 lần / tuần tập trung vào các chuyên đề giáo viên còn lúng túng trong phơng pháp nh chuyên đề hoạt động ngoài giờ lên lớp, tự chọn Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm học tập lẫn nhau về ph ơng pháp dạy học theo hớng tích cực Tuyên truyền... phạm, đồng thời động viên, khuyến khích, khen thởng kịp thời những tập thể, cá nhân hoàn thành tốt nề nếp chuyên môn của giáo viên Mỗi công việc đều đợc chuẩn bị, triển khai chi tiết, phải có kế hoạch dài hơi để có thời gian thực hiện, trong các công việc đều phải phân công ngời phụ trách cụ thể để đôn đốc, kiểm tra, báo cáo kịp thời những vớng mắc trong quá trình thực hiện để Ban giám hiệu giải quyết,... giáo viên không đồng đều, môn thừa, môn thiếu; việc đổi mới phơng pháp còn lúng túng, trình độ chuyên môn còn một số giáo viên cha đạt chuẩn,cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, sách tham khảo còn thiếu, một số giáo viên trách nhiệm cha cao, Ban giám hiệu làm việc còn nể nang, đã có kế hoạch bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ và đổi mới phơng pháp song cha phù hợp - Việc sinh hoạt chuyên đề trao đổi phơng pháp... tác bồi d ỡng giáo viên nhà trờng, tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp để nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tr ờng PTDT Nội trú Sốp Cộp nh sau: 3.1 Hệ thống các biện pháp 3.1.1 Biện pháp 1: Quản lý, chỉ đạo công tác bồi dỡng nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên * Mục tiêu Chỉ đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để thực hiện tốt kế hoạch dự giờ thăm lớp vào... lớp: đây là biện pháp để đánh giá chất lợng giáo viên, do đó nhà trờng luôn có kế hoạch rất cụ thể cho quá trình dự giờ trong từng tháng, từng tuần 23 - Quản lý sinh hoạt theo các chuyên đề: sinh hoạt theo các chuyên đề nhằm thống nhất phơng pháp tích cực nhất, phù hợp với từng đối t ợng học sinh - Tổ chức ngày hội, ngày lễ - Công tác bồi dỡng giáo viên chủ nhiệm: công tác rất quan trọng, vì ngoài nhiệm... động cơ định hớng đúng đắn trong công tác, việc bồi dỡng giáo viên trong trờng phải đợc đa dạng hoá dới nhiều hình thức khác nhau nh: tổ chức chuyên đề thi giáo viên giỏi, đăng ký giờ dạy tốt, dự giờ, rút kinh nghiệm, học tập đồng nghiệp và nghiên cứu tài liệu cũng là những hình thức tự học, tự bồi dỡng của mỗi cá nhân nhằm nâng cao chất lợng chuyên môn, nghiệp vụ * Cách thức thực hiện - Hình thức... sát chặt chẽ các kế hoạch đã đề ra - Bản thân mỗi giáo viên phải nêu cao tinh thần, biết phát huy năng lực của mình, luôn có ý thức tự học, tự bồi dỡng 3.1.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo chặt chẽ công tác xây dựng lập kế hoạch bồi dỡng chuyên môn * Mục tiêu Đây là việc làm hết sức quan trọng bởi vì: có lập đ ợc kế hoạch bồi dỡng, ngời quản lý mới xác định đợc mục tiêu cần đạt, mới đề ra đợc các biện pháp thực... của công tác này, Ban giám hiệu đề ra kế hoạch thực hiện - Thành lập tổ nghiệp vụ của nhà trờng bao gồm các đồng chí trong Ban giám hiệu, chủ tịch Công đoàn, Đoàn thanh niên, các tổ tr ởng tổ chuyên môn, các đồng chí giáo viên giỏi cấp huyện; đồng chí hiệu trởng làm trởng ban - Nắm bắt tình hình chất lợng đội ngũ giáo viên nhà trờng - Tìm nguyên nhân, thực trạng để từ đó đề ra mục tiêu cần đạt cũng nh... cho hợp lý, rút kinh nghiệm kịp thời, giải quyết vấn đề cho phù hợp, đạt hiệu quả tốt nhất - Đối với giáo viên: Ban giám hiệu theo dõi, yêu cầu các tổ, các thành viên với các kế hoạch tuần, tháng nh: phiếu báo giảng, việc thực hiện phân phối chơng trình, hồ sơ sổ sách theo quy định - Tăng cờng tự học, nâng cao kiến thức ở đồng chí, đồng nghiệp và tài liệu tham khảo - Soạn giảng có chất lợng, theo mẫu... dụng linh hoạt các kinh nghiệm của trờng bạn vào công tác quản lý nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trờng 34 Kết luận và khuyến nghị I Kết luận Qua nghiên cứu lý luận và thực hiện đề tài: "Biện pháp quản lý nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trờng PTDTNội trú - Sốp Cộp , trên cơ sở lý luận và thực tiễn, tôi nhận thấy: - Công tác bồi dỡng nâng cao chất lợng chuyên . chuyên môn, chuyên đề cho giáo viên theo lịch 1 lần / tuần tập trung vào các chuyên đề giáo viên còn lúng túng trong phơng pháp nh chuyên đề hoạt động ngoài. nhằm nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trờng. - Đề tài giới hạn khảo sát chất lợng chuyên môn đội ngũ giáo viên trờng PTDT Nội