TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI TÀI LIỆU BÀI GIẢNG (Lƣu hành nội bộ) DẪN LUẬN NGÔN NGỮ HỌC (Dành cho sinh viên cao đẳng hệ quy) Tác giả: Đặng Lê Thủy Tiên Năm 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NGÔN NGỮ VÀ NGÔN NGỮ HỌC Ngôn ngữ Ngôn ngữ học Một số phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ học 12 CHƢƠNG I: NGỮ ÂM HỌC 14 Khái quát Ngữ âm học 14 Các đơn vị ngữ âm 17 Bài tập 26 CHƢƠNG II: NGỮ NGHĨA HỌC 26 Khái quát ngữ nghĩa học 26 Ngữ nghĩa học từ vựng 27 Ngữ nghĩa học cú pháp 31 CHƢƠNG 3: NGỮPHÁP HỌC 41 Khái quát ngữ pháp học 41 Cú pháp học 75 Bài tập 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 MỞ ĐẦU: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NGƠN NGỮ VÀ NGƠN NGỮ HỌC Ngơn ngữ 1.1 Ngơn ngữ gì? Có ngơn ngữ khả sử dụng ngôn ngữ đặc trưng quan trọng phân biệt người động vật Khơng có người bình thường khơng dùng ngơn ngữ Ngơn ngữ gần gũi, thân thiết gần gũi thân thiết mà người có Nhưng ngơn ngữ gì? Một câu hỏi mà Ngôn ngữ học phải trả lời vấn đề mà người học Ngôn ngữ học phải biết Ngôn ngữ hệ thống dấu hiệu đặc biệt, dùng để làm phương tiện giao tiếp quan trọng phương tiện tư người Trên giới nay, có khoảng đến nghìn ngơn ngữ khác nhau, đa dạng cấu, sinh động chủng loại chúng có đặc điểm chung dùng làm phương tiện giao tiếp, làm công cụ tư duy, công cụ để nhận thức cộng đồng người, dân tộc Mỗi ngơn ngữ gắn liền với lịch sử hình thành phát triển dân tộc định Do vậy, nắm bắt ngôn ngữ, không trang bị thêm phương tiện giao tiếp mà hiểu thêm dân tộc với đặc trưng văn hố họ, cách tư họ tự nhiên, xã hội Trong giao tiếp hàng ngày, thường dùng từ ngơn ngữ lồi hoa, ngơn ngữ lồi vật, ngơn ngữ âm nhạc, ngơn ngữ hội họa, ngôn ngữ điêu khắc, ngôn ngữ thể, ngôn ngữ lập trình, ngơn ngữ tốn Nhưng từ ngơn ngữ cách dùng không hiểu theo nghĩa gốc nó, mà dùng với nghĩa phái sinh theo phép ẩn dụ, dựa sở nét tương đồng ngôn ngữ với đối tượng nói đến: cơng cụ dùng để biểu đạt, để thể điều 1.2 Bản chất ngôn ngữ 1.2.1 Ngôn ngữ tƣợng xã hội phận cấu thành quan trọng văn hóa Ngơn ngữ hiểu sản phẩm nhân loại nói chung hay sản phẩm cộng đồng cụ thể Dù hiểu ngơn ngữ tượng xã hội Ngơn ngữ hình thành phát triển xã hội Khơng có ngơn ngữ tách rời khỏi cộng đồng không người sinh ra, sống tách rời khỏi cộng đồng mà khả sử dụng ngơn ngữ hình thành Điều làm cho ngơn ngữ khác với tượng có tính chất người ăn, uống, lại Ngôn ngữ hình thành quy ước nên khơng có tính chất di truyền đặc điểm chủng tộc Đứa trẻ sinh mang đặc điểm di truyền người thuộc hệ màu da, màu mắt, màu tóc ngơn ngữ mẹ đẻ khơng phải ngơn ngữ mẹ đẻ bố mẹ Ngơn ngữ khơng tượng xã hội mà phận cấu thành quan trọng văn hóa Mỗi hệ thống ngôn ngữ mang đậm chất dấu ấn văn hóa cộng đồng người ngữ Chính vậy, muốn sử dụng ngôn ngữ, biết ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, mà phải nắm vững dấu ấn văn hóa thể ngơn ngữ Giữ gìn phát triền ngơn ngữ góp phần giữ gìn phát triển văn hóa 1.2.2 Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt Trước hết ngơn ngữ hệ thống, ví tất hệ thống khác, ngôn ngữ thể thống yếu tố có quan hệ với Mỗi yếu tố hệ thống ngơn ngữ coi đơn vị Các đơn vị hệ thống ngôn ngữ xếp theo quy tắc định Sự tồn đơn vị ngôn ngữ quy định tồn đơn vị ngôn ngữ Ngơn ngữ hẹ thống dấu hiệu đơn vị ngôn ngữ dấu hiệu Như tất loại dấu hiệu khác, dấu hiệu ngôn ngữ thực thể mà hình thức vật chất biểu đạt Nghĩa dấu hiệu ngơn ngữ có hai mặt: hình thức âm mà hình thức biểu đạt Ví dụ: từ “cây” tiếng Việt dấu hiệu ngơn ngữ Âm “cây” biểu đạt Nói xác hơn, hình ảnh âm “cây”, tức dấu vết tâm lí âm đó, khơng phải thân âm tượng vật lí biểu đạt, biểu đạt dấu hiệu ngôn ngữ tồn ta không phát âm thành lời Khái niệm “cây” (thực vật có rễ, thân, rõ rệt nhân vật có hình thù thực vật có thân, lá) biểu đạt Cái biểu đạt dấu hiệu ngôn ngữ tạo nên từ chất liệu âm (theo nghĩa âm vừa nêu) Khi dấu hiệu ngôn ngữ thể chữ viết chất liệu âm thay đường nét Theo cách hiểu chung nhất, tín hiệu dấu hiệu vật chất qui ước để báo cho biết điệu gì, để truyền thơng báo Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đơn vị hệ thống ngôn ngữ tín hiêụ - mang đầy đủ thuộc tính tín hiệu: tính hai mặt, tính võ đốn, tính qui ước tính hệ thống Mối quan hệ biểu biểu tín hiệu ngơn ngữ khơng phải mối quan hệ đối (1- 1) mà mối quan hệ đa trị: hình thức thể nhiều nội dung nhiều hình thức thể nội dung Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu khơng có giá trị đồng đại mà có giá trị lịch đại Bởi thứ tiếng sản phẩm của khứ để lại tiếp tục tồn phát triển Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp tư vượt thời gian qua thời đại, hệ Với cách hiểu vậy, tín hiệu có thuộc tính sau: a Tính hai mặt (mặt vật chất mặt nội dung): tín hiệu tổng thể kết hợp biểu (vật chất) biểu (nội dung) b Tính võ đốn: mối quan hệ biểu biểu võ đốn Vì khơng có lí để buộc biểu phải thể biểu c Tính qui ước: vật chất A “gán” cho nội dung B qui ước thành viên cộng đồng d Tính hệ thống: khơng có tín hiệu đơn lẻ, tín hiệu ln nằm hệ thống Một hệ thống tín hiệu đơn giản phải tồn hai đơn vị Một tín hiệu có giá trị hệ thống, hệ thống có giá trị song hệ thống khác có giá trị khác Chúng ta đưa phép so sánh hệ thống tín hiệu thơng thường hệ thống tín hiêụ ngơn ngữ sau: Hệ thống tín hiệu thơng thƣờng số lượng yếu tố hữu hạn cấu tổ chức đơn giản mối quan hệ vật chất - nội dung 1-1 có giá trị đồng đại Hệ thống tín hiệu ngơn ngữ Số lượng yếu tố vô hạn cấu tổ chức phức tạp khơng có tương ứng 1- vật chất nội dung có giá trị đồng đại lịch đại người hồn tồn có khả tạo người phải kế thừa huỷ bỏ có khả định hướng phát triển  Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt 1.3 Chức ngôn ngữ Gắn liền với vấn đề nguồn gốc ngôn ngữ vấn đề chức ngôn ngữ Ngôn ngữ đời nhu cầu giao tiếp phát triển phát triển tư người, ngơn ngữ có hai chức chính: chức cơng cụ giao tiếp chức phương tiện tư 1.3.1 Ngôn ngữ công cụ giao tiếp 1.3.1.1 Giao tiếp gì? Giao cách hiểu rộng hoạt động cần thiết đời sống người lồi vật Đó hoạt động có tính hai chiều, trao đổi tin tức cá thể với thể khác để thực chức năng, nhiệm vụ đó; làm cho thể khác hiểu mình, đáp ứng nhu cầu hay mong muốn Đối với lồi vật, giao tiếp thông báo trạng thái tâm lý (sự vui mừng, sợ hãi, mối nguy hiểm…) trạng thái sinh lý (đói, khát, giao phối…) Như vậy, giao tiếp loài vật xảy nguyên nhân có tính năng, di truyền Giao tiếp người phong phú, đa dạng khác hẳn chất so với giao tiếp lồi vật Con người khơng dùng âm thanh, ánh sáng, điệu bộ, cử mà dùng hình vẽ, biểu đồ, cờ hiệu đặc biệt ngôn ngữ để giao tiếp Bằng ngôn ngữ, người không mô tả thuộc tính, mối liên hệ vật, tượng thực tế, mà biểu thị hoạt động, mối liên hệ giới tưởng tượng (cuộc sống âm ty, thiên đường) Bằng ngơn ngữ người mơ tả vật tượng mối quan hệ chúng khoảng thời gian khác (trong tại, khứ tương lai) Bằng ngôn ngữ, người trao đổi với thông tin tư tưởng, tình cảm, trí tuệ… để hiểu nhau, thơng cảm cho nhau, hành động việc tìm hiểu cải tạo giới để phục vụ cho lợi ích người 1.3.1.2 Giao tiếp ngơn ngữ gì? Trước hết cần phân biệt giao tiếp thông tin Thông tin cung cấp tin tức đơn thuần, mang tính chất chiều Giao tiếp ngơn ngữ giao tiếp phương tiện khác thơng tin đa chiều, có hai chiều: phát nhận Mỗi chiều có vai nghĩa Trong giao tiếp ngơn ngữ hình thành vai giao tiếp: nguồn - đích = người nói - người nghe Giữa hai vai thiết lập mối liên hệ tiếp xúc phân chia lợi ích mặt thơng tin Trong giao tiếp ngơn ngữ xuất vai thứ ba người quan sát hay bình luận vai ln có khả chen vào hình thành vai người nói người nghe Dù hai chiều hay đa chiều phải có trao đổi thông tin hai chiều 1.3.1.3 Ngôn ngữ phƣơng tiện giao tiếp quan trọng ngƣời Do yêu cầu giao tiếp mà ngơn ngữ hình thành nói khơng có giao tiếp khơng có ngơn ngữ Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp, để liên kết cá thể thành cộng đồng xã hội “ở đâu có giao tiếp có ngơn ngữ ngơn ngữ xuất ngơn ngữ tơi đồng thời ngơn ngữ anh”(Mác) Ngồi ngơn ngữ, người giao tiếp nhiều phương tiện khác ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng Ngơn ngữ có khả biểu đạt to lớn mà khơng hệ thống kí hiệu có Ngơn ngữ thay (dịch, giải thích) tất phương tiện khác mà khơng có chiều ngược lại Đặc biệt có chữ viết, ngơn ngữ mở rộng giao tiếp qua khơng gian, vượt thời gian… Các phương tiện giao tiếp khác hữu hạn nghèo nàn so với ngôn ngữ Dùng ngôn ngữ, người dễ dàng diễn đạt cách xác, cụ thể, phong phú, đa dạng tất suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm, cảm xúc… đa dạng phức tạp 1.3.1.4 Chức làm phƣơng tiện tƣ Ngơn ngữ người không tồn dạng thành tiếng mà tồn dạng biểu tượng âm óc, dãy chữ viết giấy (trong thực tế người nói mình, đọc mình, viết giấy mà khơng nhằm trao đổi với ai) Ngôn ngữ tư thống với nhau: khơng có ngơn ngữ khơng có tư ngược lại khơng có tư ngơn ngữ âm trống rỗng (thực chất khơng có ngơn ngữ) Ngơn ngữ tư thống không đồng Sự khơng đồng thể rõ nét mối quanhệ chúng với thực Chúng ta xem xét chức yếu tố Chức quan trọng tư phản ánh giới khách quan Sự vật, tượng thực tế khách quan tác động lên giác quan người với tất đặc điểm riêng chúng đưa óc qua dây thần kinh phân bố khắp thể Tại đây, óc làm việc cho kết cuối khái niệm, phán đoán, suy lý Những kết ta gọi tư (tư tưởng) Chức trọng yếu ngôn ngữ phương tiện giao tiếp Con người dùng ngôn ngữ để truyền đạt tư tưởng, để thông báo Tư có tính nhân loại, ngơn ngữ có tính dân tộc Tư phạm trù logíc học Như vậy, ngôn ngữ công cụ cho tư duy, cơng cụ cho hình thành khái niệm, cơng cụ cho diễn đạt phán đốn đồng thời phương tiện giao tiếp a Chức thể tư ngôn ngữ Chức gia tiếp ngôn ngữ gắn liền với chức thể tư duy, việc giao tiếp ngôn ngữ giúp người ta trao đổi tư tưởng, tình cảm với nhau, hiểu biết lẫn tổ chức công tác chung lĩnh vực hoạt động thân ngôn ngữ tàng trừ kinh nghiệm tư tưởng tình cảm người Chức thể tư ngơn ngữ biểu hai khía cạnh: b Ngơn ngữ thực trực tiếp tư tưởng Nếu khơng có ngơn ngữ làm cơng cụ ghi lại kết trình nhận thức giới - tư tưởng khơng thể nắm bắt tư cách hồn tồn xác Khơng có từ nào, câu mà lại không biểu khái niệm hay tư tưởng Ngược lại khơng có ý nghĩ, tư tưởng không tồn dạng ngôn ngữ Ngôn ngữ thực thực tế tư tưởng c Ngơn ngữ trực tiếp tham gia vào q trình hình thành tư tưởng Mọi ý nghĩ, tư tưởng trở nên rõ ràng biểu ngôn ngữ cho dù ngôn ngữ tồn dạng âm thành tiếng hay ngôn ngữ tồn dạng biểu tượng âm Mặt khác, nhờ có chức thông báo ngôn ngữ mà kết tư người phổ biến ngày phát triển phức tạp Đến lượt nó, tư phát triển phức tạp ngơn ngữ phải thay đổi, phải hoàn thiện để đáp ứng ngày tốt nhu cầu giao tiếp thông báo Khi tư sáng thường ngơn ngữ biểu rõ ràng Tư lộn xộn ngơn ngữ mơ hồ, khó hiểu Điều chứng tỏ ngơn ngữ tư có gắn bó mật thiết d Ngơn ngữ phương tiện sáng tạo nghệ thuật (thi pháp) Xã hội loài người phát triển từ bậc thấp lên bậc cao Qua lao động bắt đầu biến đổi giới Con người vừa khám phá giới vừa sáng tạo lại giới, phản ánh xung quanh nhân loại bắt đầu xuất khái niệm "văn hố" văn hố có thành tố quan trọng nghệ thuật (con người bên cạnh tư logic xuất thêm tư - tư hình tượng hay nghệ thuật) nhờ tư hình tượng người tái tạo giới quanh ta hình tượng hay hình ảnh Ngày nghệ thuật làm phong phú giới tinh thần (nghệ thuật điêu khắc, âm nhạc, hội hoạ ) Nghệ thuật văn chương nghệ thuật thi pháp (nghệ thuật tạo hình từ chất liệu ngơn ngữ) Long lanh đáy nước in trời Thành xây khói biếc, non phơi bóng vàng Ngơn ngữ học 2.1 Ngơn ngữ học gì? Nói cách khái qt “Ngôn ngữ học (Linguistics) khoa học nghiên cứu ngơn ngữ lồi người” (A.Martinet) “Ngơn ngữ lồi người” cần hiểu khơng công cụ giao tiếp trọng yếu lồi người nói chung, mà thứ tiếng cụ thể cộng đồng người, dân tộc khác giới Nói vậy, Ngơn ngữ học ngành khoa học nghiên cứu ngôn ngữ nói chung ngơn ngữ cụ thể nói riêng 2.2 Đối tƣợng nghiên cứu ngôn ngữ học Đối tượng nghiên cứu Ngôn ngữ học ngôn ngữ Song ngôn ngữ người đối tượng đa dạng, đa diện vô phức tạp Ngôn ngữ không tất đơn vị, kiện tượng cấu thành ngơn ngữ mà hoạt động nói người Nếu ngành khoa học khác từ đầu xác định rõ ràng đối tượng nghiên cứu Ngơn ngữ học khơng có may mắn Ngơn ngữ học suốt trình phát triển ngày tìm kiếm cho đối tượng nghiên cứu Với cách nhìn tĩnh tại, coi ngôn ngữ đối tượng độc lập tách biệt khỏi bối cảnh sử dụng người sử dụng đối tượng chủ yếu Ngôn ngữ học định hình gồm nội dung sau: Bản chất xã hội ngôn ngữ: Ngôn ngữ gắn liền với người, với xã hội, vậy, tìm hiểu chất xã hội ngôn ngữ nhiệm vụ Ngôn ngữ học Với nội dung này, Ngôn ngữ học phải giải đáp vấn đề như: nguồn gốc hình thành phát triển ngôn ngữ, chất chức ngôn ngữ… - Hệ thống cấu trúc ngôn ngữ: Ngôn ngữ học phải mô tả cách khoa học hệ thống cấu trúc ngôn ngữ So với hệ thống khác, hệ thống ngơn ngữ có đặc trưng khác biệt để thực chức giao tiếp Ngôn ngữ học không nghiên cứu ngơn ngữ nói chung mà phải nghiên cứu đặc điểm riêng biệt ngôn ngữ cụ thể, phải tìm chung riêng ngôn ngữ, xác định mối quan hệ họ hàng chúng, … tiến hành phân loại cách hệ thống ngôn ngữ giới… - Với nội dung trên, Ferdinand de Saussure khẳng định: “Đối tượng chân Ngơn ngữ học ngơn ngữ, xét thân thân nó” Với cách nhìn “động” hơn, ngơn ngữ xem xét bối cảnh giao tiếp gắn liền với người sử dụng đối tượng nghiên cứu Ngôn ngữ học mở rộng Để nhận diện rõ đối tượng nghiên cứu Ngôn ngữ học cần phải phân biệt khái niệm: ngôn ngữ, lời nói, hoạt động ngơn ngữ Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp trọng yếu thành viên cộng đồng xã hội; cộng đồng này, hệ thống ngôn ngữ đồng thời phương tiện tư duy, phương tiện để tiếp nhận, tích luỹ truyền đạt truyền thống văn hoá - lịch sử từ hệ sang hệ khác “Nó vừa sản phẩm xã hội lực ngôn ngữ, vừa hợp thể gồm quy ước tất yếu tập thể xã hội chấp nhận, phép cá nhân vận dụng lực này” (F.de.Saussure) Lời nói hành động cá nhân, người sử dụng hệ thống ngôn ngữ chung để có tác động đến thành viên khác xã hội nói thứ ngơn ngữ ấy; hành động cá nhân dùng phương tiện ngơn ngữ khác vốn có tập thể xã hội để truyền đạt nội dung khác nhằm mục đích truyền đạt thơng tin, kêu gọi người nghe có hành động tương ứng Hoạt động ngôn ngữ hiểu sau: giao tiếp diễn tượng trao đổi ngơn (lời nói), mặt hành động nói - sản sinh ngơn bản, mặt khác hành động hiểu lĩnh hội ngôn người đối thoại Các hành động nói hiểu gọi hành động ngôn ngữ Hệ thống hành động ngôn ngữ hoạt động ngôn ngữ Ngôn ngữ lời nói thống khơng đồng Ngơn ngữ hệ thống đơn vị vật chất dạng tiềm năng, trừu tượng hóa khỏi áp dụng cụ thể Lời nói kết thực hố đơn vị ngơn ngữ vào giao tiếp gắn liền với nội dung cụ thể Mối quan hệ ngơn ngữ lời nói mối quan hệ chung riêng: chung tồn riêng, thơng qua riêng; riêng có tính chất chung Ngơn ngữ hệ thống yếu tố nguyên tắc chung có giá trị định hướng, làm sở để cấu tạo nên riêng (lời nói) Hoạt động ngơn ngữ tập hợp hoạt động sử dụng chung để tạo nên riêng hoạt động hiểu riêng thông qua chung 2.3 Hệ thống cấu trúc ngôn ngữ Theo cách hiểu chung nhất, hệ thống thể thống bao gồm yếu tố có ràng buộc lẫn theo cách thức định Mỗi yếu tố số thể tính xác định định tính thành phần chỉnh thể, toàn tập hợp Hệ thống thể thống yếu tố mà yếu tố có quan hệ quy định lẫn quan hệ yếu tố đem lại giá trị cho yếu tố (F De Saussure) người nói Các từ cảm thán dùng để gọi đáp (ơi, vâng, dạ, bẩm, thưa, ừ, ), dùng để bộc lộ cảm xúc vui mừng, ngạc nhiên, đau đớn, sợ hãi, tức giận, (ơi ! trời ơi, ơ, ủa, kìa, ái, ối, than ôi, ôi, eo ôi, ôi giời ôi, ) Có thể nói, chúng dùng để bộc lộ cảm xúc đột ngột, mạnh mẽ thuộc loại khác Ví dụ: Ơ hay! Sao lại vất thang lại này? Ồ, mà ngu si làm vậy? Cú pháp học 3.1 Ngữ đoạn Khái niệm: ngữ đoạn loại đơn vị ngữ pháp nhóm từ kết hợp với mà thành, để đảm nhiệm chức cú pháp câu Ví dụ: câu “Hơm qua mẹ về”, ta có ngữ đoạn “hơm qua” đóng vai trò trạng ngữ, ngữ đoạn “mẹ nó” đóng vai chủ ngữ, ngữ đoạn “đã về” đóng vai vị ngữ Sự khác từ ngữ đoạn khác kích thước vật chất (một hay nhiều từ) mà khác chức chúng Hiểu cách nghiêm ngặt câu ngữ đoạn kết hợp với nhau, từ kết hợp với mà thành Phân loại ngữ đoạn: vào quan hệ cú pháp từ ngữ đoạn, phân biệt:  Ngữ đoạn đẳng lập Ví dụ: anh em, hay ở…  Ngữ đoạn phụ Ví dụ: mèo đen, học bài… Căn vào chất từ loại thành tố trung tâm ngữ đoạn phụ người ta phân biệt: Danh ngữ (ngữ có danh từ làm trung tâm): ngơi nhà ba tầng này… Động ngữ (ngữ có động từ làm trung tâm): nói rồi… Tính ngữ (ngữ có tính từ làm trung tâm): đẹp vơ cùng, lạnh…  Ngữ đoạn chủ vị Ví dụ: mẹ về, em gặp hôm qua … 3.2 Câu Khái niệm: câu đơn vị lời nói nhỏ có khả thông báo, dùng giao tiếp Những trường hợp như: Mưa! Ôi! Được coi câu đặc biệt, gồm ngữ đoạn ngữ đoạn gồm có từ Phân loại câu:  Phân loại câu theo cấu trúc: cách phân loại lấy kết cấu chủ - vị làm đơn vị cú pháp bản, dung làm tiêu chí để phân loại câu Theo đó, có loại câu sau đây:  Câu đơn: câu có kết cấu chủ - vị Ví dụ: mẹ về; đọc sách  Câu ghép: câu có từ hai kết cấu chủ - vị trở lên không bao hàm Các kết cấu chủ vị nối với kết từ, vắng kết từ Ví dụ: Vì trời mưa nên nghỉ học; nghỉ học, tơi nghỉ học…  Câu phức: câu đơn có thành phần mở rộng kết cấu chủ vị Ví dụ: Người anh gặp hôm qua nhà văn Ông đến để anh yên tâm  Câu đặc biệt: câu khơng có kết cấu chủ - vị Ví dụ: Gió Mưa Ơi trời  Phân loại câu theo mục đích giao tiếp:  Câu trần thuật: dung để kể, tường thuật, thong báo Ví dụ: Hôm qua mẹ Hôm bị ngã xe Trong phạm vi câu trần thuật, vào quan hệ với thực, người ta phân biệt câu khẳng định với câu phủ định Ví dụ” Câu khẳng định: mua sách, hơm qua trời mưa Câu phủ định: hơm qua trời khơng có bão, khơng mua sách  Câu cầu khiến: dung để lệnh, sai bảo, yêu cầu Ví dụ: Im ngay! Vào lớp  Câu nghi vấn: dùng để hỏi Ví dụ: Hơm thứ ba à? Anh biết nói tiếng Anh khơng?  Câu cảm than: dùng để bộc lộ cảm xúc, ý cảm than Ví dụ: Giời giời Ơi, đau quá! 3.2.1 Phân loại câu 3.2.1.1 Câu đơn bình thƣờng a Các thành phần chính: chủ ngữ vị ngữ Câu đơn bình thường câu cấu tạo gồm hai thành phần chính: chủ ngữ vị ngữ Hai thành phần tạo nên nòng cốt câu đơn Chủ ngữ vị ngữ gắn bó với quan hệ chủ vị Trong mối quan hệ này, chủ ngữ thành phần biểu đối tượng thông báo câu, vị ngữ biểu nội dung thơng báo đối tượng Nội dung thơng báo đặc trưng đối tượng (hoạt động, tính chất, đặc điểm, trạng thái, quan hệ ) lời nhận định người nói đối tượng Ví dụ câu đơn bình thường có hai thành phần chính: (1) A Phủ // hiểu (Tơ Hồi) (2) Chúng // thi hành luật pháp dã man (Hồ Chí Minh) Trong phần lớn trường hợp, chủ ngữ trước vị ngữ Trật tự phù hợp để biểu trình tư q trình thơng báo: cần nêu đối tượng trước, sau nói đến đặc trưng hay nhận định Tuy nhiên số trường hợp, vị ngữ trước chủ ngữ, mang rõ màu sắc biểu cảm Ví dụ: (1) Rất đẹp // hình anh lúc nắng chiều (Tố Hữu) (2) Đau đớn thay // phận đàn bà! (Nguyễn Du) - Cấu tạo chủ ngữ:  Chủ ngữ có cấu tạo phổ biến danh từ, hay cụm danh từ, đại từ thay cho danh từ Ví dụ: (1) Dân ta có lòng nồng nàn u nước (2) Đó truyền thống quý báu ta  Chủ ngữ động từ, tính từ cụm động từ, cụm tính từ Các từ cụm từ làm chủ ngữ khơng có phụ từ trước Ví dụ: (1) Thi đua yêu nước (2) Tập thể dục thường xuyên cần thiết  Chủ ngữ số từ, từ vị trí, cụm từ cố định Ví dụ: (1) Hai với hai bốn (2) Chỉ tay năm ngón thái độ khơng  Chủ ngữ cụm chủ vị cụm từ đẳng lập Ví dụ: (1) Thầy giáo học sinh chăm làm việc (2) Con cha nhà có phúc - Cấu tạo vị ngữ:  Thơng thường nhất, vị ngữ động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ cấu tạo nên Ví dụ: (1) Con cò bay lả bay la (2) Tiếng suối tiếng hát xa  Vị ngữ cấu tạo danh từ, cụm danh từ đại từ thay cho danh từ Vị ngữ loại thường cần đến từ “là” để kết hợp với chủ ngữ Ví dụ: (1) Anh phóng viên Khi vị ngữ có tác dụng miêu tả đặc điểm vật nêu chủ ngữ cấu tạo danh từ hay cụm danh từ, khơng cần dùng từ “là” Ví dụ: (2) Cái bàn ba chân (3) Quyển sách ba trăm trang - Quan hệ ý nghĩa chủ ngữ vị ngữ:  Chủ ngữ gọi tên vật (người, vật, việc) vị ngữ miêu tả hoạt động vật (1) Nước cháy ào (2) Hùng yêu âm nhạc (3) Cuộc đấu tranh tiếp diễn mạnh mẽ,  Chủ ngữ biểu vật, vị ngữ miêu tả trạng thái vật (1) Cái xe thủng săm (2) Con chó chết (3) Tơi băn khoăn nhiều  Chủ ngữ biểu vật, vị ngữ miêu tả đặc điểm tính chất vật Những đặc điểm tính chất thuộc nhiều phương diện khác nhau: hình thức bên ngồi, phẩm chất bên trong, thành phần cấu tạo, nguồn gốc, công dụng, chất liệu Để miêu tả đặc điểm tính chất, thơng dụng vị ngữ cấu tạo tính từ cụm tính từ  Chủ ngữ nêu đối tượng, vị ngữ biểu điều nhận định đối tượng (1) Ruộng rẫy chiến trường Cày cuốc vũ khí Nhà nơng chiến sĩ (Hồ Chí Minh) b Các thành phần phụ câu Ngồi thành phần chính, câu có thành phần phụ Các thành phần ngồi nòng cốt câu thêm vào cho câu ý nghĩa bổ sung Các thành phần phụ có quan hệ với nòng cốt câu (chủ ngữ vị ngữ) Những loại thành phần phụ phổ biến là: - Đề ngữ: mặt thơng báo, câu thường có hai thành phần phần đề phần thuyết Phần đề nêu chủ đề câu, phần thuyết nói chủ đề Ở câu đơn bình thường có trật tự C-V chủ ngữ phần đề, vị ngữ phần thuyết Nếu câu có thành phần (câu đặc biệt) thành phần phần thuyết Nhưng có câu ngồi chủ ngữ vị ngữ, có thành phần riêng để thể phần đề Thành phần đứng đầu câu tách khỏi thành phần hư từ hay hư từ là, tách quãng ngắt (dấu phẩy) Đó đề ngữ câu Đề ngữ từ, cụm từ số thành phần câu đặt đầu câu (có thể lặp lại, khơng lặp lại thành phần chính) Ví dụ: (1) Giầu, tơi giầu Sang, rơi sang (2) Ăn khơng nỡ ăn - Trạng ngữ: trạng ngữ thành phần phụ trình bày hoàn cảnh diễn kiện miêu tả nòng cốt câu Trạng ngữ thường đặt đầu câu, đặt cuối câu câu Nó thường tách khỏi nòng cốt câu quãng ngắt Trạng ngữ phân biệt thành số loại sau:  Trạng ngữ thơi gian: nêu địa điểm khoảng thời gian việc diễn nòng cốt câu  Trạng ngữ cách thức, phương tiện: nêu cách thức phương tiện tiến hành hoạt động, trạng thái mà nòng cốt câu diễn tả Loại trạng ngữ thường có cấu tạo gồm quan hệ từ (với, bằng, nhờ, theo ) kết hợp với danh từ hay cụm từ  Trạng ngữ nguyên nhân mục đích: bổ sung thêm ý nghĩa nguyên nhân mục đích cho việc mà nòng cốt câu diễn tả Loại trạng ngữ thường cấu tạo với quan hệ từ ngun nhân mục đích (vì, bởi, để, cho, mà )  Trạng ngữ phương diện, quan hệ: trình bày phạm vi, phương diện hay đối tượng mà việc nêu nòng cốt câu có quan hệ đến Loại trạng ngữ thường mở đầu quan hệ từ về,  Trạng ngữ trạng thái: bổ sung thêm ý nghĩa trạng thái lúc diễn việc thơng báo nòng cốt câu Đó trạng thái tâm lí, sinh lí vật lí Loại trạng ngữ thường biểu tính từ, động từ cụm tính từ, cụm động từ Về ý nghĩa, biểu trạng thái đồng thời, xảy sau việc miêu tả nòng cốt câu - Thành phần phụ chuyển tiếp: thành phần phụ thường đầu câu, thực chức chuyển tiếp từ câu sang câu liên kết câu với Thành phần phụ chuyển tiếp cấu tạo từ ngữ có chức thứ tự trình bày (một là, hai ), nêu tổng kết hay khái quát (tóm lại, nói chung, ), đồng hay đối lập (đồng thời, ngược lại, trái lại ), nêu giải thích minh họa (nghĩa là, tức là, có nghĩa ) - Thành phần hơ ngữ: thành phần nằm ngồi nòng cốt câu, dấu hiệu tình cảm, thái độ người nói người nghe, biểu thị lời gọi, lời đáp hay lời cảm thán Có thể phân biệt trường hợp sau:  Biểu thị tình cảm, cảm xúc, thái độ: (1) Ồ cậu à? (2) Ô mà hồng gai thật  Biểu thị lời gọi, làm dấu hiệu cho người nghe ý đến hoạt động giao tiếp: (1) Cha ơi, không muốn chết, (2) Làm đi, Bảy  Biểu thị lời đáp, bày tỏ đáp ứng trước yêu cầu người tham gia hoạt động giao tiếp Lời đáp ln bộc lộ tình cảm thái độ người Thường thành phần tình thái từ “ừ, vâng, ” 3.2.1.2 Câu phức câu ghép - Câu phức câu có từ hai cụm chủ vị trở lên (giống câu ghép), quan hệ có cụm chủ vị làm thành phần hay làm thành tố cấu tạo cụm chủ vị khác (giống câu đơn) Nghĩa cụm chủ vị mở rộng nhờ cụm chủ vị khác - Câu ghép câu có từ hai cụm chủ vị trở lên (hai nòng cốt câu đơn), đồng thời cụm chủ vị có tính độc lập tương đối so với nhau: khơng có cụm chủ vị làm thành phần cho cụm chủ vị Mỗi cụm chủ vị làm thành vế chúng ghép lại để tạo thành đơn vị a Câu ghép có ý nghĩa liệt kê Các vế câu ghép biểu nhiều kiện theo kiểu liệt kê, kiện xảy đồng thời hay Các vế câu ghép ghép lại với khơng có hư từ dùng hư từ: và, rồi, Quan hệ ngữ pháp vế quan hệ ngữ pháp vế quan hệ đẳng lập có tính chất lỏng lẻo Số lượng vế nhiều hai Ví dụ: (1) Trăng lên, trăng đứng, trăng tàn (Tố Hữu) (2) Anh đến, bàn bạc hồi lâu, anh người địa điểm b Câu ghép có quan hệ lựa chọn Các vế biểu khả khác Chúng liên kết với nhờ hư từ lựa chọn: hay (là), (là) (1) Hoặc anh (2) Bạn đọc hay đọc c Câu ghép có quan hệ đối nghịch, tương phản Các vế trái ngược tương phản ý nghĩa với Chúng biểu quan hệ ý nghĩa nhờ hư từ: nhưng, mà, song, (1) Tơi đến chơi anh khơng có nhà (2) Chúng mua không xin d Câu ghép có quan hệ hơ ứng vế Ở câu ghép loại này, nội dung ý nghĩa vế câu có hơ ứng tương hộ lẫn Câu có hai vế Quan hệ hai vế biểu rõ tính chất qua lại, có tính chất chặt chẽ Sự hơ ứng biểu rõ ràng việc dùng cặp đại từ: nấy, nhiêu, đâu đó, (1) Ai làm, người chịu (2) Ăn nào, rào đ Câu ghép quan hệ nguyên nhân – kết Câu có hai vế, vế nguyên nhân, vế kết Các quan hệ thường dùng là: vì, bởi, tại, (ở vế nguyên nhân) nên (ở vế kết quả) (1) Có lẽ tiếng Việt đẹp tâm hồn người Việt Nam ta đẹp (Phạm Văn Đồng) e Câu ghép quan hệ điều kiện – hệ quả, giả thuyết – hệ Câu có hai vế liên kết với nhờ cặp hư từ: (hễ, giá) thì, cần (chỉ có) thì, (1) Hễ anh đến tơi cho cậu (2) Chỉ cần trời khơng mưa tơi đến f Câu ghép quan hệ nhượng - tăng tiến Cặp hư từ thường dùng là: dù, nhưng, khơng mà còn, đành nhưng, (1) Dù nói ngả nói nghiêng Lòng ta vững kiềng ba chân g Câu ghép quan hệ mục đích Một vế mục đích kiện nêu vế Quan hệ mục đích biểu nhờ hư từ: để, cho (1) Anh mua sách cho học (2) Để người hiểu rõ hơn, tơi xin trình bay thêm ví dụ 3.2 Câu xét theo mục đích phát ngơn Câu xét mặt giao tiếp Về mặt này, câu thường phân làm bốn loại: câu tường thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán a Câu tường thuật - Câu tường thuật câu dùng để kể, để thuật, để thông báo tượng, hoạt động, trạng thái tính chất thực khách quan, hặc để thể nhận định, đánh giá người nói vật tượng - Về mặt nội dung, ý nghĩa câu tường thuật thông báo nội dung đa dạng - Về mặt hình thức cấu tạo, câu tường thuật khác câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán ngữ điệu: ngữ điệu bình thường hạ thấp dần cuối câu So với loại câu khác xét mặt giao tiếp, câu tường thuật khơng chứa đựng dấu hiệu hình thức riêng cấu tạo - Câu tường thuật chia làm hai loại nhỏ: câu tường thuật khẳng định câu tường thuật phủ định b Câu nghi vấn - Câu nghi vấn câu nêu điều chưa biết hồi nghi mà người nói muốn người nghe trả lời, giải thích cho rõ thêm Như mục đích câu nghi vấn dùng để hỏi yêu cầu người nghe trả lời - Về mặt cấu tạo, có trường hợp câu nghi vấn khơng khác câu tường thuật thành phần từ ngữ mà khác ngữ điệu - Thông thường, để biểu điều nghi vấn, người ta dùng từ ngữ riêng Những từ thuộc nhóm sau đây:  Dùng đại từ nghi vấn (đại từ để hỏi) đặt vào vị trí thành phần nghi vấn: ai, gì, nào, naofm sao, bao nhiêu, bao giờ, bao lâu,  Dùng tình thái từ đặt cuối câu, tình thái từ biến từ, cụm từ, câu tường thuật thành câu nghi vấn Đó tình thái từ: à, ư, hả, hở,  Dùng phụ từ (có, khơng, chưa, ) phối hợp với thành khn nghi vấn, có từ hay  Dùng từ “hay” đặt hai vế câu để biểu nghi vấn lựa chọn c Câu cầu khiến - Câu cầu khiến câu nhằm mục đích, yêu cầu người nghe thực nội dung nêu câu Nó chứa đựng ý muốn, nguyện vọng hay mệnh lệnh người nói người nghe - Về mặt cấu tạo, câu cầu khiến cấu tạo cách đơn giản: dùng từ hay cụm từ với ngữ điệu cầu khiến thích hợp - Về mặt nội dung mục đích, câu cầu khiến biểu phương diện sau đây:  Thể mệnh lệnh điều ngăn cấm Đây mức độ cầu khiến cao Vì câu không sử dụng ngữ điệu mà dùng từ mệnh lệnh như: cấm,  Thúc giục người nghe hành động  Bày tỏ lời yêu cầu, lời mời nguyện vọng  Bày tỏ lời khuyên răn, dỗ dành - Cũng loại câu khác, việc xác định mục đích câu khơng dựa vào đặc điểm hình thức cấu tạo câu mà cần vào hoàn cảnh sử dụng câu, vào mối quan hệ câu ngữ cảnh, vào mối quan hệ người tham gia hoạt động giao tiếp d Câu cảm thán - Câu cảm thán dùng để bộc lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ người nói vật hay tượng nói đến - Về mặt cấu tạo, câu cảm thán, từ tình thái đóng vai trò rõ rệt việc bộc lộ tình cảm thái độ Đó từ như: ôi, chao ôi, ô, ồ, ô hay, than ơi, trời ơi, chà, ối - Có từ tình thái đứng độc lập tạo thành câu cảm thán riêng rẽ - Có từ tình thái đứng đầu cuối câu Bài tập 4.1 Có thể có ngơn ngữ khơng có ngữ pháp không? Tại sao? 4.2 Nhiều tài liệu ngữ pháp tiếng Việt miêu tả ngữ pháp tiếng Việt theo lỗi “dĩ Âu vi Trung”, tức lấy ngôn ngữ Châu Âu làm khuôn mẫu để miêu tả tiếng Việt Xét nguyên tắc, theo anh/chị, cách làm hay sai? Vì sao? 4.3 Xét liệu sau tiếng Việt: Bố em già; Cuốn sách cũ; Cơm chín; Bây em có chồng; Hơm qua, đến chơi tơi nằm nghe nhạc; Ngày mai, anh đến vào lúc chiều chúng tơi học Có thể coi hai từ “đã” “đang” liệu phương tiện biểu thị ý nghĩa q khứ khơng? Vì sao? 4.4 Cho biết “tiếng” gì? Trong ngơn ngữ biến hình có đơn vị khơng? Vì sao? 4.5 Xem xét ngữ liệu sau tiếng Khmer: De:k “ngủ” domne:k “giấc ngủ” Kat “cắt” komnat “miếng cắt” Suo “hỏi” somnuo “câu hỏi” Hãy xác định phụ tố ngữ liệu cho biết loại phụ tố gì? TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Dũng – Bùi Mạnh Hùng, Giáo trình Dẫn luận Ngôn ngữ học, 2007, NXB ĐH Sư Phạm Đinh Trọng Lạc, Bùi minh Toán (1997), Tiếng Việt, Tập NXBGD, HN Đinh Trọng Lạc- Nguyễn Thái Hòa (1993), Phong cách học tiếng Việt, NXBGD Đỗ Thị Kim Liên (2002), Ngữ pháp tiếng Việt, NXBGD Minh Toán, Nguyễn Quang Ninh (2004), Tiếng Việt thực hành, NXB ĐHSP Diệp Quang Ban (2005), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục Cao Xuân Hạo (2004), Tiếng Việt – Sơ thảo ngữ pháp chức năng, Nxb Giáo dục Vũ Đức Nghiệu (chủ biên) (2006), Dẫn luận ngôn ngữ học, Nxb ĐHQG Hà Nội ... hội ngôn ngữ nhiệm vụ Ngôn ngữ học Với nội dung này, Ngôn ngữ học phải giải đáp vấn đề như: nguồn gốc hình thành phát triển ngôn ngữ, chất chức ngôn ngữ - Hệ thống cấu trúc ngôn ngữ: Ngôn ngữ học. .. vậy, Ngơn ngữ học ngành khoa học nghiên cứu ngơn ngữ nói chung ngơn ngữ cụ thể nói riêng 2.2 Đối tƣợng nghiên cứu ngôn ngữ học Đối tượng nghiên cứu Ngôn ngữ học ngôn ngữ Song ngôn ngữ người đối... VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NGÔN NGỮ VÀ NGÔN NGỮ HỌC Ngôn ngữ Ngôn ngữ học Một số phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ học 12 CHƢƠNG I: NGỮ ÂM HỌC