Đang tải... (xem toàn văn)
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN1.Tên sáng kiến: XỬ LÝ RÁC THẢI Ở TRƯỜNG HỌC2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Các trường học có hoặc chưa có bếp ăn bán trú.3. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Thị Nhuần Giới tính: Nữ Ngày tháng năm sinh: 2281969Chức vụ: Hiệu trưởng trường THCS Hưng LongĐiện thoại: 0979.828.891.4. Đồng tác giả: ( Không)5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường THCS Hưng LongThôn Hán lý, xã Hưng Long, Huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải DươngĐiện thoại: 03203.900186.6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Hưng Long7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến : Thời gian Đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên, học sinh trường Mầm non, Tiểu học, THCS cung cấp thông tin phục vụ cho sáng kiến Khảo sát thực tế 8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 20142015.TÓM TẮT SÁNG KIẾNRác là một phần tất yếu của cuộc sống, không một hoạt động nào của cuộc sống không sinh ra rác. Xã hội ngày càng phát triển, số lượng rác ngày càng nhiều và trở thành một mối đe dọa thật sự đối với cuộc sống. Bởi rác là trung tâm gây ra các nguồn bệnh( Bệnh ký sinh trùng, bệnh thương hàn, bệnh tả, lỵ...), rác được ruồi nhặng, côn trùng phát tán gây bệnh cho người. Đối với các nhà trường hiện nay, khi khuôn viên các nhà trường được cải thiện, trường lớp được các cấp, các ngành quan tâm, đầu tư hỗ trợ về kinh phí, trường lớp đẹp hơn, khang trang hơn. Song có một điều là chúng ta cần phải quan tâm về địa điểm và nội lực của từng trường khác nhau. Trường thì xa trung tâm văn hóa, trường gần trung tâm văn hóa, trường xa khu vực dân cư sinh sống, trường gần khu vực dân cư sinh sống, trường có điều kiện tổ chức cho học sinh ăn bán trú, trường chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh ăn bán trú...Cuộc sống của cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh ngày một khá hơn nhu cầu hưởng thụ cao hơn, đó cũng là một trong những nguyên nhân sinh ra lượng rác ở trường học. Học sinh được cha mẹ quan tâm hơn, thường đáp ứng những nhu cầu vật chất cho các con, chiều chuộng coi các con như công chúa, hoàng tử, các con thường chỉ ăn với đi học mà không phải làm gì, dẫn đến có một thói quen dựa dẫm, ỷ lại, một số em tính tập thể chưa cao, coi việc làm ở trường lớp không phải là của mình...Tất cả những cơ sở trên dẫn đến sự quản lý trong các nhà trường có phần khó khăn hơn, trong đó phải kể đến vấn đề xử lý rác thải trong các nhà trường hiện nay như lượng rác thải, thải ra mỗi ngày trong các nhà trường là không ít, cách thu gom xử lý rác thải ra sao để không bị ô nhiễm môi trường, duy trì được không gian xanh sạch đẹp trong nhà trường mà không ảnh hưởng tới quĩ thời gian làm việc và học tập của cán bộ giáo viên, nhân viên và của học sinh, không ảnh hưởng tới kinh tế của nhà trường.Xuất phát từ ý tưởng: Rác cũng là hàng hóa cho nên rác cũng có thể được buôn bán và sinh lợi nhuận. Hiện nay, rác thải là nguồn nguyên liệu có thể dùng rác thải chế tạo Bêton lát đường, đê chắn sóng. Nguồn kim loại thu hồi từ rác thải, rất có giá trị tái sử dụng là chúng có thể giảm một lượng hao phí tài nguyên khá lớn. Đó là bí quyết thành công trong việc xử lý rác thải của nhiều nước trên thế giới.Chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học 20142015 tôi đã trăn trở làm thế nào để giải quyết được rác thải trong trường học một cách nhanh, gọn, đảm bảo vệ sinh, tiết kiệm và hiệu quả. Thực hiện vấn đề xử lý rác thải trong nhà trường tiết kiệm được một phần kinh phí từ 3 đến 4 triệu đồng trong một năm học, tiết kiệm được thời gian lao động cho các cô nhân viên nhà bếp, các cô nhân viên các bếp ăn bán trú đỡ vất vả hơn, làm việc khoa học hơn, học sinh các lớp hăng say làm kế hoạch nhỏ thông qua việc thu gom rác, phân loại rác để bán phế liệu. Thông qua đó rèn kỹ năng sống cho học sinh, giáo dục các em tình yêu lao động và biết trân trọng thành quả lao động, phấn khởi khi thành quả lao động đó do chính các em làm ra. Ngoài ra học sinh còn có tính cộng đồng trách nhiệm, có tính tự lập, tự giác và tính kỷ luật cao góp phần giáo dục đạo đức học sinh theo tinh thần của Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: XỬ LÝ RÁC THẢI Ở TRƯỜNG HỌC Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Các trường học có chưa có bếp ăn bán trú Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Nhuần Giới tính: Nữ Ngày tháng năm sinh: 22/8/1969 Chức vụ: Hiệu trưởng trường THCS Hưng Long Điện thoại: 0979.828.891 Đồng tác giả: ( Không) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Hưng Long Thôn Hán lý, xã Hưng Long, Huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203.900186 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Hưng Long Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến : - Thời gian - Đội ngũ cán giáo viên nhân viên, học sinh trường Mầm non, Tiểu học, THCS cung cấp thông tin phục vụ cho sáng kiến - Khảo sát thực tế Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2014-2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Nhuần TÓM TẮT SÁNG KIẾN Rác phần tất yếu sống, không hoạt động sống không sinh rác Xã hội ngày phát triển, số lượng rác ngày nhiều trở thành mối đe dọa thật sống Bởi rác trung tâm gây nguồn bệnh( Bệnh ký sinh trùng, bệnh thương hàn, bệnh tả, lỵ ), rác ruồi nhặng, côn trùng phát tán gây bệnh cho người Đối với nhà trường nay, khuôn viên nhà trường cải thiện, trường lớp cấp, ngành quan tâm, đầu tư hỗ trợ kinh phí, trường lớp đẹp hơn, khang trang Song có điều cần phải quan tâm địa điểm nội lực trường khác Trường xa trung tâm văn hóa, trường gần trung tâm văn hóa, trường xa khu vực dân cư sinh sống, trường gần khu vực dân cư sinh sống, trường có điều kiện tổ chức cho học sinh ăn bán trú, trường chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh ăn bán trú Cuộc sống cán giáo viên, nhân viên học sinh ngày nhu cầu hưởng thụ cao hơn, nguyên nhân sinh lượng rác trường học Học sinh cha mẹ quan tâm hơn, thường đáp ứng nhu cầu vật chất cho con, chiều chuộng coi cơng chúa, hồng tử, thường ăn với học mà khơng phải làm gì, dẫn đến có thói quen dựa dẫm, ỷ lại, số em tính tập thể chưa cao, coi việc làm trường lớp khơng phải Tất sở dẫn đến quản lý nhà trường có phần khó khăn hơn, phải kể đến vấn đề xử lý rác thải nhà trường lượng rác thải, thải ngày nhà trường khơng ít, cách thu gom xử lý rác thải để không bị nhiễm mơi trường, trì khơng gian xanh đẹp nhà trường mà không ảnh hưởng tới quĩ thời gian làm việc học tập cán giáo viên, nhân viên học sinh, không ảnh hưởng tới kinh tế nhà trường Xuất phát từ ý tưởng: Rác hàng hóa rác bn bán sinh lợi nhuận Hiện nay, rác thải nguồn nguyên liệu dùng rác thải chế tạo Bêton lát đường, đê chắn sóng Nguồn kim loại thu hồi từ rác thải, có giá trị tái sử dụng chúng giảm lượng hao phí tài ngun lớn Đó bí thành cơng việc xử lý rác thải nhiều nước giới Chính mà từ đầu năm học 2014-2015 trăn trở làm để giải rác thải trường học cách nhanh, gọn, đảm bảo vệ sinh, tiết kiệm hiệu Thực vấn đề xử lý rác thải nhà trường tiết kiệm phần kinh phí từ đến triệu đồng năm học, tiết kiệm thời gian lao động cho cô nhân viên nhà bếp, cô nhân viên bếp ăn bán trú đỡ vất vả hơn, làm việc khoa học hơn, học sinh lớp hăng say làm kế hoạch nhỏ thông qua việc thu gom rác, phân loại rác để bán phế liệu Thơng qua rèn kỹ sống cho học sinh, giáo dục em tình yêu lao động biết trân trọng thành lao động, phấn khởi thành lao động em làm Ngồi học sinh có tính cộng đồng trách nhiệm, có tính tự lập, tự giác tính kỷ luật cao góp phần giáo dục đạo đức học sinh theo tinh thần Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Song để vấn đề xử lý rác thải cách khoa học mang tính đồng tất trường Huyện, Tỉnh vào Tôi mong muốn cấp ngành, PGD&ĐT, SGD&ĐT cần có hướng đạo định mang tính đồng bộ, thứ hai hỗ trợ cho trường phần kinh phí cách trang bị thùng đựng rác có ký hiệu khác để trường phân loại rác Thực tế trường không làm mạnh người làm, trường màu, trường kiểu khơng mang tính đạo rõ ràng hiệu khơng cao Hơn tất trường Huyện hay rộng toàn Tỉnh đồng loạt sử dung, thấy đạo hiệu ngành ta, thấy PHHS hay đến trường tự họ có ý thức phải phân loại rác sử dụng rác, điều gián tiếp giáo dục người có tinh thần phân loại rác để bảo vệ môi trường chung MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lượng rác ngày nhiều nhu cầu hưởng thụ sinh hoạt người ngày cao 1.2 Vấn đề thu gom rác nhà trường có quan tâm, song chưa đồng bộ, chưa triệt để 1.3 Mang lại lợi ích định vấn đề xử lý rác 1.3.1 Về phát triển cộng đồng Nâng cao ý thức học sinh bảo vệ mơi trường Học sinh tự lập thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, nơi công cộng, nơi ở, không vứt rác bừa bãi, thu gom, đổ rác nơi qui định Tạo mơ hình quản lý xử lý rác thải Nhân viên nhà bếp trường có bếp ăn bán trú tiết kiệm thời gian, làm việc khoa học Chủ động nguồn phân bón hữu chăm sóc hoa viên cảnh trường 1.3.2 Về bảo vệ môi trường Quản lý - xử lý rác thải nguồn Góp phần tạo nên mơi trường “ Xanh-sạch-đẹp” 1.3.3.Phát triển bền vững Tái chế, tái sử dụng rác thải Thêm thu nhập từ bán phế liệu Góp phần hạn chế khai thác tài ngun, khơng diện tích nhiều phải chơn lấp rác Cơ sở lí luận sở thực tiễn 2.1 Cơ sở lí luận Mơi trường tầm quan trọng đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước, dân tộc nhân loại Các yếu tố tạo thành mơi trường đa dạng khơng khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, núi rừng, sông hồ, biển, sinh vật, hệ sinh thái, khu dân cư, khu sản xuất, khu bảo tồn thiên nhiên, danh lam thắng cảnh Mơi trường có vai trò quan trọng đời sống người Đó khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi hưởng thụ trao đổi nét đẹp văn hóa thẩm mĩ Bảo vệ môi trường mối quan tâm mang tính tồn cầu nước ta, bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 củ Bộ trị tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước: Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “ Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 vè định hướng đến năm 2020 tạo sở pháp lý vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước Bất hành động người có ảnh hưởng đến mơi trường Nhận thức lấy người làm trung tâm cho rằng: “ Chúng ta phải đối sử với trái đất trái đất đối sử với chúng ta” Kiểu nhận thức khơng phù hợp với phát triển bền vững Nhận thức lấy thiên nhiên làm trung tâm “ Chúng ta phải tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng trái đất, trái đất sinh vật có quyền tồn người chúng ta” Nhận thức người môi trường tự nhiên phụ thuộc lẫn phận thực thể thống “Chất lượng môi trường trái đất sức khỏe nhân loại không tách rời nhau” Chúng ta phấn đấu “môi trường xanh đẹp”, người phát triển tồn diện “ Đức -TríThể - Mĩ” 2.2 Cơ sở thực tiễn Nhìn lại số từ năm 1999, hai ngày 11 12 tháng năm 1999 ngưới dân Hà Nội xơn xao, lo lắng rác thải không vận chuyển khỏi thành phố, ứ đọng tới 1700 rác thải loại Tại người ta lo sợ rác ? Rác thải cho dù rác sinh hoạt thông thường làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường Rác thối rữa, gây mùi khó chịu làm ảnh hưởng đến sức khỏe người Các bãi rác nơi chuột, ruồi, nhặng trùng có hại, vi trùng gây bệnh sinh sôi, nảy nở Ở bãi rác trứng giun đũ tồn gần năm, vi khuẩn thương hàn tồn 100 ngày, vi khuẩn lỵ tồn 40 ngày Các loại qua trung gian ruồi, muỗi gây bệnh cho người Người ta hay dùng rác để san lấp ao hồ Lượng rác sau phân hủy có tác động trực tiếp tới nguồn nước mặt nước ngầm, làm cản trở dòng chảy, khơng có khả xử lý nước Rác thải làm cạn dần lượng ô xi nước, cản trở trình truyền ánh sáng, quang hợp, cản trở làm nước ao hồ tự nhiên, gây bệnh dịch, hủy diệt sinh vật sống nước Số rác thải không thu gom hết, bị đổ xuống ao hồ, cống rãnh, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng đô thị Rác nước thải bệnh viện không qua xử lý, thải thẳng môi trường nguồn lây nhiễm loại vi trùng gây bệnh nguy hiểm Ngoài loại rác thải đặc biệt rác thải công nghiệp, rác thải chất dẻo không phân hủy gây nguy hiểm không đến sức khỏe người tàn phá môi trường Các loại rác thải túi ni lon thật ghê gớm Nếu lẫn vào đất, túi ni lông phải 20 đến 500 năm ( tùy loại) phân hủy Thời gian làm cản trở sinh trưởng trồng, hệ rễ không phát triển Đất liên kết với dễ gây xói mòn Túi ni lon vùi đất góp phần làm tắc nghẽn mạch nước ngầm đất Túi ni lon vất xuống cống, làm tắc cống dẫn tới tăng khả ngập lụt đô thị, gây ô nhiễm nguồn nước lây lan bệnh tật.Túi ni lon trôi biển làm chết sinh vật biển nuốt phải ( Mỗi năm có khoảng 100.000 động vật biển chết nuốt phải túi ni lon) Một số túi ni lon màu chứa chất kim loại nặng(Cd, Pb) đựng thức ăn gây tác hại cho não ung thư phổi Việc tiêu hủy túi nilon cách đốt sinh chất Điôxin nguy hiểm cho sức khỏe người Nhận thức tính nguy hiểm túi nilon môi trường Một số nước sản xuất sử dụng bao bì nilon chất dẻo có nguồn gốc thực vật phân hủy nhanh môi trường tự nhiên Tuy nhiên cơng nghệ sản xuất có giá thành cao, Việt Nam khó áp dụng Hơn tính tự giác vấn đề vệ sinh môi trường người dân người dân Việt Nam chưa cao Nhà nước chưa có giải pháp hữu hiệu để nâng cao nhận thức người dân việc Để người dân có tính tự giác khốt nâng cao nhận thức họ vấn đề bảo vệ môi trường Học sinh nhà trường THCS từ 11 tuổi đến 14 tuổi, lứa tuổi nhạy cảm tổng thể đời người.Tập trung nhiều mặt tích cực khỏe mạnh, hồn nhiên, mau lớn lứa tuổi bố mẹ cưng chiều nên sinh tính ỷ lại, dựa dẫm, khơng có tính tập thể cao, đến trường coi cơng việc dọn vệ sinh trường lớp nghĩ hơm ban A hay B trực nhật lớp nên việc tự cúi xuống nhặt rác bỏ vào thùng đựng rác khó Các trường học có bếp ăn bán trú hàng ngày lượng rác thải đủ loại thải cuống rau, thức ăn thừa, vỏ sữa tươi, vỏ sữa chua, vỏ bao bì ni lon, vỏ chai dầu ăn thải tường đối nhiều Song lượng rác thải thường cho vào bao chở đến nơi qui định để thùng rác nhà trường sau đổ rác chơn lấp góc vườn trường, tạo mơi trường nhìn bề ngồi thực chất góp phần gây nhiễm mơi trường nước khơng khí.Vậy câu hỏi đặt phải làm để chung tay bảo vệ môi trường, nâng cao ý thức học sinh vấn đề bảo vệ môi trường từ việc xử lý rác thải trường học Các giải pháp, biện pháp thực 3.1.Nghiên cứu lý thuyết: 3.1.1 Đối với trường có bếp ăn bán trú: Trong thực tế thấy có 100 % Các trường Mầm non có bếp ăn bán trú khoảng 30% trường Tiểu học vùng Nông thôn, 60% trường Tiểu học vùng thành thị có bếp ăn bán trú Hàng ngày lượng rác thải từ bếp ăn như: Thức ăn thừa, phụ phế phẩm trình nấu ăn, chai nhựa, túi ni lon, vật dung kim loại bị hỏng khơng 3.1.2 Đối với trường khơng có bếp ăn bán trú; Rác thải sách cũ, giấy nháp, giấy in sai, vỏ chai nhựa, lon nước ngọt, bóng đèn thủy tinh vỡ, linh kiện điện tử bị hỏng, túi ni lon vật dụng đựng thức ăn quà sáng học sinh Lượng rác thải trường có bếp ăn bán trú hay chưa có bếp ăn bán trú thải hàng ngày trình sử dụng khơng nhỏ, tích tiếu thành đại , khoảng vài ngày lượng rác thải lớn 3.2 Khảo sát thực tế kết qua khảo sát 3.2.1 Nội dung khảo sát - Khảo sát phóng vấn nhân viên nhà bếp trường có bếp ăn bán trú - Khảo sát, phóng vấn học sinh trường khơng có bếp ăn bán trú - Tổng kết- Phân tích kết - Khảo sát thành phần rác 3.2.2 Kết qua khảo sát Tham quan thực tế vấn ý kiến nhân viên bếp ăn bán trú em học sinh trường Tiểu học THCS số trường, kết cho thấy số biện pháp xử lý rác thải trường học thực sau; - Tập trung rác lại chở rác nơi qui định chung cách đơn giản, đỡ tốn tạo rác lớn, biến thành ổ gây ô nhiễm nghiêm trọng cho môi trường xung quanh Ảnh chụp bãi rác tháng 01 năm 2015 địa điểm đổ rác gần khu vực dân cư sinh sống - Các trường tìm phần đất trống trường để chôn rác gây ô nhiễm đất, mạch nước ngầm - Rác đốt gây ô nhiễm môi trường không khí - Các loại rác thường gặp trường học Loại rác Rác hữu dễ phân hủy dạng mềm 62,72 Tỉ lệ (%) (Vỏ dưa, cọng rau thừa, thức ăn thừa bị ôi thiu ) Rác có khả tái chế sử dụng ( Vỏ 31,25 chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, đồ dùng điện tử bị hỏng, vỏ hộp đựng hàng, giấy nháp học sinh, sách cũ ) Rác khơng có khả tái chế, tái sử 5,03 dụng (Vỏ túi ni lơng đựng hàng, bóng đèn vỡ, vỏ gói mì tơm, cành gẫy, cây, cỏ khô ) 4.Thực biện pháp tuyên truyền hướng dẫn phân loại, xử lý rác thải 4.1 Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường, cải thiện xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp phải phân loại rác a, Đối tượng tuyên truyền Cán giáo viên nhân viên, học sinh trường học 10 b, Thời gian Sáng thứ hai đầu tuần buổi ngoại khóa Gặp trực tiếp nhân viên nhà bếp trường có bếp ăn bán trú vào nghỉ giải lao c, Địa điểm: Tại nhà trường d, Nội dung tuyên truyền Tuyên truyền để người hiểu ý nghĩa môi trường sống Tác động người, đặc biệt thời đại KHKT phát triển ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường sống trái đất, tài ngun thiên nhiên ngày cạn kiệt Ơ nhiễm mơi trường ngày ttrở lên trầm trọng đe dọa sức khỏe người, khí hậu tồn cầu thay đổi, hạn hán lũ lụt, lỗ thủng tầng Ơzơn vấn đề có tính chất tồn cầu Tun truyền để người hiểu trách nhiệm ý thức bảo vệ mơi trường sống hành tinh không cho hôm mà cho tương lai Bảo vệ mơi trường nghiệp tồn dân Tuyên truyền để người hiểu ô nhiễm môi trường nhiều tác nhân gây lên rác thải nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nhiều Hàng năm, nước ta phải tiêu tốn đến 15.000 tỷ đồng 5000 ha, diện tích đất quanh đô thị để xử lý chôn lấp rác thải Ngoài ra, Nhà nước nhiều tiền để nhập thiết bị công nghệ xử lý rác thải nước tiên tiến hiệu khơng cao Để q trình xử lý rác thải hiệu quả, cần phải giải vấn đề sau: Thứ phân loại rác triệt để Thứ hai chất hữu rác thải phải xử lý cách an toàn tạo sản phẩm hữu giàu mùn Thứ ba tái chế toàn chất rẻo phần lớn chất thải rắn Trong ba yếu tố trên, yếu tố phân loại rác thải quan trọng +Lợi ích việc phân loại rác: Giúp cho việc quản lý tốt hơn, hạn chế nhiễm mơi trường rác, góp phần cải thiện mơi trường 11 Lợi ích việc tái chế rác: Giảm nhu cầu đất đai giảm lượng chất thải buộc phải chôn lấp, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, đem lại hiệu kinh tế cho xã hội + Tác hại việc không phân loại rác Do rác bị bới móc nhiều lần người thu gom rác nhặt rác nên dễ rơi vãi xuống đường làm vệ sinh, gây mùi hôi thối mĩ quan Những người thu gom nhặt rác tiếp xúc trực tiếp với lượng rác lớn, khả nhiễm bệnh truyền nhiễm cao Gây trở ngại cho công đoạn xử lý Phân loại khối lượng rác lớn tập trung gặp nhiều khó khăn mặt kỹ thuật, vận hành khó đảm bảo vệ sinh Hướng dẫn phân loại rác nguồn Mỗi loại rác có cách xử lý thích hợp, cần phải phân loại rác Không mà từ việc phân loại rác, người ta chủ động thay đổi thành phần rác Có nhiều cách phân loại rác từ chỗ phát sinh rác Hãy đặt thùng rác có màu sắc khác để chứa loại rác khác Rác có nhiều loại rác, nhà trường có 03 thùng rác có màu sắc khác màu (Hoặc dán chữ để phân biệt thùng đựng rác khác nhau) hướng dẫn người sử dụng, hướng dẫn học sinh vứt rác thùng rác qui định Thùng thứ nhất: Đựng rác dễ phân hủy thức ăn thừa, cuống rau, vỏ củ, vỏ Thùng thứ hai: Đựng rác thải khó phân hủy ( Có thể tái sử dụng, tái chế) Sách, cũ, chai nhựa, lon nước ngọt, vật dụng kim loại Thùng thứ ba: Đựng rác thải khác (Không thể tái sử dụng, tái chế) Như : Pin, ắc quy, bóng đèn, thủy tinh vỡ,linh kiện điện tử bị hỏng cành bị gẫy, rụng, cỏ rác 12 Ví dụ: a, Rác thải dễ phân hủy: - Thức ăn thừa - Phụ phế phẩm trình nấu ăn như: Cuống rau, vỏ củ, vỏ Hình ảnh minh họa 13 b, Rác thải khó phân hủy ( Có thể tái sử dụng, tái chế) - Sách, cũ - Chai nhựa, lon nước - Các vật dụng kim loại Hình ảnh minh họa c, Rác thải khác ( Không thể tái sử dụng, tái chế) - Pin, ắc quy - Bóng đèn, thủy tinh vỡ - Linh kiện điện tử bị hỏng - Cành cây, Cỏ rác 14 Hình ảnh minh họa 4.3 Phương pháp xử lý rác thải Rác vô dụng Nhiều chất liệu có giá trị phục hồi từ rác Có người thợ, có giáo, có học sinh khéo tay biến sản phẩm rác thành vật phẩm để trang trí đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ em đẹp Rác tận dụng bán phế liệu, rác ủ làm phân bón Loại rác thùng rác thứ nhất: (Thức ăn thừa, Phụ phế phẩm trình nấu ăn như: Cuống rau, vỏ củ, vỏ ) trở nơi cố định để ủ tạo thành phân bón ( Đổ rác vào hố rác để ủ, nhiệt độ hạ ta cho vào lượng giun đất, giun làm cho đất tơi xốp, giun sinh sơi nhiều sử dụng làm thức ăn cho vật nuôi ) Loại rác thùng rác thứ hai: ( Sách, cũ, chai nhựa, lon nước ngọt, vật dụng kim loại ) mang bán phế liệu tăng thêm phần thu nhập Loại thùng rác thứ ba: (Pin, ắc quy, bóng đèn, thủy tinh vỡ, linh kiện điện tử bị hỏng cành cây, cây, cỏ rác ) đổ vào lò đố rác để đốt mang chôn lấp 15 + Sơ đồ hướng dẫn phân loại rác nguồn Thu gom Thu gom Kho chứa Bán phế liệu Thu gom Ủ phân Phân Bãi chơn lấp Biogas Lò đốt rác Kết đạt - Giúp cho việc quản lý rác tốt - Hạn chế ô nhiễm môi trường rác, tạo quang cảnh “Xanh - –Đẹp” - Giảm nhu cầu đất đai giảm lượng chất thải buộc phải chôn lấp - Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên - Đem lại hiệu kinh tế từ đến triệu đồng năm nhà trường Điều kiện để áp dụng sáng kiến Áp dụng rộng rãi tất trường học từ khối Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Rác phần sống Nhưng ngày nay, rác không từ sống, mà quay lại, vào sống, người xây dựng giới mới, giới khơng rác thải Đó thực mang ý nghĩa phần tất yếu sống Rác đồ bỏ người biết đặt vị trí Nếu đặt vị trí nhìn nhận vai trò cách khách quan, rác mang lại nguồn lợi vô lớn cho người Dân tộc Việt Nam cần cù, người Việt Nam thông minh, tin ngày mai, người trẻ Việt Nam xây dựng đất nước tươi đẹp trở thành quốc gia giàu mạnh, văn minh, phát triển Bên cạnh Việt Nam xanh bè bạn năm châu Các trường Huyện, toàn Tỉnh thực triệt để qui trình xử lý rác thải tạo môi trường “ Xanh - Sạch - Đẹp” tiết kiệm khoản kinh phí định cho nhà trường Đồng thời giáo dục ý thức tự giác, kỹ sống cho học sinh cho học sinh Kiến nghị 2.1 Đối với nhà trường Quan tâm tới vấn đề phân loại rác xử lý rác thải nhà trường Làm tốt cơng tác tun truyền để học sinh có ý thức tốt xả rác phân loại rác thải Làm tốt công tác XHHGD để PHHS, giáo viên, nhân viên, học sinh, cấp, ngành quan tâm đến vấn đề thu gom, phân loại xử lý rác thải Đối với cấp lãnh đạo Quan tâm hỗ trợ phần kinh phí để đồng loạt trang bị cho nhà trường Huyện, Tỉnh thùng rác theo hình thức thùng đựng rác phân loại rác 17 Khuyến khích sử dụng tối đa vật dụng sử dụng trước vứt bỏ chai, lọ, bao bì, giấy giúp giảm nguồn thải Hạn chế sử dụng đồ vật “Dùng lần” Trên sáng kiến việc “ Xử lý rác thải trường học” mà nhận thấy hiệu Tôi xin chân thành cám ơn ! 18 DANH MỤC CHỮ VIẾT TĂT THCS PGD&ĐT SGD&ĐT KHKT PHHS Trung học sở Phòng giáo dục Đào tạo Sở giáo dục Đào tạo Khoa học kỹ thuật Phụ huynh học sinh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hỏi đáp tài nguyên môi trường Nhà xuất giáo dục Hỏi đáp môi trường sinh thái Nhà xuất giáo dục Giáo dục bảo vệ môi trường môn ngữ văn THCS Nhà xuất giáo dục MỤC LỤC Trang 20 Tên sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Tác giả Chủ đầu tư tạo sáng kiến Đơn vị áp dụng sáng kiến Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Thời gian áp dụng TÓM TẮT SÁNG KIẾN MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn Các giải pháp thực 3.1 Nghiên cứu lý thuyết 3.1.1 Đối với trường có bếp ăn bán trú 3.1.2 Đối với trường khơng có bếp ăn bán trú 3.2 Khảo sát thực tế kết qua khảo sát 3.2.1 Nội dung khảo sát 3.2.2 Kết qua khảo sát Thực biện pháp tuyên truyền hướng dẫn phân loại, xử lý rác thải 4.1 Truyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cải thiện 1 1 1 1 4 5 8 8 8 10 10 xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp phải phân loại rác 4.2 Hướng dẫn phân loại rác nguồn 4.3 Phương pháp xử lý rác thải Kết Điều kiện để áp dụng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 15 16 16 17 17 17 19 20 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 21 ... vấn đề xử lý rác thải nhà trường lượng rác thải, thải ngày nhà trường khơng ít, cách thu gom xử lý rác thải để không bị ô nhiễm môi trường, trì không gian xanh đẹp nhà trường mà không ảnh hưởng... trú em học sinh trường Tiểu học THCS số trường, kết cho thấy số biện pháp xử lý rác thải trường học thực sau; - Tập trung rác lại chở rác nơi qui định chung cách đơn giản, đỡ tốn tạo rác lớn,... đô thị Rác nước thải bệnh viện không qua xử lý, thải thẳng môi trường nguồn lây nhiễm loại vi trùng gây bệnh nguy hiểm Ngoài loại rác thải đặc biệt rác thải công nghiệp, rác thải chất dẻo không