Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tinSKKN Một số kinh nghiệm trong thiết kế và tổ chức trò chơi toán lớp 1 có ứng dụng công nghê thông tin
Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Phòng giáo dục đào tạo huyện từ liêm tr-ờng tiểu học dân lập đoàn thị điểm Một số kinh nghiệm thiết kế tổ chức trò chơi toán lớp có ứng dụng công nghệ thông tin sáng kiến kinh nghiệm ph-ơng pháp dạy toán lớp Giáo viên : Bùi Thị Tình Hà Nội, tháng - 2010 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Mục lục Phần I : phần mở đầu Phần II: Nội dung C¬ së lÝ luËn………………………………………………… C¬ së thùc tiễn 3 Biện pháp triển khai ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế tổ chức số trò chơi toán học lớp 1: 3.1 Những vấn đề chung 3.2 Các b-ớc thiết kế trò chơi 3.3 Tổ chức trò chơi tiết dạy 4.Kết 11 Phần III: Kết luận khuyÕn nghÞ 12 KÕt luËn ……………………………………………………… 12 Khuyến nghị 12 Tài liệu tham khảo Phụ lục Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Phần i: phần mở đầu Đối với học sinh tiểu học, nhiệm vụ học, chơi nhu cầu thiếu đ-ợc Vì vậy, việc sử dụng trò chơi học tập tiết dạy cần thiết Toán học trẻ bậc tiểu học nói chung trẻ lớp nói riêng đ-ợc em coi môn học khô khan Mặt khác, với đặc điểm tâm sinh lí trẻ vừa rời lớp mẫu giáo, chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học tập việc truyền tải khối l-ợng kiến thức toán lớp đến em công việc khó khăn ng-ời giáo viên Trong thực tiễn dạy học nhà tr-ờng tiểu học, trò chơi học tập gây đ-ợc hứng thú học tập mà đ-ợc xem nh- mét thđ tht, biƯn ph¸p cđng cè kiÕn thøc cho trẻ Trong năm học gần đây, ngành Giáo dục n-ớc ta đà phát động phong trào ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm đổi ph-ơng pháp giáo dục, phát huy tính tích cực học tập, đem lại cho em thích thú, ham học hỏi tiết học Vậy, giáo viên biết thiết kế áp dụng trò chơi có ứng dụng công nghệ thông tin học toán gây đ-ợc hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Qua ®ã, kiĨm tra, cđng cè, gỵi më kiÕn thøc cho em Với ý nghĩa kinh nghiệm soạn giảng, thiết kế dạy, trò chơi toán học có ứng dụng công nghệ thông tin với hiệu thu đ-ợc năm giảng dạy gần đây, xin mạnh dạn đ-a sáng kiến: Mét sè kinh nghiƯm thiÕt kÕ vµ tỉ chøc trò chơi toán lớp có ứng dụng công nghệ thông tin Để có đ-ợc sáng kiến này, đà nghiên cứu, tìm hiểu nội dung số hình thức tổ chức hoạt động học tập toán theo định h-ớng đổi ph-ơng pháp dạy học năm Trong thời gian này, thiết kế, tổ chức trò chơi toán học dành Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình cho học sinh (HS) khối lớp - Tr-ờng Tiểu học dân lập Đoàn Thị Điểm - Từ Liêm - Hà Nội dựa phần mềm PowerPoint Những ph-ơng pháp mà đà vận dụng: - Ph-ơng pháp điều tra - Ph-ơng pháp vấn đáp - Ph-ơng pháp nghiên cứu tài liệu - Ph-ơng pháp thực nghiệm - Trao đổi với đồng nghiệp, tổ chuyên môn - Thống kê, tổng hợp, so sánh số liệu Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Phần ii: nội dung Cơ sở lí luận: Trò chơi học tập hoạt động đ-ợc tổ chức có tính chất vui chơi giải trí nh-ng có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh Trò chơi häc tËp cã t¸c dơng gióp häc sinh : Thay đổi động hình, chống mệt mỏi; Tăng c-ờng khả thực hành, vận dụng kiến thức đà học; Phát triĨn høng thó, tËp thãi quen tËp trung, tÝnh ®éc lập, ham hiểu biết khả suy luận Khi chơi, trẻ t-ởng t-ợng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà lại không nghĩ l học Sự khô khan học toán giảm nhẹ, trình học tập diễn cách tự nhiên, hấp dẫn Mặt kh¸c, t- cđa häc sinh líp chđ u mang tính cụ thể hình t-ợng, em dễ bị thu hút hình nh, tượng cụ thể, lạ, đặc sắc Trò chơi học tập thiết kế qua công nghệ thông tin lại cng có sức hấp dẫn, lôi em Học sinh lÜnh héi, cđng cè vµ ghi nhí kiÕn thøc mét cách dễ dàng nhờ việc phối hợp tối đa giác quan Do việc tổ chức trò chơi đ-ợc thiết kế dựa phần mềm tin học nhằm giúp học sinh tiếp thu, củng cố khắc sâu kiến thức học ph-ơng pháp dạy học phù hợp đem lại hiệu cao cho học Làm đ-ợc điều có nghĩa ng-ời giáo viên đà đạt đ-ợc mục tiêu tiết học C¬ së thùc tiƠn: HiƯn nay, mét giê häc toán học sinh phải làm việc t-ơng đối nhiều Từ việc sử dụng đồ dùng học toán để hình thành kiến thức đến việc làm tập vào vở, chữa tiết học học sinh tham gia cách nhiệt tình, đặc biệt có nội dung kiến thức nhiều Bên cạnh đó, trẻ lớp vừa từ mẫu giáo lên, mức độ tập trung ý ch-a cao, khả tham gia vào hoạt động học tập ch-a bền bỉ, quen với cách Học m chơi - Chơi m học Thời l-ợng tiết 35 phút nên để trì hứng thú, tập trung cho em quan trọng Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Vì vậy, động học để chiếm lĩnh tri thức mới, ng-ời giáo viên cần tìm cho em niềm vui - động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí em, tổ chức trò chơi toán học hấp dẫn Từ nhu cầu đ-ợc chơi cho vui, chơi để tìm hiểu kiến thức trò chơi, học sinh hứng thú, mong đợi cã giê häc to¸n HiƯn nay, s¸ch h-íng dÉn trò chơi ít, nh-ng để tổ chức trò chơi đó, tr-ớc tiết dạy, giáo viên phải lựa chọn trò chơi để vận dụng cho phù hợp với dạy, với đối t-ợng học sinh lớp Mặt khác, việc chuẩn bị đồ dùng phục vụ trò chơi cho tiết học cồng kềnh Hơn thế, hàng năm, giáo viên lại phải thay ®ỉi néi dung kiÕn thøc cho phï hỵp víi ®èi t-ợng HS Điều kéo theo việc phải chuẩn bị khối l-ợng đồ dùng mới, tốn kém, nhiều thời gian, công sức Điều nguyên nhân khiến giáo viên ngại tổ chức trò chơi học toán cho HS Vì tiết học diễn đều, giống nhau, trẻ cảm thấy nhàm ch¸n, kÐm høng thó víi c¸c tiÕt häc to¸n Biện pháp triển khai ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế tổ chức số trò chơi toán học lớp 1: 3.1 Những vấn đề chung: tr-ờng tiểu học, thực tiễn giảng dạy môn toán, trò chơi học tập phần lớn đ-ợc xem nh- thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức mà học sinh vừa đ-ợc học tiết học Các trò chơi đ-ợc diễn vào cuối tiết học với thời gian từ đến phút Tuy nhiên, trò chơi học tập đ-ợc tổ chức tất khâu tiến trình tiết học sau số học, học sinh đà có kiến thức tổng hợp Để trò chơi thực đem lại kết cao, giáo viên cần l-u ý thiết kế tổ chức phải đảm bảo yêu cầu sau: - Mỗi trò chơi phải phù hợp với nội dung mục đích tiết học - Phải đ-ợc chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối t-ợng học sinh - Phải tổ chức cho tất học sinh nhóm đ-ợc tham gia - Không để thời gian chơi kéo dài, ảnh h-ởng đến học làm trẻ Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình hứng thú - Luôn quan tâm, khích lệ, động viên, tránh làm cho học sinh không hoàn thành nhiệm vụ lúng túng chơi Cuối cùng, trò chơi thiết kế cần phải gây đ-ợc hứng thú cho tất học sinh Mà điều trò chơi đ-ợc thiết kế máy tính đà đem lại kết cao 3.2 Các b-ớc thiết kế trò chơi môn Toán: * Lên kế hoạch: - Xác định mục đích tiến hành trò chơi - Lựa chọn nội dung kiến thức - Xây dựng th- viện t- liệu: hình ảnh, âm thanh, đoạn phim phù hợp Internet (Nên lựa chọn hình ảnh, âm gắn với trò chơi truyền hình mà trẻ em yêu thích) * Thiết kế phần mềm PowerPoint: - Sắp xếp hình ảnh, âm kết hợp với nội dung kiến thức cho phù hợp, thu hút HS Để gây hứng thú cho HS, giáo viên nên sử dụng hiệu ứng phần mềm (Sự kết hợp t- liệu hiệu ứng nâng cao sức tËp trung cịng nh- g©y høng thó cho häc sinh Tuy nhiên nên vận dụng xếp hiệu ứng cho hiệu quả, tránh lạm dụng hiệu ứng) - Để kiểm soát đ-ợc thời gian, nên chèn thêm đồng hồ đếm ng-ợc vào trò chơi ( Giáo viên chèn hát, đoạn nhạc ứng với thời gian chơi để HS thêm hứng thú.) - Trò chơi thiết kế cần đảm bảo tính t-ơng tác Tránh đ-a đáp án cách áp đặt * Hoàn thiện: Trên sở thông tin phản hồi tiết thực nghiệm lớp, giáo viên hoàn thiện trò chơi đóng gói sản phẩm * Bổ sung bảo trì: - Giáo viên bổ sung, ®iỊu chØnh néi dung kiÕn thøc cho phï hỵp víi Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình dạy đối t-ợng học sinh cách dễ dàng - Thu nhận thông tin phản hồi nâng cấp sản phẩm cho phù hợp với phát triển công nghệ 3.3 Tổ chức trò chơi tiết dạy Toán lớp l: Để trò chơi đạt hiệu cao, tr-ớc tiết dạy, giáo viên cần chuẩn bị máy chiếu (hoặc ti vi) có kết nối với máy tính phối kết hợp sử dụng với số đồ dùng dạy học khác Trong trình nghiên cứu giảng dạy, đà thiết kế áp dụng 14 trò chơi bao trùm mảng kiến thức toán cho HS lớp (Mỗi trò chơi áp dụng với nhiều tiết học Với hình thức đà đ-ợc thiết kế, giáo viên cần chỉnh sửa nội dung cho phù hợp với dạy.) * Trò chơI Số: - C-ớp cờ - Xếp thứ tự - Vui Hugo * Trò chơI PHéP TíNH: - Đ-ờng đến xứ sở diệu kì - Ghép thảm - Trang trí thông - Rung chuông vàng - Xây nhà - Ô số kì diệu * Trò chơI giảI toán có lời văn - Vui ngày hội rừng xanh * trò chơi đồng hồ- thời gian - Đồng hồ ra! - Ai thợ chỉnh đồng hồ? * Trò chơI hình học - Que tính thông minh - Xếp hình cá Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Sau t«i xin giíi thiƯu néi dung chi tiÕt mét sè trò chơi: Trò chơi số Trò chơi: C-ớp cờ (Cã thĨ sư dơng nhiỊu tiÕt häc vỊ so sánh số Ví dụ: Tiết 22) - Mục đích: Củng cố so sánh thứ tự số phạm vi 10 - Chuẩn bị: 10 miếng bảng nhỏ có gắn nam châm ghi phép so sánh (nh- hình chụp minh họa slide 3) + Phấn trắng slide slide slide - Cách chơi: Hai đội chơi, đội bạn nam đại diện cho đội Vịt, đội bạn nữ đại diện cho nhóm Gà Các bạn lại cổ vũ giám sát Khi có đồng hồ báo hiệu xuất hình, đội chơi phải lên điền dấu thích hợp vào ô trống bậc thang hình vẽ (chơi tiếp sức) Trong thời gian phút, ®éi nµo lµm ®óng vµ lµm xong tr-íc, ®éi ®ã c-ớp đ-ợc cờ Với trò chơi này, GVcó thể cho đội thi tiếp sức đọc đáp án mà không cần viết lên bảng Sau 15 giây, HS phải đọc phép so sánh Nếu đúng, GV kích chuột, vật biểu t-ợng đội đ-ợc nhảy lên bậc - Hiệu quả: HS tích cực chơi (thực chất tham gia giải tập); hào hứng với kết đạt đ-ợc (mỗi vật đội đ-ợc nhảy lên bậc); nắm kiến thức, tự tin so sánh số Tiết học nhẹ nhàng, GV chuẩn bị nhiều đồ dùng Trò chơi phép tính Trò chơi: Rung chuông vàng (áp dụng với tiết rèn kĩ tính Ví dụ: tiết 60) Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình - Mục đích: Rèn kĩ cộng, trừ phạm vi 10 - Chuẩn bị: Bộ số bảng gài (mỗi HS bộ) - Cách chơi: GV đ-a câu hỏi phép tính, HS chọn số t-ơng ứng Mỗi lần trả lời đ-ợc câu hỏi, bạn đ-ợc leo lên bậc thang Bạn v-ợt qua đ-ợc câu hỏi, bạn rung đ-ợc chuông ng-ời chiến thắng slide slide slide 17 - Hiệu quả: Với hình ảnh anh Hugo mà trẻ yêu thích, HS cảm thấy vui phấn khởi đồng hành nhân vật (nhất nghe giọng anh Hugo đặt câu hỏi) Các em tự hào v-ợt qua đ-ợc tất câu hỏi rung đ-ợc chuông vàng Giờ học sôi nổi, HS tích cực tham gia GV hỏi thêm câu hỏi nâng cao Trò chơi toán có lời văn Trò chơi: Vui ngày hội rừng xanh (Có thể áp dụng với tất tiết dạy) - Mục đích: Củng cố kĩ giải toán có lời văn - Chuẩn bị: Bảng + phấn trắng cho HS - Cách chơi: Đằng sau vật ẩn chứa câu hỏi toán có lời văn Mỗi HS có 30 giây ghi vào bảng đáp án Ai trả lời tất câu hỏi vật đặt ra, bạn l người chiến thắng v nhận phần thưởng khu rừng Để hiển thị câu hỏi vật, GV kÝch chuét vµo vËt HS chän slide Sau đáp án, kích chuột vào mũi tên để quay lại slide tiếp tục với câu hỏi vật khác 10 Sáng kiến kinh nghiệm slide Bùi Thị Tình slide slide - Hiệu quả: HS háo hức mong chờ đến tiết toán mà đ-ợc chơi trò chơi Sau lần chơi, em không cảm thấy khó khăn tự tin giải toán có lời văn Các em cảm thấy thích thú đ-ợc giải đáp câu đố vật tự tin, chủ động giải thích đáp án đ-ợc hỏi Trò chơi đồng hồ, thời gian Trò chơi: Ai thợ chỉnh đồng hồ (áp dụng với tiết đồng hồ, thời gian) - Mục đích: Củng cố cách xem đúng, rèn kĩ quan sát nhanh, xác định kim ứng với mặt đồng hồ - Chuẩn bị: Thẻ Đúng, Sai + Mô hình đồng hồ (mỗi nhóm chơi bộ) - Cách chơi: Chơi theo nhóm GV đ-a đồng hồ ứng với đà chọn yêu cầu nhóm kiểm tra đồng hồ giơ thẻ, giơ thẻ Đ, sai giơ thẻ S Nếu đồng hồ sai, nhóm phải giơ đồng thời mô hình đồng hồ ®óng ®Ĩ GV kÝch cht chØnh l¹i kim ®ång hå hình Nhóm giơ thẻ chỉnh đ-ợc tất đồng hồ, nhóm thắng slide slide 14 slide 14 - HiƯu qu¶: HS say mê với hình ảnh rõ nét âm vui tai đồng hồ Đặc biệt GV kÝch cht ®iỊu chØnh kim ®ång hå, HS đ-ợc quan sát cách rõ ràng, xác h-ớng quay ghi nhớ nhanh vị trí kim đồng 11 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình hồ Với tính đáp án đà đ-ợc thiết kế, áp dụng trò chơi này, GV chủ động không nhiều thời gian, công sức thao tác đồng hồ HS có nhiều thời gian đ-ợc chơi Trò chơi hình học Trò chơi: Xếp hình cá (Tiết 4: Hình tam giác) - Mục đích: Giúp HS rèn luyện trí t-ởng t-ợng, tính sáng tạo - Chuẩn bị: que tính hình tròn (mỗi nhóm chơi bộ) - Cách chơi: GV cho HS quan sát hình ảnh đàn cá (đ-ợc xếp que tính) chuyển động để thu hút em Sau cho em dùng que tính hình tròn xếp thành hình cá (theo mẫu) Xếp xong, GV tổ chức cho HS thi đổi chỗ que tính hình tròn để cá chuyển h-ớng bơi (trong thời gian 2- thời gian hát Cá vàng bơi ) Đội xếp xong tr-ớc thắng slide slide slide Để chữa bài, GV nhấn vo dòng chữ Cách xếpcho HS xem lại cách chuyển vị trí que tính quan sát cá đổi h-ớng bơi ứng với cách xếp khác - Hiệu quả: Các em hoàn toàn bị chinh phục ngạc nhiên cần đổi chỗ que tính, cá đà đổi h-ớng bơi bơi lại sinh động Sau đó, đến chơi, em lại say s-a xếp hình sáng tạo đổi chỗ que tính để đ-ợc hình khác Quả thật, trò chơi đà gây đ-ợc hứng thú học tập phát huy trí t-ởng t-ợng, tính sáng tạo em * Trên nội dung chắt lọc số 14 trò chơi điển hình cho mảng kiến thức toán lớp Để hiểu rõ nội dung hiệu 14 trò chơi này, xin xem đĩa CD kèm theo 12 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Kết quả: Trong hai năm áp dụng Công nghệ thông tin vào việc thiết kế tổ chức trò chơi toán học lớp 1, nhận thấy đem lại hiệu cao cho tiết dạy mà năm tr-ớc ch-a đạt đ-ợc 100% HS cảm thấy hứng thú lạ, hấp dẫn hình ảnh, âm cách thức tiến hành trò chơi đ-ợc thiết kế máy tính; HS tập trung hơn, ham hiểu biết hơn, phát huy đ-ợc trí t-ởng t-ợng em Đáp án đ-ợc đ-a cách rõ ràng, dễ hiểu, khắc sâu kiến thức cho em khiến cho em không cảm thấy khô khan toán học, trình học tập diễn cách tự nhiên, hấp dẫn Giáo viên tích cực tổ chức trò chơi cho tiết dạy Sở dĩ nhvậy việc sử dụng trò chơi toán đ-ợc thiết kế máy tính giúp cho GV giảm nhẹ công tác chuẩn bị Khi tổ chức trò chơi này, GV có nhiều thời gian việc nắm bắt tín hiệu ng-ợc từ phía HS l-ợng kiến thức củng cố, mở rộng cho HS đ-ợc nâng cao Mặt khác, trò chơi thiết kế máy tính dễ chia sẻ giáo viên cần biết phần mềm PowerPoint chỉnh sửa nội dung áp dụng tùy theo đối t-ợng HS dạy Nhiều trò chơi đà đ-ợc giáo viên khối lớp 2, 3, 4, đ-a vào áp dụng b-ớc đầu thu đ-ợc kết định Trong trình dạy học, đặc biệt đợt thi giáo viên dạy giỏi, tích cực áp dụng trò chơi việc làm đà góp phần vào thành công tiết dạy (nh- trò chơi: Rung chuông vàng, Vui Hugo, ) Các tiết dạy đ-ợc Ban chuyên môn tr-ờng nh- cán Phòng giáo dục Huyện Từ Liêm đánh giá cao Hệ thống 14 trò chơi giới thiệu sáng kiến đà đ-ợc đóng gói thành phần mềm Đặc biệt, tham dự thi Đồ dùng dạy học tự làm cấp Thành phố, sản phẩm đà đạt giải A 13 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Phần iii: Kết luận khuyến nghị Kết luận Ng-ời giáo viên lên lớp cho dù lựa chọn hình thức dạy học nào, ph-ơng pháp dạy học nào, mong muốn đạt đến đích cuối giúp học sinh hiểu bài, khắc sâu củng cố kiến thức Với trợ giúp Công nghệ thông tin, giáo viên đổi ph-ơng pháp việc tổ chức trò chơi toán học cho phù hợp với tâm sinh lÝ løa ti HS líp 1, løa ti võa từ mẫu giáo lên Nhờ thiết kế máy tính, phần mềm trò chơi vừa nhẹ nhàng lại hiệu quả, tiết kiệm chi phí, đồ dùng chuẩn bị cho trò chơi không cồng kềnh Hơn phần mềm lại đ-ợc bảo quản qua năm dễ dàng chia sẻ rộng rÃi Quá trình thiết kế trò chơi có ứng dụng công nghệ thông tin trình khép kín cần phải có đầu t- tìm tòi t- liệu, nội dung hình thức tổ chức phải phù hợp với dạy, lứa tuổi trình độ học sinh Khuyến nghị: Hệ thống 14 trò chơi đ-ợc nêu đà đ-ợc đóng gói ghi đĩa mềm kèm theo sáng kiến (trong trò chơi có h-ớng dẫn chi tiết cách sử dụng) Tôi mong đ-ợc ủng hộ cấp lÃnh đạo để kinh nghiệm đ-ợc chia sẻ phổ biến đến giáo viên tiểu học Qua đó, sáng kiến cã thĨ gãp phÇn nhá bÐ viƯc khun khÝch giáo viên sử dụng ph-ơng pháp dạy học tiết học đạt hiệu cao Trên ý kiến chủ quan thân Rất mong đ-ợc chia sẻ, tiếp thu ý kiến đóng góp cấp lÃnh đạo bạn bè đồng nghiệp./ Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2010 Ng-ời viết Bùi Thị Tình 14 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Tài liệu tham khảo Toán (Đỗ Đình Hoan chủ biên) - NXB Giáo dục Sách giáo viên toán 1- NXB Giáo dục 112 trò chơi Toán lớp (Phạm Đình Thực) NXB Đại học S- phạm 100 trò chơi học toán lớp 1- NXB Giáo dục Thử tài bạn (Trần Ngọc Trâm) NXB Giáo dục Một số vấn đề nội dung ph-ơng pháp dạy học môn toán Tiểu học (Kiều Đức Thành) NXB Giáo dục, 2001 Tài liệu tham khảo Bài giảng điện tử (ThS Phạm Mạnh C-ờng - Trung tâm Công nghệ dạy học Viện Nghiên cứu khoa học giáo dục ĐHSP TP Hồ Chí Minh) 15 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình Phụ Lục Hình chụp minh hoạ cho 126 slide 14 trò chơi: 16 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình 17 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tình 18 ... tin thiết kế tổ chức số trò chơi toán học lớp 1: 3 .1 Những vấn đề chung 3.2 Các b-ớc thiết kế trò chơi 3.3 Tổ chức trò chơi tiết dạy 4.Kết 11 Phần III: Kết luận khuyến nghị 12 Kết luận 12 Khuyến... hiệu 14 trò chơi này, xin xem ®Üa CD kÌm theo 12 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Bïi Thị Tình Kết quả: Trong hai năm áp dụng Công nghệ thông tin vào việc thiết kế tổ chức trò chơi toán học lớp 1, nhận thấy... túng chơi Cuối cùng, trò chơi thiết kế cần phải gây đ-ợc hứng thú cho tất học sinh Mà điều trò chơi đ-ợc thiết kế máy tính đà đem lại kết cao 3.2 Các b-ớc thiết kế trò chơi môn Toán: * Lên kế hoạch: