TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA: SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON TRẦN THỊ THƯƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH THỦ LĨNH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG SƠN ĐỒNG HỚI - QUẢNG BÌNH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KHĨA: 55 Quảng Bình, năm 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA: SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON TRẦN THỊ THƯƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH THỦ LĨNH CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG SƠN ĐỒNG HỚI - QUẢNG BÌNH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON KHÓA: 55 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: ThS NGUYỄN THỊ XUÂN HƯƠNG Qung Bỡnh, nm 2017 Lời cảm ơn hon thnh khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non Đồng Sơn - Đồng Hới - Quảng Bình” em nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến thầy cô giáo khoa Sư phạm Tiểu học - Mầm non, Ban giám hiệu, cô giáo, cháu phụ huynh trường Mầm non Đồng Sơn Em xin chân thành cảm ơn tận tình giúp đỡ, đóng góp ý kiến thầy cơ, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành khóa luận Và đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến cô giáo hướng dẫn Nguyễn Thị Xuân Hương tận tình, chu đáo hướng dẫn em thực khóa luận Đề tài nghiên cứu hồn thành khơng tránh khỏi thiếu sót q trình nghiên cứu, mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, bạn bè để kháo luận hoàn thiện có tính khả thi Em xin trân trọng cảm ơn! Sinh viên Trần Thị Thương LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng em hướng dẫn khoa học cô giáo ThS Nguyễn Thị Xuân Hương Các nội dung nghiên cứu kết em thu thập số liệu địa bàn nghiên cứu Ngoài phản biện sử dụng số nhận xét, đánh giá số tác giả khác có nguồn gốc rõ ràng minh bạch Đề tài nhiều thiếu sót mong thầy hội đồng góp ý bổ sung để hồn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Sinh viên Trần Thị Thương MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC BẢNG CHÚ THÍCH CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .2 3.1 Đối tượng nghiên cứu .2 3.2 Khách thể nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ TÍNH THỦ LĨNH VÀ GIÁO DỤC TÍNH THỦ LĨNH CHO TRẺ MG - TUỔI .5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề giới .5 1.1.2 Sơ lược lịch sử nghiên cứu Việt Nam 1.2 Những vấn đề lý luận tính thủ lĩnh giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG 1.2.1 Khái niệm tính thủ lĩnh 1.2.2 Tính thủ lĩnh trẻ MG .8 1.2.2.1 Đặc điểm hình thành tính thủ lĩnh trẻ MG 1.2.2.2 Những biểu tính thủ lĩnh trẻ MG 1.2.2.3 Nội dung giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi chương trình giáo dục mầm non 12 1.2.2.4 Các biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi .13 1.2.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng tính thủ lĩnh trẻ MG 14 1.3 Đặc điểm tâm lý trẻ MG - tuổi 17 1.3.1 Đặc điểm nhận thức trẻ MG - tuổi 17 1.3.2 Đặc điểm nhân cách 19 Tiểu kết chương 22 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 23 2.1.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu .23 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 24 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu .25 2.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 25 2.2.2 Phương pháp vấn 26 2.2.3 Phương pháp quan sát 27 2.3 Kết khảo sát thực trạng tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi 27 2.3.1 Nhận thức giáo viên cần thiết ý nghĩa việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 27 2.3.1.1 Nhận thức giáo viên cần thiết việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 27 2.3.1.2 Nhận thức giáo viên ý nghĩa việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 28 2.3.2 Biểu tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi 30 2.3.3 Nội dung giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG 5-6 tuổi 32 .32 2.3.4 Các hình thức GVMN sử dụng để giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi.33 2.3.4.1 Giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi thông qua học động học 33 2.3.4.2 Giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi thông qua hoạt động vui chơi 34 2.3.5 Các biện pháp GVMN sử dụng để giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 36 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi 38 2.3.6.1 Các yếu tố chủ quan 38 2.3.6.2 Các yếu tố khách quan 40 2.3.7 Những thuận lợi GV việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi .42 2.3.8 Những khó khăn GV việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi .42 2.3.9 Thực trạng tính thủ lĩnh thơng qua đánh giá phụ huynh 44 2.3.9.1 Tầm quan trọng giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi thông qua đánh giá phụ huynh 44 2.3.9.2 Biểu tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi thông qua đánh giá phụ huynh .45 2.3.9.3 Các biện pháp phụ huynh sử dụng giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 45 Tiểu kết chương 47 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÁO DỤC TÍNH THỦ LĨNH CHO TRẺ MG - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG SƠN - ĐỒNG HỚI - QUẢNG BÌNH .48 3.1 Giao nhiệm vụ cho trẻ 48 3.2 Tạo tình có vấn đề cho trẻ tham gia giải 49 3.3 Làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ 50 3.4 Nâng cao nhận thức, lực tăng cường vai trò hướng dẫn giáo viên giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi .53 3.5 Nâng cao vai trò, trách nhiệm cha mẹ việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 54 3.6 Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình để rèn luyện tính thủ lĩnh cho trẻ MG -6 tuổi 56 Tiểu kết chương 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .58 Kết luận 59 Kiến nghị 59 2.1 Đối với trường mầm non 59 2.2 Đối với cô giáo .60 2.3 Đối với gia đình .61 TÀI LIỆU THAM KHẢO .62 PHỤ LỤC BẢNG CHÚ THÍCH CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Cụm từ viết tắt Giải thích nghĩa GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non MG Mẫu giáo MGL Mẫu giáo lớn MGN Mẫu giáo nhỡ MGB Mẫu giáo bé DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên cần thiết việc giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi 28 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên ý nghĩa giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi 28 Bảng 2.3 Biểu tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi 30 Bảng 2.4 Giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi thông qua hoạt động học 33 Bảng 2.5 Giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi thông qua hoạt động vui chơi .35 Bảng 2.6 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến tính thủ lĩnh trẻ - tuổi .38 Bảng 2.7 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi 40 Bảng 2.8 Những thuận lợi việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 42 Bảng 2.9 Những khó khăn việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 42 Bảng 2.10 Đánh giá phụ huynh biểu tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi 45 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nội dung giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi .32 Biểu đồ 2.2 Các biện pháp GVMN sử dụng giáo dục tính 36 thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 36 Biểu đồ 2.3 Tầm quan trọng giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG thông qua đánh giá phụ huynh 44 Biểu đồ 2.4 Lựa chọn phụ huynh biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG 5-6 tuổi 45 3.6 Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình để rèn luyện tính thủ lĩnh cho trẻ MG * Ý nghĩa biện pháp Để giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ GV cần nhờ hỗ trợ đắc lực phía cha mẹ trẻ Bởi cha mẹ người hiểu rõ người cung cấp thông tin cần thiết trẻ cho GV biết: thói quen, sở thích, cá tính Khi có kết hợp cha mẹ vào q trình giáo dục tính thủ lĩnh khả thành công cao trình kết hợp tốn thời gian tốn công sức để lôi cha mẹ trẻ tham gia vào Bên cạnh đó, phối hợp diễn cách nghiêm túc cha mẹ người hiểu tính cách khả môi trường lớp học, môi trường bạn bè, môi trường xã hội từ tạo thêm niềm tin cha mẹ trẻ nhà trường, cô giáo Điều tạo nên liên tục việc học tập rèn luyện tính giáo dục thủ lĩnh cho trẻ * Cách thực Trong việc tổ chức kết hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trò tác động vơ quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi trẻ sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ cơng dân người làm cha mẹ Nó xác định nhiều văn pháp luật nước ta Hiến pháp, Luật Hôn nhân gia đình, Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt tình u thương sâu sắc ơng bà, cha mẹ với nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả cảm hóa lớn Tùy vào điều kiện kinh tế, đời sống gia đình mà việc tiến hành giáo dục giai đoạn phát triển trẻ có nội dung, hình thức, nhiệm vụ khác GV cần cho cha mẹ trẻ thấy tầm quan trọng việc giáo dục tính thủ lĩnh họ người quan trọng việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ GV cần mời cha mẹ tham gia chương trình, hoạt động trẻ nhà trường tổ chứcTổ chức buổi văn nghệ gồm nhiều thể loại đa dạng hình thức, phong phú nội dung nhằm tạo hút, kích thích trẻ lẫn phụ huynh Cần tạo hội cho trẻ thể thân cách chủ động, tự lập không lệ thuộc vào người lớn 56 Tổ chức hội thi dành cho gia đình có tham gia trẻ cha mẹ trẻ vào ngày lễ như: Lễ khai giảng, ngày quốc tế phụ nữ 8-3, ngày hội bé, tổ chức trò chơi dân gian: Kéo co, nhảy bao bố, thi thổi cơm GV cần trao đổi thông tin trẻ thông qua cách dán nội dung, phương pháp, hình thức Qua bảng tin tuyên truyền, buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ ngày Đặc biệt, cuối chủ đề, học kì, GV cần trao đổi với phụ huynh kết học tập trình sinh hoạt ngày trẻ để từ phụ huynh nắm bắt phát triển có cách để giúp trẻ phát triển tốt Tóm lại: Các biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh phải thực cách khéo léo, linh hoạt, không rập khuôn, không áp đặt cho trẻ nhằm có hiệu quả, kết cao cho việc phát triển tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi trường mầm non Đồng Sơn Hình 3.4 Hình 3.5 57 Tiểu kết chương Qua việc tổ chức nghiên cứu biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi trường mầm non Đồng Sơn, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến khó khăn GVMN giáo dục tính thủ lĩnh đồng thời lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG thơng qua hoạt động, sinh hoạt ngày Trong q trình tổ chức hoạt động giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG 5- tuổi, GVMN sử dụng biện pháp nhằm giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi, rút số nhận định: 1.1 Thơng qua q trình hoạt động trẻ tính thủ lĩnh hình thành phát triển tuổi MG Tính thủ lĩnh giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn, sáng tạo công việc, người tôn trọng, suy tơn Ở trẻ MG , tính thủ lĩnh thể khả tự nhận thức trẻ với số nét đặc trưng như: khả tự giải số vấn đề, tự đánh giá, điều khiển hành vi mình, tích cực hoạt động 1.2 Trong trính hoạt động, tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi trường Mầm non Đồng Sơn qua đánh giá GV thấy trẻ số hạn chế chưa biết cách giải vấn đề gặp phải, chưa mạnh dạn bày tỏ tình cảm, cảm xúc mình, chưa chủ động hoạt động Nhìn chung tính thủ lĩnh trẻ nhiều hạn chế cần GV gia đình quan tâm, có biện pháp để khắc phục mặt hạn chế nhiều 1.3 Khi đưa biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi trường mầm non Đồng Sơn như: - Nâng cao kiến thức, lực tăng cường vai trò hướng dẫn giáo viên giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi - Nâng cao kiến thức cho cha mẹ việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi - Tạo tình có vấn đề trẻ tham gia giải - Làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ - Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình để rèn luyện tính thủ lĩnh cho trẻ Kiến nghị 2.1 Đối với trường mầm non - Cần trang trí trường lớp đẹp, xây dựng mơi trường xanh đẹp nhà trường - Đầu tư sở vật chất để xây dựng trường học thân thiện thu hút trẻ học tập 59 - Trong lớp học mầm non xây dựng góc giáo dục có tranh ảnh, thơ, câu chuyện phù hợp với trẻ - Đồ dùng, đồ chơi cần xếp cách gọn gàng, gây ấn tượng trẻ - Tổ chức cho trẻ hoạt động tích cực lớp, hỗ trợ học tập vui chơi, tạo điều kiện cho trẻ có hội giao tiếp phát triển lực sáng tạo trẻ phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học - Tổ chức nâng cao, bồi dưỡng, chuẩn hóa trình độ cho đội ngũ giáo viên, cán quản lí, nâng cao trình độ quản lí cho cán lãnh đạo, nâng cao ý thức cho giáo viên hoạt động trẻ - Phối hợp với phụ huynh lực lượng khác xã hội để thống nội dung, mục đích, phương pháp giáo dục trẻ, từ tổ chức hoạt động phù hợp với nội dung trẻ 2.2 Đối với giáo - Trong q trình tổ chức hoạt động GV cần ý, quan tâm, kiểm tra, đánh giá kết chơi trẻ thấy biểu sai lầm trẻ chơi từ có uốn nắn, điều chỉnh kịp thời sai sót trẻ, để có định hướng việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ - GV cần thương u, chăm sóc, dạy dỗ, ln tạo khơng khí ấm ấp, vui tươi, đối xử với trẻ cơng bằng, vô tư, không đánh mắng, tôn trọng trẻ - GV cần khéo léo xử lí tình sư phạm để tạo cho trẻ lòng tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, thật không ngại nhận lỗi - Cần cung cấp cho trẻ biểu tượng nhằm làm phong phú vốn sống, vốn kinh nghiệm, hiểu biết giới xung quanh trẻ - Trong giao tiếp cô với bạn đồng nghiệp cần thể văn minh lịch sự, biết kính nhường dưới, tơn trọng, đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau, độ lượng cách cư xử - Luôn tin tưởng vào khả trẻ bước tạo đà giúp trẻ tự tin vào thân tích cực tham gia vào hoạt động - Khi giao tiếp với phụ huynh cần niềm nở, hòa nhã, khiêm tốn, tơn trọng lắng nghe ý kiến phụ huynh cần trao đổi thông tin cần thiết trẻ 60 2.3 Đối với gia đình - Cần nghiêm khắc khơng nên bng lỏng, khơng nng chiều thói hư tật xấu trẻ, không cho chơi đồ chơi hay phim ảnh kích thích bạo lực - Trong sống gia đình ln phải u thương, tơn trọng, giúp đỡ lẫn tạo môi trường sống cho đầm ấm, bố mẹ ông bà phải làm gương mặt cho trẻ noi theo - GV cha mẹ cần có thống việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ giúp trẻ hình thành phát huy tối đa khả thủ lĩnh trẻ - GV cha mẹ trẻ cần vận dụng linh hoạt, kết hợp sáng tạo biện pháp nói để giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoài - Đinh Văn Vang (2005), Giáo dục mầm non tập 2, tập 3, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Lương Thị Bình – Phan Lan Anh (2011), Các hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Châu (2001), Giáo dục học Mầm non, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Vũ Dũng (2000), Tâm lí học xã hội, Nxb Khoa học - Xã hội Vũ Dũng (2000), Từ điển tâm lí học, Nxb Từ điển Bách khoa Nguyễn Thị Thanh Hà (2012), Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Văn Hồng ( 1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Thu Hiền (2008), Phát triển tổ chức thực chương trình giáo dục Mầm non, Nxb Giáo dục Ngơ Cơng Hoan (1997), Tâm lí học xã hội quản lí, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Ái Loan (2014) “Biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ mẫu giáo tuổi”, tạp chí khoa học Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh 11 Vũ Thị Ngân (2009), Giáo trình tổ chức dạy học trường Mầm non, Nxb Giáo dục TP HồChí Minh 12 Trần Quốc Thành - Nguyễn Đức Sơn (2000), Tâm lí học xã hội, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Trần Thị Trọng - Phạm Thị Sửu, Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện Mẫu giáo 5- tuổi, Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Thoa (2010), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Nguyễn Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Như Mai ( 2008), Sự phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi Mầm non, Nxb Giáo dục 16 Nguyễn Ánh Tuyết (2008), Tâm lí học trẻ em, Nxb Giáo dục 17 Nguyễn Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Như Mai (2009), Giáo trình phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 62 18 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2001) Phương pháp nghiên cứu trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2006) Giao tiếp với trẻ em, Nxb Giáo dục 20 Nguyễn Quang Uẩn (2008), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Đinh Văn Vang (2007), Giáo dục học Mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Đinh Văn Vang (2009), Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm non, Nxb Giáo dục 23 V.X.Mukhina (1980), Tâm lí học Mẫu giáo, tập 2, Nxb Giáo dục TP Hồ Chí Minh 24 Trần Thị Kim Xuyến - Nguyễn Thị Hồng Loan ( 2000), Nhập môn xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội II Website 25 http://kilopad.com/tam-ly-tre-em-c120/doc-sach-truc-tuyen-tam-ly-hoc-tre-emb2966/chuong-6-bai-5-cac-dang-hoat-dong-cua-tre-mau-giao-ti6 26 http://kilopad.com/tam-ly-tre-em-c120/doc-sach-truc-tuyen-tam-ly-hoc-tre-emb2966/chuong-9-bai-8-dac-diem-phat-trien-tam-ly-tre-tuoi-mau-giao-lon-ti9 63 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để giúp chúng tơi tìm hiểu tính thủ lĩnh trẻ - tuổi, qua xây dựng số biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho em, từ kinh nghiệm thực tiễn xin Cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau( đánh dấu X vào ô chọn) Câu 1: Cơ hiểu tính thủ lĩnh? a Là khả lãnh đạo dẫn dắt người khác b Là người đề xướng hoạt đông c Là người đứng đầu nhóm d Là người người khác ủng hộ suy tôn e Là người có sức ảnh hưởng đến người khác f Là người giỏi nhóm Vì sao: Câu 2: Cô đánh cần thiết việc giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi? a Rất cần thiết b Cần thiết c Khơng cần thiết Vì sao: Câu 3: Theo cơ, giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ có ý nghĩa nào? STT Mức độ Ý nghĩa việc giáo dục tính thủ lĩnh Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Giúp trẻ tự làm số công việc đơn giản ngày Giúp trẻ tự tin, mạnh dạn bày tỏ ý kiến Giúp trẻ biết dẫn dắt giúp đỡ người khác Giúp trẻ biết cách hợp tác với bạn bè người xung quanh Rèn luyện thói quen tự lập cho trẻ Câu 4: Theo cơ, tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi biểu nào? STT Biểu tính thủ lĩnh Tự tin, mạnh dạn bày tỏ ý kiến Luôn biết dẫn dắt lãnh đạo người khác Sáng tạo, thể ý tưởng mới, độc đáo Tính dũng cảm thể hành động Có khả tự giải số vấn đề nảy sinh sinh hoạt ngày Số Tỉ lệ lượng (%) Câu 5: Thông qua giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi, cô thực nội dung giáo dục nào? a Giáo dục quy tắc ứng xử, giao tiếp cho trẻ b Giáo dục trẻ tự hồn thành cơng việc giao c Giáo dục đức tính sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn d Giáo dục trẻ thể sáng tạo hoạt động Câu 6: Theo cô, yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi Mức độ STT Yếu tố chủ quan Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Thể chất, trạng thái sinh lí trẻ Năng lực nhận thức trẻ Tự ý thức trẻ Vốn sống, vốn kinh nghiệm trẻ Tính cách trẻ Yếu tố chủ quan khác Câu 7: Theo cô, yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi Mức độ STT Yếu tố khách quan Ảnh hưởng nhiều Sự gương mẫu người lớn Phương pháp giáo dục giáo Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Phương pháp giáo dục gia đình Mơi trường nơi trẻ sinh sống tiếp xúc Bạn bè xung quanh trẻ Các yếu tố khách quan khác Câu 8: Theo cô, để giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi thông qua học động học đạt hiệu cần làm nào? STT Cách thực Số lượng Tỉ lệ (%) Giao cho trẻ nhiệm vụ cụ thể để trẻ thực Sử dụng biện pháp trao đổi, đặt câu hỏi để giúp trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo Đưa trẻ vào hoạt động tìm tòi đề nhiệm vụ vừa sức GV phải tổ chức tiết học hợp lí nhằm thu hút trẻ tích cực tham gia Câu 9: Theo cơ, để giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi thông qua hoạt động vui chơi đạt hiệu cần làm nào? STT Cách thực Cho trẻ tự lựa chọn nội dung chủ đề chơi Cho trẻ thử sức với vai chơi khác Phát huy tính tích cực, độc lập trẻ chơi Hướng dẫn trẻ biết giúp đỡ nhau, hợp tác với chơi Số Tỉ lệ lượng (%) Câu 10: Cô sử dụng biện pháp để giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi? - Tạo tình có vấn đề để kích thích trẻ tham gia giải vấn đề cách hứng thú, tự giác, linh hoạt, sáng tạo - Sử dụng hình tượng tốt, gương tốt vào hoạt động như: học tập, vui chơi, lao động - Hướng dẫn giúp đỡ trẻ gặp khó khăn vấn đề xung quanh - Áp đặt trẻ hoạt động - Giao nhiệm vụ cho nhóm trẻ thảo luận - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra kết hoạt động trẻ Câu 11: Trong việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi cô gặp thuận lợi nào? a Trẻ có tinh thần trách nhiệm cao b Trẻ có tinh thần học tập hăng say, ham học hỏi c Bản thân nhận giúp đỡ bạn nhóm d Có khả dẫn dắt lãnh đạo người khác e Có người ln đứng đề xướng số họạt động Câu 12: Trong việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi cô gặp khó khăn nào? a Chương trình giảng dạy nặng nề b Trẻ chưa khuyến khích thể thân c Số trẻ lớp q đơng d Trình độ nghiệp vụ chun mơn giáo thấp e Vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm trẻ hạn chế f Trẻ có thói quen dựa dẫm Vì sao: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Cô PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ( Dành cho phụ huynh) Kính gửi q phụ huynh! Hiện chúng tơi thực đề tài “ Biện pháp giáo duc tính thủ lĩnh cho trẻ MG 5-6 tuổi” Mong anh/chị dành chút thời gian giúp chúng tơi thực hồn thiện bảng khảo sát Chúng xin cam đoan thông tin mà anh/chị cung cấp bảo mật sử dụng vào mục đích nghiên cứu Xin vui lòng đánh dấu(X) vào có đáp án phù hợp anh/chị Với câu có đáp án ý kiến khác xin vui lòng ghi lại cụ thể ý kiến anh/chị Câu 1: Anh(chị) hiểu tính thủ lĩnh? a Là người đứng đầu nhóm trẻ b Là người ln đề xướng hoạt động c Là khả lãnh đạo dẫn dắt người khác d Là người có sức ảnh hưởng đến người khác e Là người người khác tín nhiệm suy tơn f Là người giỏi nhóm Câu 2: Theo anh(chị) biểu tính thủ lĩnh tính thủ lĩnh trẻ MG -6 tuổi là: a Trẻ tự tin, mạnh dạn bày tỏ ý kiến b Trẻ biết dẫn dắn, giúp đỡ người khác c Trẻ sáng tạo, thể ý tưởng d Trẻ có khả giao tiếp rõ ràng, biết cách khởi xướng công việc e Chủ động độc lập số hoạt động f Sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn Câu 3: Theo anh/chị việc giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi là: a Quan trọng b Bình thường c Khơng quan trọng Vì sao: Câu 4: Trong sinh hoạt ngày nhà, anh/ chị có tạo điều kiện cho trẻ thể tính thủ lĩnh khơng? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không Vì sao: Câu 5: Anh(chị) thường sử dụng biện pháp để giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi? a Giao nhiệm vụ cho trẻ b Tạo hội cho trẻ giải vấn đề c Làm giàu vốn sống, vốn kinh nghiệm cho trẻ d Áp đặt trẻ vào hoạt động đặt sẵn Vì sao: ... tiễn biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi - Làm rõ thực trạng tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi trường mầm non Đồng Sơn - Đồng Hới - Quảng Bình - Đề xuất số biện pháp nhằm giáo dục tính thủ lĩnh. .. rõ thực trạng giáo dục tính thủ lĩnh trẻ MG - tuổi trường mầm non Đồng Sơn - Đồng Hới - Quảng Bình - Đề xuất số biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi hoạt động trường trẻ Giới hạn... cứu vấn đề tính thủ lĩnh giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ Chính lí chọn nghiên cứu đề tài: Biện pháp giáo dục tính thủ lĩnh cho trẻ MG - tuổi trường mầm non Đồng Sơn - Đồng Hới - Quảng Bình Mục