Đang tải... (xem toàn văn)
Môn kỹ thuật ở phổ thông là lĩnh vực học trong đó dạy học sinh những kiến thức kỹ thuật đại cương, những cơ sở khoa học của các giải pháp kỹ thuật và công nghệ dựa trên những hiểu biết và kỹ năng từ nhiều môn học khác nhau. Vì vậy, để dạy tốt môn KTCN ở phổ thông, giáo viên cần vận dụng được những kiến thức cơ sở liên quan (Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học...). Do đó đào tạo giáo viên kỹ thuật phổ thông cần chú ý đào tạo theo diện rộng.
Bộ Giáo dục Đào tạo Trờng đại học s phạm Hà Nội Đặng Văn Nghĩa Khai Thác kiến thức vật lý dạy học kỹ thuật công nghiệp lớp 12 Trung học phổ thông Luận án tiến sĩ giáo dục học Hà nội - 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo Trờng đại học s phạm Hà Nội Đặng Văn Nghĩa Khai Thác kiến thức vật lý dạy häc kü tht c«ng nghiƯp líp 12 Trung häc phỉ thông Chuyên ngành : Phơng pháp giảng dạy Kỹ thuật công nghiệp Mà số : 5.07.02 Luận án tiến sĩ gi¸o dơc häc Ng−êi h−íng dÉn khoa häc: PGS.TS Lê Hồng Sơn TS Hoàng Văn Việt Hà nội - 2005 Lời cảm ơn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành : Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Khoa học, Khoa S phạm Kỹ thuật, Bộ môn Phơng pháp giảng dạy, Bộ môn Điện tử - Tin học khoa S phạm Kỹ thuật, trờng Đại học S phạm Hà Nội đà tạo điều kiện thời gian thiết bị để tác giả hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu Hội đồng chấm luận án thầy hớng dẫn: PGS TS Lê Hồng Sơn, TS Hoàng Văn Việt thầy trờng Đại học S phạm Hà Nội: PGS TS Nguyễn Văn Bính, PGS TS Trần Sinh Thành, PGS TS Nguyễn Văn Khôi, TS Nguyễn Trọng Khanh thầy cô giáo trờng khoa đà hết lòng ủng hộ, động viên tác giả hoàn thành công trình Các trờng THPT A Thanh Liªm, THPT B Thanh Liªm, THPT DL Thanh Liªm, trờng THPT chuyên Hùng Vơng, TP Việt Trì, Phú Thọ giáo viên, đồng nghiệp đà cộng tác giúp đỡ để thực nghiệm đánh giá thành công Toàn thể gia đình bạn bè đà quan tâm động viên hết lòng để tác giả hoàn thành luận án Lời cam đoan Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực cha công bố công trình khác (các công trình chung đà đợc đồng tác giả đồng ý cho sử dụng) Tác giả luận án Đặng Văn Nghĩa Mục lục Mở đầu Ch−¬ng - Cơ sở lý luận thực tiễn việc khai thác kiến thức vật lý dạy học kỹ thuật công nghiệp 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan mối liên hệ Vật lý Kỹ thuật 1.1.2 Tỉng quan vỊ viƯc khai th¸c kiến thức sở Vật lý dạy học Kỹ thuËt 20 1.2 C¬ së lý ln cđa viƯc khai thác kiến thức sở vật lý dạy học ktcn líp 12 thpt 1.2.1 Mét sè kh¸i niƯm 25 25 1.2.2 C¬ së lý ln cđa viƯc khai thác kiến thức sở vật lý dạy häc KTCN líp 12 THPT 28 1.3 Cơ sở thực tiễn việc khai thác sở vật lý dạy học KTCN lớp12 thpt 45 1.3.1 Thực trạng mối liên hệ chơng trình, nội dung Vật lý Kỹ thuật dạy học KTCN trờng phổ thông 45 1.3.2 Thực trạng việc khai thác sở Vật lý dạy học KTCN ë tr−êng phỉ th«ng 58 Chơng - Khai thác kiÕn thøc vËt lý d¹y häc ktcn líp 12 thpt 65 2.1 Nguyên tắc khai thác kiến thức sở vậtlýtrong dạy học KTCN lớp 12 THPT 65 2.1.1 Mục tiêu nhiệm vụ môn KTCN lớp 12 THPT 65 2.1.2 Nguyên tắc khai thác 66 2.2 Mét số giải pháp phơng pháp đảm bảo nội dung đặc thù dạy kỹ thuật khai thác kiÕn thøc c¬ së vËt lý 68 2.2.1 Xác định mục tiêu trọng tâm dạy kỹ thuật 68 2.2.2 Khai thác kiến thức vật lý cách hợp lý nội dung kỹ thuật dạy 72 2.2.3 Tăng cờng khai thác mối liên hệ lý thuyết với thực tế dạy kỹ thuật 73 2.2.4 Tăng cờng tính công nghệ dạy kỹ thuật 74 2.2.5 Bồi dỡng cho học sinh phơng pháp nghiên cứu kỹ thuật đơn giản 77 2.2.6 Thờng xuyên đổi phơng pháp dạy học 78 2.3 qui trình bớc khai thác kiến thức sở vật lý dạy học môn ktcn lớp 12 thpt 79 2.3.1 Qui trình khai thác kiến thức vật lý dạy học môn học KTCN lớp 12 THPT 79 2.3.2 C¸c b−íc khai th¸c kiÕn thøc vËt lý dạy học môn KTCN lớp 12 THPT 80 2.4 mét sè vÝ dô vËn dông 84 2.4.1 Bài : Động không đồng ba pha 84 2.4.2 Bài: Linh kiện bán dẫn IC 88 2.4.3 Bài: Mạch chỉnh l−u 93 2.4.4 Bài: Máy thu 99 2.5 Tổng quát yêu cầu khai thác kiến thức sở vật lý dạy học kỹ thuật nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn KTCN THPT 104 2.5.1 CÊu trúc lại nội dung dạy học KTCN 104 2.5.2 Về phơng tiện dạy học 104 Ch−¬ng - Thùc nghiƯm s− ph¹m 108 3.1 mục đích, nhiệm vụ đối tợng thực nghiệm 108 3.1.1 Mục đích 108 3.1.2 NhiƯm vơ 108 3.1.3 Đối tợng së thùc nghiÖm 109 3.2 Nội dụng tiến trình thực nghiệm 109 3.2.1 Chn bÞ thùc nghiƯm 109 3.2.2 Néi dung thùc nghiÖm 110 3.3 Xử lý đánh giá kết thực nghiệm 111 3.1.1 KÕt qu¶ thùc nghiƯm 111 3.3.2 Đánh giá định tính 112 3.3.3 Đánh giá định lợng 113 3.4 Phơng pháp chuyên gia 123 3.4.1 Đánh giá định tính 124 3.4.2 Đánh giá định lợng 124 KÕt luËn kiến nghị 129 Danh mục công trình tác giả 131 Tµi liƯu tham kh¶o 132 PHô LôC 138 Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Viết tắt Viết đầy đủ CN Công nghệ ĐHSP Đại học S ph¹m KH Khoa häc KT Kü thuËt KTCN Kü thuËt công nghiệp NXB Nhà xuất PPDH Phơng pháp dạy häc SPKT S− ph¹m Kü tht THPT Trung häc phỉ thông TTKTTHHN- DN Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hớng nghiệp dạy nghề VL Vật lý SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên GV Giáo viên HS Học sinh Danh mục bảng Tên bảng trang Bảng 1.1 -Mối quan hệ Khoa học Công nghệ 13 Bảng 1.2 -Những nguyên tắc Vật lý áp dụng vào kỹ thuật 19 Bảng 1.3 - So sánh chơng trình môn Vật lý 12 môn KTCN 12THPT 59 Bảng 2.1 -So sánh nội dung kiến thức sở vật lý với kiÕn thøc kü tht líp 12 THPT bµi “ Máy biến Bảng 2.2 -So sánh néi dung kiÕn thøc c¬ së vËt lý víi kiÕn thức kỹ thuật lớp 12 THPT Động không đồng ba pha Bảng 2.3 70 83 -So sánh nội dung kiến thức sở vật lý víi kiÕn thøc kü thuËt líp 12 THPT Linh kiện bán dẫn IC 89 Bảng 2.4 -Bảng tổng hợp linh kiện bán dÉn 91 B¶ng -So sánh nội dung kiến thức sở vật lý với kiÕn thøc kü tht líp 12 THPT bµi “ Mạch chỉnh lu Bảng 2.6 93 -So sánh nội dung kiến thức sở vật lý víi kiÕn thøc kü tht líp 12 THPT bµi Máy thu 99 Bảng 3.1 -Cơ sở đối tợng tham gia thực nghiệm 108 Bảng 3.2 -Bảng phân phối F1, đợt 112 Bảng 3.3 -Bảng tần suất, đợt 113 B¶ng 3.4 -B¶ng tần suất hội tụ tiến, đợt 113 Bảng 3.5 -Bảng số liệu để tính phơng sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên khối lớp ĐC, đợt Bảng 3.6 -Bảng số liệu để tính phơng sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến 113 thiên khối lớp TN, đợt 114 Bảng 3.7 -Bảng phân phối F1, ®ỵt 116 Bảng 3.8 -Bảng tần suất, đợt 117 Bảng 3.9 -Bảng tần suất hội tụ tiến, đợt 117 Bảng 3.10 -Bảng số liệu để tính phơng sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên khối lớp ĐC, đợt 117 Bảng 3.11 -Bảng số liệu để tính phơng sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên khối lớp TN, đợt 118 Bảng 3.12 -Danh sách số giáo viên thực phơng pháp chuyên gia 122 144 Nội dung Hạ áp thờng ký hiệu a, b, c Phơng pháp tăng khả toả nhiệt ngời ta làm nào? - Các ống đợc nối bên để tăngdiện tích tiếp xúc - Dùng quạt làm mát cỡng bøc + HƯ sè biÕn ¸p ba pha c¸c trờng hợp: Nếu gọi hệ số biến áp pha K ta có: UP n K= = n2 U P2 3U u Khi nèi Y/Y0: C = d = P1 = K ud 3U P2 3U P1 u Khi nèi Y/∆: C = d = = 3K ud U P2 Khi nèi ∆/Y: C = U P1 3U P2 = K Trên sở cách đấu dây, GV yêu cầu học sinh tính toán rút kết ln quan träng cđa hƯ sè biÕn ¸p ba pha trờng hợp: nối Y/Y0, Y/, /Y 145 Nội dung Phơng pháp Hoạt động 3: ứng dụng: GV đặt câu hỏi dẫn dắt HS trả lời - Nêu ứng dụng cụ thể máy biến áp? - Những ứng dụng đặc biệt khác nh: biến áp đo lờng, biến áp hàn, mỏ hàn biến áp (mỏ hàn chập) Hoạt động 4: Tổng kết mở rộng kiến thức - GV yêu cầu HS trả lời số câu hỏi cuối SGK để hệ thống hóa củng cố nội dung học - Hớng dẫn gợi ý HS nghiên cứu thêm nh: giải pháp chế tạo máy biến áp tơng lai (nh dùng vật liệu mới) 2) Bài : Thực hành lắp mạch nguồn chỉnh lu cầu có biến áp nguồn có tụ lọc (1 tiết) 146 I Mục tiêu Học song HS cần phải đạt đợc: - Lắp đợc linh kiện điện tử lên bo mạch thử theo sơ đồ nguyên lý hình 9.1 SGK - Có ý thức tuân thủ quy trình quy định an toàn lao động II Chuẩn bị Chuẩn bị nội dung: GV nghiên cứu 11 SGK, SGV, Đ22 Cách tạo dòng điện chiều( Chơng dao động điện, Dòng điện xoạy chiều Sách GK Vật lý 12) HS ôn lại Chuẩn bị dụng cụ, vật liệu cho nhóm HS - Vật liệu, dụng cụ theo yêu cầu SGK, SGV - Vẽ sẵn sơ đồ mạch điện theo hình 9.2 SGK Hình 2.5 : Mạch nắn điện chu kỳ lọc tụ điện - Mạch điện lắp sẵn theo sơ đồ hình 9.2 SGK có kích thớc đủ quan sát, an toàn, làm việc tin cậy - Mạch thử: có nguồn điện áp vào 220 V, máy thu bán dẫn có nguồn nuôi khoảng V - Học sinh nghiên cứu trớc sơ đồ hình 9.2 SGK; chuẩn bị Báo cáo kết thực hành theo mẫu trang 41 SGK tham khảo mẫu Báo cáo sau: 147 Báo cáo kết thực hành Bài: Lắp mạch nguồn chỉnh lu cầu có biến áp nguồn có tụ lọc Họ tên HS (nhãm HS) Líp Kết nhận biết, kiểm tra linh kiện: - Biến áp nguồn - Các điôt - Tụ điện Trị số điện áp chiều - Khi cha cã tô läc: - Khi cã tô läc: NhËn xét chất lợng âm máy thu - Khi nguån ch−a cã tô läc: - Khi nguån có tụ lọc: III Các hoạt động dạy học Đặt vấn đề: Chúng ta đà đợc học ích lợi dòng điện chiều phơng pháp chỉnh lu dòng điện xoay chiều thành dòng điện chiều nhờ chỉnh lu dùng điôt bán dẫn, đà nghiên cứu số mạch điện tử bản; đà quan sát, nhận dạng phân tích nguyên lý làm việc mạch nguồn cấp điện 148 chiều Bài thực hành lắp mạch nguồn chỉnh lu cầu có biến áp nguồn có tụ lọc, loại mạch thông dụng thực tế Hoạt động 1: Hớng dẫn ban đầu a) GV giới thiệu mục tiêu học: thời gian 45 phút, nhóm (hoặc HS) phải lắp đợc linh kiện điện tử lên bo mạch thử theo sơ đồ nguyên lý hình 9.1 SGK; mạch sau lắp xong đợc thử bàn thử (cấp nguồn cho máy thu hoạt động) b) GV giới thiệu nội dung quy trình thực hành Bớc Kiểm tra sơ Kiểm tra linh kiện ghi kết vào Báo cáo kết thực hành Bớc Bố trí linh kiện lên bo mạch thử Bớc Kiểm tra mạch Chỉ cắm nguồn thử sau GV đà kiểm tra đồng ý Bớc Đo điện áp chiều Ghi kết vào báo cáo kết thực hành GV dùng sơ đồ mạch đà lắp sẵn để minh hoạ linh kiện mạch (vị trí bo mạch thử, cách dây); cắm nguồn, lắp tải (là máy thu thanh) cho mạch hoạt động kiểm tra trờng hợp có tụ lọc tụ lọc nguồn c) Phân chia vËt liƯu, dơng cho HS (nhãm HS) Theo chuẩn bị nh yêu cầu SGK Hoạt động Thực hành Hoạt động HS Kiểm tra sơ - Kiểm tra: biến áp nguồn (thông số Hoạt động GV GV theo dõi, uốn nắn trình thực hành HS; 149 biến áp: Uvào,, Ura; đầu dây vào, ra); ghi nhật ký trình kết điôt (các cực thông số điôt) tụ hoá định tính nhóm (nhận biết cực, trị số ®iƯn dung cđa tơ) ChØ can thiƯp HS gỈp khó - Ghi kết vào mẫu báo cáo thực hành khăn HS yêu cầu (ví dụ cách sử dụng đồng hồ vạn để kiểm tra linh kiện; cách ghi kết vào Báo cáo) Bố trí linh kiện lên bo mạch thử - Bố trí biến áp nguồn - Bố trí điốt, tụ GV theo dõi, uốn nắn trình thực hành HS; ghi nhật ký trình kết định tính nhóm - Bố trí dây nối kinh kiện Chỉ can thiệp HS gặp khó (theo sơ đồ nguyên lý) khăn HS yêu cầu Kiểm tra mạch - HS tự kiểm tra; sau mời GV kiểm tra lại GV theo dõi, uốn nắn mạch trình thực hành HS; hớng - Cắm nguồn, tải để kiểm tra chất lợng HS tập trung vào giải mạch khi: có tụ lọc; thảo luận nhiệm vụ theo yêu cầu ghi nhận xét vào Báo cáo thực hành báo cáo Đo điện áp chiều GV theo dõi, uốn nắn - HS đo trị số điện áp chiều có tụ trình thực hành HS; hớng tụ; thảo luận ghi kết HS tập trung vào giải vào báo cáo nhiệm vụ theo yêu cầu báo cáo 150 Hoạt động Đánh giá kết - Yêu cầu đại diện nhóm HS lên trình bày kết thực hành nhóm (theo mẫu) tự đánh giá Có thể kết hợp giải thích vấn đề HS nêu ra; chẳng hạn: Trị số ®o ®iƯn ¸p mét chiỊu cã tơ läc cao tụ lọc nạp trì mức trị số đỉnh điện áp nên thờng lớn trị hiệu dụng lần - Giáo viên thu báo cáo thực hành nhóm nhận xét chung trình thực hành Kết đánh giá thông báo vào giê häc sau - HS thu dän ph−¬ng tiƯn, dơng cụ vệ sinh lớp học 3) Bài - Các mạch điện tử bản- Mạch ổn áp (Tiết 23 Chơng V- Kỹ thuật điện tử) Nội dung học có đặc điểm khác so với đà xét trớc, kiến thức Vật lý liªn quan t−ong øng KiÕn thøc VËt lý thuộc kiến thức liên quan đến kỹ thuật điện điện tử mà học sinh đà đợc học I/ Mục đích yêu cầu: 1- Mục đích: - Cung cấp cho học sinh khái niệm ổn áp - Những kiến thức số cách ổn áp thông thờng 2- Yêu cầu: - Vận dụng kiến thức nguyên tắc ổn áp hoạt động mạch, cách sử dụng phù hợp an toàn II/ Trọng tâm dạy công việc chuẩn bị: 1- Trọng tâm dạy 151 - Khái niệm nguyên tắc ổn áp nguồn chiều - Sơ đồ mạch ổn áp dung điốt Zener - Sơ đồ ổn áp kiểu bù dùng IC - Những dặc tính kỹ thuật sơ đồ 3- Chuẩn bị giảng dạy - Nghiên cứu hình vẽ 5.18; 5.19; 5.20; 5.21; 5.22; 5.23; 5.24 Giáo viên chuẩn bị vẽ trớc - Một số linh kiện để chỉnh lu nh: Điốt Zener, IC ổn áp họ 78 xx, số mạch ổn áp dà lắp sẵn III/ Tiến trình dạy: 1- Sau ổn định kiểm tra cũ, giáo viên đặt vấn đề: đà biết cách tạo dòng chiều từ dòng xoay chiều lọc cho dòng chiều đỡ nhấp nháy nhiên xuất vấn đề: điện áp nguồn xoay chiều thay đổi nguồn chiều có thay đổi theo không? Học sinh: Tất nhiên nguồn chiều thay đổi theo Giáo viên: cần ổn định điện áp cho Học sinh: Nhng cách nào? Giáo viên: ổn định điện áp xoay chiều ổn định điện áp chiều Học sinh: ổn định điện áp xoay chiều khó khăn tốn kém, cách ổn định điện áp chiều Giáo viên: hay quay trở lại định luật Ôm đoạn mạch theo sơ đồ sau: 152 R Uo Rt Hình 2.14.Sơ đồ giải thích nguyên tắc ổn áp liên tục Giáo viên: điện áp Rt đợc tính nào? Học sinh: URt = U0 UR = U0 - IRR Giáo viên: muốn cho URt ổn địh U0 thay đổi phải làm gì? Học sinh: Phải làm cho Ur thay đổi theo quy luật thay đổi U0 Giáo viên: Rất đúng.Đây nguyên tắc vật lý tất mạch ổn áp thông thờng: Lấy giá trị U0 > Uổn bỏ phần UR thừa cho URt = const Nghĩa ngời ta phải mắc vào mạch phần tử điều chỉnh để UR thay đổi theo U0 Chúng ta xét sơ đồ thực nhiệm vụ (10 phút) 2- Mạch ổn áp Nội dung (2) Phơng pháp (3) 1- Mạch ổn áp điốt ổn áp (Zenr) Học sinh giáo viên nhận xét a) Điốt ổn áp: phân tích mạch - Điện áp ổn áp nằm vùng điện áp Giáo viên học sinh: đánh thủng nhng cấu trúc đặc biệt Dòng điện chạy qua R nên điốt làm việc đợc đoạn tổng dòng điện IZ It : IR = IZ+ It b) Giáo viên vẽ sơ đồ mạch ổn áp ⇒ UR = U0 – R (IZ+ It) 153 V× nhờ đặc tính điốt ổn áp U0 tăng IZ tăng dần đến R UR cúng tăng theo ngợc lại Uo Rt làm cho UR ổn định Để dẫn dắt, giáo viên đa cầu hái: - VËy nÕu dßng IZ rÊt nhá so víi It tác dụng có không? Học sinh: không UR thay đổi ít, không đủ khả điều chỉnh Giáo viên: Đây nhợc điểm sơ đồ này, dùng ổn áp cho mạch dòi hỏi công suất nhỏ Giáo viên: Để khắc phục 2- Mạch ổn áp kiểu bù: nhợc điểm ngời ta dùng phần tử có dòng lớn nhiều Giáo viên vẽ sơ đồ phân tích Trong sơ dồ tranzito làm nhiệm vụ điện trở R phần tử điều chỉnh Nếu sơ đồ dùng điốt ổn áp giá trị R không đổi, ngời ta thay 154 đổi dòng chạy qua T D1 C E ngời ta dùng phơng pháp thay đổi giá trị R (chính điện trở + C1 Dz D2 C3 + U~ + B U1~ U1~ C2 Rt cña tranzito cực C E) Giáo viên học sinh trao đổi: Giáo viên: Vậy dòng điện chạy qua Rt dòng điện có chạy qua tranzito không? Học sinh: Chính dòng chạy qua tranzito Giáo viên: chọn tranzito càn phải chọn nh nào? Học sinh: phải chọn loại có dòng lớn dọng chạy qua Rt Giáo viên kết luận dẫn dắt: Sơ đồ đà khắc phục đợc nhợc điểm sơ đồ dùng điốt ổn áp sử dụng cho mạch yêu cầu công suất lớn Tuy nhiên có nhợc điểm: mạch phức tạp ngời ta hay dùng ổn áp vi mạch 155 3- Mạch ổn áp vi mạch ổn áp: + + IC 78xx Ut + + Uo C1 C2 - - Giáo viên: để khắc phục nhợc điểm sơ đồ kiểu bù, ngời ta đà chế tạo vi mạch (IC) ổn áp, đễ lắp ráp ổn định Các IC đợc chế tạo có nhiều loại, loại thông dụng họ 78 dùng ổn áp cho điẹn áp dơng, số phía sau giá trị điện áp ổn áp 3- Phần liên hệ mở rộng ( phút): Để hớng cho học sinh suy nghĩ tìm tòi, giáo viên trao đổi đặt vấn đề với học sinh Chẳng hạn: 156 - Tất ba loại sơ đồ kể đề dùng phần tử điều chỉnh để giữ cho U ổn định Vậy néu điện áp lối vào ổn áp nhỏ điện áp ổn áp mạch ổn áp có làm việc không? Khi điện áp lối bao nhiêu? - Về định tính hiệu suất mạch ổn áp có cao hay không? - Để khắc phục nhợc điểm ngời ta có cách ổn áp khác, giáo viên kể cho học sinh ổn áp ngắt quÃng hay ổn áp xung 157 Phụ lục Phiếu thăm dò ý kiến Chúng thực đề tài luận án: Khai thác kiến thức Vật lý dạy học Kỹ thuật công nghiệp lớp 12 THPT nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn học Đề tài khai thác mối quan hệ Vật lý Và Kỹ thuật nhằm làm bật nội dung kỹ thuật- công nghệ dạy kỹ thuật công nghiệp Để có sở triển khai đánh giá đề tài, xin gửi kèm theo phiếu thăm dò Bản tóm tắt ý tởng nội dung mà đề tài đà nghiên cứu đề xuất Đề nghị Ông (Bà) vui lòng đọc cho biết số thông tin nhân: - Họ tên: - Nơi công tác: - Sè năm làm công tác giáo dục: Xin ông (bà) vui lòng cho biết số ý kiến cách đánh dấu trả lời câu hỏi sau: Tính cấp thiết đề tài: - Rất cấp thiết - Bình thờng - Không cần thiết Khả ứng dụng đề tài vào d¹y häc ë THPT: - Cã thĨ øng dơng - Có khả nhng phải có thời gian tập hn cho GV - Ch−a thĨ øng dơng TØ lƯ cđa kiÕn thøc VËt lý d¹y kü thuật: - Nằm phần đặt vấn đề giáo viên vào câu 158 - Phải chiếm 1/3 thời lợng dạy môn học - Không cần Về trang thiết bị dạy học: - Phải có đủ chủng loại kỹ thuật - Có đủ theo qui định Bộ GD & ĐT - Không cần thiết Những ý kiến khác: Xin cảm ơn ông( bà) đà cộng tác, giúp đỡ thực đề tài Hà Nội, ngày tháng năm 2005 Tác giả luận án ... lý víi ki? ?n thøc kü tht líp 12 THPT Linh ki? ??n bán dẫn IC 89 Bảng 2.4 -Bảng tổng hợp linh ki? ?n b¸n dÉn 91 Bảng -So sánh nội dung ki? ??n thức sở vËt lý víi ki? ?n thøc kü thuËt líp 12 THPT... Đánh giá định tính 112 3.3.3 Đánh giá định l−ỵng 113 3.4 Phơng pháp chuyên gia 123 3.4.1 Đánh giá định tính 124 3.4.2 Đánh giá định lợng 124 Kết luận ki? ??n... phơng pháp dạy học 78 2.3 qui trình bớc khai thác ki? ??n thức sở vật lý dạy học môn ktcn lớp 12 thpt 79 2.3.1 Qui tr×nh khai thác ki? ??n thức vật lý dạy học môn học KTCN líp 12 THPT